体育教学艺术

1. 体育艺术生高考要要考哪几项体育

体育生高考大致分为四类：高水平、体育单招、体育教育(社会体育)、特长生。每一类都有不同，在此提醒有意报考体育生的学生和家长一定要有所了解，弄明白他们之间的区别。
一、高水平运动员
(一)高水平运动员
此类招生是体育生中难度最大、专业要求最高的。对于此类招生院校资格，由教育部另行规定并于网上发布，每年招收专业、运动项目、名额都有明确规定和限制。
通常具有招收高水平院校的招生简章会在10月中旬随各院校自主招生、保送生等招生信息同时发布，在此提醒考生及家长要密切关注。许多985、211院校都具有招收高水平运动员的资格，如清华、北大、浙大、武大等等，这些院校招收高水平运动员的目的，一方面是为了大学生运动会，因此对专业技术水平有极高的要求，另一方面通过招收一些成绩好、甚至一些体育明星来提高院校的声誉(对于有突出贡献的运动员国家有专门的优惠政策)，此类招生应该讲门槛要求最高。
(二)高水平报名条件
需具备国家二级以上运动技术等级。
(三)报名时间
与自主招生、保送生同期报名，基本在每年的10月下旬--12月15日之间，专业测试时间有的院校会在元月份寒假或前后组织的冬令营中进行，也有的院校会在二三月份进行，由院校自己确定，具体要看各招生学校的招生简章，
(四)文化课成绩要求
此类考生需参加国家统一高考，由录取院校根据考生专业程度制订不同的录取分数线。
提示：有意参加此类报考的考生要注意三点，一、对自己文化课成绩要做到心中有数，此类招生对文化课有一定的要求，各招生院校会根据考生专业运动成绩，划定不同的文化成绩录取分数线；二、针对自己所报考院校，要看当年的招生简章，重点看是否招收本项目、专项的具体技术要求；三、是否报考高水平，决策上宜早不宜迟，当断则断，一旦确定报考，就要在专业上进行大量投入，最好在高二就开始进行专业训练，半天上课半天训练，尤其专业测试前要进行高密度的针对性训练，切记犹豫不决、三心二意。
二、体育单招
此类招生是针对专业运动员或具有专业运动员水平考生设立的另一体育生高考种类，仅限运动训练及民族传统(武术、散打等)两个专业，此类招生院校的资格须经教育部批准(此类招生，形式上类似于“小语种”招生)。考生需具备最基本的条件：具备二级以上运动员技术等级。
具体流程如下：12月至1月领取体育生报名表(纸质报名表，学校会发布消息)报名---由学校负责统一将考生信息报送至省招办体育生高考报名系统---3月份进行信息采集获得体育生高考报名资格(号)---3月10至31日，各大学体育单招章程陆续出台，考生可按照自己的愿望进行网上报名(等待所报考学校预审)---4月份预审通过，考生拿着已获取的体育生报名资格(号)及有关证件(看招生简章)，去欲报考学校进行信息采集---5月份参加专项测试及全国统一的文化课考试(文化课考试科目：数学、语文、外语、政治各150分)---录取分数线(根据文化课和专项成绩自主权重)由各招生院校根据教育部批准的招生计划从高到低依次录取。
提示：一、此类体育生大多为体育学院招生及经教育部批准的综合类大学，因此对专业要求更苛刻。二、由于此类文化课考试是在全国统一规定时间内进行(一般在5月初进行)，包括专项测试也大多安排在文化课考试之前的两到三天之内，考生往往只能选择一所学校，因此，考生对于报考学校的选择一定要三思而后行。
三、体育教育、社会体育专业
这是国家为喜欢体育，有志从事体育教育、社会体育，但并无体育专业技术等级的考生设立的另一个体育生高考种类。此类仅限体育教育和社会体育两个专业。许多综合类大学都设有此专业。
(一)此类考生需参加全国普通高考考试，分数线由招生学校在此基础上自行确定。
(二)此类考生需参加按教育部规定由各省统一组织的体育术科考试(考核项目多为短跑、中长跑、投掷)，各项目均有考核级别，由各省划定术科合格线。
(三)各大学对术科成绩要求不一，比如：北京体院要求术科成绩需达到80分以上才有可能报考，同时，录取时文化课和术科的权重由各招生学校制订，各学校也不尽相同，因此，这就要求学生一方面要根据自己的术科成绩选择相应的学校，另一方面一定要认真阅读各学校的招生章程。
四、特长生
特长生与高水平的区别在于高水平运动员是在各市地、省体育部门注册过的，特长生是没有经过注册的，有些学校的招生简章中称“高水平”为体育特长生，意即体育特长生包括注册与没注册具有相同水平的考生。这点对于不是从事体育工作的可能很难理解，也不是一句话两句话就能解释清楚的，所谓“注册”其实是我们国家对于运动员参赛过程中曾经出现的问题而对运动员实行属地注册的一种特殊的管理方式。对于特长生的报考同样要看招生学校招生章程中的具体要求(基本上与高水平运动员一致)。

2. 体育系的体育教育专业是属于艺体类专业吗

是的。你可以去体育院校的官网了解一下，还有就是学体育专业的，高考也有专业考试的！所以是艺术类的。

3. 体育与艺术的融合对体育有何作用

体育与艺术的结合， 称为体育艺术，是现代刚兴起的一门学科。体育与艺术都起源于人类的社会劳动实践，当人类社会步入文明时代，体育和艺术才分离开来，成为各自独立的社会实践活动形式；当社会进一步发展时，它们又将在发展中融汇在一起。体育也要借助艺术来丰富和发展自己。
一、体育与艺术要同音共律、协调发展。
在体育走向现代化的今天，体育与各艺术门类的联系越来越密切了。体育是力量的角逐，是智慧的较量，是健美的展示。在我们生活中，体育和艺术完美融合有很成功的案例。如花游女皇娜塔莉亚，在2011年世游赛花样游泳单人技术自选项目中，她以98.30分的绝对高分成功卫冕。她身材高挑，气质优雅，从一出场就形成了强大的“气场”。丰富的面部表情加上富有感染力的肢体语言，她整个人都仿佛融入了《罗密欧与朱丽叶》那凄美的故事中去。一连串高难度的单腿旋转动作，轻盈如水中的精灵一般。她的手和腿仿佛都会说话，任何一次弯曲摆动都能让人浮想联翩。全场观众都不由自主被她的表演所震撼，场内只听到音乐在流淌。当乐曲终了，娜塔莉亚渐渐沉入水中，全场才如梦初醒般爆发出掌声。98.30，当裁判给出这个分数时，娜塔莉亚知道又一枚金牌到手了。

体育与艺术看似两个完全独立的社会文化现象,但探本追源,两者却是相通共融、紧密联系的,原始舞蹈就是典型的体育与艺术相融合的产物。体育与艺术要同音共律、协调发展,才能共创奇迹。现代体育只有和艺术完美融合,才能不断超越自身,向着更高的文化形式发展,才能演绎出超越体育竞技本身的真、善、美的文化形式;艺术和体育珠联璧合,才能合奏出更加华美的文化乐章,体育与艺术应是同音共律,二者需要在人类社会发展实践中通过借鉴、吸收、融合而更加紧密地联系在一起。从社会需求方面讲,随着社会的发展,人们的审美情趣不断地发生着变化,简单、粗劣的体育比赛活动已不能满足人们的审美要求,体育活动必须和艺术结合,凸显出艺术美来,才能不断满足人们的审美需求,使人们在观看比赛的同时能够达到愉悦身心的目的。现在,越来越多的体育从业人员已经认识到这种变化,不断地在体育项目中融入艺术元素,使体育与艺术能够同音共律,共同创造出高水平的美好文化乐章,满足人们日益增长的审美需求。

二、体育与艺术的融合，是素质教育的要求。
崔家集小学“体育艺术融合”的特色之路，不仅展现了素质教育的魅力和风采，更让学生在体育锻炼中强健了体魄，在艺术乐土中陶冶了心灵。在这里，写满了童年的故事，绽放着童年的微笑，流淌着着童年的快乐。“给孩子一个金色的童年”是崔家集小学核心的教育理念，这理念犹如一座桥，架起了孩子们通往金色未来的路。在“以人为本、全面发展、注重个性、夯实基础、童年愉悦”办学理念的引领下，学校积极创设科学与人文并重的管理模式，以“童年愉悦”为核心，营造人文化氛围，拓展教育资源，打造有效教学课堂，形成了“体育艺术融合，多维育人”的办学特色。体育与艺术的广泛融合，并不是艺术向着现实生活领域单向游移、运动，而是体育也越界向着纯艺术领域逐渐逼近、汇合、交融的结果。进入知识经济的21世纪，随着经济社会的快速发展以及当代科学与艺术的融合，艺术教育也越来越被人们所重视。注重和强调艺术感受与想象、艺术创造与思维，已经成为知识经济时代需要的综合型人才不可缺少的重要因素。随着我国教育的深层次发展，艺术教育已层层渗透到全国各类高校教育体系之中。
三、艺术渗入体育，给体育运动带来很大的吸引力，使体育具有审美价值。
体育在发展过程中与艺术携手共进，是为了互相汲取营养、互相促进，以利于各自更快更好地发展。在体育走向现代化的今天，体育与各艺术门类的联系越来越密切了。体育是力量的角逐，是智慧的较量，是健美的展示，它的精神意义和崇高境界正是现代社会所提倡和弘扬的；艺术，是心灵的跳跃，是情感的流淌，是和谐的体验，它特有的魅力滋润着人类的心灵，为人类提供了一个多姿多彩、令人心驰神往的世界。
为了让教育者先受教育，学校在教师中开展了体育素质测试赛，以“学生发展”为根本，以“轻负担、高质量”为追求，以“尊重主体、面向全体”为出发点，深化课堂教学改革。不断打造高效课堂，提高课堂教学效益。设立了体育节、艺术节，开展了体育、艺术“2+1”活动。崔家集小学“体育艺术融合”的特色之路,不仅展现了素质教育的魅力和风采，更让学生在体育锻炼中强健了体魄，在艺术乐土中陶冶了心灵。在这里，写满了童年的故事，绽放着童年的微笑，流淌着着童年的快乐。

4. 体育艺术2+1是什么啊有什么要求啊

“体育、艺术2＋1项目”即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。

“体育、艺术2＋1项目”首先在全国15个课外文体活动工程示范区进行实验。各示范区教育行政部门要将实施“体育、艺术2＋1项目”列入工作计划，按照《体育、艺术“2＋1项目”实施方案（试行）》的基本内容和要求，结合本地中小学校的实际，制订具体实施方案，认真组织实验。

(4)体育教学艺术扩展阅读

意义：

实施“体育、艺术2+1项目”是贯彻落实《教育规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的重要举措。

实践证明，“体育、艺术2+1项目”是培养学生运动技能和艺术特长的有效载体，是一项学生欢迎、家长支持、社会赞同、惠及亿万中小学生的素质教育工程，对于提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养，营造健康向上的校园育人环境，具有重要作用。

5. 如何结合艺术体育开展好课堂教学

如何结合艺术体育开展好课堂教学
体育场地、器材是全面落实体育课程标准，优质完成体育教学任务，深入实施素质教育，促进学生健康成长的重要物质保证。那么，面对城市化进程不断加快，城镇学校在校学生人数不断增加，学校发展相对滞后，体育场地狭小及器材匮乏的现状，如何科学合理地开发利用学校现有的体育教学资源，充分调动学生的学习兴趣，开展创造性的教育教学活动，是摆在广大体育教师面前的一个极具挑战性的课题。缘于此，本人根据自己多年小场地的教学经验探索了几种方法，以求共勉。

一、科学进行班级课程分配，增大场地使用效率

课程编排是一门极深学问，能否根据学科特征最大限度发挥场地、器材等教学资源的作用，是上好体育课的前提和基础。因此我校在体育课程编排上，充分考虑到体育场地小，班级较多的实际情况，在具体编排课程时，摒弃了传统的上午语数等“主科”，下午体育等“副科”的做法，将体育课分解到上午、下午穿插进行，同时，将高、中、低年级合理搭配，各体育课教师在集体备课中制定教学进度计划时充分考虑场地狭小，合理安排教学任务，错开各年级段的教学任务，使各年龄段学生都能充分利用适合自己的活动区域，都能在“小”的场地上开展体育课教学。

二、精心进行教学设计，提高课堂教学效果

一是教师在确定教学目标、设计教学方案时，要周密考虑整节课中的各个环节，并进行合理安排，使学生有较多的时间进行技能训练。在场地与器材的布置、分组的安排，队伍的调动等各个环节都必须考虑场地的因素。以完成教学任务为目标，从学生实际出发，做到前后衔接环环紧扣，从而达到课堂气氛浓烈，秩序井然，条理清晰，效果良好。例如：队列队形变换根据场地、器材情况分组安排练习，以合理调动队伍。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分教学的需要，选择引导性练习作为教学内容的一个方面，如集体徒手原地模仿练习“投掷垒球”等动作，使准备部分的内容和基本部分的内容紧密衔接，减少了队形变动，以达到节省时间、提高教学密度的目的。二要抓住教师讲解示范的关键环节，做到讲解正确，层次清楚，语言精练，提高示范讲解的效应。要根据小学生的接受能力，有得放失地采用形象直观生动的语言组织教学，发挥示范教学激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。如对低年级体操教材中的“前滚翻”可比喻象小皮球滚动，从而提示自己身体要象“球形”一样团起来滚动；又如高年级教材“双手正面垫球”动作，教师可边讲边示范，并提出“一插、二夹、三提”的精练术语来引导学生，使教师的动作要领在学生头脑中形成深刻的印象。

三、统筹进行场地规划，最大限度发挥场地资源的作用

新《课程标准》鼓励体育教师根据教学目标，教学内容，学生情况，场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，教师应仔细搞好场地规划，使有限的场地资源能更好地发挥其功能作用。在课堂教学时，如遇到同一课时有其他班级的体育活动，可互相了解活动内容，适时进行场地调换，这样既保证了教学内容能顺利完成，又解决了因班级多而阻碍课堂活动正常开展的弊端；在进行一些带有危险性项目的训练时，如投实心球，教师应在课前划分好一定的练习区域，并用醒目标志物作为界线，时刻提醒学生在区域内练习，以此来约束越界行为，教师本人也应提高警惕；在组织学生进行短跑速度练习时，由于学校场地无法划出50米跑道，教师可组织学生分组进行短距离接力、做丢袋子等你追我赶类游戏，不但起到了锻炼效果，而且增强了学生的训练兴趣。此外，我们还可以利用徒手动作练习，也可以根据现有场地做原地跳跃，曲线跑动，沿着场地内的小树慢跑，对墙投掷，靠墙倒立，跑楼梯等来训练技能，做到小场多用，小场活用。同时使教学秩序活而不乱，学生的学习兴趣较浓，从而也实现了教学目标。

四、巧妙使用体育器材，创设良好的教学情趣

体育器材设备对于学生的体育学习具有重要的影响。体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的器材设备，以增加学生完成动作的可能性和参与运动的乐趣，进而培养学生对体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定基础。但是，有的器材在小场地上根本不能也不敢使用，例如：铅球、垒球等投掷练习。我们在教学中合理变换体育器材，可借用沙包、皮球等轻物代替垒球掷远，也可让学生自己用旧报纸搓揉成垒球状来进行投掷练习。此外，我们还借用橡皮筋替代竹竿进行跳高练习；利用跳背代替山羊分腿腾越的练习等，即完成了教学内容，也节省了练习场地，又能使学生体验到实战的乐趣。

五、充分利用多媒体教学，提高课堂教学质量

现代教育技术在课堂教学中的运用是提高课堂教学质量的一个重要组成部分，优点在于其形象、具体，学生注意力比较集中，能充分调动学生学习的积极性。通过多媒体辅助教学往往比教师示范讲解更直观，更生动，更易被学生接受。不但提高了学习兴趣，易学易懂，而且解决了小场地不能直观示范的难题。另一方面，通过多媒体和远程课堂实录欣赏，使学生能深入了解体育场地和器材，更深刻体验大场地下的体育竞技活动，掌握运动技巧，激发运动激情。

总之，精心合理的组织，细致入微的安排，充分利用灵活多变的教学手段，因地制宜、因材施教，才能在小型场地上好体育课。作为一名体育教师，只有在教学中多实践、多思考、多总结、多探索，不断吸取和借鉴他人的经验，才能使自身的教学水平不断得到提高，更出色得完成体育教育教学工作。

6. 如何提高体育教师的教学艺术

新一轮的体育课程与教学改革开始以后，持续了20多年的体育教学方法的改革更加活跃了起来。这是因为新课标的贯彻和落实，要求有新的体育教学方法的填充，于是一些新的体育教学方法得到了提倡和重视，并被热情地予以实践。这些新的教学方法被称之为“现代体育教学方法”，其中出现频率最高的当属于自主学习、合作学习、探究学习和发现式学习等。这些新的“现代体育教学方法”，被广泛地运用，并收到了很好的效果。应该说，这一改革对体育教学方法的改善与发展，提供了很好的环境，并取得了一定的成绩。而且这些“现代教学方法”在一定程度上也启发了体育教学改革的思路，活跃了体育教学的形式。但是，当前的体育教学方法的探索也出现了一些令人担忧的问题，这些问题主要表现在不恰当地使用“现代体育教学方法”上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。同时也由于受他人和自己的理解偏差的影响，摒弃了传统的教学方法；而最令人担心的是学生学习和练习运动技术的时间越来越少了，课的运动负荷也越来越小了。对此，许多体育教师都感到困惑，也有他们不同的看法。那么我们该如何正确的面对这个问题呢？因此，我们认为有必要对“体育教学中选择合理的教学方法”的问题进行一下讨论。
一、现代体育教学方法的定义
教学方法在定义上确实是从教师和学生两个方面来下的定义。在教学中也确实存在着教师的教法和学生的学法。但是我认为教师的教法和学生的学法是不同的。学生的学法直接受制于自己的经验和能力。他是在教师的指导下选择适合自己的方法来学习的。体育教学方法是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径和手段的总称。体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。毛振明在《体育教学论》中指出：体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
二、体育教学方法的基本特性：
1、目的性。任何体育教学方法都是为完成教学而存在的，他有别与教学中的其他的方法。体育教学方法应是为了“教会”而存在的一类方法。
2、双边性。教学方法与教师和学生都有密切联系，教学方法中存在着教师的教法和学生的学法的内在联系。好的教学方法必须是、也必然是教的方法和学的方法的完美结合。现在提倡学法研究的重要意义不在于区分那些是教法那些是学法，而是于在研究教法的同时要考虑学生的学习情况。
3、系统性。体育教学方法是个系统。
4、层次性。关于教学方法的解释用了许多不同的词汇，如“措施”“方法”“手段”“活动方式”“工作方式”等等，因此可以判断教学方法是有层次性的。
5、可学性和不可学性。“可学性”是指教法中的技术和手段的方面，是可学的。“不可学性”是指教法中与教学风格、教学艺术有关的方面。
三、现代体育教学方法的几种形式
（1）目标教学法
目标教学法是以目标为主线，围绕所设立的教学目标，开展教学工作的一种教学方法。当前体育课程改革的一个重要特点就是设立三级目标体系
（2）主题教学法
主题教学法是根据教学内容的特点和对象的年龄特征，为本教学课或课的某一部分设立一个主题，围绕这个主题开展教学，从而达到实现课的目标的一种教学方法。
（3）分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，学生可选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。
（4）信息教学法
信息教学法是近几年来随着信息技术的迅猛发展及信息技术与体育教学的结合，而形成的一种新的教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。
（5）情景教学法
情景教学法是在体育课教学中，设置—‘些与教学内容相关的情景，让学生通过“身临其境”，加深对教学内容的理解，加快对体育知识、技能的掌握和能力的提高，达到课的最佳效果，实现课的预计目标。
（6）注重个性教学法
在体育课堂教学活动中，根据教学对象的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，注重学生的个性培养，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点、鼓励学生标新立异，对学生看似荒唐的想法、说法、做法，不要简单地否认，要加以引导启发，激发他们的想象与思维，使每个学生充分发挥他们的聪明才智，以培养学生良好的个性。
（7）创新教学法
所谓创新教学法，指的是在教学中，教师根据学生的身心特征和教材的特点，因材施教，充分发挥学生的想象力，诱导学生积极思维，促进学生自主学习和探究学习能力的提高，为学生提供创新和创造的空间，使学生的才智、个性得到充分发挥。
（8）游戏化教学法
游戏在体育教学中并不少见，但在这里所说的游戏化教学法，是在体育教学过程中，有目的地把体育教材或教学内容游戏化，融人更多的趣味性、娱乐性，使学生在轻松愉快的学习中，获得知识、技术和技能，形成交往和合作的意识及行为。
（9）师生互动教学法
体育与健康课程十分重视师生互动，采用这种教学法时教师融人到学生的活动中，与学生互交流，相互探讨，形成师生互动的热烈场面，这样的教学法不但能拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情、教师的爱、教师的可尊可敬。
四、选择教学方法的注意事项
我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。
(一)注意理解教学目标的要求。
在选择教学方法之前，我们应该清楚的了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。
(二)注意有效性。
我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。
(三)注意适宜性。
教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。
（四）注意多样化。
多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富，更重要的是它会不断的刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。
五、选择体育教学方法的依据：
(一)体育教师对各种体育教学方法有个全面的了解。
只知其一，不知其二，是谈不上选择的。了解体育教学方法不能只了解动作技能形成的方法，还应该了解体育知识 传授的方法、发展个性和进行思想品德教育以及锻炼身体的方法等。只有全面地了解和掌握各种不同的体育教学方法，才能根据体育教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。
(二)要从多中选优。
各种体育教学方法都有其长处和短处，都有其独特的性能。同时又没有一种体育教学方法是能的。因此，选择体育教学方法时，应在对体育教学方法全面了解和掌握的基础上，根据体育教学的不同情况，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法。所谓“一把钥匙开一把锁”就是这个意思。为了便于从多中选优，每位体育教师都应当建立自己的教学方法“仓库”，把各种体育教学方法按照其不同的性能编成系列(例如可编成卡片)，把性能相同或近似的编成一类，需要时可从中选取。
(三)通过比较，从中选优。
不同的方法可以实现相同的目标。对于实现同一目标，应用哪一种方法更好些，这就需要对相应的方法进行比较，从中择优。比较可从每一小类(或每一类)教法对于学生掌握理论知识、运动技能；发展学生运动能力、身体素质和个性；培养学生良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小，以及此类教法适用的范围和条件，最适宜于解决什么任务，上什么教材最适用，符合什么样的学生，以及它对教师的要求和对物质条件的要求等方面，进行综合比被，逐级筛选，最后作出决定。
六、如何合理地选择体育教学方法
(一)要明确目的
现代教学方法一般是以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感和促进学生人际交往和社会性提高”为主要目的的。因此，只有理性地去分析为什么要改，应该改什么，我们才可能知道今天应该怎样去选用体育教学方法。
(二)要明确教学对象
我们所说的体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体的概念，是面对具体学生的。因此我们在评价和运用某一个教学方法之前，必须考虑它是以哪个年级的学生为教学对象。因为同一教法面对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了对象，好的教法也会变成不好。例如，对初中高年级学生运用“故事化教学”就不行，同样对初中低年级学生使用“探究学习”也难以收到好的学习效果。
(三)要明确所适用的教材
对不同体育教材的教学，有其相适应的，甚至是相对应的教学方法，并不是什么方法都可以运用的。例如，“探究性教学法”和“发现式教学法”就比较适用于有一定深度、原理性比较强的教材，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材；“情景性教学法”主要适用于锻炼性教材和表现类教材；“游戏教学法”和“比赛教学法”主要适用于比较枯燥的锻炼性教材；“领会教学法”和“完整教学法”主要适用于某些球类教材；而“分解教学法”则多用于体操教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，那就难以收到好的教学效果。
(四)要明确运用时的限制
任何教学方法的运用都不是毫无限制的，再好的教学方法也不能滥用。例如，游戏教学法在活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生体验教材的乐趣等方面有其特殊的作用，是体育教师常用的教学方法。但是，就是这个好方法如果使用无度，整堂课都做游戏，效果也不见得就好，甚至可能会使体育课变得主次颠倒、喧宾夺主和幼稚化。同样如果我们堂堂课都在搞探究性教学，教学效率也不一定高，甚至可能把体育课上成了科研课。
在体育教学过程中选择合理的教学方法是处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系，处理好身体发展与心理健康的关系，处理好体育教学与健康教育的关系，是提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程中改革中的贯彻和落实。
小结：
综上所述，是我对体育教学中如何选择合理的体育教学方法的一点认识。但由于现实的客观条件不同，如个体身体素质的差异，场地条件不一，男、女生的差异，班级之间的差异，教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充.但必须要明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。

7. 如何在体育活动中利用艺术领域内容

在体育活动中利用艺术领域内容，主要有下面几个方向：

1，艺术与体育相互联结，有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。学生在学校体育教学和活动中应感受到三方面的美的现象：从身体角度可以感受到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等、从运动角度可以感受到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等；从行为角度可以感受到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是，参与运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实。

2，人们在崇尚美，追求美的过程中认识到，体育不仅是锻炼身体的重要手段，也是美化自身的必要手段。通过体育，可以促进人的身体之美与精神之美的最佳结合。体育中蕴含艺术美、表现美，具有很高的审美价值，同时也拓宽了人类的审美领域。美育也可促进体育，提高体育成绩，按美的标准去锻炼，更是健美运动的要求。体育所蕴含和表现出来的美，主要体现在体育运动美和体育精神美上。体育运动美表现为动作美，它具有很强的艺术表现力和观赏价值。人们酷爱体育除了欣赏挑战生命极限的崇高外，也欣赏体育动作的美。体育运动的动作，或追求速度，或追求力量，或追求灵巧，或追求动作与动作的完美和谐的组合，无论哪一种动作都是美的，无论哪一种动作都有着其艺术特性。

3，体育教学中包含着极丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中主要追求"身体美"和"运动美"。身体美是人类健康的身体所显现的美（心理、生理）。从而引导学生认识人体自身美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美（动作、环境。行为、竞技）。在体育教学中，通过学生的参与体育活动和观赏体育表演，体验和感受运动之美。体育教师是教学中美的传授者、表现者，体育教师的一举一动都会对学生产生影响。教师要言传身教，而且身教重于言教。提高自身的审美能力。要具有高尚的情操、文明的语言、端庄的教态、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，才能做到自身形象与体育教学内容的统一。场地和器材的组合以及教学的周边环境，都要为运动创造一个美的情境。在教学过程中，结合教材的内容渗透人文教育的思想，提高学生的鉴美能力。

8. 在教学中如何实施艺术体育教育

一、在体育课堂教学中，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。体育教师在课堂教学中，应重视培养学生良好的锻炼习惯。充分利用体育多种手段，逐步培养学生自我锻炼的良好习惯。
二、要强化学生增强体质的意识，必须培养学生学习体育活动的兴趣。教学中，首先要掌握好课堂节奏，调动课堂气氛。如果只重视动作技术的准备，忽视教学艺术的研究，只注意自己"教授"，而忽视学生"接受"

9. 体育教学中怎样运用语言艺术

体育教学中语言的运用艺术

江苏省洪泽县实验小学 丁 涛

随着体育教学改革的深入发展，体育教师的知识结构正向“智能型”转变。面对当前教育改革的浪潮，体育教师应更新体育观念，不断提高自身教学语言的运用艺术水平。体育教师的语言艺术包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，他们是体育教师必备的基本功。下面就这四个方面谈谈本人的一些看法。

一、口头语言

苏霍姆林斯基认为教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语言表达艺术是教学艺术的一个基本且重要的组成部分，教学中离不开这一工具。教师的语言表达能力及语言艺术素养是衡量教师教学水平的一个十分重要的标志。师之传道授业解惑，必借助于语言。教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。充满激情，充满知识魅力，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的重要手段之一。体育教师在组织教学语言时应注意以下几方面。

（一）活

有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。

（二）准

准确性是教学语言的灵魂，没有灵魂的语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。教师讲解要符合由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认识规律，这样，就有利于学生根据思维的逻辑性自行推理，得出正确结论，提高语言的针对性。

（三）精

教师的教学语言力求精练、明快，否则，占去了宝贵的教学时间，失去了学生活动时间。体育教师在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性、活跃课堂气氛、充分利用有限时间来达到预期教学目标的教学艺术。教学中要体现“精”，体育课的练习时间很有限，教师要抓住动作要领，一针见血地概括出要点，让学生好记好掌握。例如，在教原地侧向掷垒球时，我用口诀的形式概括动作为：蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、拨（拨指），教学效果明显。

（四）趣

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。一定的幽默感和教学机智行为是调节师生情绪不可缺少的有效方法。实践证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对教学的有效控制，更便于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。

（五）变

教师语言要注意轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起学生的注意。当学生被无意注意分散时，可骤然提高音量或略作停顿，以排除外来干扰，把学生的注意力再“牵”回来。

（六）激

激励性语言的运用很有效，请将不如激将，古人用的“激将法”就是这个道理。因为体育教学具有一定的竞争性和对自我身体、意志品质的挑战性，学生在学习过程中会出现害怕、紧张、情绪低落等反应，教师应善于观察学生的情绪变化将激励性语言贯穿于整个课堂教学中。

1用激励性语言激：如“别怕，你能行！”“再试一次，你会跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。

2用表扬性语言激：如“很好，very good！”“你真棒！”“太让人高兴了，你成功了！”“再加一把油，‘跳远王子’，别让人超过你！”等等。

3用鼓动性语言激：在有竞争的项目开始时，教师用具有鼓动性的语言激起学生的兴趣，让他们跃跃欲试，事半功倍。如“你们能甘拜下风吗？要不要再比一次？”“人生能有几回搏，我要看看谁是这节课的英雄。”“其他的小组，他们想得第一吗？”等。

二、肢体语言

古语“言传身教”。在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言，又称“肢体”语言。肢体语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。肢体语言主要包括以下几种。

（一）神情

教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，它的变化细微快速，与学生交流直接，对学生产生的心理暗示往往超过口语。如对在下面做小动作的学生，可采用目光直视的方法，表情要严肃，眼神要犀利，但不点出名字，暗示他老师已经注意你了，快停止。

（二）手势

体育教学的手势非常丰富，表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充，可增进师生间的情感交流。典型的手势有：竖大拇指──表示赞扬或肯定；“V”字手型──表示胜利的祝愿；“OK”手势──表示许可、肯定；翘起食指放在唇边──请安静；暂停的手势都知道；摇头耸肩──表示遗憾无奈等。合理运用手势能大大丰富教师的表达形式，提高教学能力。

（三）示范

为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。体育教师的一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段，教师完美的示范不仅准确地表现教学内容，而且给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的精神面貌，仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。

体育教师应使肢体语言的艺术表现与精湛的体育技艺相结合，使肢体语言在整个教学活动中显现出无穷的魅力。

三、书面语言

教师不但要有较强的口头语言表达能力，而且要有较好的书面语言表达能力。书面语言是探索体育规律、改革体育教学的工具，是提高体育教学质量必不可少的素质，书面语言表达能力包括以下几个方面。

（一）制定计划

这包括体育工作计划、教学工作计划、学校体育代表队训练计划等。

（二）写总结

这包括个人工作总结、体育教学工作总结、学校体育工作总结、教学经验总结、专题工作总结、教研组工作总结等。

（三）体育科学研究能力

这包括搜集整理文献、撰写论文、课题研究、教学后记等，把它们形成书面材料，不断提高自己的书面语言表达能力，这也是体育教育完善自我的有效方式。

四、哨音语言

体育教师给人的第一印象就是穿着运动服，胸前挂着一个哨子。哨子可以说是体育教师使用最频繁的工具了。哨音语言作为口语和形体语言的有力补充，加强了体育教师的语言表达形式和表达能力。哨子因为其声音独特、容易引人注意、使用方便，经过加工和艺术处理成为一种特殊的有声语言，在体育教学中发挥着重要作用，使用时应掌握以下要领。

（一）要形成自己的哨音特色

每个教师个性不同，哨声也不相同。为避免几个班级在操场同时上课，因哨声类似而引起的混乱，教师要事先设计好有特色的哨声并配以手势，以示区分。我在开学第一堂室外课就规定了哨声所指的内容，并强化练习，让每一位学生知道什么样的哨声响起该立即做什么样的动作。在以后的教学中，不管有几个班级上课，只要我的哨音一响，整队、集合、分散练习、暂停练习都变得快速、规范，提高了课堂效率。

（二）在不同的场合使用不同的哨音

因教学的任务、内容不同，应选择不一样的哨声。在带领慢跑时采用节奏明快的哨音，指挥队伍脚步，控制速度；在做准备操时用短促、洪亮的哨音代替喊口令，边示范边打节奏；在拔河比赛时，用有节奏的长音哨来为队员加油，鼓舞士气。

（三）使用哨音应注意轻重缓急，避免成为噪音

使用哨子可节省教师的体力，减轻疲劳。但哨子代替不了必要的讲解和口令，应与其他的教学语言配合使用。

总而言之，有声语言丰富多彩，肢体语言千姿百态，书面语言逻辑严谨，哨音语言生动独特。体育教学语言正是将口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言有机地融为一体，协调一致，相辅相成，充分体现了体育教学语言艺术的特性。作为体育教师不仅要有强健的体魄，高超过硬的体育教学技能，还要具有四种良好的语言表达能力，这样才能自如地驾驭体育教学，成为一名出色的体育教师。

10. 体育课堂如何体现教学艺术

1）在组织教学的过程中进行艺术美的渗透。 2）体育教学中包含着极丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育； 3）开始部分的队列练习可使学生感受整齐一致，节奏和谐等形式的美； 4）在学习掌握技术动作时，既可感受平衡、对称、协调、节奏旋律等形式的美，又可感受技术动作美，以及思想品德、作风等心灵的美。