幼儿特异体质情况

① 怎样照顾特殊体质幼儿

特异体质幼儿的管理是幼儿园的一项重要工作，由于症状在平时不易察觉，而家长往往很少会主动告知园方，特异体质儿童发生意外事故的可能性很大。针对特异体质儿童，我国目前在《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生伤害事故处理办法》等法律、法规中有规定，监护人发现被监护人有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的，应当及时书面告知幼儿园。幼儿园对已知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的幼儿(如：先天心脏病、癫痫、肺结核，高血压、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、精神病、伤残或其他严重疾病等)，应当给予适当关注和照顾。生理、心理状况异常，不宜在园学习活动的孩子，应当休学，由监护人安排治疗、休养。 在《幼儿园工作规程》中规定，幼儿入园前，须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查，合格者方可入园。但这一体格检查必检项目目前由各地区自行规定，主要包括急慢性传染病、流行病的排除和检查，对于具备高危险性的特定疾病、特异体质排查，目前以父母填写既往病史为标准，这种方式极易造成父母隐瞒病史，在保护幼儿在幼儿园的特定权益、保护幼儿的身心健康方面都造成了严重的后果，也影响了幼儿园对特异体质儿童的跟踪记录、关注照顾，不利于幼儿园的日常管理和幼儿人身安全。 幼儿安全关系到家庭幸福，社会稳定，为强化幼儿的安全意识，树立“安全第一，预防为主”的思想，使幼儿园、家长、幼儿共同做好安全工作，特别是体质特异幼儿的人身安全，建议各幼儿园制定《幼儿特异体质、特定疾病登记表》及《特异体质幼儿安全责任协议书》。

② 特异体质是什么

特异性体质，指身体对药物反应高于一般人。

特异性体质是一种主要由于个体生化机制异常所出现的药物不良反应，无免疫机制参与，多与遗传性缺陷有关。

糖－6磷酸脱氢酶（G－6－PD）缺乏的动物，服用具氧化作用的药物（如磺胺药）时可引起溶血，特异体质反应是遗传药理学的研究课题之一。

随着过敏性疾病在工业化国家中的日渐流行，导致了对可能影响过敏性疾病发展的因素分析越来越多。尤其是对围产期和婴儿期早期阶段的可能因素进行了分析。

各式各样的外部因素作用应该和个人的遗传体质放在一起进行考虑，多个研究显示：环境危险因子的冲击对于有和没有遗传学上敏感倾向的个人是完全不同的。

(2)幼儿特异体质情况扩展阅读：

过敏体质形成的主要原因是禀赋的遗传；过敏体质主要由遗传因素引起。

身体的构成来源于父母的本质，《灵书·天念》曾作过简单的描述：“愿听人从生命开始……”母亲是基础，父亲是基础，血液已经调和，阵营的守卫已经形成，内脏已经形成，精神已经完全形成，你就是一个男人。”

人是以父母为基础的，存在着出生时的个体差异，这也来自于父母的天赋。先天不足的体质在正常情况下保持着相对平衡的阴阳敏感性。在没有致病因素的作用或作用未达到阈值时，个体仅保持这种易感性，不会引起疾病。

目前，西医对变应性疾病的治疗方法主要包括病因的特异性治疗和对变应性反应的非特异性防治。

然而，特定过敏的病因是难以确定，某些过敏原不能用于注射，和用于脱敏的抗原通常无法包含所有过敏物质，耗费时间和麻烦，难以坚持，和有很大的副作用，容易失败，因此临床应用非常有限。

③ 学生特异体质(心里疾病)情况说明没有怎么说

等特异体质情况说明没有怎么说。这个说明没有怎么说，你只要委婉的说出来就可以啦。侧面的委婉说出。

④ 幼儿园特异体质专案管理

低体重、消瘦幼儿管理记录
*年*月*日
幼儿姓名内 年龄 性别容 所在班级
父亲姓名 工作单位
母亲姓名 工作单位
孩子出生时体重、身长 有无早产□ 窒息□ 难产□ 粪染□
孩子期初体重
孩子期末体重
出现低体重的情况分析
实施对策
效果分析

⑤ 幼儿园特异体质幼儿胳膊脱臼怎么防护

,根据《安全法》 、 《学生伤害事故处理办法》和其它相关法律

⑥ 特异体质情况告老师怎样写

如果这样一个复老师都可以制在学校里继续任职。只能说这个学校的管理层视而不见。如果想弄走她，和那些经常被打的同学说好，被打的时候找机会录下来，但不要放上网，放上你就完了，学校肯定会找理由开除拍下来的人的。录下来就威胁她好了，要再不行。大不了一拍两散放上网去。记住学校名老师名要真名，有多大闹多大。之后，此校不留人，自有留人处。

⑦ 幼儿身体状况观察记录

一、谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法： 幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录，它是在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象的行为表现，并对研究对象行为记录进行分析的基础上，发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题，逐步改进教育，最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录，观察记录就不只是纯粹的活动记录了，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动，从而提高教学质量。 （一） 观察记录的方法与形式： 我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作，教师对每个幼儿每天一小记，每月一大记，期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料，反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。主要使用“过程式观察记录”的方法，它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式，并进行系统的整理，把整个学习过程展现出来。 （二） 观察记录的途径： 1． 点滴记录：教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言，而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照，它可以以小见大。由于这些孩子有趣的回答，把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动，也引起了其他幼儿对此事的关注。 2． 成长记录：为即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达到共识，我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》中，我们分为三个年龄段，针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主，有需要时则加入简短的文字记录；而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录，这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况，还能系统性看到孩子生长发育的情况。 3． 跟踪记录：中班幼儿已具有一定的自主性，他有自己的一套行为方式，会为达到他的目的拐弯抹角，想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。成人却有时无法了解到孩子真正的目的，所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录，让老师也始料不及事态的发展状况。 4． 作品记录：主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。促使孩子们更积极地参与各项活动了。 二、运用这些方法时的经验和难点。 观察记录的经验与体会： （一） 观察记录中的交流。 教师凭借了详细的观察记录，得以真正走进幼儿的内心世界，最终准确、科学地分析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。

⑧ 幼儿身体,生活,特长情况怎么写

身体良好 生活无忧 特长活泼好动