体育教学的理念

⑴ 阳光体育教学的基本理念是什么

吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮.

⑵ 高职体育教育思想与理念主要有哪三个方面

一、高职体育教学改革具有哪些问题

（一）教学理念陈旧

1. 理论层面。应试教育的思想造成了人们的思维方式过于僵硬，并没有充分的了解素质教育理论的内涵，从而造成了理论的建立，无法起到领航的作用

2. 2.操作层面。由于缺乏理论层面，因此产生了操作行为的盲目性，使得创建理论失去了实效性。

3. 3.学科层面。由于高职院校更偏重于学生的实际动手能力，因此难免会对体育教学过于忽视，使得体育教学在建立教学理念时过于敷衍，造成了教学理念的实用价值过低的现象。

   （二）专业结构设置不合理

4. 这是由于在专业结构的设置上并没有注重课程的纵向联系，而且对于课程的横向联系也不够重视，以及高校体育课程的教材内容早已过时，无法与现代进行接轨，对于教学的课时分配也不够合理，因为教学方式的落后，使得学生自身的体育技能都不够强大，因此导致了创新能力以及实践能力严重缺失。

   （三）教学方法需要更新

   目前，我国高职体育教学的方式非常单调，并没有进行因材施教。教学工具也较为简单，并没有通过生活中随时可见的物品当作锻炼的器材。在教学的过程里，也没有将学生自身的作用发挥出来，没有调动起学生的积极性，很容易让学生产生厌烦的心理。

   （四）重视结果，忽视过程

   以当前的教学评价来讲，大多数的高职体育教学都是重视运动技能的指标以及结果，而对于教学过程的管理则过于疏忽，并且对于学生的情感和态度都没有进行深入的研究，这对于培养体育人才有着非常大的影响。以从业方面来讲，当前高职体育教学对于学生的就业发展缺乏严重的不足，很多评论都不具备真实性、权威性以及可信性。

   （五）体育项目过少，教学具有局限性

   目前有很多高职院校都通过健身俱乐部的形式进行教学，可是由于许多健身俱乐部的科目数量要比过去的体育教学的科目数量少，很多学生并没有在健身俱乐部中寻找到自身喜好的科目，因此拒绝参加俱乐部，并且也丢失了对体育锻炼的兴趣，使得参与人数大大缩减，从而影响了体育健身俱乐部的推广及宣传。

⑶ 体育教学有什么理念

1.教育激励

体育教学是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。

体育教学的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，引导人们去积极追求身体的健康状态，实现学校体育的目标。

2.反馈调整

体育教学是学生体质健康的个体评价标准，根据《国家学生体质健康标准》的规定，各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。

3.引导锻炼

体育教学对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性；同时通过国家学生体质健康标准数据管理系统，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，用于自身因地制宜的进行科学的体育锻炼，提高身体健康水平。

(3)体育教学的理念扩展阅读

体育教学的对象是学生，体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性，体育教学的每一个构思和步骤，将直接影响学生成长。

一个对的教学效果在学生身上的体现，不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅，骨骼的完善发育，内脏器官的健全，而且也包括整体的匀称、协调发展，并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。

体育教学内外合一的健身系统性，体现了身体发育的有序性和全面性。

有序性：表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。

全面性：体育教学是增强学生的体质、提高其健康水平的过程，不仅具有使学生精力充沛、顺利完成各项学习任务，而且具有奠定终身体质基础、延年益寿和提高民族素质的长期效益。

⑷ 在新课程理念指导下如何进行体育教学过程的设计

(一) 教学设计要充分体现体育新课标的要求《课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的，是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求，具体规定了体育与健康课程的性质、目标及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是国家管理与评价体育与健康课程的教学质量、编写教材、进行体育教学、评定学生的体育学习成绩的重要依据。体育新课程技术课教学设计建立在新的《体育与健康》课程标准基础上，在教学设计的过程中要体现新课程的基本理念，体现“健康第一”、“以人为本”的指导思想，教学设计要有利于学生的全面发展。(二) 教学设计要符合各地区与学校实际 我国地域辽阔，各地人们的生活和文化习惯各不相同。新的《课程标准》充分考虑了我国的国情、教育和社会发展的需要，充分考虑了各地区在经济、文化、生活习惯、民族习俗等方面的差异，力求使《课程标准》具有广泛的适应性。因此，在进行体育课教学设计的时候，可以在体现新课程的目标体系的基础上，根据地方的具体条件和学校的实际情况，制订切实可行的实施方案。 (三)教学设计要有利于学生身心健康的发展新的《体育与健康课程标准》将目标确立为：一是增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；二是培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；三是具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；四是提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；五是发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。教师在安排教学时应给每位学生留有探究的空间，并进行适当的引导和点拨，让学生在探究学习中巩固知识，提高能力，发展体能。教学设计要注重学生身心发展，既要让学生掌握必备的体育知识和技能，又要使学生在体育学习过程中获得相应能力的培养。 (四) 教学设计要注意隐性课程与显性课程的关系变化 体育隐性课程的影响无处不在，且内容及其丰富，而且隐性课程的接收机制是无意识的，具有持久性。隐性课程与显性课程之间存在内在的联系，一方面，显性课程的实施总是伴随着隐性课程；另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。而这种转化有时候是积极的，有时候是消极的。因此，在进行教学设计的时候，要注意显性课程与隐性课程的关系，教学设计要使隐性课程向显性课程转化过程中发挥其积极的效应，避免消极效应。同时在教学设计中还要注意新的隐性课程的产生所导致的各种效应对学生的影响。 (五) 教学设计要注重校本课程建设，突出学校和民族特色校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分，是落实学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。新课程突出了“基础性、时代性和选择性”的新特点，并且打破了以往僵化统一的课程内容，赋予学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色，从而更好地促进学生有个性的全面发展。 (六) 教学设计要重视体育课的教育功能。21世纪是知识经济的时代，面对国际激烈竞争的年代。所以，我国实施“科教兴国”战略，全面推进素质教育，这是关系到培养什麽样人的问题，是关系国家存亡的问题。教育是各类各级学校的本职工作，是最基本的最重要的功能，是学校各门课程教学的根本的任务。教师应将树人的思想品德教育、心理健康等贯穿于体育教学设计和一切教学活动中。

⑸ 体育教学中如何体现生本理念

其次，就是把生本理念落实到体育课堂教学之中。一是要加强对学生课堂常规的教育，要让学生养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯；二是培养好体育委员（男女各一名）和小组长，让他们成为老师生本课堂教学的得力助手。在实施教学中，要合理安排运动内容，让体能运动与趣味运动相结合，并适当做一些竞技运动，以激发学生自觉运动的兴趣和爱好。并用学生分组运动的办法，让学生先自己练习，再通过小组展示，让大家进行相互观察评价，也找出自己动作技术上的不足，然后通过老师的点评再去修正自己的动作，直至自觉做好；在整个教学过程中，以学生为主体，以小组的形式让学生来进行管理，在一定程度上能较好地满足学生进行相互交往和求奇、求新的欲望，也为学生大胆探究创造了条件。教师起的只是引导作用，教师可参与学生一起运动，并不断地用语言去引导、启发、鼓励大家，并对不同体质学生的运动量进行适当调整，对不同特长的学生要激励其加强练习，这样一来每位学生都能得到适合自身条件的充足运动和发展，还可最大限度的发展学生个人运动特长，从而提高整体教学质量。体育的最大特点就是竞技性比较强，在生本教育过程中，我们一定要培养学生的竞争意识，激发起他们的好胜、好奇心，让学生通过比赛展示他们的运动能力，同时也体念着成功的喜悦。竞技比赛不仅仅局限于课堂，我们的课外活动也要加强这方面的培养。

⑹ 体育新课标教学理念是什么

初中是让学生动起来,在动中学生体育知识和锻炼身体.
高中是体育模块学习,让学生动起来,在快乐的练习中学习一项运动技术和技能.

⑺ 如何贯彻体育课程标准的基本理念

体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运

动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同

需求，确保每一名学生受益。课程标准理念为体育教学改革指明了方向，作为体育教师应认真学习领

悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向

以学生为主的转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的状况，让每一名学生从体育学习中受益。如

何将体育课程标准落实到实处，我们做了一下尝试，旨在寻求提高体育教学质量的方法和途径。

一 调动学生学习积极性，使学生主动参与教学

传统的体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被

动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要

充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。

1 引导学生建立正确的学习动机

动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态度

，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况

下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在耐久跑教学

中，我们会让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技

术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我

要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。

2 培养学生学习的兴趣

学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得

学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上

尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习

项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式

，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用

自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积

极地参与教学。

3 采用积极的评价，激发学生学习热情

对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能

出发，而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点，以表扬为主，对

学生一点儿进步应及时给予表扬，用表扬鼓励的言语，如“很好”，“不错”，“继续努力”等给学

生的心理以良性刺激，以提高学生学习热情。

4 让每一名学生都能体验到运动的快乐。

身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教

学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情

绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使

他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性

二 对教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性

以前的体育教学大纲，不同的年级规定了不同的教学内容，教师依据教学内容进行教学，而体育课程

标准没有给出具体的教学内容，强调“尊重教师和学生对教材的选择性”， 同时也对选择教学内容提

出了以下要求：1 符合学生身心发展、年龄性别特征；2 运动形式活泼，能激发学习兴趣；3 具有健

身性、知识性和科学性；4 对增强体能、增进健康有较强的实效性；5 简单易行。教师对教学内容有

了自主选择的空间，也对教师提出了更高的要求，必须根据学生特点、学校场地器材情况对教材进行

加工，产生具体的教学内容，将教学内容作为达成学习目标的手段。

在选择教学内容的过程中，我们做了以下尝试：

1熟悉教材，了解教材的价值和作用，教学中尽量多的安排对增进身心健康有积极作用的教材，如：发

展耐力素质我们采用了定时跑、定距跑、折返跑、跳绳等多种形式的练习；发展速度素质可采用快速

跑、接力跑等练习，发展力量素质可采用实心球、各种形式的跳跃练习、俯卧撑、立卧撑等；培养学

生组织纪律性可采用队列练习；培养学生竞争与协作的精神可采用篮球比赛和接力比赛等。

2教学内容要符合初中学生的身体、心理特点，教师要了解学生的兴趣爱好，学生喜欢才能全身心投入

学习。例如：初中大部分男生都喜欢篮球，制定教学计划时可多安排篮球课，而女生可安排跳绳、跳

皮筋等项目。

3对竞技性的教材加以改造，提高练习的实效性和趣味性。例如：过去的接力跑教学是在固定的接力区

内完成传接棒，开始练习时学生兴趣很高，但时间长了以后学生就觉得没意思，尤其是高年级的同学

，因此，我们在教学中不断变换练习的形式，如：圆形接力、叫号接力，延长或缩短接力区，用书包

、实心球物品代替接力棒等，来提高学生的兴趣。过去的障碍跑多以跨栏的形式出现，比的是速度，

而生活实际当中很少会出现高度相等、间距相等的障碍，因此教学中我选用了跨越不等间距、不同高

度型的障碍，这样有利于激发学生的兴趣，有效地提高学生越过障碍的能力。篮球的传球多以两人互

传的形式反复练习，学生毫无兴趣，在学生基本掌握动作要领后我采用五人传球五人抢断的形式，这

样既可以提高学生兴趣，又可以提高实战能力。

4 开发新的教学资源。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，我们有许多宝贵的民族传统

体育资源，我们将跳绳、沙包、毽球引入了课堂，形成学校的校本教材，对传承民族民间传统体育具

有积极的作用，深受同学们的欢迎。另外我们还将对场地器材要求很高的垒球引入了课堂，用软式排

球代替垒球，将棒击球变为手臂击球，用半个篮球场四个角作为四个垒，简化比赛规则，降低练习的

难度，使学生掌握了垒球的基本知识、技术和战术，学生学习积极性很高，取得了较好的效果。

三 不断改进教学方法，提高教与学效果

“体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的

相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视

学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。

1 加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高

教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。

（1） 培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。

（2）为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学

生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的

氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。例如：在实心球教学中，学生建立正

确的技术概念后可采用相互指导纠正的方法，这样既可以帮助同学纠正错误动作，又可以进一步加深

对动作的理解。

（3） 为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如：在接力跑教学中教师先提

问“怎样才能在接力区高速完成传接棒？”，学生带着问题去练习，学生相互讨论，教师诱导归纳得

出以下几点：1熟练掌握传接棒技术。只有掌握技术才能在快速跑动中完成传接棒。2接棒同学要充分

接力区的长度发挥的速度。理论上接力区的前沿是传接棒的最佳位置。3接棒的同学要根据传棒同学的

速度确定起跑的时机。

2 加强教法的改革

科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我

们主要采用了以下几种教法：

（1）传统的教学方法：不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举

足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。

（2） 探究式教学：教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解

决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等

教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。篮球教学中，可采用先让学生玩，在学生玩得过程

中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效

果。

（3） 分层教学法：教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同水平的同学提出不同

的要求，确保每一名同学都有进步。例如: 耐久跑教学时，根据学生能力不同将学生分成好、中、差

三组，在练习距离、强度、休息时间和练习次数上提出不同的要求，使全体学生在原有的基础上能有

较大进步。

四 培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识

终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健

康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼

身体的习惯，树立终身体育的意识。教学中我们采取了以下措施：

1 了解体育锻炼的目的，学会锻炼的方法

在体育教学中，让学生了解体育锻炼的作用、科学锻炼身体的原理与方法和体育卫生保健常识，使学

生知道为什么要锻炼，怎样锻炼，如何在锻炼中进行调控。

2 留给学生自学自练的时间和空间

在教学中教师有意识地为学生提供自学自练的机会，如：体委根据课的内容、学生兴趣安排准备活动

；小组长组织游戏比赛等，以提高学生的自学、自练的能力。同时，安排自由活动的时间，学生可以

根据自己的兴趣爱好选择练习内容，有利于提高该项目的运动水平，养成自觉锻炼的习惯。

3 正确引导学生积极参加课外体育锻炼

鼓励学生将所学的体育知识、技能、科学锻炼身体的方法运用于体育实践，坚持锻炼持之以恒，养成

自觉锻炼的习惯，树立终身体育意识。

五 改进传统的评价方法，科学全面地评价学生

在传统体育课堂教学评价中，评价是教师的专利，教师仅对学生的运动成绩和课堂表现进行评价，这

种评价是不科学，不全面的。通过这种评价，只有少数人获得鼓励，体验到成功，而大多数学生都成

了体育学习的失败者。因此，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生

学业成绩，而且要发展和发现学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立

自信”。体育与健康课程也明确了的学习评价的目的：1、了解学生学习情况与表现，以及达到学习目

标的程度。2、判断学生学习中存在的不足，分析原因，改进教学。3、为学生提供展示自我的机会，

鼓励和促进学生进步和发展。4、培养学生自我认识、自我教育的能力。

在体育与健康课程的学习评价的指引下，我们在实施的过程中注重以下几个方面：

1 注重教师评价与学生评价相结合

体育学习的评价不仅只有教师参与，同时还要学生进行自我评价和相互评价，体育教师要组织和指导

学生对自己的学习进行评价及相互的评价，这样可以使学生发现自己的进步，又能了解自己的不足，

以便进一步改进学习。例如：在期末总评中，组织学生自评和小组互评。

2 注重即时评价与延时评价相结合

体育学习评定具有激励和促进的功能。通过即时评价教师可以了解学生学习的状况，肯定学生的进步

，调动学生的积极性。但即时评价也可能带来负面影响，甚至会挫伤学生自尊心。这时应采用延时评

价。例如：在耐久跑考核中，给不及格的同学重新考试的机会，通过学生自己的努力，经过一次、两

次、甚至三次补考，获得通过，体验到成功，这充分体现了延时评价的优点。

3 注重能力评价与学习态度评价相结合

能力评价是体育学习评价的重要组成部分，它可以反映学生的运动能力和身体素质。但在评价过程中

应考虑学生的学习态度。

⑻ 当前的体育教学理念是以什么为基础的

① 在体育课教学中育分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，积极探索开放式教学模式，努力丰富教学内容，大力拓展体育课程的时段和空间，努力营造学生生动、活泼、主动学习的氛围。
② 努力做到“三结合”
健身性和娱乐性相结合；
选择性和实效性相结合；
科学性和可操作性相结合。
③重视教书育人
要求教师讲道德、树正气、多鼓励、交朋友；在教学方法上要讲究个性化、多样化、强调师生之间、学生之间互动，最大限度地发挥学生的创造性。强调耐心、细致、因人制宜。提高学生的自身能力和参与的积极性，发挥学生的创造性。培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康、协调发展。增强学生适应现代社会的能力。

⑼ 如何在体育教学中体现新的教学理念

英盛观察《全日制义务教育体育与健康课程标准》 明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。在课堂教学中实施全面科学的评价，充分发挥多元评价功能，对学生进行全面评价，提高体育教学的课堂教学效率，为进一步提高学生的身体素质奠定坚实的基础。如何在体育教学中体现新的评价观念，关注学生的终身发展呢?笔者的具体做法是：

一、 明确评价的要点

1、评价的鼓励性

德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。新课程评价理念倡导：对每一个学生充满期望，相信每一个学生都有发展的可能。教学中鼓励性的评价，是为了帮助学生调整控制后继学习行为，故教师应恰如其分地对学生进行鼓励性评价，评价语言以正面鼓励和表扬为主。如：教学七年级障碍跑一课时，在示范了一种方法以后，要求同学们探究新的障碍设置方法，笔者提出一个问题：“发挥你们的聪明才智，都来当一回小小设计师，设计障碍设置方式及说出优缺点，好吗?”问题一提出，学生们纷纷行动，有的用呼啦圈钻山洞，有的用跳高架跨战壕，有的用体操凳过独木桥……笔者及时给他们评语：“真不简单，一下子设计出这么多种方法。”由于笔者的激励性语言，使得一些平时很少动手的学生也积极参与，笔者及时热情地鼓励他们：“你真不错，有创意!评价使学生的思维从求异、发散向后来的“新杰作”推进。要使课堂教学效率突破性地进展，必须突出对学生探究、创新和实践能力的鼓励性评价。

2、评价的导向性

体育课堂教学都有清楚的教学目标，教学中学生掌握教学内容的多少对错教师心中都应该有清楚地认识，教师在教学中要善于公正、及时、目标明确地给学生的学习情况恰当的评价，使学生对自己的学习效果有个客观的、正确的认识，看到自己的不足，改进学习方法，在思辨中提高学习效果。老师要注意表扬后的善意提醒，针对出现问题的动作，引领学生先发现其闪光点，然后提出帮助他的方法。如：在学习“前滚翻”时：“你的双腿紧贴胸部，速度再快点，肯定能成功。”“低头含胸做得真好，滚动的时候，双腿贴紧胸部就更好了。”学生听着受用，下次练习的时候，他会悄悄地注意做得不好的地方。因此，同样是学困生，其参与练习的积极性截然不同，效果迥异，应该说与教师的指导性评价语言有很大关系。

3、评价的客观性

“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”，捷克教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴就是一个清泉，从哪里可以发出知识的溪流”可见客观实际的评价是多么的重要。可是为了做到所谓使每个学生受益，教师就会盲目的评价学生：“你干得真不错!”、“你很棒!”、“你比谁谁还要好!”而这些善意的谎言能坚持多久呢?如：在六年级一节放松环节上(任由创想的翅膀带领我们飞翔)，为了交给全班学生满意的答卷，老师分别给予四小组这样的评价：你们是今天的第一、你们小组是今天的冠军、你们小组夺得了今天的大胜利、今天你们小组今天最成功。而这样的话语落后，却没有听到学生欢呼声，只听到了学生一声：“真没意思!”。虽然老师都给予了他们最好的评价，却得到了学生不屑一顾。再如：某体育课上，一位老师让学生运用接力棒比赛，分成四组后，学生们进行了激烈比赛，其中一组首先到达了终点，可是这组学生在比赛中有抛接棒现象，从教育角度考虑，这组学生的学习态度不端正，应该给予纠正，可是老师却表扬道：该组学生团结协作，努力拼搏，最终获得“第一”，被表扬的学生错误地认为自己抛接棒现象是正确的，而忽视了正确的传接棒技术。

二、探索新的评价方式

1、建立体育小档案

在评价学生的学习过程时，建立个人体育成长档案是一种有效的评价方式，他可以反映学生身体素质的进步历程，通过学生的自我反省提高学习质量。体育档案包括：个人荣誉、课堂表现奖、特例表现等。个人荣誉主要是记录学生运动、参加活动等方面的内容;课堂表现奖是学生平时在课堂的奖励;特例表现是不同时段的具体典型意义的内容，如：一次优异的兴趣活动等，使学生感受到自己的不断成长与进步，让学生看到自己的成长足迹，获得成功的喜悦。这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的身体状况，改进教学、实施因材施教提供了重要依据。

2、利用教室空间对体育学习习惯、态度进行评价。

利用教室的墙壁，做出各种栏目，这些栏目分为专题性和综合性两大类。专题性的如：“我最喜欢”：------上课最喜欢篮球运动;“我最能跑”------上课最爱跑步，跑步能力好或有进步的;“小小舞台”-------展览学生认为自己比较好的项目。综合性的“每周新星”-------每星期学生表现比较突出的。这些生动有趣、形象直观的评价方式，学生会十分喜欢。

3、采用“教师、家长、学生”互动化的评价。

家长是孩子最亲的人，也是孩子的第一任老师，我们请家长来评价学生，无疑也扩大了我们的教育资源，于是笔者建立了家校联系表，让家长对孩子在家中的学习锻炼的习惯进行评价，每两周同老师书面联系一次。

亲爱的同学：

时间飞逝，不知不觉中，我们就上了两个星期的课了，回忆这两个星期来的体育学习，你一定有收获和感悟吧。想不想正确地、客观地评价一下自己，想不想听听爸爸妈妈的心里话？想不想听听同学对你的知心话，还有老师的悄悄话，好吧，先想一想，再如实地写下来。

自己的评价：

签名：

爸爸、妈妈的评价：

签名：

同学的评价：

签名：

老师的评价：

签名：

这一张过程性评价表，我比较注重学生学习过程的定性评价，让全体学生、家长都参与其中，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来，使每个学生对于自己在学期中的表现有了比较科学、客观的认识，从而比较全面地反映出学生在学习过程中的主动性、独立性与认真程度。正因为这些评价是全员参与的，上面有老师的赏识性寄语、父母的期望、同学的期待，调动了学生的学习积极性和主动性。

总之，在新课程课堂教学中，课堂评价是一门艺术，只要我们用“一切为了学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么，满怀希望的鼓励、恰如其分的引导、客观公正的评价，都能扬起学生自信的风帆，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。