『壹』 如何让大班的区域材料更具有挑战性
在实践中，我有以下一些心得体会。 1、根据幼儿的年龄特点，投放区域活动材料。 以“我们的祖国真大“主题为背景的区域活动为例，我们结合“宝贝真多“活动，提供 了很多积木，希望通过对积木的操作，来发展幼儿的想象力和创造力，搭建出各种各样的宝 贝，如兵器等。刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了兵器，有大刀、枪等，但时间 不长，这个区域就没人光顾了。观察到这种情况，我进行了反思：大班幼儿创造欲望强烈， 所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，更好地促进幼儿想象力和创造力的发 展。为此，我们投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品。很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子 们借助这些材料搭建出了不同的兵器，还搭建出了其它的一些宝贝，如指南针等。由此可见， 如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。 2、根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。 以“我们的祖国真大”主题为背景的区域活动为例，我们在“表演区”为孩子提供了 “藏族人们的衣服和解放军叔叔的帽子、包等”，希望幼儿按提供的衣物进行分角色表演。 孩子们发现新的材料后，开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由 于此类活动幼儿接触的还不多，太兴奋，所以常常为了强角色而表演不下去，再加上孩子们 合作表演故事的能力还不是很强，很快，孩子们就放弃了。这个材料就被孩子们丢在一边， 无人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟悉的故事的磁带，如《月亮船》、 再提供相应角色的手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。由于故事比较熟悉，孩 子们表演起来难度小了许多，她们对该区域的兴趣变得浓厚了,也更加体现了主题教育内容。
『贰』 影响高中生学业成功的因素
第一，学生的学习动机和对自己的挑战性期望。学习是要依靠学生自觉意识和自信的行为的，课堂上如何让学生真正动起来，自信地、主动参与学习，这是决定学习有效性的首要因素。有了兴趣和动机，学生就会对自己有挑战性的期望。不同的学生有不同的挑战水平，对于有的学生生来说，从不会到会是挑战，对于有的学生来说，会了之后追求卓越是挑战，一个人对自己有了挑战的期望，才能真正进入学习过程。就这一点来说，教师只有通过各种活动和评价来达成，在学生学习的初期，知识本身并没有这一功能。成功教育和赏识教育正是利用这一因素的。
第二，合适的学习时间和有效的学习机会。表面上来看，学生的学习时间和机会很多，但教师要创设合适、有效的的学习情境才能带来学生好的学业表现。因为好的情境创设，将有效地激发起学生强烈的求知欲望，此事进行的学习无论是探究式还是接受式，都是知识的有意义建构，都是主动学习。现行的“导学案”淡化了教师的组织教学和“导入”过程，其背后的理念在于只要学生动手做了题就是主动参与了学习。
第三，教师针对性教学。学习本身就是个性化的，所以只有针对性的教学，才是最有效的教学。目前制约这一因素的根本原因是班级授课，并且是大班容量的教学。课改以来形成的“先学后教”使这一因素在教学中能够较好地发挥作用，因为在学生先学的过程中，教师能够较准确和全面地了解学生学习中的问题，并作出针对性的讲解。
由上可知，影响学生学业成就的三个因素，其根本上掌握在教师手中，教师在教学中具有主导的地位，从学生学习兴趣的有无——有效学习机会的出现——针对性的教学无一不对教师的教育智慧和专业技能提出挑战。
『叁』 幼儿园大班手工运动员翻跟斗教案
【活动目标】 1、理解内容，能区分绕口令中“六、漏、右”的字音，认真倾听同伴的发音。 2、体验念绕口令“绕口”“快速”的乐趣。 【活动准备】 “翻跟斗”图文结合的文字图片、音乐节奏、肚兜、绕口令。 【活动过程】 一、讨论“绕口令”。 师：你知道什么是“绕口令”吗？你会念绕口令吗？ 二、玩玩“绕口令”。 （一）教师展示“翻跟斗”。 1、师：我念的怎么样？你听清楚我说的吗？它说了一件什么事情？ 2、教师出示图示：小妞妞围兜兜，兜兜是什么？你围过兜兜吗？（教师出示肚兜，介绍肚兜是中国特有的） 师：左边翻个六，漏了九颗豆，右边翻个九，漏了六颗豆，是什么意思？ （二）幼儿初步尝试念“翻跟斗”——相近字音的练习。 1、大家已经弄清楚是怎么一回事，那我们试着念一念？ 2、相近字音反复念：这个绕口令中，哪些字音比较容易说错？（鼓励幼儿找出“妞妞、兜兜和豆豆”、“漏、六、右”的字音） 三、赛赛“绕口令”（小组挑战） 1、教师幼儿分组朗诵，幼儿互评。 2、加上节奏，让幼儿集体挑战。 师：（教师敲打节奏）我们和这个音乐节奏，也能说清楚吗？（集体朗诵） 3、分组进行比赛。 4、个人挑战赛。 师：有没有小朋友觉得不服气的，你觉得如果你自己一个人念这个绕口令速度还要快，可以上来挑战一下的。 四、活动延伸。 师：有小朋友还要挑战的吗？一会回教室后，可以找你的朋友挑战一下。 绕口令《翻跟斗》 小妞妞，围兜兜， 兜兜里头装豆豆。 吃了豆豆翻跟头， 左边翻个六， 漏了九颗豆； 右边翻个九， 漏了六颗豆。 问你翻了几个大跟头， 漏了几颗小豆豆
『肆』 大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思
大班数学活动《猜猜有什么不一样》教学反思
1、选材生活化、趣味化、经验化。
现在的孩子大都是独身子女，他们关注自身比较多，不太会去关注周围的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。《猜猜有什么不一样》是一个非常有趣的游戏活动，让孩子自身作为一种活动的材料来参与到整个活动当中，使这样的一个活动更加具有趣味性。也是一个能符合大班幼儿思维水平和活动能力的教学活动。同时符合新《纲要》的指示：科学领域的知识应该“情境化、、过程化、生活化、经验化”。
2、活动目标指向清晰，层层落实。
教师通过三个环节的设计来层层落实目标：首先，请一个小朋友说出某一种差异以及某一种判断的标准，然后请小朋友按照要求来表现出来，如果是按照头发是短的和长的，我们可以怎么分，让幼儿通过自己的亲身参与知道按照头发可以这样分。其次，老师在没有告诉幼儿标准的情况之下，请一些幼儿做出来，也就是呈现一个结果，然后让幼儿来猜，这其中有什么规律或者说是有什么分类的标准，显然对幼儿是充满思维挑战的，幼儿需要把这个标准给找出来，然后清楚地表述，如：穿园服的和不穿园服的不同。最后，教师让幼儿小组合作、设定标准，并且按照这个标准做出来，然后让另一组幼儿猜。
这一环节更加凸显了幼儿的主体地位，体现了幼儿主动学习的过程。
3、目标多元整合，促进幼儿全面发展。
幼儿游戏过程中，不仅获得了数学分类的经验，也获得了学习遵守游戏规则、语言表达等经验。在活动中出现了很多问题，有些不是数学问题，但需要幼儿去解决问题，比如说一组幼儿已经按照“高矮”标准进行分类，另一组幼儿马上调整变成“扎辫子”标准进行分类，以不违犯游戏规则，这体现了本次活动的一大价值，即注重幼儿解决问题能力的培养。
此外，教师根据大班幼儿思维水平，即大班幼儿已经能够与同伴确认某一个共同目的，然后围绕这个目的去共同努力做一件事情。在今天的活动中，教师提出的目标是“在参与游戏过程中，学习商量和合作”，教师很巧妙地设计了“猜猜有什么不一样”的游戏情境，让幼儿在游戏过程中学习商量与合作。
4、活动操作材料简便易行，实用有效。
教师只是准备了两个呼啦圈，两个用于积分的小象玩具，这些都是幼儿园里常见的、随手可取的材料，以及教师充分利用了每个幼儿身体上（外在的、所带的）自然的特点（服饰、高矮、性别等不同）来组织展开活动。这是我们应该大力倡导的一种理念，就是教学设计并不在于内容环节有多少难、活动操作材料有多复杂，而是应该首先准确把握幼儿的认知发展水平、领域核心经验、主题核心经验，然后采用最简单的方式让幼儿能够充分地参与，体现活动材料以及教学形式的实用性和有效性。
5、师幼互动积极有效。
老师对幼儿的回答能积极有效地回应，在过程中能及时归纳总结幼儿的操作行为（“ 人除了能用眼睛一看就能看见不同，还有一些不同时看不见，需要好好想一想、找一找的”），以此不断推进活动，也能运用儿歌（“红圈圈、绿圈圈，按什么不同来站圈，三、二、一” ）组织游戏活动，较好地体现了教师在幼儿学习过程中的指导作用。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
『伍』 怎样算得快 大班教案
幼儿园大班游戏教案：看谁算得快
教师:屈老师
玩法：
1、请两名幼儿参加游戏，其中一名幼儿做“挑战者”与另一名幼儿比赛。其余幼儿将两只手交叉在胸前，分别代表两名参加游戏的幼儿。
2、游戏开始，教师口报算式，例如2+4，两名幼儿谁先报出正确答案，谁得一分。其余幼儿将代表这名优胜者竖起一指以计分。以此类推，先得三分者胜。
3、胜出的幼儿可继续游戏，教师可再请另一名幼儿做“挑战者”参与游戏。
准备：
已学习过10以内的加减法。
提示：
1、通过速算游戏，发展幼儿思维的敏捷性。
2、对决出的优胜者给予一定的鼓励。
3、比赛时，应选择程度相当的幼儿比赛。
（更多教案尽在：屈老师教案网）