Ⅰ 浅谈如何选择体育课教学内容的依据与方法
一传统的教学大纲对教学内容的影响
1.1过多的刚性“控制”
长期以来,我国学校体育课程对教学大纲全国统一,对全国所有的学生的要求一致，传统的大纲对教学内容的统一规定,实际上忽视我国经济文化发展和自然地理环境存在着较大地域差异性这样的国情，由于发达地区与贫穷地区的学校、城市和农村的学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面的差距很大,这样的刚性“控制”不能使各校从自己的实际出发，创造性、有特色的开展体育教学。
1.2不利于教师的教学创造性发挥
1.3不利于学生个性化发展
二新课程标准对教学内容的积极作用
2.1弹性的“规范”
根据三级课程管理的要求,《标准》确定了依据学习目标选择教学内容的原则,各地、各校和教师可依据学习目标,从本地本校的实际出发选择适当的教学内容，这也就是说,《标准》考虑到了在我国这么幅员辽阔的土地上,地区经济发展不平衡,而且各地区间文化传统不一(即便是同一地区内也存在经济文化等不平衡的情况),各地学校的师资水平和场地器材条件不一,过于的统一只能局限了各学校的体育特色的发展。
2.2强调了教师和学生对教学内容的选择性
《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理，它将每一个学习领域目标分为若干水平目标,并对如何达到某一水平目标提出若干件活动建议或内容建议,而不是规定，这样对于体育教师来说,不管选择什么教学内容,只要是有助于学生全面的提高基本素质就可。
2.3选择教学内容的自主权增大
《标准》在课程设置上更是强调了选修课的重要性，作为一位受过专业培训的体育教师应该具备“一专多能”,学生按项练习,教师可以根据教学需要和自身所长担任教学,进而可以自主的选择合适的选修课的教学内容,有利于做到“人尽其才”发挥专长，学生虽不能完全按照兴趣和爱好来选择,但也是能满足大部分的需求的。
三体育教师选择课堂教学内容的方法
3.1从现有的教学内容中进行筛选、改造
传统的体育教学是体育工作者的几代人的劳动结晶,在体育实践中取得了较大的成果，教学内容的选择还是要以
传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。
3.2创新与生活实际有关的教学内容
体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。
3.3积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习
总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育人。
Ⅱ 如何理解体育教学内容的选择依据及要求
一、体育教学内容的含义
（一）体育教学内容的概念
包括身体练习及体育基本知识两大类
（二）体育教学内容的特点
1.身体运动型
2.健身性
3.娱乐性
4.非阶梯性
二体育教学内容的选择
（一）体育教学内容寻则的依据和原则
1.体育教学内容选择的依据
2.体育教学内容选择的基本要求
（二）体育教学选择的过程
1.用教育的观点审视现有的体育素材
2.根据体育教学的目标对体育运动进行整合
3.选择运动项目
4.根据不同的教学目标选择不同的运动项目
5.可行性（实施的条件）分析
Ⅲ 什么是开展体育教学活动的基本依据
幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在传授幼儿体育知识技能的同时，完善幼儿人格和个性，发展智力，更为终身健康打下基础。
在平时的体育教学中，发现我们在设计体育活动时，容易出现一些问题，如：1、较片面地理解体育教育的目标，上下来感觉未能全面发展幼儿的能力，活动中往往偏重视幼儿对知识技能的掌握，容易忽视对幼儿道德情感、个性、社会性的教育。2、体育活动训练化、机械化，总是以教师作为知识的传授者，“正确方法”的传授者，没能实现幼儿主动、快乐和个性的全面发展。3、活动内容的设计缺乏科学形，从而造成幼儿对体育活动的兴趣不浓和运动量不足。
Ⅳ 体育教学设计的主要依据是什么
体育教学设计是依据教学对象和目标,明确当前教学起点与确定合适的教学终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。
Ⅳ 根据体育教学内容的4个层次的划分方法，制定一份学期体育教训计划表，并阐述制定计划中所遵循的理论依据
① 在体育课教学中育分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，积极探索开放式教学模版式，努力丰富教权学内容，大力拓展体育课程的时段和空间，努力营造学生生动、活泼、主动学习的氛围。 ② 努力做到“三结合” 健身性和娱乐性相结合；选择性和实效性相结合；科学性和可操作性相结合。 ③重视教书育人要求教师讲道德、树正气、多鼓励、交朋友；在教学方法上要讲究个性化、多样化、强调师生之间、学生之间互动，最大限度地发挥学生的创造性。强调耐心、细致、因人制宜。提高学生的自身能力和参与的积极性，发挥学生的创造性。培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康、协调发展。增强学生适应现代社会的能力。
Ⅵ 小学体育课教学中具体内容选则的依据
在室内上体育课，有许多形式，但要根据学生的心理、生理特点和学生的年龄回，年级和答教室环境特点，来安排课的内容和上课的形式。
1、室内游戏课。每堂课准备二至三个游戏，每个游戏重复二至三次，并进行讲评。上室内游戏课时，教师要控制学生的情趣，以免大声喧哗，影响其他班级上课。
2、室内素质课。每堂课安排三至四种素质练习，并把讲解、示范、表演、比赛、讲评结合起来。为了方便练习，教师必须在上课之前让学生把课桌椅之间的距离适当调开。
3、韵律舞蹈课。低年级学生协调性、节奏感相对差些，在室内适当加强这方面的练习。这对锻炼学生身体，培养正确、优美的身体姿势，提高协调性与韵律感，陶冶美的情操将产生积极的影响。
4、知识竞赛课。教师将课本上的理论知识，近期国内、国外重大比赛的内容。比如欧洲杯、奥运会编成几十道小题目，分组进行抢答，评出优胜组。这样做既符合小学生的心理特点，同时又丰富了室内课的内容。
Ⅶ 如何 依据课程标准组织体育教学
根据《学校体育工作条例》对学校体育的划分，学校体育包括：体育课教学、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛。北京师范大学毛振明教授提出现代学校体育包括两个方面：一个是作为学科的体育，即体育课。还有一个是校园生活的体育。
Ⅷ 制定体育教学工作计划的依据有哪些
四个基本要求：
1、健身性 与科学性
2、兴趣性与实效性
3、地域性与资源的合理运用
4、 继承与发扬
具体的：
1 应以健康第一为指导思想，以课程标准为依据，全面完成学校体育教学任务。
2 加强调查研究，总结过去制定和执行教学工作计划中的经验与教训，深入了解和掌握相关的信息与情况，实事求是地制定计划。
3 教学工作计划要体现科学性，应符合学生的认知规律和生长发育规律，同时还应把握好教材的内在联系
4 制定计划目的要明确，重点要突出，简明扼要，方便实用 。制定计划要留有余地保持一定的机动性
Ⅸ 简答题：论述体育课选择体育教学方法的依据
一是树立正确的教学观念。在高中体育教学过程中，教师不仅要教授学生专业的体育知识，培训他们的体育技能，更为关键的是要培养学生锻炼身心和个人品质的能力，不断加强体育意识、合作意识和吃苦耐劳、勇于拼搏的意识。教师要不断丰富学生的体育文化和技能，拓展学生的知识视野和技能实践的范围，帮助学生更好地学习体育课程。要确定体育教学的短期目标任务和中长期目标任务，并制定相应的标准以促使目标任务的完成。
二是革新教学方法和手段，培养学生的学习兴趣。教师在体育教学的过程中，要革新教学方法和手段，提高体育课程的有趣性、实用性，培养学生对体育学习的兴趣，使学生在轻松、愉悦的氛围中，既锻炼了身体，又陶冶了情操。例如，教师可以在体育教学中引入游戏活动，为学生开展体育锻炼进行热身准备；可以利用体育竞赛的形式，激发学生对体育专业知识的求知欲、对竞技活动的获胜欲等。新颖、活泼的教学方法和手段，可以促使学生积极主动地参与到体育知识的学习中，使他们的思维更加开阔，并努力把知识运用到生活中，提高他们的生活技能。
三是改革体育考核和评估标准。革新后的体育考核和评估标准，应以提高学生的体育综合素质为准绳，对体育教学起到引导、激励和评价的作用。新的标准应该比较灵活，有利于学生发挥兴趣专长，能够培养学生的综合素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。教师应该放宽考查领域，对学生的能力进行多方面的评价。例如，除了按照国家的体育锻炼标准对学生进行整体上的评定外，还应该根据学校的实际情况、学生的个人能力制定出加分项目进行考核，这些加分项目可以由学生根据自身的特长和爱好进行选择。