幼儿园体育活动区

Ⅰ 幼儿园户外区域或体育活动中,你认为那些活动内容是孩子们最迫切需要体验的吗

孩子在什么年龄做什么娱乐都是有专业流程的
不是说想开发就开发

Ⅱ 如何开展幼儿园区域性体育活动

在深化幼儿园体育活动改革中，许多幼儿园开展了区域性体育活动，加强了活动的组织实施和管理，促进了幼儿身心的健康发展。下面就 幼儿园开展区域性体育活动的意义及组织实施过程中须解决的问题谈谈我们的看法。 一、幼儿园区域性体育活动的现状 (一)贯彻“健康第一”的指导思想 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“健康第一”是幼儿园教育的指导思想，尤其是幼儿园体育活动组织实施的指导思想。绝大多数幼儿园的区域性体育活动都能以身体练习为主，合理安排运动负荷，致力于培养幼儿的自觉自主、团结协作、人际交往等能力，增进幼儿的身心健康。值得我们学习的是，有些活动还把幼儿身体健康、心理健康与社会适应的目标与活动内容、组织方法及评价有机地结合起来，充分体现了“健康第一”的指导思想。 （二）活动中突出幼儿的主体地位 幼儿是体育活动中的主体。《纲要》强调要“以幼儿发展为中心，重视幼儿的主体地位。”重视幼儿在活动中自主合作和探讨，促使幼儿主动参与体育锻炼，激发幼儿参与体育活动的兴趣，帮助幼儿获得积极的情感 体验;尊重幼儿年龄与个性差异，注意活动内容与器械的选择，使每个幼儿都积极投入到活动中。 (三)活动中注重幼儿的情感体验 幼儿园体育活动在“健康第一”的理念引领下，正从“育体”向“育人”的方向发展，在活动中更加重视幼儿的情感体验。使幼儿在区域性体育活动中获得愉快和成功的情感体验，是培养幼儿参加体育锻炼和终身体育意识与习惯的关键，是激励幼儿积极、主动、自觉地进行体育活动的重要条件。幼儿园大都能够根据幼儿生理与心理特点来组织和实施体育活动，结合本园幼儿年龄特点和运动技术水平选择活动内容，使幼儿在活动中能够得到愉快的情感体验和心理满足。同时，能利用技能形成规律选择活动内容，利用幼儿心理活动规律来组织活动。如在活动中采取“友伴分组”、“合作讨论”、“师幼互动”等方式，使幼儿得到心理满足。“玩有目的，乐有所得”，幼儿在活动中可以学会做人、学会生活、学会学习、 学会合作，童心、童趣得以充分展现，体验到体育活动独有的魅力。 (四)发挥体育器械的功能 区域性体育活动过程也是幼儿与器械的互动过程，器械是区域性体育活动的必要条件。区域性体育活动的特点是所有幼儿都充分自由地选择区域和运动器材，自由结伴，自主运动。幼儿园为活动内容的选择提供了广阔的空间和有效的途径。一批安全、实用、新颖的器材出现在活动中，为 幼儿运动兴趣的激发、运动能力的提高、运动经验的积累创设了环境，提供了条件。 (五)形式多样，方法灵活 为了让幼儿身体在区域性体育活动中得到充分的锻炼，许多幼儿园改变了原有的活动组织形式，从单一的整班流动到整年级流动的活动方式的改变，不仅使幼儿有自由选择区域和伙伴的机会，同时有利于幼儿熟悉各区域的器材、玩法，因而能够更好地促使每个幼儿体育活动的积极性和能 力得到提高。 二、幼儿园区域性体育活动须解决的几个问题 (一)明确活动性质 正确理解区域体育活动的性质，是正确组织实施区域性体育活动的前提。过去有些幼儿园在区域性体育活动性质的认识上出现了“错位”，致使区域性体育活动变成了自由活动、放羊式活动。《幼儿园体育》明确规定:幼儿园体育是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法教育为主要内容的学科。“幼儿园要用幼儿感兴趣的方式发展走、跑、跳、攀、投掷等基本动作以及动作的协调性、灵活性。”所以，正确 理解区域性体育活动的性质应该把握如下几点: 1.活动必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进幼儿身心健康服务。 2.活动是以身体练习为主，不是以自由娱乐为主要内容。 3.活动虽然强调多种内容、多种功能和多种价值的整合，但仍是以体育为主要内容。 (二)把握活动主线 随着幼教改革和幼儿园体育活动的不断深入，我们逐渐认识了“学会学习”和“学会锻炼”的重要性。因此，在区域性体育活动中要垂视幼儿体育锻炼能力的培养。体育锻炼能力的培养是以运动技能为基础的。由于幼儿园教师队伍基本上都是由女教师组成，这在一定程度上使幼儿园体育运动技能教学弱化，某些体育活动只顾“热热闹闹”，不顾幼儿是否学到。还有某些体育活动则一切围绕幼儿的兴趣转，从不提体育运动技能的学习、、运动技能训练不仅是幼儿园开展区域性体育活动的主要内容，也是幼儿园各项区域性体育活动的一项重要目标。因此，我们在开展幼儿园区域性体育活动时，必须高度重视幼儿运动技能的学习缺乏运动技能学习的 体育活动是没有生命力的活动，是收不到任何效果的。 (三)注重观察与指导 区域性体育活动是幼儿自由、自主的开放性的活动，但又离不开教师的指导。活动之前，教师要创设环境，恰当设置和更换器械，做好对幼儿的分析评价、建立活动常规、活动内容的安排等工作。活动中，教师的观察与指导是最重要而又是最基本的。有了细致的观察，才能了解幼儿的运动情况，适时做出调整;有了及时的指导，幼儿的运动水平才会提高。那么，教师如何做好观察与指导呢?区域性体育活动打破了幼儿年龄、班级的界限。面对不同发展水平的幼儿，教师应明确活动的目标是要发展幼儿 的何种技能、提高幼儿的何种能力，并且有目的地观察:(l)幼儿的活动量是否太大;(2)幼儿是否积极参与活动;(3)幼儿在活动中是否有创新;(4)幼儿在活动中是否能够互相帮助，等等。只有这样，才可能发现幼儿在活动中存在的问题和困难，才可能有目的、有针对性地加以引导和指导。同时，在活动中，教师还要通过讲解和示范，帮助幼儿掌握运动技能，引起幼儿积极参与活动的兴趣。如在平衡区，教师可通过启发，鼓励能力较强的幼儿通过站、卧、趴等多种姿势练习在平衡木(板)上保持平衡。其他幼儿通过观察便会模仿其动作，并发挥自己的想象，创造出更多的平衡游戏。 在活动中，教师适时的指导与帮助是相当必要的。作为一个观察者，教师要注意到动作、情节、规则对幼儿身心发展的影响，并及时对幼儿进行鼓励与帮助。例如在游戏中，对于胆小或动作发展水平比较低的幼儿，教师应鼓励他们积极参与活动;对于能参与活动但缺乏创浩性的幼儿.教师可与他们共同参与游戏他们的思维空间，大胆想象;而对那些完全有能 力独立开展活动的幼儿，则可充分发辉他们的主动性和积极性，鼓励他们挑战更新、更具难度的游戏。这就是说，教师不仅要做幼儿活动的观察者，还要做幼儿活动的参与者和引导者。 (四)注意区域器械投放 运动区域设计的合理性与器械准备、投放的适宜性，是顺利开展区域性体育活动的必备条件。在观摩中我们发现，幼儿园的体育运动场地主要有水泥地、塑胶地、草地和其它运动场地(如小山坡、沙地、水池等)。那么，我们在活动中应如何根据现有场地的特性和各种体育器械的功能合理 地创设和优化运动区域，使幼儿在活动中更好地锻练身体呢? 1.避免不同区域活动的互相干扰，保证各区域活动的正常开展。如车区和球区应避免放在相邻区域，因为皮球会滚动，它会影响车区的活动。 2.设计通道路线，避免幼儿穿梭在其他区域中，影响

Ⅲ 如何有效开展幼儿园户外体育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。 1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要 2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化 3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴 4、启发幼儿想出多种玩法 5、给孩子更多自由的空间 6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识 7、鼓励和评价 总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。

Ⅳ 幼儿园户外游戏和体育活动有哪些

幼儿园开展户外游戏和体育活动，应配合幼儿园户外的体育游戏器械，针对自已园区的体育游戏器械，开发出幼儿最喜欢的活动，户外活动能让幼儿呼吸到新鲜空气和阳光，不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。体育活动的多样性，可以让孩子从不同角度学到东西，如：我们幼儿园有诸葛称，可以称出孩子们的体重，还有对拉力的理解和锻炼身体。水桶推车：可以1到多个小朋友一起玩，对孩子的互帮互助，团结合作能力有很大的培养，幼儿园户外游戏和体育活动中，孩子们通过不断学习、实践的总结，从各个方面培养孩子，这是我认识到进行户外活动对幼儿的重大益处。

Ⅳ 幼儿园户外活动和体育活动的区别

户外活动是指在户外进行的一些活动，通常是休闲娱乐的 而体育活动通常来说是需要做锻炼的，也就是运动的程度 不同，活动是开阔身心的，体育是锻炼身体增强体质的。

Ⅵ 幼儿园体育活动有哪些名称

幼儿园体育活动主要分为三类。分别是球类活动、绳类活动和沙包运动。简介如下：

一、球类活动：

1、传球：幼儿排成一路纵队，将球从头上、左右体侧、胯下由前向后或由后向前传递。

2、抛接球：自己向上抛球，自己接着，向上抛球由低逐渐增高。二人以上互相抛接球。

3、赶球走（跑）：幼儿手持木棍，把球从场地的一端，边拨边行进到场地的另一端。

4、夹球行进：幼儿把球夹在两膝处，学企鹅走；两人背对背或脸对脸夹球学螃蟹走。

5、运球走（跑）：边拍球边向前行进。

2、集体跳绳比赛：一根长绳，两名幼儿抓住绳的两头甩绳，其他幼儿轮流跳绳比赛。

3、曲线跑：幼儿把自己手中的绳子放在地上，摆成曲线，然后顺着同曲线跑。

4、过独木桥：两条绳拉成相距10厘米的平行线为独木桥，幼儿在平行线中间走，踩绳、出绳为落河。

5、跨小河：两条绳拉成相距40厘米左右的平行线为小河，幼儿从上跨跳过去。

6、走钢丝：一条绳拉成直线为钢丝，幼儿踩绳行进。

7、左右行进跳：一条绳拉直放在地上，幼儿在绳的两边左右轮换行进跳。

8、双脚分合跳：两条绳平行放置地上，幼儿在绳内跳起，双脚在绳外落地，再跳起双脚并齐在绳内落地。

9、双脚向上跳过绳：绳子提到一定高度（30厘米左右，绳最好有弹性），幼儿从绳上跳过去。

10、跳方格和米字格：将绳子摆成十字形和米字形，4—8名幼儿同时由自己格内向前面格里连续跳。

三、沙包运动

1、投掷沙包：向远方、向目标投掷沙包。

2、抛接沙包：向上自抛自接，两人互抛互接，一人将两包轮换连续向上抛接（抖包）。

3、顶包：把沙包放在头上行进。

4、夹包：双脚夹包向前方掷出。

5、踢包：用左右脚内侧向上踢包（如踢毽）。可系上带踢；把包放在脚面上向前踢出，对面小朋友接着，再往回踢。

6、投包：两边小朋友用包投中间的小朋友，中间的小朋友可躲闪，亦可将包接住，如果既没躲开又没接着包为失败者，轮换角色再玩。

7、背包：一名幼儿弯腰低头，另一幼儿将包轻轻放在其背上，看他是否知道包在哪，并把包拿下来。拿下来者二人轮换角色。

8、打包：幼儿跳起来打摸悬挂的沙包。

9、跳房子踢包或捡包：幼儿将沙包投向画的房子或用圈摆成的房子，幼儿跳进房子，按一定程序踢出或捡出沙包跳出来。

10、击包：缝制较大的沙包（沙袋）挂起来，幼儿用拳击沙包，练习臂力。

Ⅶ 什么叫幼儿园区域体育活动

幼儿园区域体育活动可以理解为幼儿园区域内【范围内】的体育活动。

Ⅷ 如何开展幼儿园区域性体育活动

开展户外体育活动，能让每一个可爱的宝宝在金色的阳光中，焕发出蓬勃的生命力。那我们如何开展好小班的户外体育活动呢？ 一、以愉快的情绪带动。在以往户外活动前，我常常以喊口令来准备活动，面对新入园的小班幼儿，我尝试着增加了一些愉快的情绪来感染气氛，加上一些亲子游戏的感觉。如“今天天气真好，花儿都开了，小兔子一蹦一跳出来了；蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，……”幼儿一边唱着好听的歌谣，一边模仿着歌词中小动物的动作，很自然地在阳光下，愉快地运动起来。由此可见，教师要以愉快地情绪去感染幼儿，走进幼儿的情感世界，了解他们内在的需求，才能开展他们喜欢的户外活动。 二、以创新的内容吸引。新鲜的玩具更容易引起幼儿活动的兴趣，如我在和孩子们玩飞碟“开汽车”游戏时，我不断地出示红绿灯障碍，一方面提醒小司机小心不要互相碰撞，另一方面引起幼儿的注意。因为小班幼儿易疲劳，注意力易转移，逐个出示新鲜玩具以引起幼儿的兴趣，针对这一特点，我常常在每天的户外活动时安排不同的游戏，也可利用一物多玩开展3～4个小游戏，充分调动幼儿的积极性。 三、以简明易行的规则贯穿。幼儿在户外活动比室内活跃，加上小班幼儿自我保护意识差，如不注意就会发生事故。因此在活动过程中，我常常根据游戏情节增添一些简易的规则。如“玩竹马”时，我以“比比谁是最能干的骑马员”来提醒幼儿不能相撞，注意安全，如出事故的驾驶员要被淘汰。在各项游戏中，孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则。

Ⅸ 幼儿园体育活动中的活动环境主要指哪些

1我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标对体、智、德、美各个方面都有相关描述，其提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

2．简述幼儿体育的内容。体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增强幼儿的体质，发展基本动作，培养勇敢、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚强的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要接受一定的体育活动锻炼以外，在家庭中也应该保证让幼儿有一定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原则上不能少于一小时。

幼儿的体育活动内容主要有：①基本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等；②身体姿势及体操练习，如走、坐、立的姿势；③体育游戏，以开展某种基本动作练习为主的、有一定练习规则的体育活动。

3幼小不衔接的主要原因是幼儿园与小学阶段教育存在差异：1)学习时间不同。(2)生活制度不同(3)教学方式不同。(4)睡眠时间不同5)师生关系不同6)家长要求不同

4简述教师“教”和幼儿的“学”之间的关系。

在幼儿园教育活动中，包含教师的“教”和幼儿的“学”两类活动。两类活动相互交织，不可分割。

(1)教师的“教”，是指教师对幼儿施加教育影响。“教”的活动主要通过两个途径进行：一是直接地“教”；二是间接地“教”。前者是教师按照教育目的，直接地把教育内容传递给幼儿；后者是指教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。

(2)幼儿的“学”。幼儿是自身学习的主体，其是否接受知识、到何种程度，主要依赖于幼儿的兴趣、经验、认知能力、情感等。幼儿的学包括“接受学习”和“发现学习”等形式。前者是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

Ⅹ 如何保障幼儿园户外区域体育活动的有效开展

一、建立健全幼儿园区域体育活动的安全管理制度 幼儿期的生长发育十分迅速但未完善，幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏，幼儿的活动愿望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易遭到伤害，幼儿生命的健康存在又是从事其他一切学习活动的必要前提。因此，建立健全幼儿体育活动的安全管理制度是重要保障。 我县的西城幼儿园在开展户外区域体育活动方面就建立了相应的制度，比如：幼儿园活动场地的管理制度：幼儿园对幼儿活动的场地、器械做到每周定期检查，活动前检查随时排除安全隐患；提供给幼儿活动的器械保证安全、无毒、便于清洗消毒，确保幼儿身心安全；教师安全技能学习制度：幼儿园定期组织教师学习幼儿健康教育理论，增强教师的安全意识，培养教师的安全教育技能，幼儿活动时教师要保护好幼儿的安全，做到眼观六路耳听八方，避免不安全因素的发生。幼儿自我保护能力培养制度：幼儿园要对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，通过各种途径训练幼儿的体能，适时地教给他们自我保护的方法，从而增强他们的应变能力和自我防范意识，帮助他们提高自我保护能力。 二、创设相应的区域体育活动环境和投放合理的体育器械 区域活动的教育功能，主要是通过区域活动的环境创设和活动材料的投放来实现的。为了保障区域体育活动的有效性，创设相应的区域体育活动环境和合理投放器械是十分重要的。 （一）幼儿园户外区域体育活动环境的创设 开展活动前要对本园运动区域的设置进行统一布局，合理规划巧妙地利用科学合理地设置，周边环境与运动区域要有机结合，按照不同的动作进行分区，比如，西城幼儿园就将活动区划分为走跑区、跳跃区、攀登区、投掷区、钻爬区。也可以根据场地和活动的需要增加平衡区、球类区、综合活动区等，还可以按不同的器械分区，如大型玩具区、小型玩具区、手头玩具区等。既要有活动量较大的区域，也要有活动量较小的区域，既有发展上肢动作的区域，也要有发展下肢运动的区域，既有发展基本动作的区域，也有发展综合运动技能的区域，使内容涵盖：走、跑、跳、钻爬、翻滚、平衡、攀登、投掷等基本动作的发展。各区域应具有明显的标志和确定的活动范围，各区域之间应保持一定的距离，以使区域的分布更为明显。这既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区活动时作适当的身体调整。