① 如何进行集体体育游戏设计与指导
（1）迄今为止，蒙台梭利教学法，虽然不能说得到普遍应用，但是已经稳稳地占有了一席之地，而且完全可以说是最为精细系统的教学模式。这种系统的模式，在我们目力所见的许多地方，已全然成为僵化可笑的操作，是因为应用者没有好好理解，还是因为蒙台梭利教学法本身存在神秘主义和机械化的倾向，不敢妄下定论。但是，正是在这些僵化了的蒙台梭利学校里，我们看到了一种做法上虽然可笑，但是精神上有崇高可敬因素的现象：一个“蒙台梭利教师”在上岗之前和当中，要参加一个集体的操作活动，她们在一起观摩切磋，研究这些玩教具的标准操作方法，要赶在幼儿前面了解教具的意义和发展价值，且是增加亲身的体会。这样做的目的，据说一是为了增强指导的针对性，二是防止教师因为对于教具的“深刻含义”的无知，而使教具因为幼儿错误的操作而起不到应有的作用。
我们先不评论这种做法的具体程序的分寸和方向问题，再来看看与蒙台梭利教学法看起来相去甚远的项目（方案）教学法，其中存在的一个类似的现象。
（2）我们现在都知道，在项目教学的流程中有一个很重要的步骤，它有一个很吓人的名字：“大脑风暴式主题网设计”。就是在一个念头或者一个主题产生之后，在正式组织幼儿的活动之前，教师自己（最好是通过教研群体的共同讨论）先对这个主题进行一个在广度上和深度上无限制发散的联想和思维过程，了解如果要进行这个主题，其中可能会涉及哪些方面的内容，会需要哪些资源，会碰到哪些问题，以决定这样的主题在特定班级、特定时期进行是否合适。如果决定要进行这样的主题，教师要在信息和资源上做好哪些准备工作，以及在具体实施的过程中能够有成竹在胸的心态来应对幼儿的表现。
我们再来看看当前教师的日常教学中几个常见的问题。
（3）在我们的一次教研活动中，大班教师在数学区域里放了一些“翻盖乐”玩教具。这份材料的操作方式多少是有些人为规定性质的，但是它的结果的设计却带有一定的游戏性和娱乐性。操作这个材料涉及到“从图像到图形、从数字到符号、从具体到抽象”以及空间转换等能力，并且最后要求幼儿自己根据图形的对应情况自行纠错。所以这个材料是有相当难度的。
教师在指导这个材料的活动时，常常显得很心急，“主观意识很强”，直接告诉幼儿应当如何如何，结果幼儿对这个材料很快就失去了兴趣，也没有真正学会什么。
我们建议这位教师在下次活动之前，自己预先细致地操作一遍该材料整个的操作程序，分解其中的序列层次以及涉及到的心理过程。这样，教师一方面可以在了解幼儿水平和任务特点的基础上进行有针对性的指导，同时也可以针对幼儿在玩具操作中表现出来的心理特点进行相关的教学。
（4）教师在集体教学环节，不管是预先设计好的问题还是临时反应提出的问题，常常因为问题提得不恰当而导致冷场或者混乱的局面。这是因为，就像上面材料的指导一样，教师的行为往往都是凭借直觉，而没有结合情境对自己的直觉进行系统的分析，使它具有一定的依据。我们认为对于这些问题，教师应当在幼儿回答之前，自己先回答一遍自己提出的问题，自己希望出现什么样的回答，通常情况下会怎样回答，而幼儿又会怎样回答。
这些预先回答，首先是建立在教师自己的经验基础上的，然后是建立在教师对于幼儿的了解基础上的，最后还不能离开教师对于该问题的引导趋向的意识。
因为教师常常提出来的问题实际上违背自己的意图，即教师希望引导的方向同问题本身的引导方向并不符合。比如教师希望幼儿发散思维，却提出一个有固定答案的问题。
针对这些现象和问题，我们归纳和提炼出教师在教学的几乎一切环节──从宏观到微观、从集体到个别──在设计方面的一个重要步骤：教师提出一定的问题让幼儿回答，或者呈现一定的材料让幼儿操作，或者提出某种活动让幼儿来进行，等等；在此之前，教师应当对于这些问题、材料和活动，在行动或者观念上有一个“预演”的过程。这个“预演”的目的，是为了使教师对于自己设计和提供的教学因素。做到心中有数，胸有成竹，是为了在问题或材料同幼儿的能力、年龄特点和具体的操作之间，建立起合适的匹配关系。
二、预操作的性质和类型
预操作是教师在集体教学和活动区指导中的教学设计环节，是教师对于自己初步教学设计的再设计。如果说，通常意义上的教学设计是在目标、内容和方法上，针对幼儿知识能力发展的特点和要求进行的宏观设计，而现场设计是在两个活动之间的转换过程中，针对活动中暴露出来的问题、现象和价值而进行的中观设计，那么预操作则是微观意义上的策略性、操作性设计，是一个问题、一项活动、一种材料设计出来之后，教师如何将这些问题、活动、材料具体执行并深入下去的问题。
预操作的具体进行过程，表现为教师对于他想要幼儿进行的操作、动作或活动，用简略的、概括化的、结构化的形式“预演”一遍。教师的预演，并不是以幼儿具体可能进行的反应作为蓝本，而是以材料、活动和问题本身内部包含着的必要内容与程序为蓝本。至于说这些材料、活动和问题是否符合幼儿的年龄特点，是否具有充分的教育价值，活动之间是否衔接流畅，并不是预操作关心的问题。所以，比起前面两种设计来，预操作是更加技术化、程序化的设计。
所以，预操作的前提条件，取决于教师对于具体材料、活动和问题的内部空间的熟悉程度，取决于教师对于具体事物的分析能力。
根据目前所存在的现实情况进行归纳分类，预操作大约包括下面三种情形。
（l）在活动材料的自主操作中，进行操作步骤的阶段性分解。教师在区域活动中投放的材料，在学习、作业或工作的意义上，通常是以含有教师的发展意图在内的任务情境而出现的。这些任务情境对于幼儿具体的操作活动而言，如果不是机械地练习，不是靠记忆的顺序来操作，那么它通常就是幼儿自主进行的适应材料的活动，笼统来说就是一个问题解决的过程。而问题解决的过程，典型以应用公式解决代数、几何题目为例，内在地包含有一系列从已知状态到目标状态的中间步骤。一般来讲，一个人只有经历这些中间步骤，才能解决问题。
教师或者玩具商在设计玩具材料的时候，通常都考虑到这些材料的发展价值。但是这些发展价值即教学意图，具体到操作的过程中表现为什么，它是以怎样的形式被设计到材料的操作步骤中去的，这一点，人们并没有很自觉地考虑过，于是大家都凭着感觉来设计和制作，来教和学。
教师的预先操作，可以帮助教师将设计到材料中暗设的“机关”具体化，将中间必须通过的隐藏着的阶段性步骤明朗化。这一方面可以使教师在布置作业的时候指导语更加具体明确，也使得教师活动中的指导工作更加准确中的。这就在相当的程度上增加了教学的自觉性和透明度，使教和学不再是单纯碰运气的事情。
（2）在集体谈话教学中，对要求幼儿回答的问题预先作答。
如果条件和时间允许的话，特别是在具体活动之前进行的预先设计中，教师应该根据自己发问的意图，根据具体问题的特征，对问题进行平面发散式的、链条联想式的、特征列举式的或者纵深推理式的回答。这样的回答可以帮助教师，反过来明确问题的结构同提问的意图是否匹配；而这个问题要能够达到某种意图，它的开放性和暗示性分别要到怎样的程度；它也帮助教师，如果要丰富、拓展和延伸幼儿已有的回答，该进行怎样的呈现和暗示的工作。
（3）对于那些综合社会性或者深入探究性的活动，教师在观念中进行联想式或推理式的预演。
教师进行任何事先没有严格设计的、结果未知的综合性活动的时候，既要进行“大脑风暴式”的主题同设计，更应当深入到每一个主题活动的内部结构和程序中去，在大脑中预演一下。如要进行某个活动，需要哪些讯息作为基础条件，需要哪些材料、场地和专家的资源，需要克服哪些障碍，尤其是对于幼儿而言他们面临着哪些具有发展意义的挑战，等等。
对于那些实验性和研究性的探索活动，教师更是应当严格地进行预演式设计，并保持过程中的动态性质。
这两种活动之间，随着开放性程度的转变，而存在着一定的交叉。
由上述方面的具体展开，可以看出，但凡需要教师进行预操作的活动，大都是带有一定问题解决的性质的。而这种问题解决的任务性质，也正是预操作的必要性之所在。
综上所述，（l）作为一种微观策略操作性设计，预操作是其它一切设计过程和手段得以顺利实现的必要条件；（2）预操作使得教师可以根据自己的经验，在具体实施活动或投放材料之前，了解幼儿对于这些活动、材料和问题的接受程度，了解教学设计内容的难度特征，所以，其结果不仅可能深化某种教学设计，而且也可能放弃或者修改之前的教学设计；（3）预操作使教师真正深入教学过程内部，是架接教的过程和学的过程的根本性的途径。
② 设计与组织实施幼儿园体育游戏
具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发幼儿参与体育游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据幼儿的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养幼儿的自主性与规则意识，注意根据对幼儿游戏能力与过程的观察及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持幼儿体育游戏的兴趣。 【关键词】 体育游戏；幼儿体育；教学组织 体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，它不仅能有效促进幼儿身体、智力的发展，而且对幼儿情感、社会性及自我概念的发展也具有重要价值，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。目前很多幼儿园教师在组织体育游戏时存在诸多不足之处，如对活动目标的把握不够清楚；未能很好地遵循幼儿的身心特点；缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为；忽视体育资源的开发与利用等， [1]为此很有必要加强有关幼儿园体育游戏设计与组织实施方面的研究。 一、应设定明确、可调整的目标 幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。 [2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上，如幼儿是否刚入园，幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等，再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。 二、应选择适宜、富有趣味的内容与形式 体育游戏的选择、组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义。 对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如蚂蚁运粮食小兔种萝卜，让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如炸碉堡的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过铁丝网，跳过小沟，攀过围墙，来到碉堡前。当教师扮演的敌军出现时，幼儿趴着不动，敌军走了，幼儿才能把炸弹投向碉堡，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与敌军巧妙斡旋，引开敌军的视线，找到投炸弹的机会。 三、应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣 兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。在此教师可以采取以下策略：一是故事引导。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以生命，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。 [3]二是器材吸引。在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。 [4]同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。 三是情景布置。幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。四、应重视活动前的热身运动 众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时，却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿、原地小跑步等动作。在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高、较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度。如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害。此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。五、进入主体游戏时应注意的事项 在主体游戏部分，教师除了依据目标，运用生动有趣的方式开展之外，还要注意以下方面：一是要用恰当的语言进行讲解。在教新的包含若干情节与场景的游戏时，教师要重点讲解游戏动作和规则。而对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏，教师对动作和规则的讲解则应简短、精炼、准确，有时可适当示范。同时，教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解，以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则；对中大班幼儿，教师应多组织主题游戏和模仿性游戏，教师讲解的语言要生动、形象，以能激起幼儿的想像与情感，让他们身临其境，从而能更逼真、有效地做好各种动作，完成游戏的任务。 二是要注意培养幼儿的自主性和规则意识。幼儿活泼好动，易兴奋，咱觉性、自制力及坚持性都比较差，教师要时刻注意采用多种方法帮助幼儿在游戏过程中控制自己的行为，养成良好的规则意识。对幼儿出现的违规行为，教师可用简单的语言引导幼儿发现问题并改正，也可使用事先规定的一些惩罚（如暂时取消游戏资格、表演节目等）。对中、大班幼儿，教师还可以根据游戏中幼儿表现出来的典型问题，大胆放手，引导幼儿自己思考应该建立怎样的规则，并在游戏中认真执行，互相监督，以有效增强幼儿的自主性和规则意识。 三是要注重对孩子的观察。没有对儿童的仔细观察，就谈不上正确、有效的教育方法。在体育游戏中，教师要通过认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平；了解这项活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼，并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景，以使幼儿能积极主动地参与到活动中来，得到有效的锻炼。根据幼儿喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣的心理特点，教师在观察中还要注意发现和及时捕捉幼儿的兴趣点，让它
③ 怎样组织和指导幼儿园体育游戏
游戏条件的创设包括：1.提供充分的游戏时间；2.创设必要地游戏场所；3.提供充足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。
成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。
角色游戏的指导：1.丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；
2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。
3）调动家长参与教育的积极性。
2.提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3.鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；
4.帮助儿童学会扮演和分配角色。
5.在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。
6.教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。
7.使儿童愉快地结束游戏。
④ 幼儿园体育活动的设计必须遵守的原则和要求！
幼儿园体育活动应用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性灵、活性 幼儿体育课是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，它是以身体动作为主要内容，以身体练习为主要手段，有目的、有计划地发展幼儿的基本动作技能，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，促进幼儿身心全面、健康、和谐地发展。 小班（小小班）：小班幼儿或小小班幼儿的体力较弱，身体的基本能力较差，动作不够平稳、灵活、协调，思维活动带有具体形象性，喜欢模仿，对游戏中的情节、角色、动作过成容易发生兴趣。游戏的规则也很简单，一般不带有限制性，有的规则是从游戏的内容中引申出来的。幼儿对游戏的结果不太注意，没有较强的胜负意识，所以游戏结束时一般是皆大欢喜。 中班：中班幼儿在体力、智力以及社会性方面都有了明显的发展。体力逐渐增强，动作比以前显得灵活、协调，空间知觉有了一定的发展，注意力也比较集中，具有一定的自我控制能力，初步学会了与同伴友好合作，集体观念有所增强。因此，中班的体育活动的内容开始复杂。幼儿喜欢情节较复杂的和活动量教大的追逐性活动。 大班：大班幼儿的基本活动能力以发展较好，动作更灵活、协调，体力较充沛，知识范围大，理解能力有所发展，具有较强的自我控制能力，有一定的责任感和集体观念，相互合作的能力有所提高。因此，大班幼儿体育活动的动作难度较大，动作增多，内容更加丰富，游戏的活动量也增大。幼儿喜欢竞赛性的游戏以及需要体力与智慧相结合的活动。
⑤ 幼儿园中体育活动怎么设计
幼儿园的体育活动设计：
⑥ 怎样写幼儿园户外活动指导要点
户外活动 一、户外体育活动 （一）对幼儿的要求和保教人员工作要点 对幼儿的要求 保教人员工作要点 1．穿宽松的衣裤及合脚的鞋子，不穿有绳子的衣服，女孩活动时不戴头箍等。 2．在快速奔跑时，不低头猛冲，以免与别人碰撞、摔伤；不推搡别人；追逐跑和上、下楼梯时不手拉手；运动时和别人保持适宜距离；不用运动器械挥击别人等。 3．游戏人数较多时，要学会在旁边等待；在交换游戏场地时，要按游戏线路行走；夏天天气炎热时，知道选择在树荫等阴凉处活动；不擅自离开集体等。 1．穿运动服、平跟鞋，不披散长发。 2．加强对幼儿的观察与指导，选择便于监护的适宜位置，随时走动巡视，适时指导幼儿活动，确保每个幼儿在自己的视线范围内，谨防意外。发现幼儿有危险动作时要及时制止，并进行必要的安全指导和安全教育。 3．活动前要加强对活动场地的巡视、检查，不遗漏每一个角落，及时发现场地是否有安全隐患，如发现问题，及时上报、处理。 4．注意动静交替，科学安排运动量，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。 5．保证足够的户外体育活动时间。 （二）常见的问题及解决策略 问题一幼儿参加户外体育活动时间不足，阴雨天气不组织户外体育活动 解决策略： 1．合理安排户外活动时间。要保证每天不少于2小时的户外活动时间，既不宜集中，也不宜过于分散。过于集中，孩子易于疲劳，失去兴趣；过于分散，孩子则不能充分活动，达不到锻炼身体，增强体质的目的。 2．不同季节不同安排。夏季不宜在强光下进行户外体育活动，尤其避免在上午10点至下午4点之间组织幼儿长时间在户外进行高强度的体育活动，防止中暑和紫外线灼伤。夏季户外活动的时间也不宜过长，每次活动控制在30分钟左右，还要做到动静交替，活动一段时间后，可在阴凉处休息。冬季日照时间短，户外活动宜安排在上午9点之后、下午午睡起床后。 3．阴雨天坚持开展户外活动。要利用幼儿园自身场地的特点，充分利用走廊、门厅、长廊、屋顶平台等，合理安排每班活动场地，保证阴雨天时户外活动正常进行。 问题二体育活动内容单一，幼儿兴趣不高 解决策略： 根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容，做到体育活动游戏化。 问题三活动器械不够丰富，不符合幼儿年龄特点 解决策略： 要根据幼儿的发展需求和年龄特点，提供数量充足、种类丰富、功能各异的活动材料，让幼儿自由选择。还应根据幼儿的实际发展需要，自制体育器械。 问题四体育活动安排随意，无计划 解决策略： 要有计划地进行体育活动。每次活动前，必须围绕幼儿的年龄特点和发展阶段制定计划，保证体育活动的有效性和安全性。 问题五保教结合不到位，保育工作跟不上 解决策略： 1．及时增减衣服。 2．掌握好运动量。 3．关注个体差异。 4．准备活动与放松活动。 5．运动前后适宜补水。 问题六幼儿运动常规差，容易出安全事故 解决策略： 建立良好的安全活动常规。活动前，向幼儿交待活动的规则和有关安全事项，尽可能预计到可能出现的不安全因素，针对活动中可能存在的危险，提前向幼儿提出活动要求。活动中，时刻注意观察幼儿的行为及动作，发现危险时注意保护和制止。活动结束时，和幼儿一起总结讨论活动中出现的不安全现象，避免类似的事情发生，增强幼儿的安全意识。 二、户外活动 （一）对幼儿的要求和保教人员工作要点（同“户外体育活动”） （二）常见的问题及解决策略 问题一幼儿在户外活动中缺少“自由” 解决策略： 集体活动与自由活动有效结合。在户外活动中，除了有意识地组织一些集体性的游戏、体育活动之外，还应给幼儿一些自由活动的时间和空间，不能让幼儿处于教师高控之下。同时自由活动不能“放羊”，应通过投放不同的器械，让幼儿自由选择器械进行活动，在自由活动中真正做到自主活动、共同进步。 问题二场地不能合理充分的利用 解决策略： 要有效利用幼儿园各块场地，尽量做到活动中每班有各自的场地。还要合理布局场地，按不同内容划分好各个区域，以安全、不互相干扰为宜。要为幼儿创设良好的户外活动环境，利用平整清洁的场地、醒目整齐的标志激发幼儿的活动兴趣。 三、早操 （一）对幼儿的要求和保教人员工作要点 对幼儿的要求 保教人员工作要点 1．动作到位、有力。 2．精神饱满，态度认真。 1．做好早操前的各项准备。包括音乐、场地（如：清理场地积水等）及幼儿（入厕、喝水及衣着等）。 2．根据年龄特点编排不同的操节，做到结构合理。 3．精神饱满，动作准确、有力度、有节奏，进行镜面示范。 4．主、配班教师站位恰当。 （二）常见的问题及解决策略 问题一教师带操时动作不规范、力度不够 解决策略： 教师应为幼儿做好表率作用，带操时动作必须准确、到位、有力度、有节奏。 问题二教师带操时忽略与幼儿的互动、交流 解决策略： 1．教师带操时要关注幼儿，发现幼儿动作不规范或注意力不集中时，要用眼神、语言及肢体动作等提醒幼儿，并适时予以纠正。 2．对幼儿早操中的进步，要及时给予鼓励。此外，教师还要特别关注有特殊需要的幼儿。 3．关注个别幼儿。对注意力不集中、多动或内向的幼儿提供个别化的指导和支持。 四、注意事项 遇到恶劣天气，如大风、雾霾等对身体有害的天气，严禁在户外进行任何形式的活动。
⑦ 如何进行幼儿园集体体育游戏设计与指导
体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏。它将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的活动之中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。为了提高体育游戏的趣味性和有效性，应科学地设计和指导幼儿体育游戏。 一、“热身操”的音乐选择与动作编排要符合幼儿的年龄特点 热身操是活动前身体练习的活动，目的是全面活动幼儿的肢体和关节，使他们身体的各器官系统功能迅速地由静止状态进入工作状态。首先，在音乐的选择上要通常选择节奏鲜明，活泼愉快的歌曲，让幼儿在音乐背景中达成愉快运动目的。其次，要根据幼儿的年龄特点进行动作的编排，在动作编排上结合幼儿身体基本活动能力，将基本动作编排在操节中，包含头颈运动、上臂运动、腰部运动、扩胸运动、下肢运动等等涉及全身肌肉运动的幼儿大动作，而且还可根据目标需要增加一些相关的精细动作。第三，要按照由易至难和游戏化的原则进行编排，以发展其基本动作。可根据不同年龄编排不同难度的《动物操》、《竹板操》、《板凳操》、《纸棒操》、《武术操》等。小班幼儿年龄均在三岁左右，这个年龄期的幼儿身体基本活动能力比较差，我们编排的《动物操》，让幼儿通过模仿各种动作配合儿歌、音乐，达到发展幼儿基本动作的目的。中班幼儿开始注意到游戏的结果，并逐步产生比赛的兴趣，能理解一定的规则，因此从中班开始选用少量的竞赛性游戏，到了大班逐渐增多。如大班上学期我们根据幼儿对孙悟空角色的兴趣，采用了《猴哥》的音乐编排了《武术操》，将武术中的平衡、跳跃、翻滚等动作加进热身操基本动作编排中，使幼儿既锻炼了身体又感受到中国武术的博大精深，深受孩子们喜爱。 二、活动器械的选用要小型化，鼓励幼儿一物多玩 活动材料是教育意图的载体，在体育游戏活动中，活动材料直接影响幼儿参与活动的兴趣和基本动作的练习。在选择小器械上，我们注重启发幼儿将小器械的多用和巧用，要求幼儿既能完成目标又能发挥其使用器材的自主及创新。因此我们选择一些现成的、常见的、色彩鲜艳的运动小器械，如呼啦圈、球、小凳——等。又可自行制作简单又实用的运动小器械，如竹板子（竹子破成两半后在每一半的两边戳个洞，套上皮筋并搭配细竹竿）、彩绳（粗的麻绳，每根麻绳染上各种颜色后在彩绳的两头分别绑上钥匙圈和钥匙扣）、木桩（高矮粗细不同的木桩四周旋上钉钩，搭配皮筋）等。活动中，我鼓励幼儿通过创新的器械创新的玩法“比比看，谁的玩法多”。如圈是生活中常见的小型轻器械，利用圈开展体育活动，教师引导幼儿思考并探索圈的不同玩法、尝试与同伴的玩法、利用辅助材料探索圈的不同玩法。在我的引导下有的幼儿将圈变成了轮子在地上滚，有的放在手腕上转着玩，有的放在地上做跳的动作，有的则是在地上转圈圈一个简单的圈使孩子们想出了多种玩法，展现了幼儿的创造力，同时动作也得到了锻炼与发展。我请幼儿结伴合作，鼓励幼儿想出不同的玩法，我还尊重幼儿的创意，成为幼儿独立思考的支持者，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆的做。于是，圈变成了投篮，一个孩子手举圈另一个孩子手拿球投篮；圈变成了一列火车，后面的孩子将一个圈套在前面孩子的腰上；圈变成了山洞，几个孩子配合，将圈立在地上，其中一个孩子做钻的动作……如此多样的玩法进一步激发了孩子们的活动兴趣，从而使活动既锻炼身体、发展动作，又促进幼儿创造性思维与合作能力的发展。长此以往，今后即使教师未教，孩子们也会自己玩、自己锻炼身体，真正培养起对体育游戏的兴趣。 三、体育游戏的选择与设计要考虑趣味性和规则性 《纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。那么如何设计一个生动有趣的游戏情境，激发幼儿活动的兴趣呢？首先教师要善于扑捉幼儿兴趣的点。如大班时期班上开展主题活动《西游记》，这个游戏深受孩子们喜欢，于是我就思考如何将幼儿喜欢的游戏运用到体育游戏中？我设计了活动《巧用木桩》，小器械木桩（四周旋上钉钩）配合皮筋（两端系上小圆圈），活动中我利用木桩及辅助材料引导幼儿探索木桩多样性玩法，他们有的用皮筋连接两个木桩搭了“小河”可练习跳跃动作、有的将木桩左右一定距离摆放，依次叠高，在木桩最高处用皮筋连接，可练习钻的动作、有的将木桩间隔摆放后用皮筋交错连接，可练习走“木墩桥”学习平衡动作。有的将木桩错落摆放运用皮筋连接成网状，他们想象成为蜘蛛网等多种创新玩法。我穿梭在幼儿活动中善于观察与扑捉幼儿创新玩法，引导孩子们根据自己探索出的玩法设计取经线路。活动以“西天取经”为情节，以“猴哥”为角色，孩子们先跳过小河（木桩、皮筋连接）——走过弯弯小路（竹板拼摆）——跨过小桥（木桩叠成）——钻过山洞（木桩叠高最高处皮筋连接）——最后勇闯盘丝洞（木桩错落摆放，皮筋连接），将跳、平衡、跨、钻动作有机整合，让幼儿真正体验趣味游戏的快乐。 四、指导策略要具有针对性，关注个体差异 在游戏中进行指导时，我们十分注意对幼儿游戏过程的观察。在指导幼儿的过程中，要多用启发式的语言，给幼儿一个自己思考、自己解决问题的机会，运用有效策略解决运动中的难点，及时反馈和给予帮助，如《玩球》活动中幼儿对拍球技能的掌握比较困难，而拍球的过程是容易枯燥的，许多幼儿在学习中很容易失去耐性，有的幼儿一旦学会拍球就没兴趣了。于是我思考如何让幼儿在拍球的过程中感到愉悦呢？于是我想到了鼓。因为鼓的节奏感鲜明，好控制。拍球落地好比鼓点重拍。设计了游戏《击鼓拍球》，活动中首先我选择最适合孩子们拍球的节奏击鼓，当让他们拍球的节奏逐渐适应击鼓的节奏，幼儿已掌握“击鼓拍球”玩法规则时，可逐渐变化击鼓的节奏提高游戏难度，如鼓声慢拍得慢、鼓声快拍得快，及根据幼儿的游戏情况引导幼儿分辨鼓面声与侧鼓声，区分拍球与抱球的动作，有意识的变换拍球的节奏，如击鼓面两次敲侧鼓面一次、击鼓面两次敲侧鼓面一次后在击鼓面一次等。我拿着手鼓立足于孩子中，观察着每一幼儿的活动。根据不同孩子的掌握情况我予以不同的引导，如有些孩子对听鼓声拍球的节奏掌握较好，我请他示范表演，同时引导孩子们观察他的动作；有些孩子则不然，他们有的只是一味的拍，但节奏是自己，规则意识较弱，如当鼓声停止时他们没有立刻抱球。我则是请他们表演，让孩子们发现他的问题后引导他们练习；有些孩子在手眼协调上较弱，球不听她控制总是掉球，对于这些孩子我不急于让他立刻学会拍球，而是鼓励他不断加油练习外，示范拍球动作帮助他们掌握拍球的动作要领。 总之，科学的体育游戏既可让幼儿在充分尊重自我的活动环境中喜欢运动，锻炼动作的协调性，又培养了他们探索习惯的养成和乐观自信的个性。
⑧ 如何设计幼儿园健康体育活动教案
活动（课程）名称： 活动班级： 总学时： 授课老师： 课程要求： 1、（开始——这个不用写出来）引出话题 2、（中间是讲解这个教案怎样教导学生） 3、（怎样结束） 延伸： 1、重点难点 2、要点 3、（可以布置一些相关的作业）