冯德全体育运动

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B. 孩子学跆拳道会容易打架吗

新家长咨询时，通常会问前台：我们家孩子可调皮了，学了跆拳道后，会不会更容易打架？

答：家长的这种担心可以理解的，同时，可能对跆拳道还不是很了解，跆拳道是一种能让孩子在各方面快速成长的一项运动。不管是在性格、习惯、品格等上都可以得到体现！

在孩子眼里，大人所谓的“打架”他根本不懂得是什么意思？可能他觉得他正在以一种“友好的方式”与人相处，所以合适的教导对于身心发展的孩子是非常重要的，而跆拳道学习中——礼仪，是一堂不可或缺的课程。

事例一：

“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。打输了回来，我向你检讨，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说：“好”！

孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？ 今天，我们送给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍——教孩子们学会“打架”！家长不妨让孩子学会打架。 儿童教育专家冯德全教授认为，“孩子通过打架可以逐渐适应集体活动，并从中学会许多知识，如何在挨打时降低痛苦、怎样调节情绪、如何避免激怒对方、怎样相互原谅等。”3岁以上的孩子可以根据当时的情境，对比双方战斗力，以及老师的态度，决定自己是还手、躲避、和这个孩子化敌为友，还是去请大人帮忙。“对幼小的孩子来说，能想出躲避或求助的办法，也并不总意味着怯弱，有时反而是机智的表现，能保护自己不受伤害。”

专家还表示：在面对这问题时父母可以问问孩子为什么被打，让孩子回想一下自己的行为是否先有不当，若孩子没有不当之处，教孩子向对方表达抗议，倘若遇上不讲道理、专爱欺负弱者的孩子，不妨鼓励自己的孩子跟他狠狠干上一架，让对方知道欺负人的结果。

孩子们的战役，父母有三招

第一招：让孩子理解“被人欺负不是没用的表现，每个人都会遇到”。

当孩子哭诉时，你应该立即停下手中的工作，蹲下来与孩子平视，轻轻地抱着孩子，这可以让孩子意识到自己很重要，并且消除孩子的不安。同时对孩子表示同感：“妈妈知道你很难过、委屈。”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事，确定是孩子受委屈之后，要给予安慰，让孩子明白被人欺负不是因为自己没用，每个人都可能遇到，让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。

第二招，观棋不语真君子，家长们在发现孩子们出现交往冲突时。

首先要保持冷静，只要没有发生危险，就只做个冷静的旁观者，不出手干涉，不替孩子强出头，放手让孩子自己去处理问题。我们不可能时刻护在孩子身边，在你可控的范围内，训练孩子解决冲突的能力，才是制胜高招。

第三招，教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己

想要让孩子们学会保护自己的深厚内力，可不在一朝一夕，家长们在平时的日常生活中就应该意识的培养。靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏，不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。江湖有名言，出门在外靠朋友，每个孩子要学会交朋友，有自己的“圈子”，当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候，无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。如果什么方法都还是无法解决，那就只有最后一步，向老师和家长寻求帮助。

总结：

“打架看似小问题，却影响孩子性格成长，家长不愿孩子当‘狼’，也不忍心他(她)当‘羊’,失去自我保护能力。”冯德全教授认为，不能简单地以“还手还是不还手”看待此问题，关键在于树立孩子自我保护的意识和引导孩子自己寻找解决的方式。“如何对孩子进行教育，怎样让孩子掌握好这个‘度’，尤为重要。”当然我们也不是鼓励孩子去主动打架，我们的教育原则应该清楚：让孩子了解真正的人际关系，同时，也有义务让其他孩子懂得什么是平等的人际关系。 因此，当孩子挨了其他孩子打的时候，家长应该以平常的心态，甚至是微笑着鼓励自己的孩子还手。别担心，这不会造成孩子产生攻击性。这样做的好处是，一方面 教育自己的孩子学会人际关系中的各个方面;同时另一方面，也让对方的孩子懂得：打人不能解决问题。

C. 聪儿爷爷的博客冯德全新编0岁方案的目录

创新的早期教育让中国的父母和孩子们受益
出版前言
聪儿爷爷自述
第一章出生至满月新生儿的养育
掌上明珠爷爷办网站写博客值得推广/胎教要点
不给聪聪“打包”陋习与偏见/两个生命同时养育
第一次生理测量生理测量有好处/新生儿的生理喂养
每天洗一洗婴儿感知及智能发展/新生儿的心理训练
第二章满月至半岁乳儿的养育
聪儿要拉屎拉尿婴儿排便有规律可循/半岁婴儿的生理喂养
用瘪嘴表示不乐意婴儿情绪及2个月智能发展/2个月婴儿的心理训练
聪儿妈妈产后上班母乳喂养及3个月智能发展/3个月婴儿的心理训练
给聪儿添加辅食母乳不足及4个月智能发展/4个月婴儿的心理训练
聪儿怎么认生了婴儿心理呵护和智能发展/5个月婴儿的心理训练
“学”数数本能模仿及6个月智能发展/6个月婴儿的心理训练
走进婴儿世界人类要重新认识婴儿/半岁婴儿的情商、智商测评
第三章半岁至周岁乳儿的养育
“贱养”聪儿对半岁后的婴儿要“爱而少露”/周岁婴儿生理喂养
半岁学会叫妈妈七八个月婴儿的智能发展/七八个月婴儿的语言训练
聪儿懂事多了睡眠习惯的培养/七八个月婴儿的动作训练
用表情声音提出要求婴儿对表情的理解优于口头语言/七八个月婴儿的认知训练
学步车两种语言同步发展理论/九至十个月婴儿的动作训练
隔代亲隔代亲的利与弊/九至十个月婴儿认知交往的训练
和婴儿一起玩耍好处多...十一二个月婴儿的智能发展/十一二个月婴儿的语言训练和识字
婴儿防摔着婴儿安全意识的培养/十一二个月婴儿的动作训练
聪儿的出色表现聪儿的能力不错/十一二个月婴儿认知交往的训练
聪儿断奶婴儿断奶注意事项/周岁婴儿情商、智商测评表
第四章一岁至一岁半幼儿的养育
聪儿学步幼儿学步注意事项/一岁至一岁半幼儿的生理喂养
聪儿会走路了独立意识的萌芽/一岁至一岁半幼儿的动作发展及训练
教育幼儿认识自我幼儿的认知特点及早教原则/一岁至一岁半幼儿儿的语言发展及训练
和幼儿玩“躲猫”真好游戏的意义/一岁至一岁半幼儿的亲子游戏举例子
实施“危险教育”的体会安全意识的领悟/一岁至一岁另三个月幼儿的语言训练
聪儿的探险行为一岁半幼儿的认知交往发展/一岁至一岁半幼儿的认知交往训练
背书包的“小女孩”一岁半幼儿的智能发展/一岁另四个月至六个月幼儿的语言训练
幼儿的模仿能力...父母要提高修养/父母修养的12个方面
爱劳动的聪儿早期劳动教育的意义和内容/一岁另四个月至六个月幼儿的大动作训练
让幼儿学会自己吃饭教育无小事，吃饭也能影响一生/怎样培养孩子吃饭的良好习惯
她这是怎么啦幼儿的情绪特点/怎样使孩子保持快乐的情绪
聪儿的玩伴隔代教育的利与弊/怎样化弊为利发挥隔代教育的作用
亲情，是潜移默化的教育家庭教育成员应协助一致/一岁另四个月至六个月幼儿精细动作训练
一句话的启发视语比听语更重要/怎样发展视觉语言
聪儿同幼儿交往不懂分享是正常的/怎样培养孩子的分享行为
“姐姐”走啦关爱之心要从小培养/一岁另四个月至六个月幼儿的认知训练
聪儿学“买菜”...早教要随生活而教/怎样使日常生活放出教育的异彩
看她胆子有多大独立性要从小培养/怎样培养孩子的独立性
爸爸拥抱一次特别要养育好第二生命/怎样养育孩子的第二生命
“笼养”与“放养”早教要给孩子以开放的环境/怎样培养孩子的交往能力
莫让幼儿情感缺失父母要多多关注孩子/怎样让孩子感受更多的父母亲情
这个爷爷不近情理冬季户外活动有益健康/一岁半幼儿的情商、智商测评表
第五章1岁半至2岁幼儿的养育
沟通亲子关系应定位于朋友/怎样培养生活能力
后怕一岁另九个月幼儿的智能发展/一岁另七个月至九个月幼儿的语言训练
运动防感冒幼儿体育活动的意义/一岁另七个月至九个月幼儿的大肌肉运动训练
小儿惊梦与夜哭...科学育儿的态度及睡眠知识/一岁另七个月至九个月幼儿的精细动作训练
要改改那蹦脚的脾气蹦脚原因及对策/一岁另七个月至九个月幼儿的认知训练
我们同聪儿的“语言交流”识字教育的重要性/怎样教孩子识字
聪儿的笑...快乐的情绪很重要/怎样使孩子活泼开朗、善交朋友
欢快的聪儿两岁幼儿的智能发展一般水平/一岁另十个月到两岁幼儿的动作训练
聪儿是我们的导演早教目标及9大基本素质/一岁另十个月到两岁幼儿的语言训练
体验是幼儿成长的权利鼓励孩子独立尝试/一岁另十个月到两岁幼儿的认知训练
许诺就得兑现...诚信品质的重要及其培养方法/一岁半至两岁幼儿的音乐和美工训练
鞋子里的沙子...聪儿的自理能力/一岁半至两岁幼儿的形和数
最美的孩子...人之初性本善/一岁半至两岁幼儿的情商、智商测评表
第六章2岁至3岁幼儿的养育
你能行积极暗示与三岁幼儿的生活要求/两岁至三岁幼儿生活习惯与独立能力的培养
摔与不摔放手锻炼与三岁幼儿的动作能力/两岁至两岁半幼儿的大动作训练
克服那心理的“怕”建立自信及智能发展/两岁至两岁半幼儿的精细动作训练
聪儿的苦恼正确处理孩子间的矛盾/两岁至三岁幼儿的家庭游戏
聪儿的选择...尊重孩子的独立人格及三岁幼儿的语言要求/两岁至两岁半幼儿的语言训练
没有了依靠更稳健儿童的最大快乐与三岁幼儿的认知要求/两岁至两岁半幼儿的认知训练
服从还是屈从让孩子学会服从/两岁至两岁半幼儿的的亲子游戏
牵着贝儿妹妹的手孩子相互交往益处多/怎样为孩子创造交往的机会
操心、担心与放心陶行知的六个“解放”/两三岁的幼儿的音乐训练
“小小酸酸乳”杜绝溺爱/两三岁幼儿的美工训练
独脚老人的启迪生活中游戏的好处/生活中常用的游戏活动
紫阳湖中戏水外出玩耍中的教育/两三岁幼儿数、形、方位与时间训练
我帮外婆缝袜子...游游戏要有目的性/怎样培养孩子的广泛兴趣
她老练了许多孩子的能力是锻炼出来的/两岁至两岁半幼儿的数学启蒙活动
湖边猎奇让孩子走进大自然和大社会/怎样诱导孩子观察提问
母亲节之花家庭环境对孩子的影响/怎样培养孩子的关爱之心
妈妈教她学英语外语学习也要尽早开始/怎样教三岁内的小孩学英语
奶奶的大儿子孩子的教育不能出错误/两岁半至三岁幼儿的大动作训练
奶奶不在家，你哭不哭建立安全感很重要/培养孩子安全感十招
病一次长大一回小孩为何怕打针/两岁半至三岁幼儿的精细动作训练
这摔跤也有故事三岁幼儿的智能发展/两岁半至三岁幼儿的语言训练
这擦药也温馨教育爱与血缘爱的区别/两岁半至三岁幼儿的认知训练
幼儿间的神奇力量鼓励孩子多与同龄伙伴交往/两岁半至三岁幼儿的数学教育
“坚冰”已被打破爷爷的育儿误区/两岁半至三岁幼儿的生活与交往训练
聪儿三岁祝福...聪儿幸运爷爷可敬/三岁婴儿的情商智、商测评表
跋发扬“生态早教”新文化——做新时代的爷爷奶奶
……

D. 关于冯氏立体早教

我家宝宝现在九个月了,我才开始用冯式早教的教材,在我看来冯式早教比其它的书更详细些,现在还没看出成效,但我觉得早教贵在父母的坚持,只要父母用心了,一定会得到收获!

E. 如何有效开展幼儿园游戏化教学

游戏化教学：

指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，其实质是让幼儿成为学习和发展的主体。

如何开展游戏化教学：

幼儿园要开展游戏化教学，首先要认识到儿童游戏的两大类型。

1、儿童游戏的两大类

第一类儿童游戏是传统受到广泛重视的儿童自主性游戏， 如角色游戏、建构游戏和表演游戏等。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、积木、插塑、金属片等，将现实生活与幼儿想象相结合，进行构造的一种游戏。建构游戏中，特别需要关注的是积木游戏，这是不可替代的幼儿发展与创造性地反映现实生活的游戏。尊崇儿童的游戏天性，给儿童丰富快乐的游戏体验，让儿童在游戏中充分连接生活经验，从而获得自然整合的学习发展，是自主性游戏关注的重点。

与此同时，另外一类“有目的游戏”也成为游戏研究的重要内容。有目的游戏又称“游戏工作”，在进化游戏理论的研究中，重新定义为“进化的游戏工作”，成为研究者高度重视的新的游戏研究重点。有目的游戏有更加清晰的教育目标，针对儿童某个领域发展的要求，采用游戏的方式引导和组织幼儿学习。有目的游戏兼有游戏与活动双重特征，可以灵活地成为幼儿园课程的有效组成部分。例如，很多幼儿园在班级设有益智区、科学区等活动区域，以供幼儿自由选择、自由寻找同伴、自由开展游戏。

2、幼儿园游戏区域材料的投放

这是幼儿开展各种游戏区域活动必需的玩具材料。比如，角色游戏区域，幼儿开展各个角色游戏主题活动所必需的基本设施和道具属于基本材料范畴。研究不同主题的角色游戏，我们发现这个区域的基本材料主要包括：仿真娃娃、桌椅、小床、衣柜、物品架、厨房炉灶（灶台、水槽、冰箱）、洗衣机等。这些基础材料体积相对较大，摆放也基本固定，没有明显的主题特征，可供儿童开展各种类型的角色游戏主题活动。基本材料的主要作用是营造和创设角色游戏开展的环境氛围，激发幼儿游戏的兴趣，为幼儿提供一个相对稳定、独立的角色游戏活动区域和平台。

拓展材料是指结合儿童具体游戏主题或区域活动大类内容提供的各种辅助材料。例如，在角色游戏区域里，开展“医院”主题游戏时，需要医生角色服饰、医疗器械工具等。根据儿童开展的角色游戏活动主题，这个区域的拓展材料又可以分为：娃娃家、医院、餐厅、超市、理发店、银行、警署等多个主题类型。在自主性游戏研究中，近年来研究者较多关注的是区域材料的投放和更替问题，探讨如何通过玩具材料来拓展构建儿童游戏主题，更好地促进儿童游戏的发展。

创意材料的配置与使用，可能在不同游戏活动区域具有不同的含义。比如，在角色游戏区域中，创意材料是指根据儿童角色游戏主题和情节发展的需要，由教师或幼儿共同开发的一些具有特殊功能的成型或未成型的活动材料。开展“冷饮店”主题游戏时，有教师和儿童自制的榨汁机和各类果汁辅料等，以及制作这些自制玩教具所需要的各种废旧材料和辅助物品，如橡皮泥、纸张、彩笔、纸箱、积木等。这些创造性的游戏材料通常是适应儿童游戏情节发展的多种需要，由教师和幼儿手工加工改造而成，具有时效性和仿真性，能够满足儿童多种多样的游戏需求。

3、教师有效指导游戏

在幼儿园的环境中，无论是自主性游戏，还是有目的游戏，都应当潜藏对儿童学习与发展的要求，期待着儿童通过游戏探索、学习、拓展各种有效的学习经验。与之相关的是，无论是儿童的自主性游戏，还是幼儿园课程设计的有目的游戏，教师都不能处于无关旁观状态，必须发挥有效的指导作用。

在自主性游戏中，要求教师必须要有儿童在游戏中学习与发展的概念，要有儿童学习与发展阶段过程的框架性认识，要有符合儿童特点规律的、支持儿童学习与发展的游戏活动指导。否则，任何一个游戏活动区域都可能成为儿童心理舒适而轻松待着的地方，永远不会自动形成对儿童学习与发展具有促进作用的环境。