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在体育活动中自主

发布时间:2021-02-09 23:12:54

Ⅰ 如何在户外活动中培养幼儿的自主性

户外体育活动是通过丰富的活动材料,充足的场地空间,科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中,做了一些尝试,来培养幼儿的自主性。 户外活动中培养幼儿自主性 一、注重环境,为幼儿创设自主发展氛围。 良好的环境创设应体现开放、自由,能让幼儿无拘无束地参与活动,使幼儿产生愉快的情绪,能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣,增强幼儿的自主性、自信心,因此,为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。 1、提供丰富的玩具和材料。 在组织幼儿进行户外体育活动中,我给幼儿提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整玩具、材料,选择能引起幼儿的多种动作的玩具,让幼儿自主活动,如选择:、球、沙包、圈、轮胎等。 球既可用手拍、又可用脚踢,还可用头顶;沙包可向远处投掷,既可练习投掷动作,又可练习抛接动作,还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走,锻炼平衡能力;圈,既可玩套圈、滚圈,又可将圈放在地上跳,如:双脚跳、花样跳、侧跳等,还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要。 2、营造和谐平等的心理氛围。 幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性、有自己独立的人格,因此,我们必须树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间,除了在物质环境上满足幼儿的需要,在精神上我们更应该相信孩子,了解孩子,发现每一个孩子的优点,使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐,建立自信心。 在户外体育活动中,我经常和幼儿交流,与他们建立平等的师生关系、朋友关系,和他们说话时能蹲下来,尊重他们,慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好,了解他们发展的需求,并把教育目标渗透在户外体育活动中,引导他们产生自身的需要,逐步形成内部动力定型,最终内化为自觉行为,为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。 二、转变观念,让幼儿成为发展的主人。 现代教育新理念要求我们:转变观念,充分认识幼儿的主体作用,让幼儿真正成为发展的主人。 1、激发幼儿的自主积极性。 兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 幼儿时期,是天真好奇、主动探索的时期,我们要抓住这一时期幼儿的特点,注重激发幼儿活动和学习的愿望,调动幼儿的积极性和主动性。实践证明,充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此,在活动中我们应注意观察幼儿的表现,关注幼儿对活动是否有兴趣,是否能以积极愉快的情绪投入其中,坚持从培养幼儿有益的兴趣出发,给予恰当的指导,使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后,再给他们提出更高的要求,以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。 在培养幼儿兴趣,激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中,我觉得让幼儿动手操作,是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求,提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料,采取民主的态度,引导幼儿自主选择,自由操作,鼓励他们进行“五动”:动眼、动脑、动手、动脚和动口,我总是耐心地倾听他们的想法和感受,为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法玩给大家看,为每个孩子提供表现的机会,让他们在成功的体验中得到发展,从而进一步激发了他们的自主积极性。 2、放手让幼儿去玩。 《纲要》指出:应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重 幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿,游戏的权利也在幼儿,我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。 在户外体育活动中,幼儿玩什么玩具,怎么玩,和谁一起玩,在哪儿玩,一种玩具玩多长时间,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人,使他们有尽可能多的选择自由度。例如:户外体育活动中,有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然,边跑边吹;有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣,独自摆弄着;还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷,捡起来数一数,比比谁捡得多。这些,都是孩子天性的外露,童真的一面,我从不去约束他们,而是放手让他们去玩,发挥他们的想象力,不规定今天一定要玩什么,让他们尽情地想一想、玩一玩,对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定,鼓励他们,让他们体验玩的幸福和快乐。 3、鼓励幼儿玩出新花样。 游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征,重复机能是幼儿自主发展的需要。提供充足的时间,让幼儿展开想象的翅膀,在自由自在的玩中探索,可以提高他们的自主创造性。 在户外体育活动中,我和幼儿一起玩,一起笑,一起探索游戏中碰到的问题,一起动脑筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的乐趣。我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料,鼓励他们想方设法玩出新花样,爱玩多久就玩多久。例如:户外体育活动时,有的孩子接连几天都玩塑料拼板。开始,他们都是各自玩各自的,有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形,然后在拼板上跳一跳;有的将拼板卷成一个济公帽,戴在头上走来走去,一脸的自豪样,这时,我肯定了他们的各种玩法,启发他们是否能几个人一起玩。于是,孩子们开始了交往,他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨,或拼成一条小路走一走,还有的将拼板两块两块竖起来,变成一个倒“V” 型,练习助跑跨跳。当然,在孩子们玩的过程中,他们也会出现一些破坏现象,不过,这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法,同时又学会了与同伴交往、谦让、合作,发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。 4、给予积极评价。 幼儿在活动中的表现,我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中,我更多地承担“观察者”的角色,对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度,欣赏他们,注重他们自主能力、创造力的发展,鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出,要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此,应从多方面观察、评价和分析孩子的发展,并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心,另外,我还主张并鼓励幼儿进行自主评价,使幼儿在评价自己和他人的过程中,更好地认识自己,完善自己。 三、继续探索,培养幼儿自主性应注意的几个方面。 1、处理好自主性发展与能力培养的关系。 合作精神涵盖着一个人的自制力,与人热诚相处的能力。户外体育活动中,我们在尊重孩子的意愿,培养幼儿自主性发展的同时,还应培养幼儿合作玩的能力。例如:“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏:如丢手绢、抬花轿等这些活动,为幼儿提供合作机会,锻炼合作能力,让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中,慢慢懂得使用礼貌用语,学会尊重他人,和同伴团结友爱,充分体验

Ⅱ 在体育活动中怎样进行自我保护方法有哪些

答:(1)做好准备活动和整理活动。
(2)穿好运动服和鞋袜。
(3)戴防护器具。

Ⅲ 如何加强学生在体育运动中自主练习

当前,“快乐体育”这一教学模式对提高教学质量具有重要作用,已被广大教育工作者认同并在实践中所应用。它与掌握运动技能有什么关系呢?通过教学实践,我发现,正确的应用和实施快乐体育教学,能够促进运动技能的掌握,现在将理论结合实践的方法,对此问题进行分析,并进行探讨。“快乐体育”是从生理、心理与社会的三维空间来把握体育教学的特性与整体效益的。是根据现代教育理论的发展、我国社会的变革、学生对体育的认识以及参与状态的变化,在吸取外来经验的基础上提出来的。这里要强调指出,对“快乐体育”的含义决不能简单地从字面上来片面理解,“快乐”二字是针对情感而言的。情感上的快乐不仅不排斥需要意志努力支持的勤学苦练,而且还是勤学苦练等各种意志努力得以坚持和发扬的必要条件。“快乐体育”的含义,从某种意义上讲可以认为就是"寓教于乐",这当是教育艺术的最高境界,而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能够持之以恒,进而得以走向成功的必由之路。
一、在体育教学中首先应加强对学生进行快乐体育学习内容兴趣的培养
在体育教学中,教学内容新颖,难度,深度安排适当,是培养和激发体育学习兴趣的关键。著名儿童心理学家皮亚杰认为:儿童,少年的好奇心不完全取决于物体的物理特性,而要看他和主体过去经验的关系如何。太熟悉,因为司空习惯,不为人注意,完全陌生的,又因为与主体有经验联系不上,也无法使人感到兴趣。因此体育教学中学。对新颖适度和已有经验联系的知识,技能最感兴趣。当学生对所有知识似曾相识而又陌生,需要经过主管努力,反复练习,不断积累,才能逐步掌握时,伴随这一学练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验。比如:在练习技巧中的“前滚翻”时,不要急着让学生去学习,而是先让学生自己胡乱滚翻,在滚翻的过程中体会各种东西,寻找到快乐。然后用一个篮球和一个方木块给予演示,这样把学生的积极性调动起来,同时培养的学生的兴趣,使他们自然而然的就想学。从来他们轻而易举的掌握运动技能,成功的快感,同伙的合作,意志的磨练等。这种体验又会带来学生对体育运动的更加关注,投入和参考,因而教学内容安排的适意是培养学生体育兴趣,激发学生快乐的重要方面。
二、“快乐体育”与掌握运动技能实施的途径的关系
众所周知,在运动技能形成的过程中,必须通过有意识有计划且系统反复的,快乐的练习过程中进行强化训练。这就反应出快乐练习是掌握运动技能的桥梁和基础,离开了快乐练习,枯燥乏味的练习是运动技能的掌握如同空中楼阁,无从说起。而快乐体育整是以快乐练习为载体的基础上开展一系列的教育教学活动,使运动技能由低级到高级,由初步形成到熟练掌握过渡,最终以自动化的运动技能掌握为标志显现出来。在练习这方面,快乐体育与掌握运动技能可谓是有着殊途同归的关系,他们的相交结合在于都依赖一个共同实施的途径,即;快乐练习。我在低年级投掷课上就运用了让学生投“纸飞机”游戏时目的在与让学生来学习肩上投掷的动作,通过练习纸飞机的游戏,体验个人活动与集体活动的区别,让学生享受体育活动的快乐,在课中紧紧围绕“飞机”这一主题展开教学。采用提问引导的方式,通过学生自主玩“纸飞机”,来结合学生肩上挥臂投掷的动作,然后与游戏展开联想,采用小组方式进行活作游戏,激发学生主动参与学习的兴趣,使学生在快乐的环境中掌握投掷的技术,达到教学目标。再如:在篮球训练急停快速运球时,我是这样做的,在场地上摆上标志杆,每通过标志杆就做一次急停,然后快速运球前进,要比单纯的做急停快速运球效果要好的多。再如:在练习滑步时,单纯的练习滑步太单调无味,所以就采用二打一进行防守来提高滑步的质量,这样自然而然就提高了滑步的质量,同时也增加了攻防的意识,并且学生在练习个过程中感觉的了快乐,起到事半功倍的作用。
三、在体育教学中创设和谐的学练环境和快乐气氛
建立良好的学练环境和快乐的学习气氛,有利于体育技能的培养。一个班机如果有良好的学练风气会宁成一股无形的力量,不断的吸引和摧动学生自觉的进行学练,教师要通过各种组织形式,创设有利于学练的良好环境。
(1)用“乐教”影响学生乐学,可以防止练习中学生怕累,怕苦和怕脏以及其他因素造成的厌学。动作敏捷又有风度,言谈举止中透露出优雅,灵巧和优美会使学生自儒自染,受到美的熏陶。通过美的启迪,会使体育课中的“苦学”变为“乐学”。例如在教第年级跳绳时,由于孩子协调性不是很好,所以教起来比较困难,有些学生甚至失去信心,认为自己不行,这时一个会意的微笑,一句鼓励的话语会给他们以信心百倍,所以要多给他们鼓励的话语。使他们在轻松愉悦的环境中去掌握知识。
(2)运用教学手段的变化激发培养快乐体育学习的兴趣,如:在做徒手操时,口令可以教师喊或者是用哨子吹,或者是学生轮流喊还可以用击掌等进行,队伍可以是横队纵队,也可以是圆形三角形等,形式可以是原地也可以是行进间,可以分组也可以是集体进行;节奏或快或慢等,教师要采用灵活多样的变化方式,传授和谐的学练环境和良好的学习气氛,即体现了体育教学的多样性和灵活性,也提高了学生的求知欲,培养了学生的学习体育的情趣,使他们怀着快乐的心情学习知识。
著名的教育学家政丐尊曾经说过:“没有爱,就没有教育。”体育是学校教育的重要组成部分,从学校教育的文化层次讲,快乐体育教学与掌握运动技能艺术的处理,不仅仅是增强了体育学科的教育作用。“其”快乐的文化层次也得到了提升,学生的体育水平也得到了提高,是体育教学的科学性体现,也是体育教学真正立足与学校体育和终身体育的体现,这也应当是我们新时代体育教师评价自己体育教学能力的一个方向。

Ⅳ 在体育活动中怎样进行自我保护

尽量不要太累。如果有危险尽量避免。不要逞强。逞强是很危险的。慢慢来,注意技巧,不是蛮力

Ⅳ 在体育活动中怎样进行自我

把 运动当游戏。但比赛不同。

Ⅵ 如何在户外体育活动中培养孩子的自主性

户外体育活动是通过丰富的活动材料,充足的场地空间,科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中,做了一些尝试,来培养幼儿的自主性。 户外活动中培养幼儿自主性 一、注重环境,为幼儿创设自主发展氛围。 良好的环境创设应体现开放、自由,能让幼儿无拘无束地参与活动,使幼儿产生愉快的情绪,能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣,增强幼儿的自主性、自信心,因此,为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。 1、提供丰富的玩具和材料。 在组织幼儿进行户外体育活动中,我给幼儿提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整玩具、材料,选择能引起幼儿的多种动作的玩具,让幼儿自主活动,如选择:、球、沙包、圈、轮胎等。 球既可用手拍、又可用脚踢,还可用头顶;沙包可向远处投掷,既可练习投掷动作,又可练习抛接动作,还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走,锻炼平衡能力;圈,既可玩套圈、滚圈,又可将圈放在地上跳,如:双脚跳、花样跳、侧跳等,还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;轮胎能滚、能走、还能跨。这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要。 2、营造和谐平等的心理氛围。 幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性、有自己独立的人格,因此,我们必须树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间,除了在物质环境上满足幼儿的需要,在精神上我们更应该相信孩子,了解孩子,发现每一个孩子的优点,使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐,建立自信心。 在户外体育活动中,我经常和幼儿交流,与他们建立平等的师生关系、朋友关系,和他们说话时能蹲下来,尊重他们,慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好,了解他们发展的需求,并把教育目标渗透在户外体育活动中,引导他们产生自身的需要,逐步形成内部动力定型,最终内化为自觉行为,为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。

Ⅶ 浅谈在体育活动中如何体现幼儿的自主性

户外自主性体育活动:是通过丰富的活动材料,充足的场地空间,科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。我在组织幼儿进行户外体育活动中,做了一些尝试,来培养幼儿的自主性

Ⅷ 如何在体育教学中培养学生自主创新能力


浅谈体育教学中如何培养学生创新能力

作者:南靖县靖城中心小学 谢顺木 陈少娟


培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。何谓创新呢?我国著名教育家刘佛年说:“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新,我们要把创新的范围看得广一点,不要看得太神秘。”体育学科是学校教育的重要组成部分,具有广阔的学习、活动环境和场地,以及充分地进行观察、思维、操作和表现的机会,对于促进学生创新能力的提高,具有其他学科无法相比的优势。那么如何在体育教学中培养学生的创新能力呢?我认为可以从如下几个方面入手:

一、营造民主、宽松的课堂教学氛围,培养创新思维

创新意识的产生,最基本的要素是思维的活跃。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境,可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间,促进学生积极思维,主动参与的氛围。在教学中,我们努力创设情境,形成鼓励学生自主发表独创见解,热烈讨论的课堂气氛,进而激发学生学习的积极性,培养学生的创新思维。如:在教学高年级《篮球》课时,我设计了这样一个检测内容:利用篮球场地,在规定的时间内,让学生做往返运球、转身、上篮的测试。其中,在往的过程上,做2次转身——上篮;在返的过程上,再做2次转身——上篮。标准计分为:每次转身计10分(共40分);每次上篮投中计30分(共60分)。在宣布完标准计分后,课堂气氛非常活跃,很多学生都积极地分组准备练习。突然有一位学生问“老师,我可以不做第二个转身,直接运球上篮吗?此言一出,立即引起其他同学的哄笑。我一愣没有及时表态,而是问他为什么?他说这样做可以有更充足的时间运球上篮,提高投篮的命中率,从而争取高分。我当场支持了那位学生的想法。事后我就想:这样一个创造性的想法,为什么会引起其他学生的哄笑呢?结果是:传统的教学过程,使学生早已形成一种定势的心理,“老师规定的学习内容怎么可以随便改动呢?”

二、巧妙利用想像,让学生在模仿中学会创造

想像是创新的基础,心理学理论告诉我们:“创新起端于想象”。想象,就是充分运用头脑的想象力来构想、设计、创新新事物。想象不仅是创新的方法,同时也是创新的一种动力。如我利用废旧报纸进行教学:提问:旧报纸在体育课中有什么作用?你可以有什么玩法?学生在充分的想象后想出了很多玩法:撕、拍、抛、吹、卷、折……。然后经过我的因势利导,学生积极地展开活动:1、顶报纸;(头顶报纸,边跑边做各种各样的动作,培养平衡能力。)2、拉报纸跑;(边拉报纸边跑去兜风,学生展开想象的翅膀,培养协调能力)3、贴报纸跑;(利用报纸往同学的背上粘贴,培养奔跑能力)4、利用报纸做成纸团做下冰雹;(让学生自由发挥进行各种各样的抛接练习)。5、利用报纸做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习,(培养正确的投掷姿势)。

小学生的想像力丰富,且具有很强的模仿能力,而想像力正是引导学生创造性思维的源泉。因此,在教学中,建立一定的教学环境,让学生充分发挥想象,创作动作。使课堂教学成为学生学习的乐园,进而培养学生的创新能力。

三、提供自主活动的空间,培养实践能力和创新能力

学生有了创新意识和激情,如果没有适当的机会表现出来,一切也会等于零。而创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中,教师要学会敢于放手,给学生适度的“自主权”和“自由度”,让学生在课堂的舞台上唱主角,在“放”中提高自我锻炼和创新能力。因此,在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自主支配学习的时间和空间,使学生有自主选择的余地,充分展现自己的空间,进而培养学生的独立性和创新精神。如:在游戏教学中,我分给每一小组一个小胶球,定出一定的活动范围,要求每组的学生以小胶球为中心,创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。经过一段时间的讨论、交流和选择,同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。

在整个活动中,学生的主体作用得到了充分的发挥,有效地发挥了学生自主练习的积极性。进而培养了学生的创造性思维能力,同时提高了学生实践水平和经验。

四、小组合作学习,培养学生的创新交流能力

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高,发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。所以,培养学生团结协作,共同奋进的精神,有利于学生创新能力的培养。例如在进行篮球“三攻三、二防三“简单战术配合教学中,学生在场上都有自己位置的分工,从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配,二人防守可形成平行、重叠、斜线占位,3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。

学生通过小组合作,进行讨论、实践、理解;再讨论、再实践、逐步总结、提高,在练习中掌握规律,并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。进而很好地完成教学任务。

五、利用情境教学,培养学习的兴趣和创新能力

情境教学方法,是利用学生熟悉的生活经验,把学生特定的活动环境中,使情、景、人物在活动中融为一体,让学生达到一定的内心感受和情绪体验,从而积极、主动地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如:“织鱼网”,教师先创设情境,“海上有很多鱼,我们要去捉它们,怎么办呢?“有学生说用鱼网捕捉,我们一起来“织个鱼网”捕鱼,学生跃跃欲试的准备着。于是我把学生平均分成人数相等的六个小组,进行织鱼网游戏:学生每人手拿一根布条,教师预先拿两根标枪插在泥地上,上面平行地系着两根绳子,让学生听到口令后,跑过去织鱼网,最先把布条系完,又结实的那一组为胜,然后让学生用自己织好的鱼网捕鱼;最后庆祝,分享收获的快乐!

通过情境教学,让学生在心理与教师之间距离缩短,促使学生以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与到体育活动中去,并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中,主动参与到体育活动中去,并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中,培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣,也达到了体育教学的目的。

六、利用音乐教学,创设氛围,培养学生的创新能力

音乐是培养学生创新能力的一个重要渠道,因为音乐是一种非语义的信息,它所描述的形象通常带有模糊性,正是这种模糊性,给学生提供了巨大的想象空间。为培养学生创新能力创造了条件。上课了,先放一段音乐,让学生在轻松欢快的乐曲中愉快地玩耍着;忽然乐曲变成了“马儿跑”和“青蛙叫”的声音,学生的情绪受到了感染,随着音乐的变化,一会儿学马儿跑,一会儿学“青蛙”跳,动作十分逼真,身心十分投入;接着乐曲变成汽车马达和火车汽笛声,操场上顿时出现了另一番情景,几个人手握方向盘,三五成群排成行,嘀嘀嘀,轰隆隆,好一派繁忙壮观的场面;紧接着“西游记”的旋律响起来了,学生就更加活跃,你扮“孙悟空”:他扮“猪八戒”,群猴雀跃,真是百相丛生,好热闹……课上创设的音乐与活动场景以及轻松愉快的课堂学习氛围,有利于充分开发学生潜能,促进学生创新思维,培养学生创新意识和创新能力,使学生的身心都得到陶冶,进而达到了课堂教学的预定目标。

总之,创新教育是素质教育培养目标的深化和发展。培养学生的创新能力,关键在于教师有无创新意识。作为21世纪的新型教师,必须要更新教育观念,树立创新教育思想,结合当前新课程改革,大胆尝试,从各个有利于学生创新能力的方向出发,切实以学生为本,在教学方法上勇于创新,积极探求创新教育,使自己成为创新教师,真正为国家培养具有创新意识,创新思维,创新能力的新型人才。

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