A. 幼儿园怎样合理利用小场地开展户外体育活动
幼儿户外活动场地受抄限时，则不考虑对场地进行功能化分。当幼儿园场地较小，则可选择高效、合理地投放活动材料。比如世纪万成教育体育包课程，利用丰富的玩具器材开展生动有趣的体育游戏，在游戏中有针对性地对体育动作技能进行训练。如需要布置游戏场景时，则可临时制作游戏物料，物料也可拆除还可循环使用，比划分功能场地更具灵活性。
B. 如何利用小场地进行体育课教学
课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,但是生成对教学目标的达成有利亦也弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡.1．精彩的生成离不开之前的精心预设.凡事预则立,不预则废.预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动.教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,因此要重视预设.
2．精心的预设无法全部预知精彩的生成课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节.实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时反而可以巧妙利用意外的“生成”,也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举
C. 论如何利用小场地开展体育教学活动
你好
体育场地、器材是全面落实体育课程标准，优质完成体育教学任务，深入实施素质教育，促进学生健康成长的重要物质保证。那么，面对城市化进程不断加快，城镇学校在校学生人数不断增加，学校发展相对滞后，体育场地狭小及器材匮乏的现状，如何科学合理地开发利用学校现有的体育教学资源，充分调动学生的学习兴趣，开展创造性的教育教学活动，是摆在广大体育教师面前的一个极具挑战性的课题。缘于此，本人根据自己多年小场地的教学经验探索了几种方法，以求共勉。
一、科学进行班级课程分配，增大场地使用效率
课程编排是一门极深学问，能否根据学科特征最大限度发挥场地、器材等教学资源的作用，是上好体育课的前提和基础。因此我校在体育课程编排上，充分考虑到体育场地小，班级较多的实际情况，在具体编排课程时，摒弃了传统的上午语数等“主科”，下午体育等“副科”的做法，将体育课分解到上午、下午穿插进行，同时，将高、中、低年级合理搭配，各体育课教师在集体备课中制定教学进度计划时充分考虑场地狭小，合理安排教学任务，错开各年级段的教学任务，使各年龄段学生都能充分利用适合自己的活动区域，都能在“小”的场地上开展体育课教学。
二、精心进行教学设计，提高课堂教学效果
一是教师在确定教学目标、设计教学方案时，要周密考虑整节课中的各个环节，并进行合理安排，使学生有较多的时间进行技能训练。在场地与器材的布置、分组的安排，队伍的调动等各个环节都必须考虑场地的因素。以完成教学任务为目标，从学生实际出发，做到前后衔接环环紧扣，从而达到课堂气氛浓烈，秩序井然，条理清晰，效果良好。例如：队列队形变换根据场地、器材情况分组安排练习，以合理调动队伍。在准备部分，除根据一般原则外，还要考虑基本部分教学的需要，选择引导性练习作为教学内容的一个方面，如集体徒手原地模仿练习“投掷垒球”等动作，使准备部分的内容和基本部分的内容紧密衔接，减少了队形变动，以达到节省时间、提高教学密度的目的。二要抓住教师讲解示范的关键环节，做到讲解正确，层次清楚，语言精练，提高示范讲解的效应。要根据小学生的接受能力，有得放失地采用形象直观生动的语言组织教学，发挥示范教学激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。如对低年级体操教材中的“前滚翻”可比喻象小皮球滚动，从而提示自己身体要象“球形”一样团起来滚动；又如高年级教材“双手正面垫球”动作，教师可边讲边示范，并提出“一插、二夹、三提”的精练术语来引导学生，使教师的动作要领在学生头脑中形成深刻的印象。
三、统筹进行场地规划，最大限度发挥场地资源的作用
新《课程标准》鼓励体育教师根据教学目标，教学内容，学生情况，场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，教师应仔细搞好场地规划，使有限的场地资源能更好地发挥其功能作用。在课堂教学时，如遇到同一课时有其他班级的体育活动，可互相了解活动内容，适时进行场地调换，这样既保证了教学内容能顺利完成，又解决了因班级多而阻碍课堂活动正常开展的弊端；在进行一些带有危险性项目的训练时，如投实心球，教师应在课前划分好一定的练习区域，并用醒目标志物作为界线，时刻提醒学生在区域内练习，以此来约束越界行为，教师本人也应提高警惕；在组织学生进行短跑速度练习时，由于学校场地无法划出50米跑道，教师可组织学生分组进行短距离接力、做丢袋子等你追我赶类游戏，不但起到了锻炼效果，而且增强了学生的训练兴趣。此外，我们还可以利用徒手动作练习，也可以根据现有场地做原地跳跃，曲线跑动，沿着场地内的小树慢跑，对墙投掷，靠墙倒立，跑楼梯等来训练技能，做到小场多用，小场活用。同时使教学秩序活而不乱，学生的学习兴趣较浓，从而也实现了教学目标。
四、巧妙使用体育器材，创设良好的教学情趣
体育器材设备对于学生的体育学习具有重要的影响。体育教师要给学生选择符合学生年龄、体能、技能、心理特征的器材设备，以增加学生完成动作的可能性和参与运动的乐趣，进而培养学生对体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定基础。但是，有的器材在小场地上根本不能也不敢使用，例如：铅球、垒球等投掷练习。我们在教学中合理变换体育器材，可借用沙包、皮球等轻物代替垒球掷远，也可让学生自己用旧报纸搓揉成垒球状来进行投掷练习。此外，我们还借用橡皮筋替代竹竿进行跳高练习；利用跳背代替山羊分腿腾越的练习等，即完成了教学内容，也节省了练习场地，又能使学生体验到实战的乐趣。
五、充分利用多媒体教学，提高课堂教学质量
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D. 如何进行小场地体育课教学.pdf
随着社会的发展，人民健康意识的提高，“健康第一”思想的推动，学校体育场地、器材却相对不足，严重影响了体育教学质量，因此严重制约学生身体的健康发展，这些现象都应引起人们的深思。
1体育设施的利用与开发
体育场地和体育器材是增进学生健康的物质的基础硬件设施，是提高体育教学质量的保证，是加强素质教育的保障。国家已明确指定了各级各类学校体育器材设施配备目录的要求，各学校应争取有计划、有步骤地配齐，并在原有的基础上逐步完善。对现有体育设施充分发挥其应有的作用并努力开发其潜在功能。主要从两方面去做：
1.1发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作连续跳跃的障碍物等；跳绳不仅用来跳还可以做绳操、做斗智拉绳等。只要转换功能视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。
1.2制作简易器材
学校可以结合本校实际条件，制作简易器材，改善教学条件。比如有些农村学校可以用废旧的竹竿和橡皮筋架制作栏架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧棕垫、帆布制作沙袋；用树桩制作“山羊”；用砖头水泥或石块砌成乒乓球台；用砖头、木块、竹竿做乒乓球网；用木头埋在地下做体操平衡木。
2如何运用小场地进行体育教学
学生、教师、场地器材、教学目标是构成体育教学的主要因素。当前部分学校体育场地明显不足，客观上给学校体育教学带来一定影响，加之有些学校对体育课安排不够合理，时间过于集中，人为上造成场地器材的不足。这就要求体育教师将不利因素转变为有利因素，充分利用小场地。这与安排场地器材、组织形式、教法手段等诸多方面密切相关；这对改进和提高体育教学质量，实现学校体育的总目标，实施素质教育，提高体育教学质量也有着重要意义。为此，结合教学实践和参观学习观摩课，进行集体备课等。对小场地体育教学探讨如下：
2.1精心规划课堂
新的《课程标准》鼓励我们体育教师根据教学目标，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学。所以在上体育课前，作为我们体育教师应从以下两点入手：
（1）仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，充分利用场地不浪费每一寸土地。因此，项目的选择适合小场地体育教学的项目有：跳高、跳远、短跑、体操、健美操、武术、篮球、排球、足球的头顶球及脚内侧踢球等。统一口令多向转法进行分队、合队、裂队、并队队行练习将学生分为四组，统一口令，不同方向练习转法齐步走，中途可向左右转走。此练习对控制学生步幅，集中学生注意力，培养整体意识效果很好。要求教师指挥位置得当，口令清晰宏亮；队形练习可用于进行齐步走，跑步走转弯练习，不仅步调一致，而且分合有序、学生练习积极性高，有利于培养学生协调配合，集体主义精神。教师要求口令清晰、准确、及时。螺旋跑此练习适用于准备活动中的慢跑和放松跑，可在教师带领下进行，场上气氛热烈，学生积极性高。绕“8” 字跑此方法多用于篮球教学课和一些发展学生灵活性、协调性、反应等练习，要特别强调在跑进中自然快速，积极灵活注意安全。
（2）了解一起在场地上上课的其他班级的体育活动情况。这样既使自己的课中跑、跳、掷等练习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在进行一些带有危险性的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好一定的练习区域，并用一些醒目的固定标志物作为界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界行为，教师本人也应随时提高警惕。除此之外我们也可用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远，以跳背来代替山羊分腿腾越的练习。还可用橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，在增加练习次数的同时也提高了学生的运动技能。让学生掌握一定的运动技能，为终身体育打下了基础。
2.2布局活动空间
运用各种手段在小场地上体育课，尽管能够使学生安心上课，但一些项目（如50米跑）仍然无法进行，学生没有经历过大的场面，这势必会影响学生的身心正常发展，也会影响学生的运动习惯，而且遇到一定的场合也会手足无戳措。例如，参加全县的中小学田径运动会，有些农村学校学生来到体育场后，见到偌大的体育场和众多的参赛队员，感到很新奇，也很紧张，他们胆小、退缩的心理此时表现的非常明显。不仅如此，他们在所参加的100、200、400米跑的比赛中，也因为不适应大场地，无法掌握跑的节奏、窜道等原因，成绩很不理想。针对这些情况，可以带领学生到校外，开展了长跑、100米跑等活动。超长距离的自然地形跑，挖掘了学生的自然潜能，校外的体育活动也调动了学生的兴趣，新鲜的环境能刺激兴奋。另外，在学校教学楼后安装了2副乒乓球桌，给学生开辟新的活动领域。场地的合理布局，给学生提供了更大的活动空间，确保学生能得到更好锻炼。
总之，体育场地、器材设施是完成体育教学，加强素质教育，增进学生健康的物质保证。而体育场地，器材设施被禁锢在有限的空间内，这就需要我们广大体育教师在思想上大胆解放、创新，最大限度地开发和利用现有的体育场地器材设施；在体育教学要中周密安排，细致照顾以达到每天锻炼一小时的目的，相信我们一定会克服困难，实现体育教育教学的目标。
E. 如何利用小面积操场进行体育教学
学校操场的占地面积是开展学校体育教学及体育活动的必要条件，是一个学校是否完整的重要的标志。但目前我国城市学校的生源量逐渐扩大，学生人均操场面积日趋减小，特别是部分重点学校，这一特征更趋明显。因此，如何解决小面积操场体育教学的开展是摆在我们每一位体育教育者面前的实际问题。
主要研究方法
(一)课堂实践观察法：通过体育课实践教学摸索小面积操场教学的方式、方法及手段，不断创新教学，对方法和手段进行理论的分析和应用。
(二)归纳总结法：将初步摸索出的教学方式进行归纳总结以形成系完整的小操场教学模式。
(三)实践应用法：利用课堂体育教学把总结出的方法应用到教学实践中，以获得良好的教学效果。
主要研究结果与分析
(一)体育教学内容的顺利完成。假设操场面积为1800平方米，若有两个教学班90人进行体育课教学，人均活动面积仅为20平方米，严重束缚了体育教学活动的开展和进行。因此达不到好的教学目的和要求。通过课堂教学方式、方法的改变，多利用原地动作达到教学强度要求；多利用分组教学以达到教学密度要求。同时课堂过程中对于小场地受限制的耐力、长跑等教学内容则采用蛇形跑、环形跑等方法、手段；学生练习时多采用原地动作，如：立卧撑、纵跳等，或短距离速度练习，练习次数要相对增加，能够收到良好教学效果。
(二)课间操的顺利进行：再比如：有一个学校的在校学生约200人，人均活动面积仅为9平方米，全体进行课间操很困难。因此，我们可以将学生分成组别，采用分组形式进行，保证了每天一次课间操活动。同时，还创编了原地的韵律舞蹈，编人间操内容。这样，既克服了场地小的困难，又达到了课间活动的要求，效果明显。
(三)场地器材的合理摆放及小型活动的多样化开展：只有场地器材多样化，学生活动内容才能够丰富，锻炼效果才能明显。可以安置篮球架，进行篮球活动；建立带有羽毛球场地，一材多用，为学校各种小型活动的开展提供保证。在冬季开展小场地足球课等特色课，充分利用现有条件，课堂效果明显。学校可每月搞一次小型体育活动，丰富校园生活。
结论和建议。
(一)小面积体育教学应多采用原地动作的练习，增加练习次数以达到强度、密度要求；在教学方法上力争多样化，分组进行，增加学生兴趣。同时，场地器材的科学合理的分布能够为小操场体育教学及体育活动的开展创造条件。
(二)在学校操场规划中少占用有效空间，多利用点、线规划场地，使学生能够在虽小但规范的场地进行教学及活动，教学效果明显提高。
F. 如何在有限的场地进行体育教学
场地小,同时有几个班上体育课的现象在中小学比较普遍,常出现互争场地, “谁先占着谁先用,后来者只能当观众”,甚至出现把学生关在教室中将“体育课”变成语数课、“美术课”、“纪律加强课”等现象.我校处于市中心,校园面积小,一座大教学楼分隔着前后两个操场,大操场全长不过35米,宽10米,
G. 怎样用小场地进行有效的教学
内容设计、学生组织、常规管理、学生素养等等吧，都很重要，比如内容涉及，场地小，你可以采用多分组的方式，增加学生的练习量和强度；也可以分组轮换，量有可能小，强度是可以保证的。再比如学生组织，这实际是教师的业务素养，组织能力是很见功夫的，平时应该多加强这方面的思考和实践，你可以通过体育委员和体育骨干实现自己的调动，好多功夫都在平时。课堂常规：如果课堂常规设计合理、学生乐于遵守、有所遵循，是可以节省很多上课时间的，否则，学生无所遵循，平时就没有一个系统、贯穿始终的课堂常规，场地又狭小，运动量和强度，怕很难保证，高效课堂更无从谈起。学生素养：学生素养高的班级，任何一个人去上课，都会举重若轻，大家会很愉快、很轻松的把教学任务执行下去，实现真正的玩中学，获得成功、愉悦身心，实现教学目标。