学生对体育活动消极态度

❶ 如何提高学生参与体育活动的积极性

随着现代教育教学改革的发展，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。在体育教学过程中，情绪在教学中产生并伴随着整个体育教学的全过程，影响着体育教学教学活动，充分发挥积极情绪的作用，就能调动学生在学习过程中的主动性和积极性。
人的情感是在活动中产生、变化和发展的，在教学过程中情绪调动着学生对教学的态度和参与教学的主动性、积极性，影响着体育教育教学的质量。情绪分为积极情绪和消极情绪两种，积极的情绪可以提高学生的活动能力，当学生对教学内容产生兴趣时，学生就能积极主动的学习，完成所要学习的内容。而消极的情绪可以使学生活动的积极性、主动性减弱。所以在体育教学中，体育教师要善于引导学生的积极情绪，通过激发积极情绪，来完成体育教学任务，提高体育教学质量。
一、以端正的教态感染学生，激发学习兴趣
体育教师的教态对学生可以产生一种直观的、经常的、细致而有形的影响，它是身教的一个方面，当体育教师以端正的教态、饱满的精神、洪亮而清晰的声音，出现在学生面前时，这无疑会使学生受到感染，振奋精神，进而激发学生的学习兴趣。为此，体育教师要注意自己的仪表，要精力充沛地完成每堂体育课教学的任务。学生也会在教师饱满精神的带动下，积极主动地去完成所要学习的内容，使学生能够对每节体育课的内容都留下鲜明的印象。
二、以优美的动作、生动形象的语言激发学生的兴趣
体育教学中，学生学习某一技术动作，教师都要先做正确的师范动作，从心理学上讲，这是学生获得感知的第一层次，在这一阶段，教师以准确优美的动作，再加上生动形象的语言和情绪感染，就会引起学生活跃欲试的心理状态，使之对动作产生兴趣，而兴趣又是激发学生积极主动地去获得只是的动力。
三、教师应善于挖掘体育教材中的情绪因素
美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”而体育教学内容中的情绪因素是任何其它课程所不能相比的，其本身就含有情、理、趣等因素，能否使学生对体育课产生兴趣，关键在于教师在课堂教育教学中能否挖掘那些潜在的情绪因素，并进行再创造，开发教材中的多种教育功能，以吸引学生，使之产生兴趣。兴趣是获得只是，开拓眼界，丰富心理活动的巨大动力，若学生对所学的知识没有兴趣，而是被动地进行学习时，就会扼杀学生掌握知识的主动性、积极性。所以，在教学过程中，教师应在钻研教学内容的基础上，全面科学地传授知识，培养学生的运动技能，养成运动的意识，以激发学生参加体育活动的主动性、积极性。
四、教学方法应灵活多样
由于体育课层次多、项目繁，从体育课的教学法来讲，包括讲解、示范、练习、比赛、测试等等，教学中教师要根据教材的性质，场地器材和学生的实际情况，科学、合理地选择教学的手段和方法。一堂体育课效果的好坏，不完全取决于所教内容的本身，而取决于教师所采用的教学方法和手段是否能激发学生的情趣，调动学生学习的主动性和积极性，教师要经常变换教学内容和手段。如冬季长跑，这是比较枯燥的项目，学生一般不喜欢这个项目，但如果教师能够向学生说明长跑对人体的好处，并告诉学生“耐力差”是适应现代工作、学习的最大弱点，同时，指出长跑也是对人的意识品质的锻炼和考验，在教学上采用变速、爬坡、越野跑等来调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效果。
在体育教学中，越是复杂的动作，就越要激发学生内在的学习主动性来完成教学任务，外在的因素不如内在的动机更能促进人对运动目标的追求。在教学中教师要经常采用新颖的方法来激发学生的内在动机。当然，兴趣应服从于教学任务，我们反对一切从兴趣出发，或迁就学生的兴趣，对那些借口没兴趣，不参加体育活动的学生要注意正面引导，从而激发他们的学习兴趣。
五、以“点”带“面”，营造活跃的课堂气氛
争取好胜是青年学生的一种心理特点，活泼型的学生总想通过各种机会来表现自己某一方面的特长，在教学中教师要满足他们的这种心理需要，鼓励他们去表现和“尝试”，并以他们的“点”带动全班的“面”。同时，教师既要对学生认真教育，严格管理，培养良好的学习作风和组织纪律性，又要教态和蔼可亲，作风民主，充分发挥学生的主体作用，有目的地和学生打成一片，来活跃课堂气氛，激发学生的主动性、积极性，使学生的积极情绪转移到学习中，形成稳定的学习情绪，完成教学任务。
总之，学生学习的主动性和积极性与学生学习兴趣有很大关系，而学生对体育的兴趣直接关系到教学质量，体育运动兴趣是在运动实践中培养的，教师应根据学生的生理、心理的特点，科学合理的组织体育教学，使学生对体育运动产生兴趣。为此，教学中要遵循循序渐进的原则，由易到难地传授教学内容，让学生通过努力可以达到预想的效果，并产生愉快的情感体验，以提高对体育的情趣，更好地完成真个体育教学任务，以致对学生终身的健身运动产生巨大影响。

❷ 如何提高学生对体育锻炼的积极性

提高学生对体育锻炼的积极性，首先要树立以学生为本位的教学思想，注重每一位学生的发展。

其次是要积极创设良好的体育教学环境，营造良好的体育学习氛围。平时要经常鼓励学生，使学生树立学习体育的信心。

要让学生树立体育锻炼意识，将体育锻炼贯穿于体育教学的始终。通过探究使学生更深入地了解体育、学习体育。

❸ 如何调动体育课厌学学生的学习积极性

我认为可从以下几个方面着手。

一、从思想上转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，也就是养成终身锻炼的习惯。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视终身体育锻炼现象，以致不少学生认为只要体育考试成绩好就行，体育中考成绩是满分就好。从而使得许多学生对体育锻炼缺乏正确的认识，对上体育课不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。让学生明白，在体育课上的锻炼、强身健体、磨砺意志、掌握运动技术，比什么都重要。身体的好比成绩的好更为实际的多，“健康第一”比什么都重要。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。让学生知道，体育活动既是一种身体活动又是一种心理活动。体育活动既能促进学生的身体健康又能改善学生的心理健康。体育活动促进学生心理健康主要表现在；1、改善情绪状态2、消除心理疲劳3、培养意志品质4、治疗心理疾病。上课时多激励学生，多找到学生的优点，多指出学生积极的一面，让学生觉得上体育课是让他能够比上别的课有意思的。（特别是一些所谓的差生和不规矩的学生）通过宣传确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在在1000米教学中，不能要求所有的学生都做到正确的姿势，按照高标准跑完全程。我要求体育成绩比较好的学生必须按要求跑完，成绩一般的学生尽量向好的学生看齐，一些有困难的学生要求他们只要跑完就行，不强调他们的速度，而一些特别困难的学生要求他们在直道跑弯道走都可以。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对上体育课的厌学倾向。

三、提高教师素质，做学生的益友

新的《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。体育教师必须从角色转变、优化自身知识结构等方面提高自身素质。在现《标准》下，要求教师当学生的合作者、引导者和促进者。教学过程是师生交往共同发展的过程。这样就要求我们教师不能将自己禁锢在体育这一门学科之内，而是要求更多的加强体育与教育学、心理学、美学等其他学科的横向联系。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生厌上体育课行为。因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴，和学生做朋友。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。教师较强的业务能力和优秀的心理品质，幽默风趣的语言，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌上体育的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。

四、结合初中生特点和时代要求，按照新的体育课程标准安排教材内容

目前，在初中体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从以前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是初中阶段，随着学生生理、心理的成熟，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在初中体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的兴趣和爱。在严格遵循现颁布的课程标准的同时，可根据各自在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。

五、改革教学方法，提高教学质量

“教学末见乐处，必不我学”.可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，要解决的主要问题是怎样调动学生积极性，帮助学生认识体育课与他未来有什么联系。这样，他的积极性一般都会有一定的提高。如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。如中长跑教学，采用吐故纳新跑，变换形式的接力朗、追逐跑、与同伴一起跑、两人一组分组对抗跑等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满极强的吸引力。同时，教师在教学中掌握学生对某些运动项目爱好的程度，积极在理论和技术上加以指导，激发学生对某些项目的爱好程度，不断激励和培养他们对对参加体育锻炼的愿望和兴趣。如有些学生喜欢打篮球，教师可以在平时多教他们一些裁判法和一些战术安排。和他们一起在上课或在课外和他们一起进行比赛等。

六、以课外活动为突破口，改革教学形式

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变初中生厌上体育课的重要手段。从目前学校的教学情况看，学校对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，因此，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、武术等各项体育活动，让体育教师或专长学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。二是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。

❹ 如何提高学生对体育锻炼的积极性

提高学生对体育锻复炼制的积极性，首先要树立以学生为本位的教学思想，注重每一位学生的发展。

其次是要积极创设良好的体育教学环境，营造良好的体育学习氛围。平时要经常鼓励学生，使学生树立学习体育的信心。

要让学生树立体育锻炼意识，将体育锻炼贯穿于体育教学的始终。通过探究使学生更深入地了解体育、学习体育。

❺ 体育课上如果学生情绪消极怎么办

情感是人对客观事物的切身体验或反映，它可以影响和调节人的认知过程。学生在心情好、情绪适宜的状态下学习，则思维敏捷、动作迅速、协调、准确，而在心境低沉抑郁或情绪体验淡漠时，则思路闭塞，动作迟缓，更不用说创造性了。中学生对情感的控制力不够强，在体育教学中常常由于某种原因而产生消极的情绪，这就要求教师要预防学生消极情绪的产生，产生以后要及时着手解决，让学生热情高涨、积极主动地上好体育课。
一、提高认识，端正学习态度
有些学生认为体育课就是蹦蹦跳跳、打打球，没有什么可学的，有的认为体育课可有可无，学与不学，学好学差也没有什么区别，还有的学生认为自己年青，身体好，不锻炼也无关紧要。因此，表现出上体育课马马虎虎、情绪消极，甚至厌恶上体育课。为此，教师要加强对这部分学生对学习体育的目的性教育，让他们懂得“生命生于运动，运动可以增强体质和开发智力”、“健康的身体是攀登科学高峰的物质基础，是成才的支柱，是人生成功之本”等，向他们介绍体育理论知识，使他们认识到体育里也有许多科学知识和道理，提高他们对体育的认识，明确学习目的，端正学习态度。这样学生就会用理智来控制情感，避免消极情绪所带来的不良影响，从而满怀激情地投入到体育知识、技术和技能的学习中去。
二、表扬鼓励，激发积极情感
每个人都希望得到别人的尊重，受到社会的较高评价和赞许。在体育教学过程中，学生很需要来自各方的鼓励和支持，教师必须以正面鼓励为主，即是批评也要充满鼓励性，切忌用讽刺挖苦、偏激的语言，对学生说“你真笨”等，切勿随意给学生贴上不好的标签。否则，就会挫伤学生的自尊心和上进心而影响学生的积极性。学生在课堂上常听到激励之词，必定情绪饱满，充满自信，对教师的指令心领神会，知难而进。所以，当学生练习成功时，教师要及时给予表扬，失败时要及时给予鼓励，营造一种兴奋的心态和强烈的氛围，最大限度地调动和发挥学生的积极性和主动性，形成他们积极向上的乐观性格。那些确实因身体素质差，或是身材矮小的学生，有的因怕完不成动作或事实上也完不成动作不愿意练习，表现得很被动，有的更是把体育课作为一种精神压力和负担。对这些学生，教师更要给予信任、期待的目光，肯定他们的技术并不比别人差，而只是素质和先天条件造成的，所以勤能补拙，鼓励他们充分正视不足，排除由挫折带来的悲观情绪，积极练习，争取好成绩。
三、利用差异，增进相互竞争
中学生时期正值青春期的“好感期”，男女在一起互为“镜子”，双方都觉得应该注意自己的一言一行，从而有意识地约束和控制自己不恰当不完美的行为。根据这一特点，教师可以利用学生的性别差异，转化学生的消极情绪，提高学习效率。例如：在篮球定点投篮的练习中，安排男女分组，按一男一女的顺序进行练习，投篮后接拾篮板球回传同组的异性同学，他们一改过去那种随意说笑、消极对待的松散局面，个个练习认真，抬臂压腕有板有眼，拾到篮板球后传得又快又稳；在蹲踞式起跑练习中，教师也可以利用异性表现欲效应和学生个体素质的差异，采用让距离的追逐跑练习，男生让女生，跑得快者让跑得慢者，这样大大增强了学生的疾跑意识，学生由原来的“要我练”变成了“我要练”，提高了练习的热情。学生的“差异”还表现在身体形态、运动能力、锻炼习惯、兴趣爱好和运动项目专长等方面，是客观存在的。在体育教学的过程中，教师应以学生为主体，合理地开发利用学生的“差异”，变换练习的条件，设计新颖有趣的练习，鼓励学生大胆竞争，令每个学生都有获胜的机会，使他们体会到体育课的乐趣，从而消除由“差异”所带来的消极情绪，变被动练习为主动练习。
四、因材施教，创造成功体验
在体育教学中，教师要因材施教，给学生创造适当的条件，提出恰当的要求，有针对性地进行教育，使每个学生通过努力都能获得成功，从而消除无趣感，提高内部的成就动机，提高自尊心、满意感和自信心，对抑制性、内向型的学生，教师要肯定他们的进步和成绩，多表扬、鼓励他们增强自信心，克服惰性。对外向型的学生，应要求他们谦虚谨慎，戒骄戒躁，继续努力，争取更好的成绩，消除他们自高自大，固步自封、不求进取的消极心理。对体弱型的学生，应从一些简单的分解动作开始，用改变竞赛规则、降低练习难度等方法，给他们创造成功的机会，享受体育的乐趣，通过“肯定评价”以求得学生认识和行为的升华，使他们在原有的基础上逐步提高水平，完成教学要求。
责任编辑 龙建刚

❻ 学生为什么不爱上体育课

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的回家长愿意答花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

❼ 谈如何转变学生消极的体育态度

毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这说明只有对体育树立自觉积极的态度，才能收到预期的效果。在体育教学中，要提高教学质量和健身成效，帮助学生养成参与体育锻炼的习惯，就要发挥学生的积极性、主动性。因此，转变学生消极帮助的体育态度，在体育教学中有着极其重要的意义。
2.对学生体育态度的分析
学生对体育的态度有两种：一是自觉的、积极的态度，这是有利于教学活动和身心健康发展的，是值得倡导的。二是被动的、消极的态度，是不利于教学和身心健康发展的，是需要加以引导、转化的，也是本文要探讨的问题。
学生产生消极的体育态度，其原因是多方面的，有家庭教育的原因，有对体育锻炼认识偏见的原因，有课堂教学、成绩评定的原因，等等。由于产生的原因各异，因此他们的行为表现有所不同。这里我把他们分成三种类型：第一类，有的因为父母娇纵，养成怕苦、怕脏的不良劳动习惯；有的是因为对体育锻炼存在偏见，认为参加体育锻炼要占用学习时间，影响学业。所以他们的体育行为表现为逃避式的。第二类，认为自己的身体条件好，体育教学和锻炼不参加，体育考核也能合格。所以他们的体育行为表现为随意性强，完全受自己的情绪所左右，时好时差。第三类，认为自己的身体条件差，不管自己怎样努力，考核还是不及格，失去信心，或者因为体育课趣味性不强等，消极应付，其体育行为表现为被迫的。
3.转变学生消极的体育态度的意义
3.1转变学生体育态度，是提高教学效率和健身成效的需要。
体育教学是师生共同参与的活动，体育锻炼是促进学生身心健康的活动，只有当学生自觉、积极而愉快地参与，才能取得良好的效果。
3.2转变学生体育态度，是社会发展的需要。
未来的社会是现代化的社会，需要现代化的人才，即人的思想、文化、身体素质的极大完善，只有使体育运动成为他们自觉的行为，才有可能保证身体的极大完善，保证现代化的实现。
3.3转变学生体育态度，是提高他们未来生活质量的需要。
现代化的社会将使人们有更多的空闲时间，因此具有丰富文化内涵的体育，将成为人们生活中不可缺少的内容。转变学生的体育态度，培养锻炼习惯，提高能力，就是为了使他们将来更好地适应这个社会。
4.转变学生消极的体育态度的方法
4.1加强宣传，提高学生认知水平。
要转变学生的体育态度，首先要解决他们的思想问题，也就是要解决他们对体育的认知问题。只有当他们对体育有了正确的认识，使体育成为内在的需要时，才能激起兴趣，形成积极的态度和行为。所以要加强体育的宣传教育工作，这是动员与指导学生自觉参加体育教学和体育锻炼的一项重要工作。广泛地经常性宣传可在全校形成一种良好的体育氛围，促进学校体育的开展，并影响全校师生。宣传的内容要丰富，形式要多样。除了理论课外，还可通过体育教学墙报、体育讲座、体育小论文及广播等，宣传体育的作用，传授体育知识和体育锻炼的方法等。学生了解体育锻炼能够促进智力开发和心理调节，是一种积极的休息，能更好地、有效地消除大脑的疲劳。体育锻炼表面上看是用去一些时间，但换来的是事半功倍的学习效果。这一科学道理是对体育的正确认识。让学生了解历史上一些英年早逝的奇才学子，懂得“身体是革命的本钱”的道理。让学生懂得身体条件好，但不加强锻炼就会退化，身体条件不好，通过锻炼也能得到提高的“用进废退”的道理；懂得技能水平高不等于健康水平高，而且健康水平更重于技能水平。使学生了解体育与健康的基本知识，掌握正确的体育锻炼方法，增强健身效果。其目的是激发学生内需，转变体育态度。
4.2完善自我，提高自身感染力、影响力。
教师劳动具有示范性，教师的知识技能、品德修养、作风仪表、治学精神、劳动态度等都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。要转变学生的体育态度，就要让学生喜欢老师、依赖老师，这样学生就容易接受教育。在教学中，学生往往因为拒绝他们反感的老师所提的要求而放弃学习。因此，我们必须完善自我，努力提高业务水平和文化修养，提高语言表达能力，提高自我调节能力，保持愉快、向上的精神状态，要严而可亲、威而有信，要庄重大方、整洁朴实，要有健美的体魄和良好的锻炼习惯，努力成为学生的楷模，成为学生的良师益友，并以此来转变他们。
4.3寓美于体育教学之中。
体育教学与体育锻炼应集形体美、动作美、行为美、心灵美于一体。因此，在体育教学中，应向学生传授美育知识，让学生欣赏美、感受美、体验美，并塑造美，提高美学素养，陶冶情操，激发对体育的兴趣，从而使体育成为他们自觉的行为。
4.4调整成绩评定标准。
增强学生体育意识，养成良好的锻炼习惯，是体育教学的重要内容，提高学生健康水平更是体育教学的主要目的。以技能水平为衡量标准的体育考核办法制约了部分学生参与体育教学活动的积极性，使他们产生了消极应付的体育态度。因此，教师在对学生成绩评定时都做了一些调整，近几年来我也在这样尝试：一方面，以学生成绩提高程度作为项目考核的重要因素，另一方面，在进行成绩总评时，学生的体育态度（包括到课率、两操出勤、主动性）占很大比重。这在增强教学效果和调动学生自觉性、主动性方面都取得了一定的成效。
4.5深化教学改革。
学生的体育知识、体育技能、锻炼方法、体育意识和锻炼习惯，主要是从体育教学中获得或培养起来的。因此，体育教学能够吸引学生，激起学生的极大热情与兴趣，是非常重要的，它不仅是转变学生消极体育态度的保障，而且是养成自觉的体育行为的保证。体育教师必须吃透教材，处理好教材内容（如教材内容的搭配、传统项目与乡土教材的教学时数等），运用各种教学方法（比如情境教学法、游戏教学法等），提高课堂教学的趣味性，以此保证学生参与体育教学和体育锻炼的自觉性、主动性。
5.结语
加强对学生体育态度的探讨与研究，掌握转变学生消极的体育态度的多种方法和手段，必将增强体育教学效果，培养学生良好的锻炼习惯，促进学生的身心健康发展。