① 如何在教学实践中落实以学生为主体
一、明确学生是学习和发展的主体，学习和发展是每个学生的权利。体育教学的一切活动都是为学生的学习和发展服务的，在教学内容上根据学生差异区别对待。其次，要尊重学生的人格，承认学生的个体差异，注重因材施教和区别对待，实施差异性教学和分层管理模式。第三，利用学生活泼好动的天性充分发挥学生的主观能动性，利用组织各种体育活动以活动促教，以活动促学，使他们自觉、主动、生动、活泼地从事体育学习。第四，通过体育课程学习，使学生的“主体意识、主体能力和主体价值”都得到充分的发展。使学生在活动中体会到成就，体会到参与的快乐，。
二、学生虽然是学习和发展的主体，教师要在备课时对学生朝什么方向发展？能发展到什么程度？进行详细思考。因此，打着“自主学习”的旗号，让学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度的做法，实际上是放弃教育职能和不符合学生长远需要的。由于学生是身心发育尚未成熟的处于发展中的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的，他们的运动兴趣需要我们去激发和培养，他们的体育需求需要我们启发和引导。因此，在体育课程教学中不能一切围着学生的“兴趣”转，一切应当由着学生的“天性”来。而应当根据教育目标的要求，通过以教学内容为手段达到把学生培养成全面发展和符合社会需要的人才。
三、教学就是要让学生在最短的时间里掌握“前人的经验”。因此，我们在培养学生学习能力和运用“探究学习”时，不要排斥或否定“接受式学习”。决不是所有的体育知识、技能，都要让学生通过自己的“探究”去“发现”的。如果那样，教学就变成了科研了。教师在授课时不能单一地提倡学生“探究学习”而要对教学目的的实现进行系统安排突出重点，分解难点，引导学生掌握知识，形成技能。“讲解、示范、模仿、练习”可以说是教与学最基本的方法，这与自主学习、探究学习、合作学习、创造性学习并不矛盾。体育教学有其自身的特点，体育教师也有自己特殊的基本功，讲解、示范，依然是体育教师最重要的基本功。
四、尊重学生发展的需要，因时利导地引导学生，建立融洽的师生关系，使教师的主导地位得到学生的认可，教学内容得到学生的认同，学生亲其师重其道，积极参与到教学中来，在教师的设计下开展活动体现其主体参与。学生在知其然，更知其所以然的情况下，其主观能动性才可充分调动。这些都离不开教师的总体设计。