张力为体育锻炼态度量表

1. 急寻一个体育活动等级量表（PARS-3）。

附录4【体育活动等级量表】
本量表是调查您目前体育锻炼情况的，共3个问题，每个问题有5个可选择的答案，请您选择一个
最合适的，并在答案号上画“O”。
1.您进行体育锻炼的强度怎样?
①轻微运动(如散步、做广播操、打门球等)
②小强度的不太激烈的运动(消遣娱乐性的打打排球、乒乓球、慢跑、打太极拳等)
③中等强度的较激烈的持久运动(如骑自行车、跑步、打乒乓球)
④呼吸急促、出汗很多的大强度的，但并不持久的运动(如打羽毛球、排球、篮球、网球、足球等)
⑤呼吸急促、出汗很多的大强度的持续持久的运动(如赛跑、成套健美操练习、游泳等)
2.您进行上述强度体育活动，一次多少分钟(学生也包括上体育课)?
①10分钟以下
②11至20分钟
③21分钟至30分钟
④31分钟至59分钟
⑤60分钟以下
3.您进行上述体育活动的次数?
①一个月1次以下
②一个月2-3次
③每周1一2次
④每周3-5次
⑤大约每天活动l次

2. 希望得到一份关于体育锻炼对老年人主观幸福感影响的量表，请求帮助

文章当中不是有通讯作者吗，跟通讯作者联系，申请量表使用授权，然后自己可以复印。

3. 请问哪里能找到心理健康服务求助态度量表（IASMHS）

态度量表很多，下面量表供参考:

4. 急求：体育活动等级量表 PARS-3

http://www.39kf.com/cooperate/qk/SCHOOL-HEALTH/0708/2008-05-29-479454.shtml

是这个么

5. 态度量表哪里有啊．

态度量表 用表格形式对被访者对某事物所持态度进
行测量调查的工具。态度是一种精神和神经准备就
绪的状态，它通过经验组织起来，并对个人及所有客观对
象的反应产生一种指导性或能动的影响。态度由认知、情
感和行为倾向三种心理成分组成，具有方向性、强弱性、
多面性、一致性、相关性等特点。它是可以测量而又不容
易直接测量的社会标识。社会学研究对态度的测量多采
用量表方法，也就是以社会测量的定类测量、定序测量、
定距测量、定比测量为基础，通过一组相互联系、相近而
又不相同的若干问题，逐次探索被访者的心理状态和情
感。量表一般分为三类：（1）评量表，包含一项问题和回答
这一问题的若干答案。被访者选一类答案回答，据此评量
分数。（2）合成量表，包含多条陈述，其答案可以是表示同
意或不同意的名目性的，也可以是给出分数的顺序性的。
（3）选题量表，包含多条陈述，根据被访者挑出的他所赞
成的陈述打分。在社会学实际调查中，常用的态度量表有
李可特量表、哥特曼量表和瑟斯顿量表等。李可特量表是
进行间距测量的总和量表，其内容是围绕一个中心问题，
提出许多与其相关的问题，这些问题一般有五种或更多
等级的回答类别，以此计算被访者答案的分数。哥特曼量
表是进行顺序测量的累积量表，它只有是与否两个相反
的回答类别，在问题的排列上是有顺序的，同一向量，由
浅入深，由表及里，层层深入地探索问题。瑟斯顿量表是
进行等距测量的量表，它包含一组量表，每个量表都含有
问题和评分类别，注意比较研究和等距测定。

6. 如何制作态度量表

态度量表，即对态来度作定量测量的工源具。对态度作定量测量的工具作为一种潜在变量，无法直接被观察到，但可通过人的语言、行为以及对外界的反应等间接地进行测量。
如：
博加达斯的社会距离量表：
你愿意让黑人：
生活在你的国家吗？
生活在你的社区吗？
住在你的那条街吗？
做你的邻居吗？
同你的子女结婚吗？
每一选项的分值从弱到强为1-5分，被试的态度为其选择的最强的项目分数，这个分数除说明被试者的态度外，还显示出被试者的态度结构。

7. 求专业心理求助态度量表简化版！！！万分感谢！！！！！！！！

请问，你有拿到简化版吗

8. 急寻一个体育活动等级量表（PARS-3）

附录4【体育活动等级量表】
本量表是调查您目前体育锻炼情况的，共3个问题内，每容个问题有5个可选择的答案，请您选择一个
最合适的，并在答案号上画“O”。
1.您进行体育锻炼的强度怎样?
①轻微运动(如散步、做广播操、打门球等)
②小强度的不太激烈的运动(消遣娱乐性的打打排球、乒乓球、慢跑、打太极拳等)
③中等强度的较激烈的持久运动(如骑自行车、跑步、打乒乓球)
④呼吸急促、出汗很多的大强度的，但并不持久的运动(如打羽毛球、排球、篮球、网球、足球等)
⑤呼吸急促、出汗很多的大强度的持续持久的运动(如赛跑、成套健美操练习、游泳等)
2.您进行上述强度体育活动，一次多少分钟(学生也包括上体育课)?
①10分钟以下
②11至20分钟
③21分钟至30分钟
④31分钟至59分钟
⑤60分钟以下
3.您进行上述体育活动的次数?
①一个月1次以下
②一个月2-3次
③每周1一2次
④每周3-5次
⑤大约每天活动l次

9. 体育锻炼自我评价

教师体育教学评价的方法：

一、即时性评价与阶段性评价相结合

课堂教学评价主要是通过发展性的评价来促进体育教学工作的不断进取，课堂教学评价既可以针对某一堂课进行即时性评价，也可针对阶段性的课堂教学或整个课程的课堂教学进行评价。

即时性评价可采用每堂课后有教师在教学日记或教案上作简要评述的方式进行，从而起到即使回忆课堂教学活动全过程，发现问题与不足以便及时纠正的作用。即时性评价也可以有领导、同行或专家、学生进行评课讨论的方式进行，以便于相互指导、交流与沟通、反馈信息、激励教师扬长避短。即时性评价是最直接、最具体、最及时的评价方法，因此也是应用非常广泛的行之有效的教学评价形式。

根据学校的实际情况，可以采用随机的方式在每学期进行若干次的即时性评价，可以激励和促进体育教师不断的追求进步与发展。在进行即时性评价的基础上，学校或者教研组还应组织进行阶段性或总体评价，对体育教师进行的体育课堂教学进行帮助与指导。经评价的结论和建议及时反馈给授课教师，以便教师在以后的课堂教学中有更大的进步

二、定性评价与定量评价相结合

目前的体育课堂教学不仅可以进行定性评价，还可以进行定量评价。定性评价主要是通过评课活动进行讨论、分析和评述，也可定评价指标进行等级制评定。定量评价则是通过评价量表的形式进行评价，给出客观分数，以判定课堂教学质量的好坏。定性分析和定量分析在使用上各有优劣，定性评价在很大程度上缺少量的判断，主观随意性加强，但能给教师提出建设性意见；定量评价则强调量化，可以提供客观的数量上的标准，但必须要在两画的数据进行定性分析后，才能给教师提那个改进建议。如果把两者有机的结合起来，则能够科学准确地对课堂教学做出评价。

三、他人评价与自我评价相结合

传统的体育教学评价以他评为主要的方法，评价主体有领导和同行。新课程改革中提出的发展性课堂评价则注重教师对评价的积极参与，强调评价主体的多元化，将教师自评与领导评价、同行评价、学生评价有机的结合起来，有效评价体育教师的课堂教学，真正起到提高教学质量的目的。

总之，在新课程改革中，我们必须紧紧地围绕课程改革的方向，以关注学生健康成长为目的，运用恰当的评价理论和评价形式，遵循即时评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、过程评价与终结性评价相结合的原则。根据实际情况，制订出切合实际情况的评价方法，科学地、全面地并具有激励性地进体育课教学评价。

10. 急求 《体育锻炼等级量表》PARS-3,由武汉体育学院梁德清等人修订,写论文要用,拜托啦.

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