体育活动中的输与赢

『壹』 家长必读，体育运动隐形作用知多少

《七岁准备进哈佛》，这是一对韩国夫妇的教育经验，他们培养出两个出色的儿子，都获得了美国总统奖，并先后进入哈佛大学。在他们的教育经中，我看到了一条往往会被很多家长忽略的内容：让孩子坚持一项体育运动。
我经常强调孩子从5、6岁起，无论做什么都要做到底。培养这种韧性和耐心的一个方法，就是让他们参加游泳比赛。通过游泳让孩子亲身体验挑战所带来的竞争压力，逐渐培养他们凭自己的努力来克服困难的坚强意志。我对孩子说明了必须要进行运动的真正意义和参加比赛的目的。比赛的目标不是为了赢，真正重要的是尽自己最大的努力来应对挑战。
我们引导孩子在漫长的时间里一直继续练习，为了不使他们受到挫折，我们提出了符合实际的期望，使孩子耐心，坚持不懈的努力，将目标不放在和别的孩子竞争方面，而是打破自己的纪录方面，即使比赛得了最后一名，只要比上次纪录有所提高，我们就会称赞他，并真心为他高兴。还要鼓励他们不要中途放弃。
我们让孩子明白，为了实现自己的愿望，忍耐是多么困难，又是多么重要。我们鼓励他们一直到高中毕业还要继续游下去。我相信通过这样的过程所学到的忍耐和持久力，会成为孩子人生成长中最好的养分。
读过此章节，我们有必要再次思考体育教育在孩子成长中的角色。强健身体是最直接的，除此之外体育还有很多隐性作用。孩子进行体育运动，重在参与，好与不好、输与赢其实并不重要，让孩子在体育中建立友情、强壮体魄，磨练意志，这才是最重要的。
此外，参与体育的过程其实是孩子学做人的过程。丰富多彩的体育运动尽管形式各不相同，但其基本的精神是相同的，那就是：愉快的生活态度，较强的适应能力，个人行为的规范化、责任感及与同伴的合作精神，公正地看待问题，遵守规则和规定的能力。
另外，运动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张对抗以及竞争性强的特点。孩子们在运动时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，通过运动，有助于培养他们勇敢、顽强、团结、机智、沉着、果断、谦虚、谨慎等意志品质，使他们保持积极、健康、向上的良好心理状态，成为一个心理健康的人。意志品质的培养将会影响孩子的一生，做一个心理健康的人更是孩子一生的福气。
家长应该做什么呢？陪伴和鼓励。当孩子在运动中遇到困难，想要放弃时，家长应该鼓励并陪伴孩子，毕竟孩子年龄小，耐性不够是正常的，这时最需要家长的督促和鼓励。而且，父母不仅要鼓励孩子参加，还要积极参与孩子喜欢的运动项目，和孩子分享运动的快乐。
孩子是我们每个家庭的未来和希望，孩子的健康成长对他们的重要性勿庸置疑，没有健康的身体，任何事都无从谈起。可是，现如今的学生之中“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”日益增多，学生体质差、爱生病、体育测试不达标……一系列不良现象和问题的出现严重影响了孩子们的学习和生活，也给我们敲响了警钟，孩子们的体质健康状况已经引起了全社会的关注。
我们的孩子正处在长身体，长知识，世界观形成的重要时刻，身心的健康发展迫切需要体育活动，这正如阳光、空气、水对生活的意义一样不可缺少。

『贰』 《想赢的男孩》一书中的输与赢怎么认为

人们的爱心影响力和知名度很重感情都没有什么东西

『叁』 如何上好一节体育课

《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园必须保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学活动（一）、幼儿的生理特点 幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，首先要选择适合幼儿年龄特点的教学内容，不宜进行过大力量的负重练习，如“拔河”、“四角拉力”等过于激烈的运动,不宜选用。再次是要掌握好运动量, 不能进行长时间过大强度的训练，同时在组织活动中要注意观察幼儿的表情,以免使幼儿过度疲劳,而影响健康。幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。（二）、心理特点 依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维能力都相对较弱，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，幼儿的兴奋情绪只能保持一段时间，如何能让这一积极的情绪得以继续保持呢？因此，一是要合理的利用幼儿园环境，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。二是在体育活动中要以游戏为主：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，游戏有娱乐性、趣味性的特点，能提高孩子参与积极性。二、体育活动中培养幼儿的兴趣 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。(一)、教师适时的参与有利于幼儿兴趣的培养 幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。体育活动时可以选择一些老师参与的游戏，如"老狼老狼几点钟""小孩小孩真爱玩"等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳。随着时间的推移,孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活动时给孩子提供的自由活动机会也随之增加。同时教师也可以引导活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外体育活动有了浓厚的兴趣。（二）、趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣 幼儿在户外活动时比较活跃，加上孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。为了保证活动的秩序及安全性，教师会在活动中提出一定的规则及要求，但老师常常会遇到这样的困惑，孩子兴奋后，就不遵守规则，如果给幼儿太多的限制，幼儿也没有参与的兴趣。因此在活动过程中，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。 （三）、形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣 在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。三、体育活动中引导幼儿主动探索 教师引导,幼儿由被动模仿变为主动探索。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。（一）、一物多玩，发挥幼儿的创造性 我们在活动中常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。在器材的选择上应尽可能就地取材，用一些日常用品，像：椅子、小桌子、长登子等均可以作为活动器材。而且，利用这些器材开展形式多样的活动，更能引起孩子的兴趣。此外，我们还利用生活中废旧物品如：旧报纸、饮料纸、空饼干盒、牛奶罐等，鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿发现兴趣。（二）、一课灵活设计，发挥幼儿的主动性 幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是促进幼儿智慧发展的过程。 “主动探索法”为幼儿提供了更多的创新机会和条件，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，更好地促进幼儿智力和创新能力的发展。布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力于发现的学习方法，久而久之，必然会形成一种发现和探索的方法。在体育活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。四、体育活动中培养幼儿的自信心 自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并通过活动能力能够得到很好的发展；他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。 在教育实践中我们发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也容易产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动力学退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。(一) 、在宽松的环境中使幼儿产生自信心 幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班的幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为自己的重要依据。 因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，如：爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的、鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。这样，幼儿生活正面的积极的刺激中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。在活动中，教师和幼儿是平等式的朋友关系，让幼儿信赖老师，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。 (二)、在成功的体验中增强幼儿的自信心 幼儿是活动的主体、学习的主体。在组织体育活动时，教师不再是“独裁者”，应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，老师要更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如：早锻活动中，为幼儿提供丰富的材料使幼儿自选器械，启发幼儿去发现和创造各种玩法。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心也自然进一步增强了。为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，充分发挥每个人的独立性和创造性。如玩圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着圈自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想："圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样"。因此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿产生自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在体育活动中，幼儿的成功体验能够带给他参与活动的自信心。（三）、在挫折中保护幼儿的自信心 在组设竞赛性游戏时，注重淡化输与赢，帮助幼儿建立自信，克服自己的薄弱环节，增强抗挫折的能力，建立信念：只要不断努力，总会获得成功。同时，教师有意识的在游戏中让幼儿平等竞争，将幼儿分成强、中、弱三个层次组进行公平竞争。如拍球活动中，能熟练拍球的孩子让他们一起比赛“障碍运球”，刚学会的请他们共同比赛“今天我能拍几个”；不会跳的鼓励他们在原有的基础上有所进步。这样，教师正确评估每一位孩子的能力，给予他们一个合适的起跑线，孩子们在同伴间平等竞争后，都为自己设定一个合适的目标，从而产生激励作用，取得好的效果。真正理解赢取第一是好事，没有拿到第一但尽力了也是好样的。这样良好心理的建立，为幼儿入学及今后踏入社会形成良好的人格打下坚实的基础。 总之，教师要做个有心人，充分发挥体育活动相对自由，自主，轻松愉快的优势，孩子就能积极主动的在活动中得到全面发展。

『肆』 高中作文论据素材，话题关于输与赢的论据

所有的输和赢都是人生经历的偶然和必然。只要勇敢地选择，你也就注定选择了胜利和失败的可能。只要你做了，输和赢都很精采。
人生活在希望之中，旧的希望实现了，或者泯灭了，新的希望的烈焰随之燃烧起来。
在竞争中，并不一定要争个你死我活。大度一点，宽容一点，在帮助别人的过程中，自己也得到进步；在自己成功的路上，也少不了他人扶助的双手，让青春少一份嫉妒，少一份狭隘，那么最终每个人都会赢！
大事小事看襟度，临喜临怒看涵养，顺境逆境看胸怀，群行群止看见识－－》只有与众不同才能成为真正的胜者！！
事实证明，任何代价不会白白付出，只要你选择的路适合你自己，坚持走下去，就会有所收获，那些患得患失，胆小怕事，不愿付出的人是不可能取得什么成功的。

『伍』 在单位举办的活动中赢自己的领导是怎样的体验

我表面儿上对领导说这对不起，我是不小心才赢了你，其实在心里，明明就很不服他，我是凭我自己的实力赢了你，有什么不好意思的。

『陆』 在人性边缘中试探， 在输与赢中排徊。是什么意思

就是在触犯法律

『柒』 输与赢的英文怎么写

lose and win

英文发音：[luːz ənd wɪn]

中文释义：输与赢

词汇解析：

1、lose

英文发音：[luːz]

中文释义：v.遗失;丢失;(因事故、年老、死亡等)损失，丧失，失去;输掉

例句：

In the end they lose millions, perhaps billions

最后他们输掉几百万，或许是几十亿。

2、win

英文发音：[wɪn]

中文释义：v.(在比赛、赛跑、战斗等中)获胜，赢;(在比赛、赛跑、选举等中)赢得，夺取，获得，挣得;(尤指通过自己的努力)取得

例句：

Why must you do everything as if you have to win?

你为什么做每件事情都跟你非要赢似的？

(7)体育活动中的输与赢扩展阅读

win的用法：

1、win的基本意思是“获胜”“赢得”,指人、参赛队、赛马、赛犬等在竞赛中或战斗中“击败对方”,也可指通过努力获得,还可指偶然获得。

2、引申可表示经过努力“取得成功”“到达(山顶等)”“猜中,猜对”。当宾语为人称代词时,还可作“说服”解。

3、win可用作及物动词,也可用作不及物动词。用作及物动词时,接表示“比赛”“奖品”“战役”或“胜利”“荣誉”等意义的名词或代词作宾语,有时也可接双宾语,其间接宾语可由介词for引出。

4、win还可接以动词不定式充当补足语的复合宾语。

『捌』 如何上好体育学科的模拟课

《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园必须保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学活动（一）、幼儿的生理特点幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，首先要选择适合幼儿年龄特点的教学内容，不宜进行过大力量的负重练习，如“拔河”、“四角拉力”等过于激烈的运动,不宜选用。再次是要掌握好运动量,不能进行长时间过大强度的训练，同时在组织活动中要注意观察幼儿的表情,以免使幼儿过度疲劳,而影响健康。幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。（二）、心理特点依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维能力都相对较弱，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，幼儿的兴奋情绪只能保持一段时间，如何能让这一积极的情绪得以继续保持呢？因此，一是要合理的利用幼儿园环境，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。二是在体育活动中要以游戏为主：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，游戏有娱乐性、趣味性的特点，能提高孩子参与积极性。二、体育活动中培养幼儿的兴趣培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。(一)、教师适时的参与有利于幼儿兴趣的培养幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。体育活动时可以选择一些老师参与的游戏，如"老狼老狼几点钟""小孩小孩真爱玩"等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳。随着时间的推移,孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活动时给孩子提供的自由活动机会也随之增加。同时教师也可以引导活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外体育活动有了浓厚的兴趣。（二）、趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣幼儿在户外活动时比较活跃，加上孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。为了保证活动的秩序及安全性，教师会在活动中提出一定的规则及要求，但老师常常会遇到这样的困惑，孩子兴奋后，就不遵守规则，如果给幼儿太多的限制，幼儿也没有参与的兴趣。因此在活动过程中，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。（三）、形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。三、体育活动中引导幼儿主动探索教师引导,幼儿由被动模仿变为主动探索。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。（一）、一物多玩，发挥幼儿的创造性我们在活动中常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。在器材的选择上应尽可能就地取材，用一些日常用品，像：椅子、小桌子、长登子等均可以作为活动器材。而且，利用这些器材开展形式多样的活动，更能引起孩子的兴趣。此外，我们还利用生活中废旧物品如：旧报纸、饮料纸、空饼干盒、牛奶罐等，鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿发现兴趣。（二）、一课灵活设计，发挥幼儿的主动性幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是促进幼儿智慧发展的过程。“主动探索法”为幼儿提供了的创新机会和条件，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，更好地促进幼儿智力和创新能力的发展。布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力于发现的学习方法，久而久之，必然会形成一种发现和探索的方法。在体育活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。四、体育活动中培养幼儿的自信心自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并通过活动能力能够得到很好的发展；他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。在教育实践中我们发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也容易产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动力学退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。(一)、在宽松的环境中使幼儿产生自信心幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班的幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为自己的重要依据。因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，如：爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的、鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。这样，幼儿生活正面的积极的刺激中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。在活动中，教师和幼儿是平等式的朋友关系，让幼儿信赖老师，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。(二)、在成功的体验中增强幼儿的自信心幼儿是活动的主体、学习的主体。在组织体育活动时，教师不再是“独裁者”，应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，老师要更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如：早锻活动中，为幼儿提供丰富的材料使幼儿自选器械，启发幼儿去发现和创造各种玩法。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心也自然进一步增强了。为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，充分发挥每个人的独立性和创造性。如玩圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着圈自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想："圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样"。因此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿产生自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在体育活动中，幼儿的成功体验能够带给他参与活动的自信心。（三）、在挫折中保护幼儿的自信心在组设竞赛性游戏时，注重淡化输与赢，帮助幼儿建立自信，克服自己的薄弱环节，增强抗挫折的能力，建立信念：只要不断努力，总会获得成功。同时，教师有意识的在游戏中让幼儿平等竞争，将幼儿分成强、中、弱三个层次组进行公平竞争。如拍球活动中，能熟练拍球的孩子让他们一起比赛“障碍运球”，刚学会的请他们共同比赛“今天我能拍几个”；不会跳的鼓励他们在原有的基础上有所进步。这样，教师正确评估每一位孩子的能力，给予他们一个合适的起跑线，孩子们在同伴间平等竞争后，都为自己设定一个合适的目标，从而产生激励作用，取得好的效果。真正理解赢取第一是好事，没有拿到第一但尽力了也是好样的。这样良好心理的建立，为幼儿入学及今后踏入社会形成良好的人格打下坚实的基础。总之，教师要做个有心人，充分发挥体育活动相对自由，自主，轻松愉快的优势，孩子就能积极主动的在活动中得到全面发展。

『玖』 输与赢

你这问题和女人没关系吧
要说有女人支持是好事
可没女人也不影响你的水平吧

我看是你心情烦躁，静不下心
看轻点结果 估计会好

『拾』 如何看待生命当中的输与赢,成与败,得与失

成败是一个千古话题，很难一下子说明，下面笔者提供一些资料来供楼主参考一下，希望能够解决楼主的问题 1.成功与失败。 2.指失败。用于偏义。
【怎样理解成败】
关于成败的哲理太多，然而，怎么理解成功与失败呢?
从心理学上来说，成败的区别仅在于‘对当下情形的把握不同‘，可见成败主要是一种主观的心境不同。 【帮助理解成败语句】 除非停止尝试，否则没有失败；只有被自己打垮，才会被别人击败。
除非认输，否则失败不会降临。
成功常会成为下一个失败的原因，反之，任何失败也都可能因智慧和努力而成为下一次大成功的原因。
对于那些有自信不介意于暂时失败的人，没有所谓失败!对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败!
失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。
失败是一种教训，它可能是情况好转的第一步。
爱迪生发明电灯，历经了几万次失败，但他始终不气馁，最终发明了电灯。
威灵顿失败而不气馁，重整旗鼓打垮拿破仑。（《失败是个未知数》） 【成败名言】 1、失败是成功之母。
2、成败不是永恒的，而是可以转化的。
3、胜不骄，败不馁。
4、失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的就是成功的朝霞。——霍奇斯 历史事实】 14世纪时，英格兰军队入侵苏格兰，国王布鲁斯领导人民奋起反抗，但是接连组织了六次反击，均相继失败。苏格兰军队被打得七零八落，国王也沮丧地逃进一个山洞里，并注重到洞中一只蜘蛛正在织网。虽然前六次都没有成功，但蜘蛛并没有就此放弃，而是开始了第七次尝试，终于大功告成。布鲁斯深受启发，决心重整旗鼓，再一次领导人民反击侵略者。在他的带领下，经过多次顽强的战斗，苏格兰终于击败了入侵之敌。
下面是关于成败论英雄的辩论材料，或许你能从中找到答案材料一谢谢主席，尊敬的各位评委、老师、同学、对方辩友，大家好！
跨千秋历史洪流，观天地英雄正气，览世间潮起潮落，品天庭云卷云舒。天下英雄本无名，问苍茫大地，谁主沉浮？独上高楼，我们听见历史与未来磅礴壮阔的呼喊：因豪情评志士，以成败论英雄！
鼓不敲不响，理不辩不明。纵观整场辩论，在开篇陈词中，我方一辩首先用马克思主义唯物辩证法从整体局部、矛盾的主次方面两个理论高度说明了以成败论英雄的正确性、科学性。接着我方二辩从事实层面更加充分、全面、客观地阐明了我方立场。在攻辩环节、自由辩论阶段我方更是进一步就整体局部、事业精神及衡量标准向对方辩友请教，而这过程中对方辩友也多有纰漏之处，下面我将一一指出。
第一，对方辩友割裂了整体与局部的关系。他们看到某人一事失利就说他失败了，却没有看到他之前无数次成功和其表现出来的成功伟大人格和精神品质。不用联系的观点看问题，难怪得不出科学的结论。
第二，对方辩友漠视人格的作用。对方辩友告诉我们事业上的成功就是成功，然而再多的伟大人格成功和精神建树就不是成功，而是一种超越成败的精神品质。这是不是有意缩小成败概念的范围呢？
第三，对方辩友否认以成败论英雄，可又拿不出一个自己论英雄的标准，破而不立使如何论英雄化做本场辩论的未解之迷，纵使对方辩友赴汤蹈火鞠躬尽瘁，也难抚英雄们愤愤不平之心哪！
下面我进一步总结我方观点。
我们之所以肯定以成败论英雄，是因为我们能够站在历史观的高度，用唯物论、辩证法的观点，来判断英雄，评价英雄，从而形成了判别英雄的客观公正标准。无论是金戈铁马，气吞万里如虎，还是梦回连营，醉里挑灯看剑；无论是可上九天揽月，还是可下五洋捉鳖；无论是一蓑烟雨任平生，还是留取丹心照汗青，这些英雄无一不是用他们成功的惊世伟业、成功的精神建树和成功的伟大人格在历史上留下光辉壮丽的篇章。
我们之所以赞同以成败论英雄，是因为我们对成败有一种科学的认识。成，不仅是事业的成功，目标的实现；成，更包括精神和人格的成功。英雄的这种崇高的精神和伟大的人格，以及对他人对后人的鼓舞力、影响力，是英雄不可或缺的重要表现。
我们之所以提倡以成败论英雄，是因为这一观点倡导的是一种积极的价值取向。忆往昔，大江东去浪淘尽千古英雄；看今朝，太阳升起中华儿女人人逞英豪。英雄不问出处，英雄宁有种乎？我们倡导每个人都能追求卓越、追求成功，都能够为民族的振兴、人类的进步、敢为人先、敢于挑战，这种精神、这种价值取向正是引领人类民族前进的精神火炬。
只有科学的成败观才能得出科学的英雄论，只有站在最广大人民的立场上以成败论英雄才能进行正确的价值判断与价值选择，才能形成判别英雄的客观公正标准。
众里寻他千网络，蓦然回首，以成败，论英雄，英雄就在万家灯火处！ 材料二以成败论英雄是否可取的辩词！(第六届国际辩论赛)

吴天（正方一辩）：成败英雄论古亦有之，李白诗云：“秦王扫六河，虎势何雄哉”,东周列国詹何却说“见义勇为真汉子，
莫以成败论英雄。”可见成败英雄论自古就是仁者见仁，智者见智的。然而时代的话题要有时代的意义，时至今日，以成败论英雄早已
不是一种方法，一种标准，而是作为一句俗语，一种价值存在于我们的时代。

第一，以成败论英雄这种观点本身就有可取之处。尽管古人对此争论不休，但之所以千百年来还争论不休，不正从一个侧面说明它
有可取之处吗？我们今天看待这句话，并不是从这样一个简单地角度去看，而是要用取其精华，去其糟粕的务实态度，使其顺应时代的需要。

第二，以成败论英雄这种价值观，其可取性在于将成功与英雄联系在一起。英雄不是简简单单的一个人，也不是一枚英雄像章，
更不是一个冷冰冰的墓碑。它所代表的是一种精神的象征，是民族的旗帜与国民的榜样。

第三，以成败论英雄的可取性还表现在它具有广泛的现实意义。因为作为一种价值观，它鼓励全社会学习英雄，追求成功。

蒋舸（反方一辩）：古人也说“名不正则言不顺”，只有对概念进行清晰地界定，我们才能展开一场有意义的辩论。按照权威的《现代汉语辞典》
解释，成败都是相对于具体目标而言的。英雄是指能以自身杰出的才能、品质激起他人崇高情感的人。所谓以成败论英雄，是指成功了就是英雄，失败
了就不是英雄。我方之所以认为这个观点是不可取的，理由有二。第一，以全面刻板的成败根本就论不出丰满鲜活的英雄，因此这个观点在理论上是错
误的。一个具备了杰出才能品质的英雄能否取得外在功业上的成功，还要受到天时、地利、人和等客观因素的影响。第二，以成败论英雄的观点，片面
地夸大了功利的意义，如此一来，这本已功利的世界会变成什么样子？实在令人不敢想象。

郑子豪（正方二辩）：我先指出对方同学犯的两个错误。第一，在逻辑上，“可取”我方是指有可取性，但不等同于照搬照抄，“不可取”在对方
是指毫不可取。对方必须论证这句话，无论在任何角度，任何层面，都不值得学习与接受。第二，对方把成败论英雄当成了一个具体的方法应用在现实
生活的实践当中，但对方请不要忘记，今天我们要做的是一个价值判断，而不是事实判断。

我们之所以提倡以成败论英雄，是基于这一价值观，在个人、国家，乃至社会三个层面都有其可取性。第一，在个人层面上，这个价值观的可取性
表现在他倡导成功，鼓励人们追求成功。第二，这个价值观的可取性也表现在他推动了国家发展，小至个人，大至国家，都追寻崇尚成功的同一个道理。

这个价值观在社会层面上的可取性表现在可以塑造、创造成功，鼓励追求成功的社会价值观，成为社会潮流的一种价值取向，成为社会行为的指导
方向。

袁丁（反方二辩）：对方从一辩到二辩都告诉我们说，他们今天的观点只是要证明以成败论英雄是有可取之处。

其实，以成败论英雄最大的不可取之处，就是它论不出英雄来。

第一，从成功方面看，如果成功了就是英雄，我们可以得出结论，二战初期的希特勒不可不谓是个英雄，创建第三帝国，铁蹄横扫欧洲，可是，难
道你们同意他是英雄吗？