㈠ 在体育教学中的作用有哪些
在体育教学中，有学生会因为自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦.有的学生是因为某方面的原因，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好学习效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健康人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有十分重要意义。
教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。同时激励作用是保障学生主动学习，真正确立学生主体地位的重要条件，通过激励应用，使学生产生需要，形成学习动机。
如今，二期课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。
一、体育教学中激励方法
1、语言激励法。体育教师语言是与学生交流的重要手段教师应该充分利用语言激励法手段激励学生。我在美育中学教学生跳校园集体舞时就是这样的：在课堂中多采用“这次好多了”、“只差一点”、“好”等。少用“这么差”、“笨”等语言。因为前者容易激发学生向上的力量，后者则相反。同时体育教师语言应该显明、生动、准确，对学生有强烈感召力。这样语言能激发起学生的求知欲。
2、目标激励法。目标对于动机具有诱发作用，对体育教学对个体目标选择具有某种需要是否转化为动机的重要因素。因此在教学中正确合理设置目标，是诱发激励学生一种重要手段，体育教师应当让学生了解目标的重要性。目标要适当，不能太高，应当让学生觉得经过努力是能够实现的。如在跨越式跳高，锁定目标应符合学生努力能达到特点，必须结合实际。对于水平较高的学生可适当提高要求；水平较差的学生则可降低高度，让他们在一次次成功的跨越后，逐步达到老师锁定的目标。
3、情感激励法。一种好的激励手段，应该是能够使学生认识自我价值，激活其主体意识，唤醒其自信自尊，自强心理需求。同样一种激励如果引起学生否定情感体验，就很难对学生产生激励作用。因此，在体育教学中应该对学生采用表扬，少惩罚，多让学生得到成功体验，少让学生受到消极刺激。
4、环境激励法。创造一个良好学习环境，对学生求知欲的激发具有十分重要的激发作用。若体育教学环境使学生觉得呆板，抑郁，使学生觉得不适应自己，就很难有什么求知欲，所以体育教师要创造良好学习环境。良好的环境包括教师优美、正确的示范动作，来感召学生。良好班级学习风气，使班级每位学生在一个良好的、公平的竞争环境里练习。融洽师生关系，使学生对老师自己充满信心，能够大胆练习、畅谈要求体育教师必须以认真组织好课堂教学，充分发挥学生干部作用，使学生融入良好教学氛围中。
5、归因激励法。当学生练习动作失败时，应该让学生了解失败原因，积极引导，使学生正确面对失败或挫折，这时同学、教师应帮助学生分析失败原因，使学生发表对自己失败见解，共同解决失败的原因。这样会使学生对困难动作失败充满信心，比较乐观、积极态度面对失败和挫折，更加有信心完成第二次练习，直至最终成功地完成练习。
二、激励能使学生树立自信心
运动实践课，是学生科学地掌握运动技术，提高身体素质的形式之一，通过运动实践，培养学生的观察能力。学生积极进行实践，强化正确的动作形成，把听、看、练、想、练结合起来，定会收到良好的效果。通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大地学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。结合本校学生实际，制定体育锻炼目标，应把长期目标与近期目标、高级标准与低级标准有机结合起来。例如：学生在跳远练习中，在沙坑的两侧做上醒目的标记（设置及格线、良好线、优秀线）。通过设置目标激励学生的方法，也就是学生通过自身的努力，达到自己预定目标，尝到了成功的喜悦，从而对练习增强了信心，提高了克服困难的勇气。
体育锻炼可以调剂情绪，振奋精神和进行积极的休息，对培养与锻炼良好的品质和高尚的情操起着积极的作用，体育锻炼还能促进社会交往，增进友谊，建立良好的人际关系，有助于调节人的心理状态，促进健康心理的发展。喜欢运动的学生精神百倍，活拔开朗，对于在体育教学中的那些充满恐惧感的学生，更多时候，老师应给予言语激励，每位同学都希望自己做得更好，而有时成功却只是几步之遥，而在老师的言语中，就是在为这些同学加油、鼓劲，从而树立自信心，就会有好的开始，好的开始意味着已成功一半。人们都是怀着对未来成功结果的美好愿望参加某项活动的，渴望成功的动机给人们以鼓舞，以激励，使他们能够自觉地、积极地投身于其中。体育教学不再是以考式来衡量能力，注重的是学习过程，“健康第一”才是教学的指导思想，所以只要能激励学生积极参与，就视体育成绩为合格。
三、激励有时胜过奖励
1、体育差生体育学习成绩不理想的心理原因
体育学习动力不足。造成体育差生学习成绩不好的原因很多，但主要是他们对体育学习和体育锻炼的目的意义认识不正确，他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级，升学才参加体育练习。缺乏积极的情感体验。由于体型较胖，力量较差等原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动锻炼的努力不够，体育学习成绩提高缓慢。这种不良的循环使学生难以体会到活动的快感和满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激励体育差生的教学
提高体育差生对体育目的，意义和锻炼的认识，激发他们的体育学习动机培养他们对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。热心帮助他们，有针对性的安排教学，让他们体验到体育成功和肌肉锻炼的乐趣。不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和污辱。和平惩罚是消极的，奖励的积极的，所以后一种方法比前者更可取，奖励应常使获奖得到某种满足，所以，奖励的方式必须适合儿童的年龄和性格，原则就不能达到奖励的目的。此外，奖励必须在行动之后就立即进行。奖励如不能和应奖励的行为直接联系起来，就不能发生作用，因此奖励不能隔时间太长。由于条件方面，学校对学生的奖励往往在事后很久，所以在体育教学过程中，激励的言语有时胜过奖励。
心理的安慰会使学生获得满足感。“虽然我没有成功发完成动作，可心理充满了阳光，虽然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我终于战胜了心理障碍，即使是含着泪，我深信，风雨过后一定有彩虹”。以致全心投入到练习中去。每个学生既有长处又有短处，教师应发现他们的长处，让他们对自己有信心，不要让学生有“我怎么总是最差”的心理，激发他们对体育课的兴趣。体育教学中，要为学生多创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛。如：在自己的班上进行分组，不管是教学练习还是教学比赛都是以小组形式进行，他们通过小组中个人对抗、小组间友谊赛、达标赛、小组技术质量评比成绩的高低等等，形成了一个良性竞争，也促进了教学质量。在教学实践中，教师的情感对学生的学习有很大影响，教师要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去倾听学生的提问；要以关心，热情的态度去帮助学生纠正错误动作，要以敏感微笑的态度对待偶发性事件。使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励、其次，乐于接受教学内容而提高学习效果。例如：在课堂上，安排课的内容时，可以充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础：在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来一次，你会做的更好的”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着同学们高昂的情绪，调动了学生对学习的积极性。体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“单杠”练习时，对班上一些个子矮小的同学来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时要及时进行保护与帮助，关注他，给他信心，让学生减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成教学任务。
四、激励能使教学过程活跃
1、教师应多给予学生激励
在教学过程中，用激励的方法会使学生树立信心，他们会主动补上自己的知识，技能的缺陷，还会从教师的立场去领会教与学的联系，而这种顿悟与经验则非常有助于他们在本班的学习，其中包括改变消极、冷淡的学习态度和改进学习方法。对于成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励参加学科的课外小组活动和有关竞赛活动，开辟创造性学习的途径。教师应该知道，发现超常的学生，为国家培养和输送突出的人才是教师的一项重要而光荣的任务。
2、活跃课堂的创造
实现新课程标准以来，对体育教师提出了更高的要求，激励作为的一门教学艺术，起到了越来越重要的作用。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
结论
激励是一种常用的教学方法，在体育教学中能让差生树立信心，使好的学生更加努力，有时只需要用言语上的激励，就会胜过物质上的奖励，精神上的满足是物质来源的基础。让学生获得自信和满足的同时，成功离他们已以很近了，在体育教学中用激励的方法，不仅让学生能快乐接受，也能完成新课标下的任务，为“快乐体育”和“终身体育”打下基础，不要再让体育考试束缚学生的思想，要让他们在“快乐体育”、“健康体育”中得到锻炼，考试不是目的，重要的是教学过程。如何在教学过程中发挥教师的主导地位，体现
学生的主体地位，与老师的教学方法密不可分。总之，用激励方法去引导学生，能培养他们的学习自愿性，自觉性，从而去获取更多的成功。
㈡ 体育教学中如何运用评价语言
泰州市沈毅中学 张兆琴任何学科教学的实施都离不开语言的运用。在体育教学过程中，教师应针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的教学语言对学生的学习情况进行过程性评价。过程性评价，不仅是评价操作系统中使用频率最高、运用范围最广的方法，而且是充分发挥评价功能，促进学生发展的关键环节。一．体育常用评价语言的定义体育常用评价语言，是指体育教师在教学过程中，经常使用对学生的思想行为、技术技能作出价值性评估的口头语言。是以表扬为主，批评为辅，促进学生更好发展的教师常用语，是过程性评价的重要组成部分。二．评价语言的类别和使用时机1．激励性语言在体育教学过程中，当学生的表现有明显进步时，教师应及时运用激励性语言进行评价，并适当给予方法的指导，这样有利于提高学生的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。如：“你瞧！比上次进步多了！再来一次！”“你真勇敢，再做一次给大家看看！”“相信你，你一定能做得更好！”2．赏识性语言当发现学生“闪光点”时，教师要及时抓住时机并运用赏识性语言进行评价，让他们的良好表现在赏识中越来越自信，越来越优秀。如：“对！”“非常好！”“OK！你最棒！”“你的行动说明你是最优秀的！”“我赞成你的想法！”3．启发性语言当学生讨论问题或进行尝试性练习遇到困难时，教师可以用启发性语言进行评价，激励学生积极动脑，去探究、去发现、去寻找解决问题的方法。如：“你的想法不错，可有没有想一想，换个方向运球会怎么样？”“他说的很对，但最重要的一点没说到，大家帮他想一想？”“他的动作象什么？好在哪儿？”“这个动作如果是你来做，该怎么做？”4．建议性语言当学生在技能学习过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。如：“跑得快多了，把大腿再抬搞试一试？”“起跳快一些，你看看能跳多远？”“出手速度快，成绩会不会提高？”“如果你加大步幅，成绩可能会更好的！”5．期望性语言当教师发现学生有潜力可挖或新有改过时，运用期望性语言对学生进行评价，更容易产生“暗含期待效应”，会进一步地激励学生向预设的学习目标去努力。如：“今天你有了好的开始，以后一直这样就会达到成功的终点！”“只要你继续努力，一定没问题！”“你已经改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉这个毛病！”“你能用实际行动来证明给老师看吗？”6．反思性语言单个进行小结时，用反思性语言进行评价，会促进学生进行深层次的思考。“想一想，老师今天为什么对你的课堂表现不满意？”“这样的动作能做吗？想一想，是不是很危险？”“说得好，还有谁愿意帮老师总结一下的？”“我对同学们的很满意，你们自己感觉呢？”“玩得真开心，请你告诉我有什么体会？”“帮我想一想，你们的意见对我很重要！”三．使用评价语言的注意事项1．评价要有及时性学习评价具有很强的时效性，时过境迁的评价行为，很难让学生信服，教育效果就大打折扣了。所以，教师要善于把握稍纵即逝的时机，及时地对学生进行过程性评价，在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明学习方向，促进师生心灵的沟通，也更能有效地体现出过程性评价在提高教学效果方面的作用。2．评价要有针对性评价语言的使用要有针对性，要因人而异。教师应充分考虑到被评价学生的年龄特点和性格特征，注意公开场合与私下交流双管齐下。对于低年级学生而言，公开评价的效果较好，而对于初中、高中的学生用轻声告白，不点名的表扬，可能比在全班面前表扬更令他感到愉快。语言表述要有针对性。对那种心里想改但能力、自信心较差的学生说“老师能看出来你已经非常地尽力了，效果要慢慢才会显出来。”对那些好强、敏感的学生说“加油！继续努力，相信自己下一次会做得更好！”对那些体育成绩好但易骄傲自满的学生说“我认为你是班上的佼佼者，但你在校运会上能不能名列前茅呢？”因人而异的针对性评价往往能收到事半功倍的效果。3．评价要有艺术性评价要有艺术性，这对教师的个人素质要求很高，而教师的口头语言表达能力和体态语言的表现力尤为重要。语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。体育老师在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言评价方式的表达。如：一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摩等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，它可以起到此时无声胜有声的效果。评价还可以采用学生自我评价、学生相互评价作为补充，从而鼓励学生互相促进，互相补充，在自评中求自悟，在互评中求进步，在多种评价中促发展。实践证明：语言评价是一个省时、省力、高效的过程性评价手段，是将先进的评价理念转变为可操作的评价行为中不可缺少的方法，用好、用巧语言评价不仅能使我们的体育教学精彩纷呈，而且能对促进学生的全面发展发挥巨大的作用。
㈢ 体育教学中如何开展赏识教育
所谓的赏识教育就是在教育教学过程中要善于观察,找出学生的优点,对其进行专必要的鼓励和赞美属,多运用 你真牛!你真棒!非常不错 等词语对学生进行恰当鼓励,让学生在情感上得到满足和被尊重,从而带动学习成绩和能力的提高。在体育教学中开展体育教育,主要目的是使学生充分感知体育的魅力,发现和挖掘自身在体育方面的能力,从而喜欢体育、热爱体育、积极参加体育活动,从体育中锻炼体魄、体会成功、体会快乐、体会为人处事的道理。
㈣ 如何在体育教学中应用现代教育技术
随着时代的发展和科学技术的进步,伴随着计算机技术与网络技术的迅速发展与普及,现代教育技术已进入人类生活的各个方面,特别是在教育教学中的应用,更加体现了教学手段的现代化,运用现代教育技术进行教学,构建起了新型教学模式,有利于提高教学质量,特别是在体育教学中运用信息技术,能够更好的开展学校体育教学内容。信息技术的发展,也为体育教学中实施素质教育创造了有利条件。通过体育教学与现代教育技术的整合应用,既可以激发学生的学习兴趣,增强学生对具体动作的直观认识,形成动作完整概念,又有效地培养了学生的学习自主性,充分发展了学生的能力,使学生在较短的时间内掌握运动技术要领,接收更多有关的知识。
一、现代教育技术的直观性有利于小学体育教学重、难点的突破
在以往的体育与健康知识的教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用二维、三维等空间的设计,全方位地剖析难点,化难为易,使看不见,摸不着的生理现象变得生动形象,加快了学习速度,提高了学习的效率。因此借助现代教育技术教学,它能有效的弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物,用现代教育技术手段充分显示出来,调动小学生的直视功能,为突破难点创造出良好的条件。例如:跳远教学,过去我们采用“讲解+示范”的形式讲授,以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点,但在示范时,由于示范动作瞬间完成,学生根本不能看清其过程。如果我们利用室内课时间,将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用电教媒体演示出来,就能化动为静,化抽象为形象,增强小学生的感性认识。在演示之前,可让小学生带着问题去看。如跳远有哪几个部分组成、每个部分有哪些注意点等,请学生看完后回答。这样既能抓住重点,又容易突破难点。这样教学,既符合小学生的思维特点,又能帮助小学生建立起协调配合的概念。
二、运用现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的象征,在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学,实质上是给学生一种新异的刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射,换句话说,就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如:在教篮球基础配合前,我先带领学生去多媒体教室观看一段大型的篮球比赛以及球员们一些优秀的配合动作和步伐,这样,同学们的兴趣就一下被激发起来了。我们都知道小孩子的表现欲比较强,每个人都想把看到的动作模仿下来并表演给其他同学看。抓住学生的这一特点,笔者还设计了一个篮球基础配合课件,利用声音、图像、动画来表现篮球基础配合的全过程,比较形象的展现了篮球基础配合的动作要点、动作方法、移动路线等,帮助学生建立正确的动作概念,使学生快速的掌握此项技术。
三、运用现代教育技术能够激发小学生学习热情,调动小学生学习积极性
现代教育技术的教学方法,手段生动活泼、新颖多样,克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式,现代教育技术的使用既符合小学生的求知欲、求新的心理特点,又能创设比较好的情境和情绪体验,引起并保持小学生的注意和兴趣,从而能够激发小学生学习的热情,调动小学生学习的积极性。如:小学体育教材中跨越式跳高的教学中,怎样才能吸引小学生?通过上网下载几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程,用在导入课前先给学生放映展示,同学们看到优美的动作,不禁摩拳擦掌,情绪兴奋,禁不住赞叹起来,再配上飘逸的慢动作示范,加上教师的导语配合,使学生产生好奇心,吸引小学生的注意力,激发他们的学习兴趣。因此,在体育课教学中,适时适度地运用多媒体,把涉及的重点内容的有关课件展示出来,既能起到让学生领会动作的作用,又能吸引小学生的注意力,从中激发小学生学习的热情,使小学生积极投入体育课教学中。
四、运用现代教育技术,加强健康教育,培养小学生的爱国主义、集体主义精神
学校体育的目的是培养学生的终生体育意识,为今后学生走上社会打下良好的基础。但现今的学校体育教学只是在课堂上进行,教师传授的知识是有限度的,如何提高学生健康知识的储备,便成为现今需要解决的问题。现代现代教育技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意力与创造力方面,具有与其他教学手段所不可比拟的优势。图文并茂的现代教育技术使抽象的理论生动化、具体化,让学生在网上查阅一些关于体育健康方面的常识,教师可以在课堂当中提出一些学生在实际生活中的一些问题,学生也可以自己就体育锻炼中的一些问题在网上查询,这一过程不仅激发了学生的学习兴趣,同时也潜移默化地对学生进行了健康教育,培养了学生的探索精神。如观看集体项目的比赛时,体育教师在讲授游戏的同时,特别向小学生强调互相配合,发扬团结协作的集体主义精神。组织小学生观看重大的国际比赛,如奥运会、亚运会、世界乒乓球锦标赛等,当运动员经过顽强拼搏取得胜利,五星红旗在赛场冉冉升起时,使小学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。
总之,现代教育技术在体育教学中的运用,给我们的教学工作输入了新鲜的血液。它是一种高效率的现代化教学手段,有利于激发学生的学习兴趣,在课堂中我们如能合理运用现代教育技术,亦可化抽象为具体,突破教学的重难点,提高学习效率,起到事半功倍的效果。随着信息化社会的来临,现代教育技术作为本世纪教育中最引人注目的成果和人类智慧的结晶,已经并将继续深刻地改变传统的教学观念、教学技术、教学方法和教学手段。抓住机遇、勇于创新,提高现代教育技术在体育教学过程中的应用比例,这将会给学校体育教学工作带来新的契机和挑战。
㈤ 体育欣赏应从哪些方面入手
技能、精神
1．竞技体育欣 赏的方法
1．1欣赏体育精神从整体上说，它包括竞争精神、自我超越精神和团结协作精神。体育比赛的最大魅力在于永恒的竞争，在于有规则的公平、公开、公正(平等、和平)的竞争。从运动员的内在智慧及精神的角度观赏体育竞赛，竞技体育最能吸引观众的重要原因，是因为比赛不仅比技术，而且比战术，比智慧，比精神。如篮球、排球比赛中如何发挥身高优势或避开身高弱势等。
1．2欣赏比赛的形式与过程竞技体育比赛大致可分为三种类型(1)欣赏直接对抗性竞技项目。包括篮球、排球、足球 、手球等球类项目以及拳击、摔跤等个人项目。欣赏这类比赛项 目，应注意欣赏比赛过程中个人技术的运用和整体战术的配合以及运动员所表现出的那种勇于承担责任、视野开阔、豁达合群和大智大勇的精神状态。(2)欣赏对比性竞赛项目。包括体操、跳水、花样游泳、花样滑冰等。这类项目比赛的特点是对比，要求运动员按规定条件和动作质量去完成比赛的技术动作，比赛中强调动作难度、美观和富有艺术性。(3)欣赏记录性竞赛项目。欣赏这类比赛项 目，应注意欣赏比赛过程中运动员那种你追我赶的拼搏精神及勇敢坚毅、刻苦耐劳的优良品质。
1．3体育欣赏特性体育欣赏特性一般有直觉性、创造性 、趣味性、超越性等。在体育教学中应加强体育欣赏直觉性教学，使学生的感性世界具有丰富的精神多样性。结合体育欣赏内容充分调动学生的积极性和多种思维方式，培养学生多方位创新能力。依据体育欣赏的趣味性培养学生的个性，使学生对自己喜欢的体育项目产生兴趣，提高对该项目的欣赏水平，养成习惯、培养意识，为终身体育打好基础。要多利用体育欣赏的超越性，改善学生的不良心理，增强自信、担当责任 、正确对待成功与失败，促进学生心理正常发展。
2．培养方法
2．1体育教学必须增加体育欣赏基本知识传授，才能满足学生对它的渴求。根据培养目标内容来看，只有提高学生的体育欣赏能力才能更好地完成培养目标。了解体育必须通过体育欣赏的手段，体育欣赏就是为我们提供了科学的方法。通过它 ，才能懂得健康的含义，才能通过观察、思维、创造去进行体育实践，养成 良好的体育习惯，形成终身体育意识。而我们现有的体育教学大纲上根本没有这些内容。因此我们的体育教学内容应包括有体育欣赏方法的基本知识，才能满足学生的需求，把体育教学改革落实到实处，增加学生想要的知识传授。为形成终身的体育习惯作准备。
2．2加快对体育欣赏的实践和理论研究，满足现代学生需求。只有为体育教学改革提供理论依据，进一步完善体育科学体系，才能更有效地去指导体育教学，提高学生的体育欣赏能力，充分发展学生的个性更好地完成教学 目标。
2-3重视学校体育文化建设。体育运动作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，体育文化的产生是满足人类的需要，体育欣赏也是现代学生的基本需要。因此，我们必须重视体育文化的建设，才能满足现代化学生的渴求。
2．4加强学校体育环境的建设。学校体育环境的建设必须从两个方面考虑：一方面是体育物质环境，在一定程度上改善学生的体育锻炼、医疗保健、饮食卫生、文化娱乐等方面的环境条件，为学生安全，健康、生动活泼的成长发展创造一个 良好的体育物质环境。另一方面是体育精神环境，(网络、校园文化、座谈交流会等)让学生处处可以通过传播媒介获取他们需要的体育文化知识，感受到体育人文的亲和力。，
㈥ 体育游戏在体育教学中的应用现状研究内容有哪些方面
(二) 用科学的方法复参与体制育活动、运动参与；(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
四、自信的关系。
三： (一) 了解体育活动对心理健康的作用；(四) 获得野外活动的基本技能：(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为、身体健康：（一)获得运动基础知识、心理健康、社会适应； (四) 懂得营养，具有良好的合作精神和体育道德；(二) 学习和应用运动技能： (一) 建立和谐的人际关系；(三)具有关注身体和健康的意识；(三)安全地进行体育活动。
二；(二)发展体能；(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪。
五；(四) 形成克服困难的坚强意志品质、环境和不良行为对身体健康的影响，认识身心发展的关系；(二) 正确理解体育活动与自尊一、运动技能：(一)形成正确的身体姿势
㈦ 如何把赏识教育运用到艺术体操教学中去
一、校外儿童艺术体操教学中运用赏识教育的必要性
艺术体操是以通过徒手或者手持轻器械在音乐伴奏下进行的一种体育项目，集体操、音乐、舞蹈于一体，是体育领域中的艺术项目。通过学习艺术体操课程，使得儿童得以从小在艺术的氛围中成长，不仅锻炼她们的身体、塑造健美体形、训练仪态气质，而且有利于儿童顽强的精神、进取的心理、顽强的毅力等非智力因素的开发，因此得到了学生和家长的喜爱。
校外儿童艺术体操的启蒙学习一般始于5—6周岁，这个时期正处于儿童发展的幼儿中后期，这个时期正是练习艺术体操所需要的柔韧性、灵敏性、协调性、平衡性、节奏感、美感自然发展的重要时期，此时进行这些素质的开发，可以达到事半功倍的效果。但是这个时期的儿童，动作的协调性较差，容易出现多余动作；控制和调节自己心理活动和行为的能力很差，带有明显的不随意性，有意控制能力差；注意力的稳定性较差，容易对许多事物表现出好奇和活泼好动的现象，但这种对事物的好奇与兴趣维持时间短，易受周围事物的影响；同时，相比舞蹈而言，艺术体操学习过程相对体能的要求更高，需要儿童一定的毅力。所有这些因素，导致了5—6岁的幼儿在初学艺术体操之际，容易产生厌学情绪，学习积极性、主动性较差。著名心理学家马斯洛在其1943年出版的《人类动机的理论》一书中提出的需要层次论认为，人的需要包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。其中尊重的需要是一个高层次的需要，包括受到别人的尊重和自己尊重的需要。赏识教育是一种理解，也是一种激励，它不仅让孩子感受到被他人尊重（尤其是家长或成人的尊重），更是帮助儿童获得自我价值感、发展自尊、自信、激发潜能的基础。在儿童艺术体操教育中应用赏识教育就是相信每个孩子都有潜力，挖掘孩子的优点和长处，多给予表扬和鼓励，让孩子在“我能行”的心态中学习艺术体操、进而爱上艺术体操，使其的潜能觉醒。
二、善用赏识教育，激发儿童学习艺术体操的潜能
（一）运用赏识教育，让儿童在关注中学习
赏识教育，首先应该是关注教育。每个孩子，都希望引起他人的注意，尤其是她所亲近的或尊重的父母、教师等。校外艺术体操的教育，不同于体校或体工队等相对专业的训练，体校或体工队的学员都是在经过选材、试训的基础上进行的，学生的层次比较整齐。参加校外艺术体操学习的学生，个体差异比较明显，教师尤其应该注意在教学过程中关注每一个儿童，赏识每一位学生。
这种关注和赏识，可以是赏识语言。教师在学生完成动作或有所进步时，及时进行评价鼓励。鼓励可以是直接的，例如“你真棒”；也可以是一些非常普通的语言，如在点名或者与学生说话时，省去孩子的姓或者直呼孩子的小名并且伴随着亲切的一瞥；学生来上课时，一声“你来了”；“啊，你今天的辫子真漂亮，是谁帮你梳的？”，这些都会让5—6岁的幼儿感到被关注，从而心花怒放或暗自得意。
除了语言，我们还可以运用一些非常简单的动作或表情来实现同样的效果。如教师优美地竖起大拇指，轻摸一下学生的头部，抱起小朋友转一圈甚至只是亲切的笑容、满意的眼神等，这些行为就如同送上一份厚爱，而实现无声胜有声的绝妙效果。
教师和蔼可亲、激励向上的语言和行为，能使学生从胆怯变得勇敢、恐慌变得坚定、自卑变得自信，有助于在师生之间建立起平等、和谐的关系，这对刚进入艺术体操学习阶段的新学员来讲尤其有效，她们往往会因为老师的关注喜欢上老师，随后将这种对老师的喜欢迁移到对老师所上的艺术体操课的喜欢。
（二）运用赏识教育，让儿童在希望中学习
很多人听过类似这样的故事：两条鱼在鱼缸中被一块透明玻璃隔开，开始时，两条鱼儿都想游向对方，但是它们一再的撞到玻璃上；久而久之，它们不再试图游向对方，哪怕玻璃被抽掉以后。在心理学上，这叫“习得的无望”。习得的无望可以使人产生三个问题：无望的人不再努力采取必要的措施来改变结果；无望的人不再学习能有助于摆脱不良结果的反应；习得的无望甚至能产生轻微的或严重的忧郁症。在幼儿艺术体操的教学过程中，存在同样的情况，对于一些相对较难的动作，如下腰、压腿，有些学生开始可能无法顺利掌握动作要领从而失去信心，就可能出现一做这些动作，就想回避的情况，甚至在课堂中出现老师追着学生要做某个动作的场景。所以，作为教师，应该给孩子一个充满希望的空间；积极努力地创造优良环境，使孩子的潜能得到充分发挥。
幼儿时期的自我评价带有很大的受暗示性，成人的评价对其有很大的影响，所以“你一定能行”、 “你做得真棒”、“ 你的动作和世界冠军的动作一样优美”之类的语言是必不可少的法宝，这些看似平凡的语言，却能激发学生无穷的动力；对于完成动作有困难的学生，一边让其在同学、教师的帮助下完成动作，一边予以这样的鼓励，相信，下一次她就能够独立完成动作了。
同时还可以采取其它的方式给孩子以希望，例如对学生动作的完成，教师带头给以掌声，这会引发全班学生的响应，不仅使得被鼓励的孩子充满信心，而且也会促进集体友好和融洽氛围的形成；让孩子上台表演，是让她感到希望的一个好方法，尤其是相对较差的学生，绝对不要吝啬给予她自我展示的机会，应该在其有所进步时及时让其充分表现；给予孩子们一些她们所喜欢的实物也是体现赏识的方式，如发放小红旗、漂亮的粘纸、可爱的小礼品等给遵守纪律、动作优美、思维活跃的学生或者有进步的学生。
（三）运用赏识教育，让孩子在期望中学习
期望，不同于希望，它是对孩子未来发展的一种信念。
学教育的人都知道皮格马利翁效应。塞浦路斯国王皮格马利翁，爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。心理学家罗森塔尔和雅各布森将之称为“皮格马利翁效应”，在教育中存在着同样的效应。教师对学生的期望，会以各种言行、表情等方式向学生传达，学生感受到教师的期望，并结合自己的信念以及与教师的关系来解释自己的行为，从而对自己形成一种期望，并推动她们沿着教师的期望发展，并可能最终实现教师的期望。
教师的期望，往往通过日常的态度、表情、行为方式等以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式来传递给学生，这种影响是其它任何教育手段都无法比拟和替代的。为了调动学生内部动力系统，实现期望效应的良性运转，教师应该相信每位学生的潜力，营造期望，让孩子在期望的目光中成长。但它的前提是，教师应该发自内心的信任孩子，欣赏孩子，而不是虚情假意的口头表扬或机械的随意的举举大拇指。真正的相信孩子能行，如对学生回答问题和练习时用“继续”“还有呢”等词语加以点拨，教师仅仅作“画龙点睛”的点化和指导，广泛听取学生的意见，同学生一起制定练习和训练方案，和她们一起游戏，一起玩乐等都能极大地鼓舞士气，激发学生的学习积极性。
三、因人而异，选择正确的时机实施赏识教育
（一）合理划分教学层次，因人而异实施赏识教育
分层次教学是实施素质教育的一种教学方法。赏识教育同样需要分层次因人而异。由于校外儿童艺术体操教学所接触的学生的年龄、身体形态、身体素质、生理机能、运动基础、智力水平、心理素质以及她们的性格、爱好、个性特点等不同，不同的个体对教学内容的反映，也是不相同的，因此，要达到教学目的，必须对学生有所了解，并采用相应的赏识教育方式使不同的学生能达到同样的教学目标。
每个学生都希望得到老师的肯定与赏识，但是由于种种原因，并不是每个教师都能做到对每个学生尤其是相对较差的学生都给予极大的关注和较高的期望。这就要求教师制定分层次的教学目标、授课计划和教学方法，让不同的孩子都能“跳一跳，得到红旗”，从而让全体学生都能尝试成功；在课堂上不断捕捉孩子的闪光点并加以赏识，充分提高她们的自尊心和成就动机；赏识教育要讲究策略，教师要多研究赏识的艺术，根据学生的性格和年龄特点，采用不同的方法加以赏识。
（二）选择正确的时机实施赏识教育
进行赏识教育，要选准时机，准确到位的加以赏识。适时的赏识，能提高学生的学习积极性，集中学生的注意力，是孩子学习的“催化剂”，是引发学生学习动机，促进学生制定学习目标并最终达到提高教学效果的关键因素。
孩子表现优秀时，我们自然应该予以赏识。有些孩子在学习过程中意志坚强，不怕苦、不怕累，能顺利完成规定的教学任务，动作优美；有些孩子多思善问、善于独立解决问题；有些孩子能够帮助他人完成动作；有些孩子好奇心较强，表现出强烈的求知欲望；有些孩子表现出某些特长；或者孩子平时表现平平或相对较差而略有进步时，我们应该不吝啬微笑，让孩子从内心发出微笑。对于孩子在学习过程中表现出来的点点滴滴进步，教师应注意对她们的良好行为及时进行强化，要让孩子始终看到自己的进步，看到自己的哪怕是及其细微的成功。
孩子有困难时，我们同样应该赏识，化解其心中的冰山，让她们重新燃起希望。有些孩子比较怕苦、怕累，遇到困难就想逃避，缺少学习的兴趣，甚至会厌烦、胆怯，畏难；有些孩子身体素质和技术都相对较差，信心不足；有些孩子遇到挫折和失败，受到嘲笑和不公正对待；孩子刚进入教室注意力尚未集中到学习中来，或者孩子经过三、五十分钟的学习感到倦怠之时，更加需要教师的赏识。
（三）赏识教育，走出赏识的误区
当然，赏识教育不能走极端。
赏识要正确客观地分析，要了解孩子的身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励。教师对孩子要有真诚的赏识，不能虚情假意，机械地模仿鼓励的手势或者使用煽情的话语，都不能建立师生间的信任与情感。不能因为想达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对孩子本人起不到真正作用，还会让她感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任。
赏识需要把握尺度。赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱、攻击或破罐破摔。反之，过度赏识，泛泛的夸赞与得来太过容易的表扬，可能导致孩子情感麻痹；或者导致孩子对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
赏识教育中，也不排斥批评、惩戒。既要充分发掘儿童的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，使她们学会明辨是非，分清荣辱。赏识教育和挫折教育历来是一对孪生兄弟，任何一方缺失都不利于孩子的成长，只有相辅相承、恰当运用，才会让孩子从赏识中增强信心，从批评中学会反省，从而不断进取。
㈧ 体育游戏如何在课堂中运用
中学生思想具有单纯、可塑性强的特点。对学生进行思想品德和意志品质的教育是体育教学的目标和任务之一。因此，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要健康，有助于培养学生良好的思想品德和意志品质。其次，中学生好奇心强，对身边或周围的新鲜事物尤其感兴趣。根据中学生的这些心理特点，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培养和锻炼学生的团队意识和协作意识。（二）要配合教材选择或编创游戏体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为依据，考虑教材与游戏的相互关系，选择能配合教材相关游戏实施教学。因此，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要善于引导学生，通过积极引导来激发学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要根据体育课的任务来确定，避免随意性。（三）要符合学生的性别和年龄特点不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因此其认知能力、思维能力也不尽相同。[2]选择或编撰体育游戏时就要特别注意这一点，做到量体裁衣、因材施教。一般讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。二、体育游戏在教学中的运用（一）体育游戏在准备活动中的运用在体育课正式开始之前，一般体育老师会安排几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以避免身体突然剧烈运动而出现不适应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教师在准备活动中要把学生的兴奋调节在—个最适宜的状态，合理适度的安排游戏非常重要。传统体育教学中的准备活动一般是慢跑、定位操等比较枯燥的项目，而且重复不变，大部分学生不感兴趣。教师可以采用一些活动量适度，而且具有趣味性的奔跑类游戏。如：蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏，女生可以采用跳橡皮筋、踢毽子等方法。这些活动既可以增加趣味性，也可以取得热身的效果。（二）体育游戏在技术技能教学中的运用技术技能因为对学生的素质和能力要求较高，因此训练的强度往往较大，且形式单一。学生对这些枯燥和高强度的训练往往没有兴趣。在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以在变化的情况下强化动作技能，改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，例如：中长跑可以有效锻炼学生心肺功能、培养学生意志品质。但大部分学生对跑步，尤其是中长跑不感兴趣，如果让学生一味地绕着田径场跑，会使学生产生厌恶和抵触情绪，教学效果很差。因此可以把奔跑和一些趣味性的游戏结合起来，如“占领敌方高地” 、“男女混合接力”等游戏，使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到教学目的。（三)体育游戏在教学结束部分中的运用在体育结束部分的主要任务是使学生从剧烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从紧张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有独特功效。在整理活动中的游戏要突出趣味和放松两个特点。内容和形式上做到轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的紧张状态，在节奏和节拍上上要有利于学生放松。因为剧烈的体育活动之后，大部分学生比较累，在动作一致性方面不要要求太高。可以选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和欢快气氛中结束体育课．总之,体育游戏在初中体育教学中的应用,能够提高学生对体育课的兴趣,促进学生体质的发展。