⑴ 最近我需要做一份关于体育教育的数据分析报告，比如国家对于体育教育的政策以及各大高校的体育学科学科规
我是用的青塔的高教云，收录了21w+高教权威文件，包括“双一流“建设、”十四回五“答规划、”十三五“规划、国家高教政策等信息，要找的官方文件一般都可以在高教云上找到的呢，但这个产品只卖给高校机构，你可以去他们官网申请试用看看。
⑵ 国内外对于学校体育功能的解释
自从]796年英国的伊顿公学和威斯敏斯特公学举行男生板球比赛以来，学校体育竞赛己今有近二百年的历史了。
近二百年来，它在世界各国得到了蓬勃的发展，成为推动学校体育工作开展的有力杠杆。当今国外中小学的体育竞赛，不仅保持了校内竞赛的传统，而且校际间的竞赛越来越频繁，同时还经常开展市、地区、州乃至全国性的体育竞赛。
竞赛的组织工作。一般都由学校的体育俱乐部来承担，而俱乐部又分别隶属于一个全国性的组织。例如，"瑞典学校体育协会"、"芬兰中学运动协会"等等。这些协会主要是提供财政援助。有的国家，学校体育竞赛的领导体系是非常完善的，如美国:全民族州申学体育联合会州申学体育协会地方常设学校竞技体育理事会学校董事长、校长、体育主任。还有的国家，如苏联。制订了学生体育比赛制度。民主德国的学校体育俱乐部还与附近工厂的体育组织挂钩，得到了工厂的支援。这些措施，都有力地促进了学校体育工作的蓬勃开展。为使竞赛能健康发展，许多国家都从本国实际出发，对竞赛做了许多规定。例如，民主德国从1965年起，就规定每逢单数年举行学校选拨赛和县级、专区级少年儿童运动会，而逢双数年则举行全国少年儿童运动会?(又叫"斯巴达"少年儿童运动会)，联邦德国的少年儿童足球比赛，从6岁起分六个年龄组进行，第一组:17一18岁3第二组:15一16岁3第三组，13一14岁;第四组:11一12岁3第五组:9一10岁;第六组，7一8岁)，民主德国的田径比赛规定8一9岁的儿童只能参加县级比赛，9一11岁才能参加专区级比赛，年满12岁才能参加全国比赛。在场地、器材、项目、规则、时间等等方面，都有具体规定。
对比赛的优胜者都给予一定的奖励。埃塞饿比亚全国性学校运动会的冠军，有枧会接受国王个人颁发的奖品。泰国国王通常出席每年11月份举行的全国申学生田径运动会。在民主德国，田径跑、跳、投中成绩最好、累计分最高的学生可以获得政府总理颁发的荣誉证书。由于政府的重视，组织工作的完善，竞赛吸引了千百万少年儿童。苏联1975年开始举行的名为"希望之起点"?的儿童运动会，两年一次，有扎400多万名儿董参加，美国1981年有520多万名儿童参加比赛，超过在校学生总数的三分之一。
当然，也有人对此提出非难。一些教育工作者认为，竞赛损害了学校的教育目的，并且给学校的财玫资源、教师工作时间、学生运动员的时间和能力都提出了过高的要求。在场地设备、供给、交通费等方面也都存在着困难。少数地区和国家，不支持小学生参加运动竞赛，对女学生的运动竞赛也有不同看法。尽管如此，高度组织化的学校竞赛仍在蓬勃发展着。在中小学体育竞赛蓬勃发展的同时，国外大学的体育竞赛也异常活跃。很多比赛都由自己组织，筹集经费，安排赛程以及聘请教练等等。另外，有些国家。如美国的大学，具有较高的运动技术水平许多人，是代表国家参加国际比赛的。
大学的竞赛也可分为校内校外两类。校内，各国不尽相同。美国规模较大的大学，有专职指导员，并配有5一6名助手;加拿大的大学有时雇佣学生来管理。日本则是由学校当局管理，但绝大多数高校的竞赛主要是由学生来组织的。他们有时可以得到一些报酬，但更多的是出于自愿和义务。其竞赛有的以学院为基础组队，有的以系为单位，近来又有对某一项目特别感兴趣，自愿组成俱乐部的。形式不拘一格。至于校外竞赛就更频繁，形式更多样。有学校间、地区间、国家间直至洲际及世界大学生运动会这样大规模的比赛。美国大学的校际体育协会，负责全国大学的比赛和全国学院体育所属学校的比赛；苏联、日本等国由教育、体育部门共同负责学生的体育比赛;巴西有一个"大学运动联盟"，每年组织一次大学生的体育比赛;尼日利亚的"大学比赛协会"发起大学校际竞赛。世界大学生运动会是由国际大学生体育联合主扮的。大学运动队活动的费用有的由学校支付，有的由工厂企业和体育俱乐部赞助也有的由学生们捐献。
必须指出的是随着比赛的日益激烈，大学体育竞赛的职业化、商业化倾向也日趋严重。有些运动员为了取得较好的成绩，得到更多的金钱，甚至不惜损害健康而服用违禁药品。这己引起人们的普遍关注。另外，许多国家对女大学生的体育竞赛也不象对男生那样重视，致使竞赛经费以及尖子运动员的发现和培养等问题都遇到许多困难。这是需要认真解决的问题。
⑶ 国家对普通高校的体育教育的要求有哪些
1、全面锻炼学生体质
2、使学生掌握体育和卫生保健的基本知识、基本技术、和基本技能
3、发展学生的竞技技能
4、通过学校体育对学生进行思想品德、意志品质、现代意识和美育教育
⑷ 国家有没有关于高等学校体育课开设的规定
1，有啊，肯定有要求必须开设；每周的开课课时的啊。
2，本科院校和高职院校体育课开设是没有区别的。
3，老师的待遇问题是根据各个学校而定的，还要考虑老师的职称问题。体育老师也要有研究员，讲师，副教授，教授的差别，职称越高，工资是越高的。
我附上国家关于体育课的规定啊。咯咯
国家对学校体育课和课外体育活动有哪些规定
作者：陈刚 时间：2008-10-20 15:03:24 点击：535 本文在2008-10-24被管理员编辑过。
国家对学校体育课和课外体育活动做了如下规定：（1）学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。普通中小学、农业学校、职业中学、中等专业学校各年级和普通高等学校的一二年级必须开设体育课。普通高等学校对三年级以上的学生开设体育选修课。（2）学校应从实际情况出发，开展课外体育活动，因地制宜，生动活泼。普通中小学、农业学校、职业中学每天应当安排课间操，每周安排三次以上课外体育活动，保证学生每天有一小时课外体育活动时间（含体育课）。中等专业学校、普通高等学校除安排有体育课、劳动课的当天外，每天应当组织学生开展各种体育活动。（3）学校应当在学生中认真推行国家体育锻炼标准的达标活动和等级运动员制度。（4）学校可根据条件有计划地组织学生远足、野营和举办夏（冬）令营等多种形式的体育活动。（5）体育课是学生升学、考试科目。学生因病、残免修体育课或免除体育课考试的，必须持医院证明，经学校体育教研室（组）审核同意，并报学校教务部门备案，记入学生健康档案。
⑸ 国家对高校特别是高职高专院校体育课的开设有没有相关的文件规定
3.1.2快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。本次调查对象中有23%的学生体育课学习的动机是为了娱乐和好玩，对有兴趣的教材练习时情绪高涨，专心致志。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质，他们不愿意每天的跑步练习，每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。所以教师只有积极不断地更新教学手段，常教常新，正确引导学生的学习动机，充分调动练习积极性，才能提高学习效率和教学效果。 3.1.3终身教育应贯穿于人的一生，而高校体育教育是高校教育的重要组成部分。 在终身体育这项抽样调查中看到，只有11.9%的少数学生需求，正说明了高校体育课教学应该作为终身教育的一部分，应进一步更新观念，形成比较完善的学生健康教育体系，切实提高大学生的健康意识与体育实践能力，同时，高校体育应以终身教育理念为平台，在教学模式、教学方法、教学内容等各个方面加快改革和创新，树立“健康第一”和素质教育的指导思想，让学生通过高校体育养成终身体育锻炼的良好习惯，成为具有健康体魄，德、智、体、美全面发展的合格人才。 3.1.4 生命在于运动。对于在大学体育课中开设保健课教学是很有必要的。体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着积极作用。太极拳是我国传统保健体育项目中的一颗璀璨明珠，是我国宝贵的民族文化遗产，它既是一种合乎生理和心理原理的体育运动，又是一种防治疾病、陶冶情操的健身手段。太极拳的锻炼强调意识、动作、呼吸三者同时协调运作，在强身的同时也锻炼了大脑的中枢神经系统和呼吸系统，是一种全面的养生锻炼。因此在整个体育教学过程中，对少数体弱和残疾学生防治疾病的心理需求不容忽视，开展保健课教学以满足他们（7.3%）的身体和心理需求。 4 调查结果与分析 4.1.1调查结果表明，多数大学生体育课学习的主要目的就是为了完成体育课考试，并且希望在体育课考试中获得高分，持这种心态的学生占有率高达50.4%（表1）。原国家教委规定：公共体育课为大学生必修课，不及格者应重修。公共体育课不及格者，不准毕业，作结业处理，发给结业证书等等，确保了体育课在学校教育中的地位，当学生把这些 条文规定转化为自己的需求时，便产生了对体育课学习的直接动机。 4.1.2 体育教师在教学过程中要做到既要教书又要育人，就是利用体育活动中人体的接触和配合、改善人际关系，进行团结协作才能取胜的思想教育。通过技战术练习，培养学生集体主义精神。教育具有运动技术特长的学生，在校内外竞赛中要发扬为集体争光的精神，调查中得知具有这种精神的学生中女生（11.7%）多于男生（7.3%），女生多于男生的原因是与女生性情和东方女性的传统特点有关。 4.1.3 逐步改善体育设施，满足学生对体育运动的物质需求。日本心理学家小林等人研究结果表明，“体育设施的条件是决定体育课是否成功的一个重要关键”，学校运动场地、器材设施等，是完成体育教学的物质基础和保证。良好的体育设施能促使学生学习兴趣倍增。高校在目前经费紧张的情况下，呼吁各级领导，尽可能多拿出一些经费改善体育教学条件，以满足5.6%学生对体育运动的物质需求。 4.2 体育理想的需求 4.2.1 体育教师的榜样作用。学生产生学习动机的过程中，体育教师的魅力，对学生影响时间最长，效力最深，在“整个学校里，教师的可信度最大”。学生从小学到大学都要必修体育课，课堂上学生模仿的对象是体育教师，教师的魅力令学生羡慕和信服，将会形成良好的心理定势，从而激发对体育课学习的动机。这就要求体育教师在教学中技术过硬，在生活中严格要求，注意自身素质的提高，增强其魅力的感召力，吸引学生积极参加体育锻炼，在调查中该项女生占调查人数的52.3%，男生占60%（表3）。 4.2.2 体育明星效应。体育明星在运动竞赛中技、战术的绝妙表演和高尚的体育道德情操，强烈的吸引着大学生积极效仿，并在体育教学和锻炼过程中勇敢实践。调查对象中被体育明星之风采所吸引的男生有28.5%，女生有26.2%。 4.2.3 猎奇心理，好奇之心，是大学生心理特点之一。当大学生接触到新颖、优美、节奏感强的体育运动技术时，在好奇心的促使下，引起7.2%的学生（女11.2%，男4.8%）积极参与。因此高校体育教材的设计不能一成不变，墨守陈规。同时这也给体育教育提出了更高的要求，要不断更新教法，才能适应猎奇心理学生的需求。调查对象中，持这种心态的女生多于男生，原因是女生在中小学时期，自觉接受体育教育的机会较少于男生，对大学良好的体育教学环境、体育设施和教师素质都感到新奇。 表3 体育理想的需求 表1 对学习体育课的认识 内容 按教学课程计划锻炼 一个人自由活动 小范围一起锻炼 随心所欲 n % n % n % n % 女283 89 31.4 96 33.9 14 4.9 22 7.7 男152 130 85.5 36 23.6 38 2.5 10 6.5 合计435 219 50.4 132 30.4 52 11.9 32 7.3 4.3大学生体育课学习动机的调控与激励 4.3.1 大学生体育课学习动机的调控方法 大学生体育课学习动机是随着内部需求和外部刺激条件的变化而随之变化。 体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动，是一项较为复杂的系统工程，要想取得教与学的最佳效果，教师在一定的教学环境中，就要不断地对在实施教学过程中的程序进行控制调整，以强化学生的学习动机。我在教学实验中具体采用的调控方法有思想调控、定量调控、教学目标的调控、人际关系的调控、教学广度与深度的调控、教学程序的调控、教学动态调控、学习项目的调控、教学时间的调控等。 4.3.2 大学生体育课学习动机的激励方法 激励的原则，首先是要了解学生的需求，激励是为了加强动机强度，激发学生的兴趣，活跃练习情趣。 4.3.3 思想教育法 “人的动机可以激发，可以转移，宣传教育方法就是激发人们的动机，使之指向共同的理想目标”。教育学生：体育课学习应与学校培养合格的专门建设人才结合起来；近期娱乐和健康应与为国家高效工作四十年（或更长时间）结合起来。 4.3.4 激励法 激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法。 （1）物质奖励法 如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩，奖励给一定的物质，对参与者发给一定的纪念品，鼓励其积极参与体育竞赛。 （2）精神鼓励法 如在课堂教学中，对练习积极、情绪高涨的学生，可以提出口头表扬，树立他为全班学习的榜样。另外，对体育差生，只要有微小的进步，也要进行表扬，使他们也能享受到成功的快乐，以此激发学习兴趣和信心。 4.3.5 竞赛激励法 竞赛是体育运动本身属性之一，通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛，使获胜者获得成功感，也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感，从而强化积极参加体育活动的动机。 5 结束语 5.1 大学生体育课学习的良好动机是学好体育理论和技能的动力，它将直接影响到体育课的教学质量和体育教学改革的进程。体育教师要善于发现学生学习动机的成因，循循善诱地强化学习动机，调动学生学习的积极性。 5.2 积极转变学生对体育课学习的价值观，学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”，要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育，并确立学习和锻炼的目标，提高体育课学习的动机。 高校体育教师要不断提高自身素质，学习心理学，潜心研究教法，不断更新教学观念和 手段，对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励，创造出一个最佳的教学环境
⑹ 教育部对2015高水平运动员政策
关于高水平运动队招生
试点举办高水平运动队的高校，要严格控制运动队招生规模。高水平运动队招生规模不得超过主管部门核定的本校年度招生计划总数的1%。要根据本校高水平运动队建设和发展情况，合理安排并公布运动队各项目招生计划。
试点高校要加强报考资格审核，严格依据国家体育总局“运动员技术等级综合查询系统”核实考生运动技术等级，并对网上核实结果进行截图保存。考生所持有的运动员等级证书项目应与报考的高水平运动项目一致。对于举办定向越野、龙舟项目的高校要参照上述要求研究确定定向越野、龙舟项目报考条件，报我部有关司局备案后方可向社会公布。要细化和完善运动项目测试标准，严格按照测试结果择优确定合格考生名单，公示合格考生人数不得超过高水平运动队招生计划的2倍。
试点高校要统筹考虑学生运动特长和学业发展，严格执行有关高考文化成绩录取要求，在生源省级招生考试机构划定的本科第二批次录取控制分数线上录取体育测试合格考生。对于体育测试成绩特别突出的考生，高校可适度降低高考文化成绩录取要求，但不得低于本科第二批次录取控制分数线的65%，高校确定的此类考生入围公示人数不得超过学校当年高水平运动队招生计划的30%；在已合并调整录取批次的省份，试点高校要适度提高文化成绩录取要求。获得一级运动员、运动健将、国际健将及武术武英级（或以上）称号之一的考生，可申请参加试点高校组织的文化课单独考试，也可选择参加高考。对于通过高校文化课单独考试方式录取的考生，高校确定并公示的入围人数不得超过本校当年高水平运动队招生计划的20%。
试点高校要与拟录取的相关考生签订协议，明确入校后参加训练、比赛的义务和责任。
⑺ 全国有哪些高校招体育特长生的
一般综合类的大学都有体育特长生的招生，全国来说少说得有二三百所。比如：清华、北大、四川师范、华北电力、中国地质、南京师范、南京大学、辽宁大学等等 ，很多，招生简章上应该比较全面。
不过特招要么去名牌大学（例如北大、清华之类的）要么去体育类的大学（北体）。
体育特长生又叫高水平运动员招生，是指经过教育部批准的招生高校根据本校高水平运动队项目的建设需要，推进素质教育，从参加全国普通高校统一招生考试的学生中特招有体育项目特长且又符合高等学校年度招生工作规定的学生。
另外还招收具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员（含）以上证书者或近3年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员，这都属于体育特长生的范围。