1. 如何在体育教育中发挥教师示范作用提升体育教学成效
体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的引导作用。现代教学论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中。具体可从以下几个方面入手：一、导向：体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求，评估的目标细则。在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素：即教学目标—必须学什么；教学策略—如何教、如何学；教学评价—获得反馈信息。如一节课的“导向”包括：教学任务、教学内容、教学方法、教学评价等。二、导趣：培养学生的兴趣，就是培养学生经常性地、创造性地获得知识的意向，并且使所学的知识逐步达到更高的系统化意向。因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地、安置器材、改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。因此师生感情是否融洽，也会成为学生是否有兴趣的一个因素。首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。其次，教师要有热心和耐心。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。另外，还要注意教育方法。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误，当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。三、导法：体育教学必须瞄准学生的未来生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动的能力，让学生弄清锻炼的原理、价值和锻炼评估指标以及掌握体育锻炼的卫生知识等，让他们将来的自我锻炼更趋科学性和实效性。四、导知：传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一。因此，在体育教学中，首先应注意体育基础知识的传授。它包括体育的发展、体育的意义和作用、有关生长发育方面的知识、科学锻炼身体的方法、体育卫生知识、体育欣赏、体育美学等。如为什么要进行体育锻炼，体育锻炼应遵循的原则。其次在传授基本技术、技能时，应结合有关运动生物力学、运动生物化学，运动生理学、运动心理学等知识进行引导，如跳高为什么要制动？这样让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，丰富学生的体育文化，并使之在终身体育锻炼中起到积极的指导作用。五、导思：我们认为体育教学不应只是让学生被动的掌握几种方法，而应让学生创造性地、积极地学习。教师在教学中积极启动学生的思维，不仅对学生掌握体育的技术有积极的促进作用，而且对开发学生的能力，发展学生的个性，有着其它学科不能替代的作用。在体育教学过程中应注意提高教师的语言艺术，经常采用提问、比较、总结、演示、纠正错误等方法，引导学生从多角度观察，多层次思考，启动学生的各种思维，从而让学生理解体育的基本知识、基本技术要领、熟练掌握动作的技术，最终使受益者达到“知其所以然”并能“举一反三”的实际效果。在这个过程中我们就是要培养学生的一种体育精神。什么是体育精神呢？体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神的教育是中学体育教学中更高层次的重要组成部分，不能忽视，应积极挖掘。体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定，遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。用体育精神进行人格教育，所以说，体育运动是培养坚强意志的一片沃土，有待我们中学体育教师的深耕细作。六、导德：体育教学应正确引导学生形成良好的品德。思想教育要结合体育的特点，渗透到体育工作的每个环节中去。教育学生热爱祖国热爱生活，不断提高和锻炼自觉性和责任感，培养他们热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗等优良的品德和良好的体育作风。第一，将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。器械体操的动作不是一两次课就能掌握的，要掌握有一定难度的动作，就必须付出艰辛的努力。也就是说，在学习器械体操中，会碰到许多困难。比如，有时练得很累，手掌会磨破流血，有时甚至从器械上掉下来。因此，在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能，而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中，我们常常看到，有的同学一上杠子，就吓得动作失常。对这类同学，除了耐心帮助他们掌握技术要领外，更重要的是要心理“治疗”，鼓励他们对自己要有信心，让他们体会自信的重要性。同时，培养同学们热情关心他人的良好道德品质。第二，将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。第三，将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神，使他们学会团结协作，密切配合，不能搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。只有这样，才能取得好成绩。经过一堂课的学习，学生在生理、心理上都承受了一定的负荷。体育课的结束阶段首先要通过一些放松的整理运动，使学生逐渐恢复到相对安静状态。此时，我们仍需要对学生提出要求，使他们对待事情应善始善终，防止虎头蛇尾、半途而废，培养学生良好的敬学、敬业精神。在体育课教学的结束阶段还要小结本课教学情况。除了对本课的教学内容，在技术上进行总结归纳外，还要对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评，肯定优点，指出不足之处，这样来引导同学们取人之长，克己之短，使他们通过体育课的教学能够在身体和思想上都有所收益。
2. 幼儿园男教师如何发挥自己的特色~~~~各位前辈多多指点
男教师可以管理一些幼儿的计算机课，以及幼儿的体能锻炼，可以由男教师设计一内些适合幼儿容年龄特点的体能训练活动，然后实施到各个班级，利用每天户外的时候让男教师带领幼儿做活动，以达到幼儿体育达标，以及东锻等目标。
3. 我的优势是性格温文尔雅怎么组成一段话适合幼儿教师
《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标与内容要求对孩子的健康提出了具体的教育要求：《开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力》、《在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性》，我们在对幼儿进行健康教育实践中发现，男教师在组织幼儿进行体育活动时教育幼儿要独立、果断，要具有勇敢精神和探索精神，这一教育方法培养了孩子勇敢、坚毅、阳刚的性格，让幼儿的思维方式和性格发展也更完整，有利于幼儿形成健康平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展，因此，在幼儿园男性教师已成为必需。如何充分利用男性的长处，更好的发挥男教师的教育作用，体现其教育的优势与教育价值呢？本文就此进行探讨与研究并力图做出解答
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一、男教师的教育优势
从上个世纪20年代，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到男教师组织孩子开展活动有利于儿童身心的和谐发展，男性幼儿教师的介入可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新。目前我区各地幼儿园都有男教师活跃在教育的第一线，如区第三幼儿园、军区幼儿园、河池市直属机关幼儿园、金城江区第一幼儿园等等的男教师都在教学活动、教学技能比赛中取得优异成绩。这些活跃在幼教第一线的男教师，他们的教育不仅满足了幼儿身体锻炼的需要，而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格有着积极作用，使孩子从小就具有勇敢精神和探索精神，充分体现了男教师的教育优势：
1.从教育内容上看，在知识的传授上，男教师比女教师更精通哲学知识、天文地理知识，他们在活动中给孩子讲述的英雄人物故事，简单历史知识，地方风土人情等等，即拓宽了幼儿的视野，更丰富了幼儿的知识。
2.幼儿天性好奇，对周围的事物充满了疑问，又想寻找答案，喜欢主动探索和询问，而现在我区绝大多数幼儿园内还是清一色的女性幼儿教师，缺乏男教师的教育对幼儿的性格塑造存在一定的不利影响，孩子容易“娘娘腔”。男教师的独立性格，勇敢和冒险的精神，使他们在培养孩子生活习惯和行为习惯上，让孩子具有了独立、果断，勇敢精神和探索精神。
3.长期生活在单纯女性化的教育中，孩子会表现得胆小和脆弱，保护孩子心切的女教师有强烈的保护意识和安全观念，他们不会让孩子参加有“危险”的体育活动和探险活动，致使较多幼儿显得柔
柔弱弱和胆小怕事。而男教师在组织孩子进行体育教育活动时，更多的是让孩子在钻爬、跳跃、投掷等方面尽情的玩耍和忘我的游戏，满足了孩子儿心理和生理需求，培养了孩子大胆的性格。
4.幼儿在男教师组织的体育活动、教学游戏中，积极主动的与同伴的交往。随着幼儿生活自理能力的提高，独立性不断增强，与外界交往的需要也日益增多，他们不再满足于以往的交往方式与圈子，要求扩大交往范围与内容，而男教师冒险、果敢等特点，使他们必将成为幼儿的重要游戏伙伴，他们善于主动参与幼儿游戏，激发幼儿观察、思考、动手操作等多方面的兴趣，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求，同时男教师和幼儿的交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。
二、男教师的教育价值
幼儿男教师在社会上的需求是越来越多，许多大城市的幼儿园和家庭都认识到男性对于幼儿发展的重要性，也都欢迎男性前来担任这一职业；绝大多数学者也都呼吁广大热爱幼儿园教育的男性青年参加到这一工作中来，遵循时代发展的必然要求，共同为学前教育和幼儿事业的发展添砖加瓦。
（一）男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响
社会心理学认为：基因与环境相互作用，使个体的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。幼儿园男教师在自主性、独立性、坚持性和自制力方面都比较强，好动、幽默，不拘泥于小节和不计较个人得失，让男教师在教育过程中把性别教育优势充分的发挥起
来，这对孩子完整人格的培养起到非常重要的作用。目前各级幼儿园都在进行创造性教育，特别是在体育教育方面，一些摸爬滚打的创造性游戏不但满足了幼儿身体锻炼的需要，而且对形成了孩子坚强、勇敢、果断的性格有着积极作用。
（二）男教师对培养幼儿思维方式和性格发展起到积极的作用
一项调查表明：目前母亲在家庭教育中处于主要地位，而父亲在子女教育中出现缺位现象并正日趋严重，这一状况严重影响到了幼儿的健康成长和全面发展，而幼儿园教师性别单一化问题与幼儿的身心发展教育有着许多不和谐之处。因此让幼儿园男教师用他们男性阳刚之气的刚毅、果断，揉合了女教师的耐心、温柔等优点，使幼儿园
“阴盛阳衰”现象逐渐得到平衡、调和，也弥补了父亲在子女教育中出现缺位现象。在教育活动中男教师特有的威信与活动方式可以逐渐改变了幼儿的性格，从而让孩子在不知不觉中受到潜移默化的影响，变得活泼好动、大胆、乐于助人，从而思维方式和性格发展也更完整。
（三）男教师对幼儿性别意识形成的积极影响
幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。研究认为：幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康平等的两性角色意识，有利于促进幼儿个性全面和谐的发展。
幼儿期处于儿童个性品质形成的一个关键时期，而这一时期幼儿与女性（尤其是母亲）接触最为频繁，无形中受女性的影响也就比较多，所以，男教师的示范和潜移默化，对男孩子的性别认同和未
来发展意义重大。男教师具有较强的独立性、自信心和果断性等，这些宝贵的品质为幼儿的成长提供了良好的模仿和学习榜样，对男孩子的性别自我认同有很好的促进作用，可以促进幼儿男性特质的发展。
（四）男女教师优势互补，让幼儿情感获得更好的发展
男教师可以促进幼儿意志品质的发展。幼儿的意志培养关系到个性品质的形成，家长溺爱严重，对幼儿发展很不利。女教师天性温柔善良，对幼儿的关心有余，严格不够，意志薄弱，性格娇柔成为了当前许多幼儿的共同特点。男教师的独特教育风格可以帮助幼儿形成良好的意志品质，以生活制度为例：规定合理的制度，要求幼儿必须遵守，这对于培养孩子的坚强意志是十分重要的。幼儿园男教师的教育，给孩子带来了欢乐，给幼儿园带来了活跃的气氛和生机。男教师加入幼教的行列，进一步调动了幼儿学习的积极性、完善幼儿意志品质的发展、对幼儿形成健康、平等的两性角色意识有着积极的意义。
男教师的加入也有利于幼儿教师队伍的完善，能让幼儿教育事业更加全面地和谐发展，因为男教师浑身上下充满了朝气与活力，带动了幼儿与女教师参与活动的积极性，使幼儿变得活泼开朗、健康地成长起来。
目前，我区许多幼儿园男教师，他们在教育的第一线默默无闻，辛勤工作，以自己的热情，体现男教师教育的优势与教育的价值。 参考文献
4. 幼儿园男教师从事体育教学的优势
先是从外形上，然后是教学思路和放得开的动作。女老师，可不敢带着孩子在草地上滚来滚去，对吧！
5. 幼儿园男教师如何发挥教学特色——从体育教学活动谈起
长期以来,幼儿教育理所应当地被认为是女性的职业,而今天在大多数国家都或多或少有了“另类”。只要用发展的眼光去分析,男幼师在这个领域的出现是经济发展的选择和社会进步的必然趋势。[1]对于男性教师进入幼儿园工作,这一现象引起了社会的广泛关注,尤其引起了学前教育理论界的广泛关注。但遗憾的是,因为幼儿男教师流失严重,所以理论界关注较多的是幼儿男教师的生存问题,却很少关注男教师的专业发展问题。我们应该如何实际而深入的研究,从而发挥幼儿男教师的性别特色和性别优势,以更好的促进其专业发展的问题一定程度上被忽视了。作为一名一线的男性幼儿教师,笔者拟从幼儿园体育教学活动谈一谈怎样发挥男幼儿教师的性别特色问题。一、发挥基于生理因素形成的教学特色生理因素形成的男性幼儿教师的优势是显而易见的,男性幼儿教师在身体素质上表现的优势是女性幼儿教师所不可比拟的。所以男性幼儿教师要发挥这一天然的优势,形成自己独特的教学特色。(一)竞赛性的内容男性幼儿教师在选择体育教学活动内容时可以适当的偏重于体育能力的锻炼上,着重选择一些具有挑战性的体育活动。
6. 如何发挥体育教师在班级管理中的优势
摘要：复体育教师是学校体育教育制的直接引导者，本身具备了严明的纪律、坚强的意志力、协调的组织能力和健康向上的身心特点，在班级管理中体育教师需要用“有形”的规章制度约束学生，更要用“无形”的人格力量、班级氛围引导学生。在班级管理中体育教师如能挖掘自身特长，架权“有形”和“无形”的管理，扬长避短，定能在班级管理中尝到甜头。
7. 幼儿园组织体育活动，男教师比女老师的优势在哪
这优势很明显啊！！！ 你是做什么的？
8. 幼儿园男体育教师如何融入幼儿园，如何发挥自己作用，发挥自己的价值，具体需要做些什么！急求解谢谢
首先不能严肃，因为是小朋友。第一印象就会被小朋友认定了的。 然后是随和，当然不能跟小朋友发脾气，但是也不能太纵容小朋友。 因为是体育课自然有活动，小朋友难免会起争执肯定会哭阿什么的， 这时候就不能未搞清事情就责怪了喔，要平心境和和出现争执的小朋友们说话 然后还有阿要注意他们安全阿，
9. 帮忙写学前教育毕业论文关于男性幼儿教师在幼儿游戏活动中的意义
男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略 摘要]男教师进入学前教育对幼儿心理的健康发展与性别角色的认同有着积极的作 用,但目前中国男幼儿教师十分缺乏。为吸引男教师成为幼儿教师,相关部门应给予政策倾斜,幼 儿园管理者应努力为他们营造良好的工作环境,社会应加大宣传,引起舆论重视,促使传统观念 的改变。 男性教师;学前教育;幼儿园 收稿日期:2007-6-12 学前教育是关系一代人健康成长的大事,在新 时期被定义为“奠基教育”,在世界范围内已受到越 来越广泛的重视。但是,当前幼儿教师队伍中男 性教师的严重匮乏已成为备受关注的问题。男性 教师的匮乏将对儿童完整人格的培养十分不利,男 性介入学前教育领域有其现实的积极意义。 一、男教师进入学前教育的重要性 (一)男教师对幼儿发展的积极作用 1.男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积 极影响。 社会心理学认为,基因与环境相互作用,使个体 的心理与行为在发展的早期就会出现明显的分化。 外部环境中不同性别成人的影响是不容忽视的。受 长期以来男性统治地位的影响,男性在认知、情感、 意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理 行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问 题,更容易产生激情,自主性、独立性、坚持性和自制 力都比较强,好动、幽默,不喜欢拘泥于细微末节和 计较点滴得失等。如果能够发挥男教师的性别教育 优势,将非常有利于孩子完整人格的培养。 实践已经证明,男性特有的心理特点及行为 方式对孩子有着独特的影响。男性幼儿教师的介入 可以给幼儿园教育带来更多的乐趣与创新,特别是 对目前幼儿园所提倡的创造性游戏来说,男性的性 别特点决定了男幼儿教师在选择游戏时有着独到 之处,如他们倾向于选择接力跑、匍匐爬、攀岩以及 模仿战争等游戏。幼儿对这些游戏通常都特别喜 爱。与男老师在一起,不仅满足了幼儿身体锻炼的 需要,而且对幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性 格有着积极作用。 2.男教师对幼儿性别意识形成的积极影响。 幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别 角色认同及性别行为有着重要影响。社会学习理 论认为儿童往往会在日常生活中习得一定的性别 行为模式。美国心理学家艾里克森认为幼儿期要 解决的一个重要问题即是获得相应的性别角色。 在学校里,男女教师分别取代父母的性别角色,成 为儿童认同、模仿的对象。在教育者的性别方面,我 国教育有一个不容忽视的问题,即从幼儿园到小 学,儿童接受的基本上是“女性教育”。据统计,在 托儿所和幼儿园,教师和行政人员几乎都是清一色 的女性。这种女性优势可能会对幼儿产生某些消极 的影响。如男孩可能会因为难以与女教师认同而产 生心理焦虑,产生攻击性行为;男女儿童都有女性 化倾向等。可见,要让幼儿生活在阴阳和谐的世界 中,鼓励和支持男教师介入幼儿教育尤为重要。 (二)男教师进入幼儿教育的必要性 其实从上个世纪20年代开始,我国老一辈幼 教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展。然而, 可惜的是,直到今天,我国幼儿教育领域基本上还 是女性一统天下的局面。而日本早在1990年就已 有6138名男教师。丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西 亚等国也十分重视男性在学前教育中的作用,支 持、鼓励男性从事学前教育工作,以促进儿童人格 的健全发展。像阿根廷还专门根据幼教师资性别的 不同提供不同的课程,如为女生开设家政课,为男 生开设手工课等,以使男、女教师在幼儿教育领域 自然形成分工、合作的局面。相比这些国家,应当 说中国在这方面还做得远远不够。目前只有个别幼 儿园尝试聘请少量的男性幼儿教师,尽管这些男幼 儿教师中有些人既没有系统学习过幼儿教育的理 论,也没有幼儿教育的经验,但从各类媒体的报道 来看社会反响和教育效果都还不错。可见,对男幼 儿教师的培养和应用是可行且必要的。 二、男教师进入学前教育的可行性策略 纵观上个世纪我国现代教育史上著名的幼教 专家陈鹤琴、张雪门、张宗麟等均为男性,他们怀着 一腔报国热情,身体力行,躬身实践,探索出了一条 在当时适合我国国情的幼教发展之路。在当今,虽 说男幼儿教师凤毛麟角,但也不乏出色者。应当说 实践已经证明,幼教行业同样可以成为男性的用武 之地。另一方面,随着社会的发展与传统观念的改 变,社会舆论不再坚决反对男性从事幼教,相反男 教师在幼儿成长中的作用越来越得到社会的认可 和重视。一项调查数据显示,上海300名幼儿教师 和家长中,59%的教师欢迎男性加入,79%的家 长欢迎男性加入幼教事业。只是要吸引男教师进入 幼教领域,还需要诸多外部条件支持,才能使他们 安心于幼教工作,终生为幼教事业服务。 (一)加强政策倾斜,优化教师队伍 有关部门应着重研究相应的政策,加强政策倾 斜,吸引更多的男教师从事幼儿教育工作。笔者认 为当前政策倾斜可以着重从以下三个方面来考虑: 一是招生、培养政策上的倾斜。高等院校、幼儿师范 学校在选拔和培养过程中,对有志从事幼儿教育工 作,又符合从事幼教工作要求的男生,应积极采取 各种优惠政策与措施,如直接选拔、推荐、优先录 取、适当降低分数线、减免学费或增加补贴等吸引 其选择学前教育专业;二是加强经济待遇上的倾 斜。男性不愿意当幼儿教师的原因很多,其中一个 重要原因是幼儿教师的工资、福利待遇太低。因此, 各级教育领导部门不仅要在政治上关心他们,而且 应在经济待遇上实施倾斜政策,提高男教师的工资 与待遇;三是注意通过各种渠道有计划地吸收各种 男性技术人员,如文艺、体育、医务、电子技术等方 面的技术人员到幼儿园工作。 (二)完善教学管理,改革带班模式,为男教师 营造良好的工作环境 幼儿园为男教师创建充满活力与生机、宽松的 环境是相当重要的,这样可以减轻他们的压力,除 去一些工作上或心理上的顾虑。男教师能下决心在 幼儿园工作实在不易,他们一般都希望做好工作, 发挥自己的才能。因此,幼儿园要根据男教师的特 点尽量合理安排其工作。 首先要安排男教师参与带班,而且根据幼儿园 实际情况尽量安排男教师在不同的时间段带不同 的年龄班。这样做的目的是使男教师进一步了解和 掌握幼儿的一日生活活动与发展规律,亲密接触幼 儿,了解幼儿的一般特点与个性,同时,给幼儿与男 教师交往提供充足的时间与机会,使男教师与幼儿 建立起深厚的感情纽带,进一步激发男教师爱孩 子、喜欢幼教的情感,使男教师能更好的体验自己 的人生价值。以此为目的,与女教师二人合带一班、 保教结合的模式不适合直接用到男教师身上,尤其 是在刚开始带不同年龄班时更不适合。此阶段可由 女教师主班,男教师为辅助教师,实施班级教师配 备上多一人的形式进行。一段时间后,男教师在一 定程度上了解了孩子,全面熟悉了保教业务,有了 一定的带班经验,就可以适当放手,使男教师参与 主持更多的教养活动,以使男教师角色多元化,能 力综合化。 经过参与带班阶段,男教师都会有不同程度的 进步,管理者也对男教师的个人工作状况有了一定 的了解,这时管理者可与男教师进行发展方向的谈 话,以共同确定其今后工作的具体内容,发挥男教 师最大的个人价值。此时,根据男教师特长建立独 特的男教师带班模式是发挥男教师对幼儿教育价 值的关键。在生活中我们必须承认,确实有许多男 性比女性更细心,在家庭中他们对孩子以及家人的 照顾,工作中的全面细致、认真严谨也让很多女性 佩服,所以我们不应给所有的男性都戴上粗心的帽 子。经过参与带班阶段的观察,如果管理者发现男 教师细心周到,综合能力较强,适合对幼儿进行全 面的教养,就应安排该教师正式全面带班。但是,在 幼儿园男教师紧缺的今天
10. 幼儿园男助教上体育课的优势有哪些
体育活动对促进幼儿身心全面发展，增强和提高幼儿对自然环境的适应能力等方面有重要意义，在体育活动中激发幼儿的兴趣，在体育活动中培养幼儿的意志力和创造力，使幼儿充分发挥其主观能动性，发展身体素质，提高活动能力，掌握粗浅的体育知识技能，培养良好的道德品质，促进幼儿身心的和谐发展。 香港艾乐国际幼儿园在这方面一直要求很严格，幼儿正处在生长发育的旺盛阶段，体育活动对促进幼儿身心全面发展，增强和提高幼儿对自然环境的适应能力，减少疾病等方面有重要意义。幼儿园进行体育活动改革的主导思想是“育人”，它的目标和整个幼儿园的目标是一致的。《幼儿园工作规程》颁布后，逐步扭转了重教育轻保育，重智育轻体育，重上课轻游戏，重室内活动轻户外体育活动的倾向。从而摆正了体育在幼儿教育中的地位。 《规程》规定：幼儿“每日户外体育活动不得少于1小时。”在时间安排上，户外体育活动一般有两个时间段，一是晨间或上午的某个时间段，二是下午的某个时间段；活动的内容主要是器械运动或利用小型器材进行自主游戏和活动，有时也安排做操（如幼儿午睡后的户外活动）；活动的形式多种多样，但通常采用自选活动的方式。因此，户外体育活动更能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。