1. 如何进行“快乐体育”教学
近年来，在不断追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中出现许多学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦和反感。这是体育教学中教与学的对立。在目前的学校体育教育中，还存在一点许多与“人的终身发展”不和谐的因素，体现为学生对体育课的兴趣淡薄。
因此，在体育教学中，如何吸引学生，如何激发学生的学习兴趣，让体育课成为快乐的地方，是体育教学的一项重要任务。体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
1．更新观念
改变传统的课堂教学模式,现代教育注重学生个性发展,不仅要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们,让他们掌握方法。传统教学强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养;传统教学模式影响了教师的创造性,使课堂形式单调、枯燥,同时也把学生的主动性和创造性限制住,影响了很多学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念,改革传统教学模式,在实践中充分利用体育课的优势,转化限制条件,解放思想,拓宽思想、大胆突破,即学习先进的教学方法,也要创造适合本校的方法,才能使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索,从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学的内容,将教学内容趣味化、具体化、游戏化、形象化、生活化,学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的学习需要和心理需求。
2．掌握教学的艺术性
罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课，教师想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或者生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。早在1976年，联合国教科文组织就提出，社会的发展应是“以人为核心的发展”。现在，越来越多的人，把人的发展提高到了一个新的历史高度，如何使学校体育为人的终身发展打下良好的基础，应当引起我们的高度重视。从而在目前的学校体育教育中实现“人的终身发展”。
3．运用兴趣教学为主的教学方法
3．1随着体育教学改革的深入，体育教学的教学手段、组织形式都逐步趋于合理，所有的体育工作者都知道，传统的体育课，再先进的教学方法，再合理的课堂结构不可能同时适合一个班级的所有的不同个性的学生，学生的体育兴趣是各不相同的，有序的传统的学校体育教学形式满足不了当代学生的体育文化需求。他们希望投入到自己感兴趣的，灵活的并能体现自我价值的体育练习的形式中去。
3．2多运用兴趣教学为主的教学方式，变要我学为我要学，使学生变被动为主动，非常积极投入，让每个学生都能够掌握一种或一项适合自己的运动项目，单项技术、技能的提高也能带动身体素质的提高，学生的体质也就得到了增强。
4．运用多种手段快乐教学
4．1要使学生快乐地学习，必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程,并挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦,但如果采用音乐下来完成动作,效果就不一样,学生的兴趣就会增加。如果教师注意教材安排的新颖性,教学手段运用的多变性,充分体现体育课的活动性, 娱乐性和游戏性,就能提高学生的求知欲, 激发和发展学生体育的快乐。
4．2有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面,以生活展现情境;以实物演示情境,以图画、录像、多媒体再现情境;以音乐渲染情境;以表演体会情境,激励学生的情感,调动学生的兴趣,在欢乐的气氛中完成练习,鼓励大胆创新,勇于实践,培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬,对个别有困难的同学进行启发和帮助,有效的发挥了学生自主练习的积极性。
4．4把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育的教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习。方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的主动性、自觉性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教学时，出了个谜语让学生猜，谜语一出，学生的注意力就集中了，积极性也调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，又活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有针对性、选择性，步步深入，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，实现把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
5．全面评价学生的学习情况
单一的内容评价向多元的内容评价转变,做到评价不仅仅局限于运动技能,更就重视学生的学习态度, 情绪姿态、参与意识、意志品质、合作精神等因素,考虑到学生生长发育等个体差异的情况,要淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进行全面地评价学生的学习情况。既要有教师的评价,也要有学生自评、互评。从而提高课堂教学质量,激发学生学习的兴趣。根据体育常识, 出勤表现、身体素质、运动素质、技能技巧等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格,有效地提高学生学习的积极性、主动性,帮助学生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人进步”,从而达到全面地评价学生的体育成绩,促进学生身心健康快乐的成长。
从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真的研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
通过实践,学生对体育活动的兴趣有明显提高,有利于激发学生的运动兴趣,发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识和实践能力,把“放羊式”的教学变成快乐体育,让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。
2. 如何在课堂中融入快乐体育教学
跨入21世纪，学校体育必须适应学生身心全面发展的需要，应在社会健康观和体育的基础上形成新的体育教育思想。所以，快乐体育思想就运用而生，它是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化离不开的，特别是与当前进行教育改革以及整个体育的改革和发展紧密联系的。快乐体育是体育教学的目标所在，追求所在，目的在于让学生在快乐的气氛中接受知识，学会方法。它重视体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足运动的欲望，民展体力和智力，驱散疲劳和烦恼，真正做到乐从课来。
那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题。
一、快乐体育特别需要思想品德渗透。
曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。发现学生有不良的表现要妥善处理，避免事故的出现。教师应结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。
具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。通过参与活动过程，使学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。另外，对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育也尤其重要。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。
二、改变教学模式，设计快乐教学方法
现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算，已经无法让孩子发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。正是在课改的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素。
三、选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
四、教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否。
在体育课堂教学中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，不容置疑。
3. 浅谈如何在小学体育教学中实施愉快教育
一、快乐体育的概念所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。二、小学体育教学中快乐体育的实施措施 1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
4. 如何将快乐融入体育课堂教学中
玩，是学生的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体育的乐趣，才能真正体现体育课的价值所在。那么如何将快乐融入小学体育课呢，在此我谈几点心得体会。
1.更新观念
改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，发展人际关系，开发学生认识事物的能力。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课的形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思路、大胆突破，既学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生都能心情愉快地去学习去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐，不断提高教学质量。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”、“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想象青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开展运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，使学生能联系生活实际，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目的。
在“障碍接力”中将游戏内容故事化，使学生在练习中置身故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作又培养了克服困难的精神。真正体现快乐体育的趣味性。
2.进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量
面对优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响教师的创造性。使课的形式单调，影响学生个性的发展。
为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分好层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提问学生的身体素质，更好地提高教学的效果。
如在“掷垒球”教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组各分A组（上等生）、B组（中上等生）、C组（中等生）、D组（下等生）。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中上等生改进动作、争取优秀：中等生巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，注重学生在从事学习过程中充分体验到充分运动、明白道理，掌握提高技能。在教学中引入竟争机制，鼓励积极，表扬先进，对投掷能力和动作技术有提高的学生，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下激励学生力争上游的精神面貌，有效地促进和提高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。
3.运用多种手段快乐教学
要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。
有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境；以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢快的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬，对个别有困难同学进行启发和帮助，有效地发挥了学生自主练习的积极性。
改变单一的课间操，作为体育教师，我与学生一起参加，让班主任也参与课间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间操的锻炼效果。开放课外体育活动，尊重学生自己兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜爱的运动项目，自制体育器材，体育教师和班主任到指导和组织，课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分地发展。
4.全面评价学生的学习情况
单一内容评价向多元内容评价转变，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度，参与意识、情绪姿态，合作精神，意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况既有教师评价，也有学生自评、互评。从而提高课堂质量，激发学生学习的兴趣，根据体育常识，运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，“不求人人成功，但求人人进步”从而达到全面地评价学生的体育成绩，促进学生身心健康成长。
5. 1、所谓快乐体育就是让学生在体育活动中玩得快乐。 （ ）
、环境优化：“硬环境”美化、协调；“软环境”（人文因素）健康和谐。
2、情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。
3、协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
4、增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。⑵要有效实用。⑶要避免超负荷。⑷要强调多项性。
5、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣
6. 如何在小学体育教学中实施"快乐教育
1.快乐体育的概念和内涵
所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施
2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是
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与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。
3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：
3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。www.liuhuajipp.com
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3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。
在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。
3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。
众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。
7. 浅谈在小学体育课中如何有效实施快乐体育教学
一、快乐体育的概念所谓快乐体育是指学生在心境自然、开朗的环境专下，在教师的指导过程中充分属发挥积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。二、小学体育教学中快乐体育的实施措施 1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生主体地位的真正确立。从教学目标的确定、学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都要充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。
8. 如何进行快乐式体育教学
快乐体育是相对于当前的以重技术技能为主的传统教学模式的新体现,是指在体育教学过程中教师运用适应学生身心发展特点的教学方法和手段,充分调动教师的教和学生的学的积极性,让教师乐教、学生乐学,使师生在和谐、融治、合作的氛围中生动活泼地发展,并在学习过程中体验到运动所带来的乐趣,以全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。快乐体育的宗旨就是让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,真正成为课堂的主人。
快乐体育是广大基层体育工作者在体育教学过程中的目标和追求,目的在于让学生在快乐的氛围中接受知识,学习方法,为学生树立终身体育观打下良好的基础。它以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程快乐、愉悦、和谐,既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质。因此,它重视体育教学过程中运用独特的能激起学生的兴趣、满足学生运动欲望的方法和手段,以发展体力和智力,驱散疲劳和烦恼,即要做到课始生趣、课中激趣、课后存趣。
为此,我认为在新课程改革实施的背景指导下,在初中体育教学过程中如何开展快乐体育教学是非常有意义的。对它的研究将会促使我们进一步提高课堂教学水平,进一步优化课堂教学结构,进一步促进学生全面发展。
—、注重在教学过程中发挥学生的主体性,培养学生的实践能力
体育教学的突出特点是实践性强,师生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别明显,教师要善于引导学生思考问题,有的放矢地指导和激发学生的学习动机,培养学生通过参加体育活动发现问题、分析问题和解决问题的能力,挖掘学生的创新能力,开发学生的创造力。因此在体育教学中要给学生以自由想象与练习的时间和空间,通过多种形式、多种渠道让学生自主练习,充分发挥优势特长。一切为了发展学生的身体素质,促进学生身心健康;鼓励学生在课堂上提出自己的观点和主张,只要有利于激发学生的兴趣和爱好,使学生真正成为课堂主人,让他们在体育课堂教学中品尝到体育的快乐就行。
二、注重方式方法,建立和谐融洽的师生关系
传统教学中的师生关系是命令和服从、上级和下级的关系,教师严肃认真。而新课程改革一改过去的教条呆板模式,取而代之的是和蔼、民主、文明、融洽的师生关系。教学具有二重性,一个是老师,另一个是学生,和谐的师生关系是上好课的前提条件,是调动教与学双方积极性的一种内在动力。良好的师生关系驱动教师以饱满的热情、全身心地投入到教学中去,想方设法地教好学生,想学生所想,急学生所急:同时,和谐的师生关系不会使学生产生恐慌、惧怕的心理,而是自然大方地接受教师的教学指导,并对教师所教的课产生兴趣,从而产生愉快感,最终顺利地完成教学任务。因此,体育教师要用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技能、幽默风趣的教学语言来教育和影响学生,在教学中应和学生打成一片,成为他们的朋友。
三、创设良好的体育教学情境
良好的体育教学情境,对学生的体育学习有促进作用。一个和谐的体育学习的环境会使师生心情愉快、情绪稳定地投入到教学活动中去。学生会表现出希望学习活动顺利展开,师生、生生之间相互信任、体谅、积极主动,不用担心自己的行为招致他人异样的目光,有一种心理安全感。在这样和谐的体育教学情境中,学生在教师的引导下,积极投入到学习活动中,或与媒体展开对话,或驰骋于自己想象的天地,或沉醉于活动创造的激情之中。这使学生的学习需要、学习动机、学习情感和学习自信心都得到最有力的强化。久而久之,学生就会对学习内容产生喜爱之情,就会视体育学习为“根本性的精神享受”,就能产生快乐喜悦之情。
四、注重培养学生的合作意识
现在的初中学生,大多是独生子女,往往以“我”为中心,唯“我”独尊,常以放大镜看别人的缺点和自己的优点,这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。在体育教学中,生生频繁合作,一场球赛、一次接力跑、一个游戏,如果同伴间没有合作意识,就很难取得胜利。合作意识的培养,要紧密结合课堂教学内容,提出具体要求。一场比赛的胜利,除场上个人技能、技术的充分发挥外,还有同伴之间的默契配合,特别是个别运动技术好的学生,更应注重与同伴的相互配合,切忌“单干”。要使学生充分认识到,只有具备良好的合作意识,才能相处得更融洽、更和谐,才能取得参与运动所带来的乐趣。
五、激发学生个性,体验练习的快乐
学生的个性是有差异的,兴趣爱好又不尽相同,教师在课堂中应重视学生的个性倾向,把选择权让给学生,即学生有权选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言,学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目,练习的主动性、积极性高涨,学习意识增强,教学气氛活跃,易获得满足感。另外,教师还应多引导学生尝试利用场地、器材进行各种变化和组合。有思则必有疑,有疑则必有探知的欲望,以此培养学生的思维和探究的习惯,让学生充分感受体育带来的魅力。
总之,快乐体育是在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师想教,学生想学,让学生在其乐融融的气氛中学习发展,并在学习过程中始终体验到运动的乐趣,体验到取得“成功”或“胜利”后的一种快乐之情。要想开展快乐体育,广大体育工作者就要不断改进教育教学方法,努力大胆地去钻研去创新适应青少年学生身心愉悦发展的新思路,让学生在体育课堂中真正享受体育所带来的快乐。
9. 如何理解体育教学中的"快乐体育
在锻炼身体的同时培养对体育项目的兴趣，从而在体育活动中体会到体育的乐趣和快乐。