幼儿体育活动理论与实践

『壹』 幼儿体育活动的理论依据

运动生理学的研究表明，人体的生长发育有赖于身体的新陈代谢活动的水平。如果说营养提供了生长发育所需的物质基础，卫生吓安全措施提供了生长发育所需的环境保障，体育活动则是通过人体自身的运动，提高了人体的新陈代谢水平，从而进一步促进了人体的生长发育。
2．发展体能，提高对环境的适应能力
身体素质的发展是多方面因素促成的，但不可否认体育锻炼是其中最积极的因素之一。通过科学、系统、持之以恒锻炼的儿童吓只有随机的一般身体活动经历的同龄儿童相比，后者在气候多变、疾病流行以及突然改变生活条件吓规律的情况下更容易感到身体不适甚至患病。经常锻炼的幼儿还能够经常接触户外的新鲜空气和阳光，并能够有机会接受稍热、稍冷，或有风天气的锻炼，当然会对环境有比前者更强的适应力，患病率会比前者更低。身体的自我感觉良好，参与活动的精力会更旺盛，情绪也会更积极、更稳定。
3．培养良好的心理品质、促进社会化进程
体育活动的过程，无论是学习运动技术、进行游戏或比赛还是纯粹地锻炼身体，都需要付出体力和一定的意志努力。特别是在教育引导下的体育锻炼，教师会采用各种方法鼓励和监督孩子尽力克服各种各样的困难。这些过程对培养幼儿积极稳定的情绪和坚强的意志力都会产生一定积极性。同时，在幼儿园集体体育活动中，幼儿需要服从教师的要求，遵守纪律和规则，学会平等、友好地竞争，发展团队精神和与人分享的心向。这些挑战和经验，也都必然会对幼儿的社会化进程产生影响。

『贰』 如何培养幼儿对体育活动的兴趣

一、选择适宜的内容,让幼儿获得成功的体验
在选择活动内容时，我充分考虑到幼儿的年龄特点和当前发展水平。不同的年龄有不同的发展水平，根据维果斯基的最近发展区理论提示我们，我们为幼儿所选择的内容“既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”（《纲要》）。“天津市幼儿教育教学研究室”关于在各个年龄阶段应该培养幼儿哪些运动习惯与技能都有了详细的说明。在此基础上，我们与本班幼儿的实际发展水平有效结合，来选择合适的教育内容。适宜的、具有挑战性的内容容易引发幼儿活动的积极性，获得成功的体验。
二、采用有效的方法,激发幼儿兴趣
1.创设适宜的情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
适宜的情境能激发幼儿投入运动的内在兴趣，有效调动幼儿参加体育活动的积极性、主动性。要结合幼儿的年龄特点与教育目标创设游戏情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。如小班幼儿喜欢模仿动作，喜欢扮演动物的游戏情境。我们将教学目标与幼儿熟悉的动物特点结合，如创设“快乐的小蚂蚁”的情境，来落实手膝着地向前爬的目标，培养幼儿动作的协调性、灵活性。
2.融入适合的音乐，激发幼儿的运动情趣。
“音乐是兴奋的语言”，适宜的音乐能够使幼儿获得愉快的情感体验，激发幼儿的活动热情。如在大班体育活动“葫芦娃夺宝”活动中，教师创设葫芦娃夺宝的情境，并在幼儿游戏过程加入《葫芦娃》的音乐，幼儿感到自己就是一个个小小的葫芦娃，能热情投入到游戏中，从而发展幼儿的各项动作技能。
3. 利用多种手段，帮助幼儿掌握动作要领。
《纲要》指出，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”
首先，为了增强幼儿对基本动作的理解和掌握，在幼儿尝试练习的过程中，通过问题情境帮助幼儿获得相关的经验。如中班“踩高跷”活动，通过“怎样才能站得稳、走得稳？”的问题引导幼儿在练习的基础上发现动作要领，即用脚底中心踩在高跷上，双手拉直绳子，眼睛向前看。幼儿通过自己探索获得动作经验，体验到发现的快乐。
其次，可以通过儿歌帮助幼儿梳理动作要领。如大班“跨栏小飞人”活动中，利用琅琅上口的儿歌学习跨跳的动作，如，助跑跨跳我知道，跑步速度很重要，跑到栏前别停步，蹬地位置要找好，起跳蹬地要用力，提膝腾空向前跑。；利用儿歌的方法生动形象，可以提高幼儿的学习兴趣，幼儿也容易掌握。在儿歌的提示下，幼儿不断进行进行尝试，通过轻松愉快的方式掌握了动作要领。
三、准备适宜的材料,满足幼儿需求
体育活动中，要培养幼儿对体育活动的兴趣，材料的提供也是关键因素。通过实践，我们发现为幼儿提供的材料要具有如下的特点。
1. 材料的提供适合幼儿的年龄特点与动作经验。
在提供材料之前，教师必须考虑幼儿的年龄特点和动作发展水平。每一个年龄层次的幼儿对活动材料有着不同的选择，过高和过低都会影响幼儿的活动兴趣。在材料的提供上，一方面要根据大纲提供的教育目标，另一方面要根据幼儿的实际情况灵活调整。
2. 材料的提供具有层次性，满足不同发展水平幼儿的需要。
要让幼儿在活动中产生成功的体验，获得快乐、获得发展，要保护和增强幼儿对体育活动的持续兴趣，就必须为幼儿提供难易程度不同的材料。例如，在中班体育活动“从高处往下跳”活动中，主要目标是让幼儿练习从30—— 35cm高处自然跳下轻轻落地开保持身体平衡。但因为幼儿动作发展水平的个体差异，为了满足不同层次幼儿的需求，投放了25cm、30 cm、35cm、40cm等不同高度的材料让幼儿选择以适应不同能力幼儿的需要，让所有的幼儿都能够通过努力获得成功的体验。
3.为幼儿提供多样性的材料，提供自主选择的机会。
自主选择体现了以幼儿为主体，使幼儿获得更多的成功感和积极的情绪体验。例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择。活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。活动中，幼儿充分活动，体验了跳绳活动的快乐。
三、 构建良好的师幼关系，提高幼儿的兴趣
1. 积极参与幼儿的活动，提高幼儿的活动兴趣。
教师积极参与到幼儿的游戏中，做幼儿的大朋友，以平等的合作者和参与者的身份参与幼儿的活动，能极大增进师幼之间的感情，缩小心理差距。在平等和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生浓厚的兴趣。如中班“奥特曼战士大战怪兽体育”活动中，教师形象、投入地扮演怪兽，师生相互逐游戏，大大提高了幼儿的活动兴趣。
2. 教师对幼儿及时肯定，提高幼儿活动的积极性。
教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。教师在组织幼儿开展体育活动时，应注意自己的言语和行为，经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。在评价幼儿游戏时，要更多的关注幼儿活动过程，而不是只关注活动结果；要更多的关注幼儿在活动中所付出的努力，而不只关心最终结果；要更多的关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不将他与其他幼儿作横向比较；要更多的关注幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特别是不要只看到他的不足，要有意识地去发现每个幼儿身上的闪光点。如我班的王家耀小朋友身材瘦小，走、跑、跳协调性差，但钻爬动作灵敏，我让他给同伴表演钻爬，充分发挥他个小灵活的优势，使这位小朋友找到了自己的特长，从而增强了信心，提高了参加体育活动的积极性。
3. 大胆放手，给幼儿充分自主探索的空间。
为幼儿提供自主探究的空间体现了“以儿童为中心”，充分发挥幼儿的主体地位，能使幼儿感觉到活动的轻松性、愉快性，真正实现“快乐体育”的理念。如在户外体育“好玩的轮胎”活动中，教师请幼儿自由探索轮胎的多种玩法，幼儿在宽松的氛围中，大胆尝试，探索出轮胎的多种玩法，如可以放到地方当小船划，可以滚动轮胎当小汽车，可以把轮胎当山洞……幼儿充分体验了探索发现的快乐，同时发展了幼儿的各种基本动作。而教师在此过程中作为活动的观察者与参与者，充分引导幼儿同伴间互相学习。
三、 鼓励幼儿的全面参与，激发幼儿的参与热情
与成人相比幼儿参与活动不是为了达到一个明确的目的，而只是关注自己的参与、尝试和体验。针对幼儿以过程体验为主的特点，教师应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体，激发幼儿参与活动的热情。
1. 让幼儿参与活动材料的摆放和收拾整理工作。
根据幼儿的年龄特点，安排全体或部分幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。对于幼儿来说，乐参与这样的活动，因为这一方面显示自己的体能，一方面也是为集体出力的机会。我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地；活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。
2．让幼儿参与活动场景的布置。
参与活动环境的布置。即全体或部分幼儿在活动前或活动中，根据活动内容的要求，通过活动材料的摆放过程来参与活动环境的布置。体育活动环境的布置，除了一部分需要教师亲自完成外，还有一部分是可以与幼儿一起共同完成的或是让幼儿自己完成的。如中班幼儿玩“小解放军”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小解放军”训练时要爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地，用什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋、想办法，最后搬出垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。通过参与活动场景的布置幼儿感到自己也是活动的安排者，有了一种为自己做事和服务的良好感受，从而更好地激发起参与运动的愿望和积极性。
3．让幼儿参与活动的组织过程。
鼓励幼儿大胆参与体育活动的组织和设计，有利于幼儿自己学习和掌握活动的技能，从而变被动学习为主动参与活动，激发幼儿的活动兴趣。如学习助跑跨跳时，我们先设定情境，让幼儿自由选择硬纸板做成的“小河”进行跨跳练习，然后老师提出问题，如果再宽一点的“小河”应该怎么过？让幼儿尝试发现助跑跨跳的方法，在练习中我请几位助跑跨跳能力较强的幼儿给大家做动作示范，结合老师的讲解，再引导幼儿练习。这样在不知不觉中孩子们都学会了助跑跨跳的技能。
4.让幼儿参与活动的评价。
通过参与活动的评价，幼儿能对他们自己的行为和思想有更清楚的认识。成功评价的关键是成功活动，只要幼儿参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意义的活动，他们在评价时就会兴致勃勃地谈论所做的事。如果幼儿对自己和自己所参与的活动均感满意和自豪，他们就会迫不急待地和别人分享快乐，从而互相学习，互相提高，同时也引发了幼儿对再次活动的愿望。

『叁』 体育教育和幼儿体育活动教育的含义和区别

两者没有本质的区别。前者前者主要培养一般体育教育工作者（如少年宫体育教师），而后者主要培养中小学教师。
体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。
本专业学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。
掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；
掌握体育教学的基本理论与方法；
掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；
具有学校体育科学研究的基本能力；
熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；
了解学校体育改革和体育科学的发展动态。

『肆』 体育运动理论与实践哪个更加重要

两者不可缺一,理论知识是要你在口头上表达出来,怎么去做怎么去练,实践是要你去示范,去用动作表达出来.

『伍』 如何培养幼儿体育活动的兴趣

一、选择适宜的内容,让幼儿获得成功的体验在选择活动内容时，我充分考虑到幼儿的年龄特点和当前发展水平。不同的年龄有不同的发展水平，根据维果斯基的最近发展区理论提示我们，我们为幼儿所选择的内容“既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”（《纲要》）。“天津幼儿教育教学研究室”关于在各个年龄阶段应该培养幼儿哪些运动习惯与技能都有了详细的说明。在此基础上，我们与本班幼儿的实际发展水平有效结合，来选择合适的教育内容。适宜的、具有挑战性的内容容易引发幼儿活动的积极性，获得成功的体验。二、采用有效的方法,激发幼儿兴趣1.创设适宜的情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。适宜的情境能激发幼儿投入运动的内在兴趣，有效调动幼儿参加体育活动的积极性、主动性。要结合幼儿的年龄特点与教育目标创设游戏情境，激发幼儿参加体育活动的兴趣。如小班幼儿喜欢模仿动作，喜欢扮演动物的游戏情境。我们将教学目标与幼儿熟悉的动物特点结合，如创设“快乐的小蚂蚁”的情境，来落实手膝着地向前爬的目标，培养幼儿动作的协调性、灵活性。2.融入适合的音乐，激发幼儿的运动情趣。“音乐是兴奋的语言”，适宜的音乐能够使幼儿获得愉快的情感体验，激发幼儿的活动热情。如在大班体育活动“葫芦娃夺宝”活动中，教师创设葫芦娃夺宝的情境，并在幼儿游戏过程加入《葫芦娃》的音乐，幼儿感到自己就是一个个小小的葫芦娃，能热情投入到游戏中，从而发展幼儿的各项动作技能。3. 利用多种手段，帮助幼儿掌握动作要领。《纲要》指出，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”首先，为了增强幼儿对基本动作的理解和掌握，在幼儿尝试练习的过程中，通过问题情境帮助幼儿获得相关的经验。如中班“踩高跷”活动，通过“怎样才能站得稳、走得稳？”的问题引导幼儿在练习的基础上发现动作要领，即用脚底中心踩在高跷上，双手拉直绳子，眼睛向前看。幼儿通过自己探索获得动作经验，体验到发现的快乐。其次，可以通过儿帮助幼儿梳理动作要领。如大班“跨栏小飞人”活动中，利用琅琅上口的儿学习跨跳的动作，如，助跑跨跳我知道，跑步速度很重要，跑到栏前别停步，蹬地位置要找好，起跳蹬地要用力，提膝腾空向前跑。；利用儿的方法生动形象，可以提高幼儿的学习兴趣，幼儿也容易掌握。在儿的提示下，幼儿不断进行进行尝试，通过轻松愉快的方式掌握了动作要领。三、准备适宜的材料,满足幼儿需求体育活动中，要培养幼儿对体育活动的兴趣，材料的提供也是关键因素。通过实践，我们发现为幼儿提供的材料要具有如下的特点。1. 材料的提供适合幼儿的年龄特点与动作经验。在提供材料之前，教师必须考虑幼儿的年龄特点和动作发展水平。每一个年龄层次的幼儿对活动材料有着不同的选择，过高和过低都会影响幼儿的活动兴趣。在材料的提供上，一方面要根据大纲提供的教育目标，另一方面要根据幼儿的实际情况灵活调整。2. 材料的提供具有层次性，满足不同发展水平幼儿的需要。 要让幼儿在活动中产生成功的体验，获得快乐、获得发展，要保护和增强幼儿对体育活动的持续兴趣，就必须为幼儿提供难易程度不同的材料。例如，在中班体育活动“从高处往下跳”活动中，主要目标是让幼儿练习从30—— 35cm高处自然跳下轻轻落地开保持身体平衡。但因为幼儿动作发展水平的个体差异，为了满足不同层次幼儿的需求，投放了25cm、30 cm、35cm、40cm等不同高度的材料让幼儿选择以适应不同能力幼儿的需要，让所有的幼儿都能够通过努力获得成功的体验。 3.为幼儿提供多样性的材料，提供自主选择的机会。自主选择体现了以幼儿为主体，使幼儿获得更多的成功感和积极的情绪体验。例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿选择。活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的玩跳绳的方法，有二人摇绳，一人或多人跳的，有一人跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人的各种跳法。活动中，幼儿充分活动，体验了跳绳活动的快乐。三、 构建良好的师幼关系，提高幼儿的兴趣1. 积极参与幼儿的活动，提高幼儿的活动兴趣。教师积极参与到幼儿的游戏中，做幼儿的大朋友，以平等的合作者和参与者的身份参与幼儿的活动，能极大增进师幼之间的感情，缩小心理差距。在平等和谐的活动气氛中，幼儿会对活动产生浓厚的兴趣。如中班“奥特曼战士大战怪兽体育”活动中，教师形象、投入地扮演怪兽，师生相互逐游戏，大大提高了幼儿的活动兴趣。2. 教师对幼儿及时肯定，提高幼儿活动的积极性。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。教师在组织幼儿开展体育活动时，应注意自己的言语和行为，经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。在评价幼儿游戏时，要更多的关注幼儿活动过程，而不是只关注活动结果；要更多的关注幼儿在活动中所付出的努力，而不只关心最终结果；要更多的关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不将他与其他幼儿作横向比较；要更多的关注幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特别是不要只看到他的不足，要有意识地去发现每个幼儿身上的闪光点。如我班的王家耀小朋友身材瘦小，走、跑、跳协调性差，但钻爬动作灵敏，我让他给同伴表演钻爬，充分发挥他个小灵活的优势，使这位小朋友找到了自己的特长，从而增强了信心，提高了参加体育活动的积极性。3. 大胆放手，给幼儿充分自主探索的空间。为幼儿提供自主探究的空间体现了“以儿童为中心”，充分发挥幼儿的主体地位，能使幼儿感觉到活动的轻松性、愉快性，真正实现“快乐体育”的理念。如在户外体育“好玩的轮胎”活动中，教师请幼儿探索轮胎的多种玩法，幼儿在宽松的氛围中，大胆尝试，探索出轮胎的多种玩法，如可以放到地方当小船划，可以滚动轮胎当小汽车，可以把轮胎当山洞……幼儿充分体验了探索发现的快乐，同时发展了幼儿的各种基本动作。而教师在此过程中作为活动的观察者与参与者，充分引导幼儿同伴间互相学习。三、 鼓励幼儿的全面参与，激发幼儿的参与热情与成人相比幼儿参与活动不是为了达到一个明确的目的，而只是关注自己的参与、尝试和体验。针对幼儿以过程体验为主的特点，教师应引导幼儿主动地参与体育活动的全过程。尽可能提供机会，让幼儿成为活动的主体，激发幼儿参与活动的热情。1. 让幼儿参与活动材料的摆放和收拾整理工作。根据幼儿的年龄特点，安排全体或部分幼儿适时地参与到中、小型体育活动器材的搬运、摆放和收拾的过程中。对于幼儿来说，乐参与这样的活动，因为这一方面显示自己的体能，一方面也是为集体出力的机会。我们应该建立起这样的意识：凡是在体育活动中需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应该与幼儿一起来完成其搬运、摆放和收拾的工作。如，请幼儿与教师一起将活动中需要用到的运动器材或辅助材料搬运到活动场地；活动结束时，请幼儿与教师一起将它们收拾和集中起来，有时还可搬回到储藏物品的地方。2．让幼儿参与活动场景的布置。参与活动环境的布置。即全体或部分幼儿在活动前或活动中，根据活动内容的要求，通过活动材料的摆放过程来参与活动环境的布置。体育活动环境的布置，除了一部分需要教师亲自完成外，还有一部分是可以与幼儿一起共同完成的或是让幼儿自己完成的。如中班幼儿玩“小”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小”训练时要爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地，用什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋、想办法，最后搬出垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。通过参与活动场景的布置幼儿感到自己也是活动的安排者，有了一种为自己做事和服务的良好感受，从而更好地激发起参与运动的愿望和积极性。3．让幼儿参与活动的组织过程。鼓励幼儿大胆参与体育活动的组织和设计，有利于幼儿自己学习和掌握活动的技能，从而变被动学习为主动参与活动，激发幼儿的活动兴趣。如学习助跑跨跳时，我们先设定情境，让幼儿选择硬纸板做成的“小河”进行跨跳练习，然后老师提出问题，如果再宽一点的“小河”应该怎么过？让幼儿尝试发现助跑跨跳的方法，在练习中我请几位助跑跨跳能力较强的幼儿给大家做动作示范，结合老师的讲解，再引导幼儿练习。这样在不知不觉中孩子们都学会了助跑跨跳的技能。4.让幼儿参与活动的评价。通过参与活动的评价，幼儿能对他们自己的行为和思想有更清楚的认识。成功评价的关键是成功活动，只要幼儿参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意义的活动，他们在评价时就会兴致勃勃地谈论所做的事。如果幼儿对自己和自己所参与的活动均感满意和自豪，他们就会迫不急待地和别人分享快乐，从而互相学习，互相提高，同时也引发了幼儿对再次活动的愿望。

『陆』 幼儿教育管理理论与实践的内容提要

随着社会的进步，人们对幼儿教育质量的要求越来越高，自然，对幼儿教师的要求也越专来属越高，加之，我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，因此，一个人在学校学到的专业知识，在工作中用不了多久就不行了。一个世界以前，如果一个人中学毕业，他的知识可能够一辈子使用，而现在不同了，即使是研究生毕业，如果5年内没有输入新的知识，已有的知识可能已经陈旧一半了，甚至更多，这也正是“终身学习”这一口号的提出的历史背景，现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式，教师教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程。

『柒』 幼儿园游戏幼儿园角色游戏的理论与实践的研究论文范文

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿最喜爱的活动。著名教育家内卡连柯也说过：容培养未来活动家--从游戏开始。而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。因此，在实践中，我根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，结合主题为幼儿开展了不同类型的角色游戏。下面就主题活动中角色游戏的开展这一问题谈一下自己粗浅的看法：
不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值：
一、充分认识角色游戏对于幼儿发展的价值
1、满足幼儿心理需求，发展社会性及交往能力。