体质测量仪

A. 汗！我的脉搏每分钟只有45下

我想问你是怎麽测量的啊
是用仪器测的
还是自己亚脉搏测的
如果是前者
建议多锻炼
运动不要超负荷
而应该循序渐进
是适度的
贵在坚持
如果是后者
那麽我可以很肯定的告诉你
那根本就不准
别在意啊

B. 男性「蛋疼」和女性分娩，哪个更疼

虽然每个女性都很怕痛，但是分娩的疼痛是每个女人都必须经历的，大多数女性只知道分娩疼，但是不知道分娩的疼痛等级是多少，那么分娩的痛苦相当于什么级别?下面由小编为你解答。
分娩的痛苦相当于什么级别
越是逼近分娩，大部分孕妈们对于顺产疼痛的恐惧就越是深，就算自己的条件都还可以，但仍是会有所担心，毕竟被誉为是疼痛顶级的分娩，再加上那么多过来人的说法，害怕也是难免的。但分娩到底有多疼呢?今天就来给大家做个普及!
首先，我们先来了解，医学上对于疼痛等级有着怎样的分类，要知道，疼痛有10个等级，如果用数字来表示，将其分为10级，那0就是无疼痛感，而1~3级则表示为轻度疼痛，4~6则为中度感受，而达到7级以上，那就算是剧烈疼痛。
一般来说，被蚊虫或是静脉刺激带来的疼痛，可以将其评定为2~3级，如果是皮肤切割，这部分疼痛大概在4~6级，若是刺激到三叉神经或是外伤骨折，那就是7级以上。而疼痛如果在4~6级以上，日常工作就会被影响到，如果达到了7级以上，那就需要用相应的药物来舒解。
那分娩的疼痛能够被评定为什么等级?又是怎么样的感受?
之前有医生指出，其实孕妇的分娩，疼痛最高可以达到9级，即最高级别的疼痛，但也不必过于空余，因为他的额疼痛感是个渐进过程，而不是一下子就达到9级这样一个让人无法接受的高度。而且机体在分娩过程中，如果疼痛愈发的强烈，其会自动泌出一些止痛成分，它能够帮助孕妈舒缓疼痛。此外，分娩阶段不同，疼痛感受也不同，一般在分娩早期会感受到腹部疼痛，部分产妇还会有腰疼，这时可能还会觉得自己的腰即将断掉，这时的疼痛感觉可以达到4~6级。
等到分娩后期，抬头开始下降，这时疼痛部位也会开始转移，孕妈妈们就会感到腹部的疼痛被舒解了。但胎头对会阴以及盆底肌会产生刺激，这类刺激就像是针刺或是刀割那般，有时也会对肛门产生刺激，所以部分孕妈妈可能会有较强烈的便感。
那为什么分娩一定要痛呢?
其实疼痛最主要是由宫缩产生，这时宫颈会慢慢打开，胎宝也会慢慢下降，但这些都需要由宫缩的作用。也就是说，每一次的宫缩都是小家伙们出宫的助推力，而宫缩也会让孕妈们产生痛感。好在宫缩并不是一直持续着的，它会给孕妈们阶段性的缓冲，这样才能使得整个分娩过程较为顺利地进行。
男生蛋碎痛还是分娩痛
有网络传言说，人体正常能够承受的疼痛单位是45dol，分娩时的疼痛会达到57del，相当于断了20根肋骨，而被踢蛋蛋的疼痛最高可到9000dol，相当于同时生了160个孩子或者断了3200根肋骨。当然，这是谣言。据医学界的证实，不仅这两种疼痛并未达到如此“非人”级别，就连“dol”这个单位也是一个很短命并且没有受到学术界广泛认可的单位。
从医学上来说，“蛋疼”和分娩痛并不是一个疼法，前者是脏器疼痛，也就是说蛋蛋遭遇暴击后疼的并非它本身，而是你的五脏六腑。加上蛋蛋本身又与胃部神经和呕吐中枢相连，所以蛋疼的时候不仅会波及整个腹部，还会恶心想吐、血压升高、心率加快、直冒冷汗
那这么说起来分娩痛就好一些了吗?并不是。子宫的收缩会触发痛觉感受器，这感觉与蛋疼相比有过之无不及。并且，分娩时的疼痛是持续性的，短则三十分长则数小时。在这一点上蛋疼怕是会输的很惨。
不过，说到底两种疼痛究竟谁更强?我们只能说：平手。毕竟疼痛的判断更多的取决于主观感受，对于疼痛忍受度强的人，练就“钢蛋”也不是不可能;对于疼痛忍受度弱的人，可能只是脚趾撞到门槛就足以让他伏地大哭了。
不过有一点是可以确定的，那就是分娩的疼痛孕育生命，而蛋碎的疼痛可能导致这辈子都孕育不了生命了。

C. 最好的减肥工具是什么

最好的减肥又健康的方式还是不吃减肥药，坚持健康饮食，晚餐很重要，最好是脂类碳水化合物和糖类都不知道，再坚持睡前运动40分钟，一定有效果

D. 监护仪怎么看图解解释

监护仪包括上边显示数值包括心率，血压，血氧饱和度，呼吸，具体解释如下：

工具/原材料：

心电监护仪

具体解释：

（1）心率。心电监护仪左边是心电图，右边从上到下是一-列数值，最上面的绿色数值代表心率。正常人心跳在每分钟60到90。体质较好的人比如运动员心率可能稍微低于正常水平。

（5）体温。进行手术的病人一般-天之内滴水未进，容易缺水弓|起发烧加重病情，一般术后一到两个小时测量-次，正常人的体温在37.5°C，手术之后由于缺水可能会略高一点，随着输液的进行，体温会趋于正常，术后一定要看好病人防止高烧。

E. 各国国民的体质排名

我国和日本国民体质研究之比较

内容提要】对中、日两国的体质研究状况进行了比较，结果认为，两国体质研究的差异主要表现在对体质概念的理解、研究方向、指导思想和评价内容等方面；两国对体质研究的相同点表现在：体质研究均随各国政治、经济和文化的发展而逐渐深入；研究对象均由学生开始，逐渐转向全民，并建立了相应的锻炼标准和健身计划。据此，提出了发展我国体质研究的建议。
【关 键 词】体质/研究/健康/评价/中国/日本
随着经济的快速发展和物质文化生活的丰富，各种文明病随之而来，人类健康受到极大威胁，于是健康成为世界各国关注的焦点，体质作为衡量健康的重要内容，也必然受到关注。许多国家都想通过重视体质研究来解决国民健康问题。美、日等国在19世纪末就以学生体质测试率先开始了研究，经过一个世纪的发展，各国的体质研究均呈现出各自的特点和相同的发展趋势，从体质的概念、体质评价的内容、体质测试指标的变更等到学校体育的改革以及全民健身计划的实施等都各有其特点，本文拟从日本体质研究的比较分析中得到一些启迪，以完善我国的体质研究。
1 日、中体质研究状况
1、1日本
日本是青少年儿童体质调研资料最全的国家，他们把体质称为体力，并积累了1898年以来100多年的青少年儿童生长发育的全部资料，其研究突出地反映了当时的政治和经济环境。在此也将其分为三个阶段：
第一阶段（1945年以前）：战前酝酿阶段。日本在明治12年（1879年），就对部分学生进行了身体活动能力的调查，检测了身高、体重、胸围、上臂围、下肢围、饮食量、肺活量、握力8项指标，以后又增加了力量（悬垂屈臂）及疾病状况的检查。1939年为战争所需进行了历史上规模最大的国民体质测定，以期实现对外扩张政策。
第二阶段（1945-1960年）：战后调整阶段。日本战败后，为恢复国民健康，对其进行了“体力测定”，分别在1949年、1952年、1953年、1954年、1957年、1959年都曾以8～18岁男、女青少年为测定对象，进行了跑、跳、投、悬垂及灵活性的测定。
第三阶段（1960年以后）：快速发展与改革完善阶段。20世纪70年代开始，随着科技水平的不断提高和经济的突飞猛进，使日本社会向着信息化、国际化、多样化、老龄化方向发展，国民的身心健康也受到影响，而先进的科技水平和社会环境也为国民体力测定的研究和学校体育的变革提供了条件。于是，于1963年文部省在对6～9岁学生颁布了《小学低、中年级运动能力测验实施要案》后，1964年开始为10～29岁的小学高年级、初中、高中、中等专业学校、短期大学、大学和劳动青年颁布了运动测验实施要案。《要案》中规定，10～29岁的青少年必须进行“体力诊断测试”和“运动能力测试”。从1967年开始，对30～59岁壮年进行体力测定，并且更加注重国民体质测试的开放性，每年5～6月份在全国范围内分别按各自《实施要案》对国民进行统一的体力测定，并由文部省提出年度的《体力、运动能力报告书》，以此公布全国体力测定的概况和结果。在施行多年后又于1999年进行了修改，施行了新的测试指标。新的测试指标与过去相比有3个方面的变化：1)减少了测定指标数量。如10～29岁年龄段的测定指标原来共有14项之多，新的测定指标在各个年龄段只规定5～8项；2)设置了各年龄组通用测定指标是：握力、仰卧起坐和坐位体前屈；3)重新划分了年龄组，分为小学、中学、20～64岁、65～79岁共4段，加大了低年龄段的跨度。
1.2 中国
我国对国民体质的研究也非常重视，从政府颁布的法规和政策以及领导人的讲话到国民体质测评工作的要求、规模等都能充分体现出来。本文也将其大致分为三个阶段。
第一阶段（解放前）：测试探索阶段。在近代外国入侵的历史背景下，被称为“东亚病夫”的中国国民体质极度衰弱，从而倡导“强国强民，尚武救国”，并以学校体育在学校教育中确立了重要地位为标志，我国许多学者对部分青少年儿童身体发育（主要是形态发育测量）做了调查。但是，由于受到各种社会因素的制约，测试样本和指标都无法反映中国青少年儿童的身体特点。因此，仅代表我国早期对体质研究的探索。
第二阶段（1949-1978年）：体质研究的酝酿阶段。在这一阶段，尽管有规模的体质测试有15次之多，共测试了40多万学生，且学校体育也以“增强学生体质，促进学生身心健康”为根本任务，但此时并未对体质进行明确的界定，它所包含的内容也很模糊，并受当时社会、经济及政治等因素的影响，或缺乏统一组织、统一方法与要求，或测试指标太少，或年龄段不齐等问题，材料难以进行比较，也无法得到代表中国人身体发育特点的综合资料。第三阶段（1979-2000年）：规范化阶段。十一届三中全会后，我国经济、社会状况发生很大变化，相关部门和研究机构加强了对体质的研究，在1979年对全国16省（市）大规模体质测试的基础上，于1985年、1991年和1995年由我国原国家体委、教育部和卫生部等部门联合组织，对我国7～22岁学生进行了形态、素质、机能和健康20多项指标的大规模体质调研，同时，每年还进行小规模的抽样测试，且从1979年以后，每5年就对其做大规模测试；1997年还对我国成年人第一次进行了大规模的体质调研；此后，2000年又进行了有史以来年龄最齐（3～69岁）的国民体质调研，并在测试中增加了问卷调查。从而加快了我国体质研究的发展，在研究论文的数量、质量、方法等方面都取得可喜的成果，并推动了我国学校体育改革和《全民健身计划纲要》的实施。在学校实施《国家体育锻炼标准》的基础上，已开始试行《学生体质健康标准》，测试评价的指标也从身体运动素质指标向健康素质指标过渡。这表明我国体质研究已进入一个新阶段。

2 日本体质研究与中国体质研究的比较

2.1差异
2.1.1 对体质概念的理解的差异
日本和中国对体质的理解大致相同，均包括了形态结构、生理功能、心理因素、身体素质、运动能力等几方面，仅在形式和提法上有所不同。日本认为体质是身体因素和精神因素的综合。身体因素指身体的体格、体型、体能和对外界环境刺激的反应能力和适应能力；而精神因素指某些心理因素，如意志、气质、智力、判断等。
中国则在1982年的泰安会议中对体质作了明确的界定，认为体质是指人体的质量，它是在遗传性与获得性基础上所表现出来的形态结构、生理功能、心理因素、身体素质、运动能力等方面综合的、相对稳定的特征。
2.1.2 在科研方向和与社会的联系上的差异
日本有明确的科研方向，有严密的科研计划、多渠道的课题来源，以及专门的学术机构，并通过这些机构和社会的紧密联系，进行多学科的交叉研究和广泛的学术交流，推动学科不断发展。
我国体质研究在与医学、生物、遗传等学科的交叉研究方面，没有充分发挥其优势，不仅在研究范围上有局限，而且研究机构和研究人员也显单薄；在社会联系上，也显得脱节，并且还没有一个方便快捷的体质评价系统对社会体育参与者的体质进行测量和评价。这不仅使体质的科研工作力量显得异常薄弱，而且无法保证体质评价与研究的质量。
2.1.3 在指导思想和目的性上的差异
日本的体质研究指导思想在学校体育中体现得尤为突出，它将青少年体力测定作为中学体育课法定内容，在每年5、6月进行，倡导“快乐体育”和“生涯体育”，通过“生存潜力”和内在动机来唤醒和激发个体积极参与体育锻炼，使每个学生能要校期间掌握1种以上的体育锻炼项目，养成自觉参与活动的习惯，从而实现增强体质、促进健康。真正用强烈的自我锻炼意识去倡导终身体育，通过体力测定来检测锻炼效果，以实现终身健康。
我国在这一点上不如日本，指导思想在具体实施中与目的不吻合。我国体质测试的目的：是增强学生体质，增进其身心健康。在实践中却把重点放在测试的过程和结果上，仅着眼于大群体青少年儿童或国民体质的整体评价，而不涉及个体评价，甚至个体就不知道自己的测试成绩，更不可能知道自己的体质健康状况；而在学生达标测试中，又将运动素质成绩的好坏与体质水平高低对等起来。实际上，运动素质成绩好，并不一定体质好。这就不利于个体合理而正确地认识自己的健康状况，也不利于人们更新思想和树立正确、合理的健康观念。因此，我国在体质研究中，对个体测试结果的评价和激发个体主动参与体育锻炼的指导思想方面显得不足。
2.1.4 在评价内容和评分方法上的差异
日本测试内容由体力诊断测试、运动能力测试两部分组成。在评分方法上采用标准百分，可以反映出个体成绩在集体中的位置，利于设计未来的锻炼计划。
美国，体质评价内容包括心肺功能、肌肉力量与耐力、身体柔韧性、身体组成4方面，它随人们对体质内涵的理解而经历了由掌握运动的基本必备素质，逐渐扩大到身体健康所必需的机体适应能力的变化过程。在评分方法上，采用常摸标准和效标参考标准，能快速判断被测个体某一指标的水平是否适宜，而且能判断个体与他人的差距如何，并决定是否参加锻炼等。这种评价方法有众多可借鉴之处。
中国的体质评价内容在5次测试中没有太大改变。主要分为4部分：形态、机能、素质、健康（健康指标始于1985年），心理评价内容在测试中未曾涉及，但有部分学者在其它研究中作过调研。在评分方面跟日本有相似之处，也采用百分位法进行评价，但未能建立适合中国人自身特点的健康标准。
2.1.5 在运用先进科研仪器、设备上的差异
以日本为例，体质研究是筑波大学研究的主要问题之一，同时，日本东京体育大学所属体育科学研究所，是日本著名的科技中心，也把体质作为一个重要问题来研究，他们不仅有各学科的专用仪器，还有体力测定与分析的配套的综合性测试仪器，许多仪器都与运算、显示系统相连接，能及时得到运算和分析结果。我国仪器、设备相对落后。
2.2 相同性
2.2.1.各国对体质概念的研究都较晚，体质研究的内容随着各国经济、文化等条件的变化，才逐渐丰富起来，并逐步引起重视；衡量体质的指标经历了由身体形态——素质与运动能力——兼顾机能——健康指标，最后逐渐趋于合理化的变化过程。
2.2.2.各国体质研究的目的均受当时的历史、政治、社会等因素的影响，同时，研究的结果也对国民健康、经济发展和法规、政策的颁布起到重要作用，从而也设立了相应的锻炼标准和健身计划。
2.2.3.各国体质研究的对象均由学生开始，并且一直以来都受到重视，因此，对学生的体质研究都较为系统。但由于测试仪器、设备、方法的变化和学生是否发挥出真实成绩等原因，在测试的可靠性和评分方法方面都不同程度的存在一些争议和亟待解决的问题。同时，对学生心理方面的研究都落后于生理方面的研究，对其体质某些指标下降的原因分析不足，对提高体质水平的途径和方法的研究也不足。在学生体质发展趋势上，各国的研究都呈现出相似的趋势：学生耐力素质不同程度的下降，肥胖率和心理疾病患病率都有不同程度的上升。
2.2.4.各国体质研究的最终目的都转向全民健康。目前，普遍认为身体成分、心血管系统的功能水平、肌肉的力量和耐力、柔软性是影响人体健康水平的主要因素，也是影响人们学习和工作乃至提高未来生活质量的重要条件。现在，身体健康素质这一概念及其评价指标，包含身体成分、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力、柔软性等越来越多应用于各国的学生体质健康乃至全体人群的国民体质健康的评价之中。在体质研究中也增多了医学指标的探讨，想通过体质研究与健康研究紧密结合和加强与国际的联系来改善各国国民健康。

3建议
3.1加强交叉学科的研究和国际间的合作，对各国的体质研究进行横向、纵向的比较扬长避短，充分发挥体质研究在推动人类健康工程中的作用。

F. 怎样把学生体质健康标准测试仪器的数据导出

有个白色的方盒子跟路由器差不多连接电脑打开软件 采集 具体操作问你们体育部的老师

G. 如何进行体脂含量测定

现在不是有那种体脂称吗？也不是很贵，可以很快的就测量出你的体质

H. 负离子对人体有害吗

负离子对人体没有害。负离子可使人精神振奋，工作效率提高，还可改善睡眠，有明显的镇痛作用；能激活肌体多种酶，促进新陈代谢；增加肌体的抗病能力，可改变肌体的反应性，活化网状内皮系统的机能，增加肌体的抗病能力。

负离子不仅能使空气新鲜，而且由于它有和空气中的灰尘、病毒、细菌等结合的非凡能力。因此它具有灭菌、防尘、防病、消毒和净化空气的作用。

(8)体质测量仪扩展阅读

负离子生成机理：

大气中除了氮气、氧气、二氧化碳、水汽和各种气溶胶粒子外，还有一些离子化空气。离子化空气包括空气的负离子和正离子。而空气分子是由原子组成的，原子核和电子构成原子，原子核带正电荷，电子带负电荷。

当空气分子受到电离等外界条件，获得足够的能量时，脱离原子核束缚的外围电子变成自由电子，失去电子的中性分子或原子核变成空气正离子，而空气中的中性分子或原子捕获逃逸出来的自由电子时，则变成空气负离子。

I. 有谁知道弗士达科学仪器有限公司体质（苏州地址：苏州工业园区唯亭镇唯新路99号）是日资欧美。。。

苏州弗士达科学仪器有限公司是日本TOPCON在华东华南地区的授权代理商，多年来致力于为LCD／LCM／背光模组／冷阴极发光管／LED行业的客户提供先进的设备和优质的服务。
同时研发制造与辉度色度计配套使用的光学特性自动化测量台. 凭借在LCD行业多年的销售和技术开发经验,我公司研发并生产与LCD色度亮度检测相配套的自动测量设备,包括LCD/LCM色度辉度自动测量系统,背光模组(BLU)辉度及均一性自动测量系统,CCFL辉度自动测量系统,LED检测仪等,与Topcon BM-7,BM-7A,BM-5A,SR-3A ,CS210,PR-650等辉度亮度计配套使用.光学自动测量台皆可根据客户的测量需求与预算计划,提供如同量身订做般的设备给客户.