结构性的体育活动

1. 体育运动项目动作结构分类

体育运动的分类
全面分类可以分为：竞技运动、娱乐体育、大众体育、医疗体育四类。
1．竞技运动亦称“竞技体育”。指为了战胜对手，取得优异运动成绩，最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜。举例有：普遍开展的项目有田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、举重、游泳、自行车等。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术等
2.娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。具有业余性、消遣性、文娱性等特点。内容一般有球类游戏、活动性游戏、旅游、棋类以及传统民族体育活动等。按活动的组织方式可分为个人的、家庭的和集体的；按活动条件可分为室内的、室外的；按竞争性可分为竞赛性的和非竞赛性的；按经营方式可分为商业性的和非商业性的；按参加活动的方式可分为观赏性活动和运动性活动。
3.大众体育亦称“社会体育”、“群众体育”。是为了娱乐身心，增强体质，防治疾病和培养体育后备人才，在社会上广泛开展的体育活动的总称。包括职工体育、农民体育、社区体育、老年人体育、妇女体育、伤残人体育等。
4.医疗体育指运用体育手段治疗某些疾病与创伤，恢复和改善机体功能的一种医疗方法。

2. 构造运动的主要特点

（一）构造运动的特征

裂谷盆地构造运动的特征，既不同于地槽型盆地以褶皱运动为主，构造运动十分强烈，又不同于地台型盆地（克拉通盆地）以震荡运动为主，构造运动比较和缓，而裂谷盆地以差异升降运动为主，构造运动比较强烈。一般在裂谷盆地发育的过程中，有三次主要的构造运动：一是裂谷盆地与下伏基底之间。一般裂谷盆地形成之前，地壳经过拱升，遭受剥蚀的过程。裂谷盆地不整合上覆在地槽或地台基底之上。如二连裂谷盆地不整合上覆在古生代地槽基底之上，而渤海湾盆地则不整合上覆在地台基底之上。二是在裂谷盆地发育的过程中，当一个裂谷期结束时，地壳产生挤压隆升，裂谷消亡。如中国东部裂谷系渤海湾盆地和二连盆地这次构造运动发生在燕山运动Ⅱ幕，即中、晚侏罗世之间。这次构造运动以水平运动为主，产生强烈的褶皱、逆断层和火山喷发活动，并改造前期的断陷和产生新的断陷。三是发生在裂谷盆地发育的晚期，即由同裂谷期转向后裂谷期，由断陷期转向坳陷期之间。这次构造运动是裂谷盆地一次主要的构造运动，以挤压隆升为主，并发生构造反转。这次构造运动是裂谷盆地主要构造形成期和定型期，同时也是油气主要运移期。如中国东部渤海湾盆地、江汉盆地、苏北盆地、珠江口盆地等这次构造运动发生在喜马拉雅运动期，即新近纪和古近纪之间。而二连盆地这次构造运动发生在燕山期早白垩世晚期，即赛汉塔拉期与腾格尔期之间。

除上述三次主要构造运动之外，盆地还发生过多次构造运动，其构造运动性质多表现为差异升降运动或块断翘倾运动为主。

如在冀中坳陷，受燕山和喜马拉雅运动的影响，区内经过多次抬升、剥蚀和沉降作用，形成了多个沉积间断和角度不整合，主要有三个区域性沉积间断和三个局部性沉积间断。其中区域性的规模沉积间断为古近系与新近系之间、沙三段与沙四段之间、古近系与前古近系之间，多形成区域性的角度不整合面；局部性沉积间断是东营组与沙一段之间（岔河集）、沙一段与沙二段之间（冀中中南部）、沙二与沙三段之间（廊固凹陷、雁翎地区）。以上6个不整合面的存在，影响了地层沉积的发育和地层岩性油气藏的形成与分布。

在二连盆地，阿尔善组和腾格尔组之间、腾格尔组和赛汉塔拉组之间、上、下白垩统之间、新近系与第四系之间等发育了多个区域性的不整合。

（二）构造运动与地层岩性油气藏

1.构造运动与地层圈闭的形成

构造运动使不整合面以下地层遭受剥蚀、风化、淋滤，储集性能得到改善，被不整合面上覆地层泥质岩类等封盖层覆盖，从而形成地层不整合圈闭。如冀中坳陷廊固凹陷别古庄西，由于古近系和新近系之间的喜马拉雅运动，使古近系地层遭受剥蚀，沙四上亚段砂层被新近系明化镇组泥岩不整合覆盖，形成京27井地层不整合油藏（图2-15）。又如二连盆地巴音都兰凹陷巴48井地层不整合油藏。在燕山运动期间，腾格尔组和阿尔善组之间为不整合接触，在不整合面以下，阿四段上部砂层被腾一段泥质岩封盖层覆盖，从而形成地层不整合圈闭（图2-16）等。

图2-16 二连盆地巴48阿尔善组地层不整合和地层超覆油藏剖面图

当新地层超覆在不整合面上，储层顶、底板被封盖层遮挡，形成地层超覆圈闭。如二连盆地巴音都兰凹陷巴48井地层超覆油藏。阿四段下部砂层超覆在阿三段或侏罗系不整合面之上，被顶、底板封盖层遮挡，形成地层超覆油藏（图2-16）。又如冀中坳陷饶阳凹陷南马庄地区的马97井沙三段地层超覆油藏。沙三段细砂岩不整合超覆在奥陶系潜山面之上，为泥岩和不整合面封盖遮挡的地层超覆油藏。另外，束鹿凹陷西斜坡晋7井沙一段砾岩油藏也属于地层超覆油藏。

2.不整合面与储层的改造作用

不整合面是一次或多次构造运动的记录面，同时也是一个沉积的间断面，其代表的时间有长有短，最长可达几个世至几个纪。此间不整合面下伏地层遭受不同程度的剥蚀、风化、淋滤，使储层性能得到了重要的改善，为油气聚积提供了优越的储集空间和油气高产创造了条件。

以二连盆地乌里雅斯太凹陷东坡苏布地层不整合油藏为例，该油藏是位于含油层系内部，下白垩统腾格尔组与阿尔善组之间的不整合面以下。阿尔善组岩石类型以岩屑砂岩为主，石英含量20%～30%，长石含量20%～30%，岩屑含量45%～60%；砂岩目前处于晚成岩阶段A期和B期，储集空间以粒间溶孔为主，其次是粒内溶孔和铸模孔，孔隙度5.6%～16.1%，渗透率一般在（2～8）×10^-3μm²之间，最高可达115×10^-3μm²，较一般情况的储层物性好。由此可见，由于风化、淋滤作用，使次生孔隙发育，储集性能得到了改善。

因此，构造运动使不整合面以下储层遭受不同程度的剥蚀、风化、淋滤，改善了储集性能。其中以裂谷盆地形成的早期，构造运动比较强烈，经历构造运动期次多，不整合面下伏地层遭受剥蚀、风化、淋滤时间长，影响的深度最大可达600m以上，一般在150m以内，溶蚀孔、洞、缝发育，是主力产层。而在含油层系内部，一般构造运动比较和缓，沉积间断时间较短，不整合面下伏地层遭受剥蚀、风化、淋滤作用强度较弱，但储集性能仍然得到了明显的改善。

3.不整合面是油气运移的重要通道

由于不整合面是一个风化剥蚀面，不整合面以下地层遭受了不同程度的风化、剥蚀、淋滤，使孔隙度和渗透率条件得到了改善，不仅形成了良好的储集空间，同时也为油气运移提供了重要的通道。不整合面是一个油气汇聚面，不整合面上覆的烃源层和砂层超覆在不整合面上，烃源层生成的油气直接运移到不整合面或通过渗透砂层运移到不整合面，形成油气运移的汇聚面。同时不整合面分布范围广，使生烃区的油气运移到非生烃区，从而使生烃层不断排烃，因此不整合面是油气运移的重要通道。这里特别要强调的是成熟生油层内部的不整合面是油气侧向运移的主要通道，油气沿不整合面上下圈闭中优先聚集成藏。如二连盆地成熟生油层内，即下白垩统腾格尔组和阿尔善组之间的不整合面，已探明的油藏主要位于腾格尔组下部和阿尔善组上部，截至1998年统计，占已探明油藏个数的70%，占已探明储量的80%。

3. 体育课的基本结构是什么

体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它 主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。

体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学中学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容按和组织教法等分述如下。

（一） 准备部分

准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。

一般性准备活动，包括身体的一般发展的内容，主要促进学身体全面发展，使全身各肌肉群、关节、韧带得到充分的活动，应注意较弱的肌肉群的发展，注意动作的准确性。它的组织方法一般采用集体形式进行，可定位做，也可行进间作，可根据具体情况变化队形，以提高学生的学习兴趣，

（二） 基本部分

基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。进行基本部分的组织教学，应注意以下几点：

1 要合理安排好主要教材的学习顺序。

2 在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，的地安排一些必要的辅助练习、诱导性联系或转移性联系和发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。

3 要合理安排好密度与运动负荷 ，注意练习与休息合理地相互交替。联系的次数少、时间短、强度大，不利于体育技术、技能的掌握，而对发展身体，增强体质效果也不大。教师要善于根据课的目标、教材性质、学生特点和场地器材设备等具体条件，采取切实可行的方法组织教学。

4 基本部分可根据人数、场地器材条件以及教材的特点，采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。以便贯彻区别对待的原则，一般可采用分组练习的方法。

（三） 结束部分

结束部分的内容应根据基本部分最后一个教材内容的性质，选择一些逐步降低运动负荷的俩练习，结束部分一般采用全班集体形式进行。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康。

4. 列举并简述体育活动行为的五种理论

有代表性的几种领导的行为理论：

（一）怀特和李皮特的三种领导方式理论：

美国管理学家罗夫·怀特（Ralph K.Wbite）和罗纳德·李皮特（Ronald Lippett)所提出的三种领导方式理论：权威（Authoritarian）。民主式（Democratic）及放任式（Laissez—faine）一般人所最熟悉的分类。

1. 权威式领导。所有政策均由领导者决定；所有工作进行的步骤和技术也由领导者发号施令行事；工作分配及组合、多由他单独决定；领导者对属较少接触，如有奖惩，往往对人不对事。

2. 2.民主式领导。主要政策由组织成员集体讨论决定，领导者采取鼓励协助态度；通过讨论，使其他人员对工作全貌有所认识，在所设计的完成作的途径和范围内，下属人员对于进行工作的步骤和所采用的技术，有相的选择机会。

3. 3.放任式领导：组织成员或群体有完全的决策权，领导者放任自流，管给组织成员提供工作所需的资料条件和咨询，而尽量不参与、也不主动涉，只偶尔表示意见。工作进行几乎全依赖组织成员、各人自行负责。

（二）领导连续流：

美国管理学家坦南鲍姆（Robert Tannen-baum）和沃伦·施密特（Warren H. Schmidt）所表达的领导连续流（ Leader-ship as continuum）。这种连续流也称作主管者一非主管者的行为续流，他们认为领导方式有各式各样。一个适宜的领导方法取决于环境和性。他们描述了从主要以领导人为中心到主要以下属为中的一系列领导方式，这些方式依领导者把权力授予下属的大小程度而不同。

因此，领导方式不是在两种方法（独裁的或民主的）中任选其一，领导连流提供的是一系列的领导方式，说不上哪一种方式总是正确的，而另一种式总是错误的。

应强调指出，他们还在领导方式周围放置了圆形以表示组织环境与社环境对领导方式施加的影响。这样做，强调了领导方式具有开放系统的性质。

这就对主管人员的权力提出了挑战，也就是要求他们在作出决定或管辖下时应考虑组织外部的利益。

（三）利克特的“工作中心”与“员中心”理论：

利克特的“工作中心”与“员中心”理论又称利克特的四种领导方式理论1947 年以后，美国管理学家利克特（Rensis Likert）及密执安大学社会研究所 的有关研究人员，曾行了一系列的领导研究，其对象包括、及各种组织。

1961 年，他们把领导者分为两种基本类型，即“以工作为中心”（Jo—centered）的领导与“以员工为中心”（Employee—centered）的领导。

前者的特点是：任务分配结构化、严密监督、工作激励、依照详尽的规定事；而后者的特点是：重视人员行为反应及问题。利用群体实现目标，给组织成员较大的自由选择的范围。

据此，利克特倡议员工参与管理。他认为有效的领导者是注重于面向属的，他们依靠信息沟通使所有各个部门像一个整体那样行事。群体的所成员（包括主管人员在内）实行一种相互支持的关系，在这种关系中，他感到在需求价值、愿望、目标与期望方面有真正共同的利益。由于这种领方式要求对人采取激励方法，因此利克特认为，它是领导一个群体的最为效的方法。利克特假设了四种管理方法，以此作为研究和阐明他的领导原则。

管理方法之一：“利用一命令式”方法。主管人员发布指示，决策中有下属参与；主要用恐吓和处分，有时也偶尔用奖赏去激励人们；惯于由而下地传达信息，把决策权局限于最高层；等等。

管理方法之二：“温和—命令式”方法。用奖赏兼某些恐吓及处罚的法去鼓励下属；允许一些自下而上传递的信息；向下属征求一些想法与意见并允许把某些决策权授予下属，但加以严格的政策控制。

管理方法之三：“商仪式”方法。主管人员在做决策时征求、接受和用下属的建议；通常试图去酌情利用下属的想法与意见；运用奖赏并偶尔用处罚的办法和让员工参与管理的办法来激励下属；既使下情上达，又使情下达；由上级主管部门制定主要的政策和运用于一般情况的决定，但让低一级的主管部门去作出具体的决定，并采用其他一些方法商量着办事。

管理方法之四：“集体参与”方法。主管人员向下属提出挑战性目标并对他们能够达到目标表示出信心；在诸如制定目标与评价目标所取得的展方面，让群众参与其事并给予物质奖赏；既使上下级之间的信息畅通，使同级人员之间的信息畅通；鼓励各级组织作出决定，或者将他们自己与下属合起来作为一个群体从事活动。

利克特发现，那些用管理方法之四去从事管理活动的管理人员，一般是极有成就的领导者，以此种方法来管理的组织，在制定目标和实现目标面是最有成绩的。他把这些主要归之于员工参与管理的程度，以及在实践坚持相互支持的程度。

（四）阿吉里斯的不成熟—成熟连续流。

美国管理学家阿吉里斯（Chris Argyris）的不成熟—成熟连续流理论，主要集中在个人需求与组织需求问上的研究。阿吉里斯主张有效的领导者应该帮助人们从不成熟或依赖状态转变到熟状态。

（五）俄亥俄州立大学的二维构面理论。

美国俄亥俄州立大学的研究们从1945 年起，对领导问题进行了广泛的研究。一般称之为“俄亥俄学派理论”或“维构面理论”。他们发现，领导行为可以用两个构面加以描述：

（1）关怀；

（2）“定规”。

所谓“关怀”是指一位领导者对其下属所给予的尊重、信任以及互相解的程度。从高度关怀到低度关怀，中间可以有无数不同程度的关怀。而谓“定规”，也就是指领导者对于下属的地位、角色与工作方式，是否都订有规章或工作程序。这也可有高度的定规和低度的定规。因此，二维构可构成一个领导行为坐标，大致可分为四个象限或四种导方式。正相关；而与关怀程度呈负相关。但在非生产部门内，这种关系恰相反。一般来说，高定规和低关怀的领导方式效果最差。

（六）雷定的三维构面理论。由维构面理论进而到三维构面理论，是70 年以来美国管理学家雷定的贡献。他所利用的三维构面是：

（1）任务导向；

（2）关系导向；

（3）领导效能。

需定的四种与基本领导方式。

1. 密切者是指这种领导者重视人际关系，但不重视工作任务。只 要能使群体和睦相处，关系融洽，时间和效率均属次要。

2. 2.分立者是指这种领导者，既不重视工作，也不重视人关系，下属人员似乎各不相干，一切照规定行事，不考虑个人差异和创新。

3. 3.尽职者是指这种领导一心只想完成任务，铁面无私、公办事。

4. 4.整合者是指这种领导兼顾群体需求及任务完成，能过群体合作达到实现目标，故属于整合性质。

5. 雷定的理论特点在于第三构面——领导效能。雷定不认为上列四种领方式中有哪一种最具效能，而是每一方式都可能发生效能，也都可能缺乏能，因而他认为效能是另一种单独的构面。

6. 为此，雷定分别给每一方式两个名称，一个代表有效的领导方式；另个代表无效的领导方式。

7. 雷定认为，一种领导方式有效或无效，决定于当时所处的环境；用得了，便是有效的领导方式；用得不对时便无效。这就包含了环境因素对领方式和领导效能的影响。

领导行为理论：

领导才能与追随领导者的意愿都是以领导方式为基础的，所以许多人始从研究领导者的内在特征转移到外在行为上。这就是领导者的行为方式论。这种理论认为，依据个人行为方式可以对领导进行最好的分类。然而至今还没有一个公认的“最好的”分类。

5. 3.体育课的基本结构:

体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它 主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。

体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学中学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容按和组织教法等分述如下。

（一） 准备部分

准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。

一般性准备活动，包括身体的一般发展的内容，主要促进学身体全面发展，使全身各肌肉群、关节、韧带得到充分的活动，应注意较弱的肌肉群的发展，注意动作的准确性。它的组织方法一般采用集体形式进行，可定位做，也可行进间作，可根据具体情况变化队形，以提高学生的学习兴趣，

（二） 基本部分

基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。进行基本部分的组织教学，应注意以下几点：

1 要合理安排好主要教材的学习顺序。

2 在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，的地安排一些必要的辅助练习、诱导性联系或转移性联系和发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。

3 要合理安排好密度与运动负荷 ，注意练习与休息合理地相互交替。联系的次数少、时间短、强度大，不利于体育技术、技能的掌握，而对发展身体，增强体质效果也不大。教师要善于根据课的目标、教材性质、学生特点和场地器材设备等具体条件，采取切实可行的方法组织教学。

4 基本部分可根据人数、场地器材条件以及教材的特点，采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。以便贯彻区别对待的原则，一般可采用分组练习的方法。

（三） 结束部分

结束部分的内容应根据基本部分最后一个教材内容的性质，选择一些逐步降低运动负荷的俩练习，结束部分一般采用全班集体形式进行。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康

6. 运动项目有哪些

1、高尔夫球

一种把享受大自然乐趣、体育锻炼和游戏集于一身的运动。高尔夫球运动是一种以棒击球入穴的球类运动。如今，现代高尔夫球运动已经成为贵族运动的代名词，是中国古代一种名为“捶丸”的球戏演变而来的。

2、台球

一项在国际上广泛流行的高雅室内体育运动，台球已发展成为多种多样：有中式八球、俄式落袋台球、英式落袋台球、开伦台球、美式落袋台球和斯诺克台球，其中斯诺克最为普遍，已成为一项比赛项目。

3、板球

又称木球，起源于英国。一向给人称颂为“绅士的游戏”，是一项崇尚体育精神和“公平比赛”的运动。板球的球季主要在春季与夏季，与在秋季与冬季踢的足球互补。

4、乒乓球

起源于英国，中国国球，是一种世界流行的球类体育项目。比赛分团体、单打、双打等数种。

5、网球

一项优美而激烈的体育运动，网球孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形成高潮在美国，现在盛行全世界，被称为世界第二大球类运动。

7. 构造运动的基本特征

1.构造运动的方向性

构造运动按其运动方向分为水平运动与垂直运动。

水平运动 是地壳或岩石圈物质平行于地表方向移动。表现为岩石受到水平方向的挤压或拉张，产生变形、变位，常形成巨大的褶皱山系、断裂和地堑、裂谷等，故又称为造山运动。

现今的水平运动基本采用全球卫星定位技术进行大地测量，能够准确测定岩石圈块体水平运动的距离及速度。如美国西部圣安德列斯断层，平均每年水平位移达8.9cm，总的相对错动距离已达480km。地史时期全球性块体的水平运动通常根据地层古生物、古地理、古地磁等资料进行分析推断。如印度次大陆，根据地质、地层、古生物、古气候、古地磁等资料都证明它是从南半球向北水平漂移过来的。地史时期小规模的水平运动则是通过岩层的变形、变位(褶皱、断裂)等地质构造特征加以判别。

垂直运动 是地壳或岩石圈物质垂直于地表方向的运动，也称为升降运动。表现为大规模的缓慢的上升或下降，使某些地区上升成为高地或山岭，另一些地区下降为盆地或平原，又称为造陆运动。“沧海桑田”是古人对地壳垂直运动的一种表述。前面所说的意大利那不勒斯地狱神庙的大理石圆柱，就是地壳升降运动的典型例子。根据大地水准测量，喜马拉雅山的北坡地区，以每年3.3～12.7mm的速度在不断上升。

构造运动的方向随着时间和空间的变化而变化，往往表现为水平运动与垂直运动兼而有之，只不过某一时期以水平运动为主，另一时期以垂直运动为主。水平运动可能引发垂直运动，垂直运动也可能引起水平运动。实际上各种性质的构造运动是相互联系的，不可截然分开的。

2.构造运动的速度、幅度和区域性

地壳运动的速度有快有慢，快的如地震、断层，可在短暂时间内引起显著的变形、位移，但大多数构造运动是岩石圈的一种长期而缓慢的运动，其速度一般以每年几毫米或几厘米运动，是人们无法直接感觉到的。构造运动虽然极其缓慢，但是经过漫长的地史时期，自然会使地球产生巨大的变化。例如，喜马拉雅山在4000万年前还是一片汪洋大海(古地中海的一部分)，长期处于缓慢下降接受沉积阶段，形成了3000m厚的海相沉积。由于印度大陆(板块)向北运动，最终与欧亚大陆(板块)碰撞，使古地中海消失，喜马拉雅地区大约在2500万年前开始从海底升起，到200万年前初具山的规模，现在已成为世界最高大雄伟的山脉。虽然上升的速度很慢，平均每年只有4mm，上升的幅度却相当大，珠穆朗玛峰的上升幅度已经超过万米。

构造运动不可能使所有的地方同时升降，而是同一时期不同地区遭受不同的地质作用，活动性也有很大的不同，表现出强烈的区域性特征。既同一时期某些地区表现为大面积隆起，遭受风化剥蚀；另一些地区表现为大面积拗陷，接受沉积，属于构造运动相对较稳定区；还有的地区表现为地层厚度巨大、岩层变形、岩浆活动、变质作用强烈，并形成高大的褶皱山系，属于构造活动带。如新生代时喜马拉雅山褶皱上升7000～8000m，江汉平原则下降接受了近1000m的沉积。

3.构造运动的周期性和阶段性

在地球演化历史中，构造运动表现为时而强烈、时而平静的周期性变化。在比较平静时期，运动速度和幅度都小；在比较强烈时期，运动速度和幅度都大。构造运动从平静到强烈，叫作一次构造旋回。

构造运动的周期性决定了地壳发展历史的阶段性。一次大的构造旋回，周期长达数千万年至数亿年，影响范围遍及整个地球，导致全球性的海陆、气候、生物、环境的巨大变化，是划分地球发展历史阶段的重要依据。如加里东构造旋回(早古生代)、海西构造旋回(晚古生代)、印支构造旋回(中生代早期)燕山构造旋回(中生代中晚期)和喜马拉雅构造旋回(新生代)等；同时，一次大的构造旋回还包括许多次一级的和更次一级的构造旋回，引起区域性的或局部性的生物、地理等的变化，是划分次一级地史阶段的重要依据。

8. 体育课的基本结构

体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它 主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。

体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学中学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容按和组织教法等分述如下。

（一） 准备部分

准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。

一般性准备活动，包括身体的一般发展的内容，主要促进学身体全面发展，使全身各肌肉群、关节、韧带得到充分的活动，应注意较弱的肌肉群的发展，注意动作的准确性。它的组织方法一般采用集体形式进行，可定位做，也可行进间作，可根据具体情况变化队形，以提高学生的学习兴趣，

（二） 基本部分

基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。进行基本部分的组织教学，应注意以下几点：

1 要合理安排好主要教材的学习顺序。

2 在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，的地安排一些必要的辅助练习、诱导性联系或转移性联系和发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。

3 要合理安排好密度与运动负荷 ，注意练习与休息合理地相互交替。联系的次数少、时间短、强度大，不利于体育技术、技能的掌握，而对发展身体，增强体质效果也不大。教师要善于根据课的目标、教材性质、学生特点和场地器材设备等具体条件，采取切实可行的方法组织教学。

4 基本部分可根据人数、场地器材条件以及教材的特点，采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。以便贯彻区别对待的原则，一般可采用分组练习的方法。

（三） 结束部分

结束部分的内容应根据基本部分最后一个教材内容的性质，选择一些逐步降低运动负荷的俩练习，结束部分一般采用全班集体形式进行。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康。