体育教育教学轶事

① 玻尔的人物轶事是怎样的

玻尔(1885—1962)，丹麦物理学家。因原子结构和原子辐射的研究，获得了1922年的诺贝尔物理学奖。

玻尔出生在丹麦首都哥本哈根海边一所古老的大房子中。玻尔、弟弟哈拉德和姐姐詹妮在这里度过了童年和青年时期。玻尔的父亲不仅是一位国际知名的生理学家，而且兴趣十分广泛，在哲学、政治、文学、体育等方面都有较高的修养。为了孩子们的发展，他尽可能地为他们提供良好的教育，为他们创造开阔的视野。他常常允许孩子们旁听专家学者的高深讨论，使他们从童年时代起就受到了成熟思想的影响。

玻尔从小做事就非常认真细致。上小学时，老师要求画一张学校里一所带花园有篱笆的房子。别的孩子早就画完了，玻尔却一点一点地仔细画着。当他画到篱笆时，特意跑出去数了数篱笆的尖板条，因为他觉得画上的篱笆应该与实际数目相同。

有一次，玻尔参加了学校的木工班，他特别想要为弟弟做一个木偶带回家去。但学校里的条件使他不能完成这个计划，玻尔因此郁闷了好几天。父亲给玻尔找来了工作台，又给他买了工具，帮着他做了个漂亮的木偶。后来，玻尔对机械产生了兴趣，父亲又给他增加了一台小车床，家里的工具房就成了小哥俩发挥想像的实验天地。玻尔学会了用手思想。

从为弟弟做木偶开始，玻尔渐渐对手工劳动显示出强烈的兴趣。他的木工活做得很熟练，即使是精度要求很严格的车工，他也能完成得很好，他还尝试着自己装配机械。有一次，他的自行车出了毛病。妈妈想找个工人来修理，但玻尔坚决要自己动手。他把整个自行车都拆开了，可是重新组装起来却摆弄了很长时间。旁边的人都说让修车的技工检查一下，父亲这时平静地说：“还是让玻尔自己弄吧，相信他会把车子装起来的。”玻尔仔细地对各个部件做了研究，最后终于将自行车重新组装了起来。结果比原来所想像的要简单得多。

玻尔考入了哥本哈根大学，他的实验分析能力使他的物理学成绩特别优秀，因此获得了丹麦科学院颁发的金质奖章。后来他创立了现代原子物理学，对物理学和人类的思维领域做出了多项根本性的重大贡献，留下了难以估价的精神遗产。

② 求一个3000字中学体育教育故事

记得在一节体操新授课上，由于上节课学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立--挺身跳的情况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演一下。”“你会不会，就是老师做的前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作……”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班的“调皮鬼”孙永智跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做得真不错！大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说，并结合他的动作仔细的讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，张老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗？”同学们都有些吃惊，但也很赞同。 可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻翻好之后我就一阵头晕，接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗？”孩子们互相看了看，都不说话。“孙永智，你说说。”他先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道：“总的来说李老师做得不错，就是做交叉转体180°时转体不够充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 听完后我说：“评价的很不错，我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致的分析。下面张老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗?”学生们都说：“好!”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说：“我有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对？”“对！”学生们大声的回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来，我巡视了一下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习中学生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢!快下课了，我鼓励大家说：“你们表现的真棒!你们的动作及讲解，也可以当一回老师了，希望你们今后多多给老师提出保贵意见，发现问题我们一起解决好不好？同学们响起雷鸣般的掌声，结束了本节课。 分析： 我国教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学态度，也就达不到学习的目的。教育家陶行知先生也认为学习的过程是“趣——思——练——创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。所以这节课我主要是通过让学生做评委的方法，激发学生的兴趣，使他们主动的去学练。 通过这个案例，教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，对教师的教法及示范动作及时提出意见，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。

③ 如何在小学体育教学中利用评价来激励学生

【内容摘要】在体育教学中
,
我们教学的对象是学生
,
而他们感情丰富
,
有很
强的自尊心
,
还有一部分不愿参加体育锻炼的学生
,
因此在实际教学过程中
,
充分
调动学生参加体育活动的积极性
,
运用鼓励教学方法提高学生参加体育锻炼的自
觉性
,
能收到意想不到的效果。教师在借鉴这些常用语时，应该针对不同问题、
不同情况、不同对象和不同风格，抓住时机启发、赏识、激励和反思。这样，才
能充分发挥课堂教学语言的积极评价功能。

【关键词】体育教学

激励性

语言

运用

教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。
作为
一名体育教师来说，
语言在准确的前提下，
还要注意它的激励性。
在教学过程中，
教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，
提高学习的积极性，
使其
朝着正确的方向迈步。
同时，
它还能纠正学生学习过程中的偏差，
使其调整学习
的方法，
纠正不良的学习习惯。
因此，
在体育教学中有效运用激励性语言是非常
有必要的。
下面，
我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。

一、小学体育教学中要“适当”运用激励性语言。

“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如气氛。
“你
非常聪明
!
”“你一定能成功
!
”“你是最棒的
!
”等类似的激励并不能让学生明
白他哪里聪明，
为何能成功，
怎样才是棒。
这类模糊的激励性语言如果经常出现，
还很容易让学生觉得不真实。
所以，
激励性语言一方面一定要具有真情实感，
让
学生真正体验到成功之乐。
另一方面，
避免模糊，
应当让学生明白他究竟哪个地
方受到了激励。如当学生完成了教学内容，教师不能只是简单地说“你真棒”，
而是指出棒在哪个方面——“你的动作真标准”、
“你的模仿能力真强”等，明
确的激励性语言，才能发挥效用。

二、小学体育教学中要“适量”运用激励性语言。

在平时的教学中，
教师激励性的语言一般会偏少，
而在上公开课时，
教师一
般都比较注意调动学生学习的积极性，有时在运用上会偏多，少数教师会“滥
用”。
我认为，
只要在真正需要的时候使用，
只要激励性语言在使用之后能够起
到较好的效果，那么这就是学生真正需要的激励性语言。

教师在教学过程中，
尤其是教学评价时善于使用激励性语言，
可以使学生更
加清楚自己的努力方向。比如：
“做得好极了！因为你们学会了用自己的眼睛去

观察，用自己的头脑去思考，用自己的肢体去模仿”，这就是用激励性的评价语
言表达了教学的目标，使学生在体验成功的乐趣中，明确了努力的方向；“
XX
同学能第一个尝试，真勇敢！”，这是激励学生勇于表现自己的学习态度；
“你
能自己找出问题、进行改进，真了不起！”，这是在鼓励学生不断超越自我。这
样，
在激励性评价中，
使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，
获得积极的情
感体验，进而按照课程目标的方向展现自我，形成可持续发展的动力。

三、小学体育教学中要“适时”运用激励性语言。

教师要把握激励的时机，
及时恰当地表扬学生，
让他们通过自身的情感体验，
树立坚定的自信心，从而在愉悦的体育学习中体验、享受学习的成功。

（一）在学生闪现智慧的火花时激励。

“哇！某某同学做的真好，大家怎么还不鼓掌！”

“大家鼓励鼓励他（她），给他（她）些掌声！”

“你又想出了新动作，真会动脑筋！”

“你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！我真为你感到高兴！”

“你真聪明，一下子就看出了老师心中的想法„„”

每当学生有一点进步时，教师就必须对他（她）的行为给予恰当的肯定、表
扬和鼓励，
从而收到较好的学习效果。
在教学中要及时抓住学生一、
二人闪光点，
鼓励学生，激发学生学习动机和积极性！

（二）

在学生质疑时激励。

“你的问题难住老师了，
希望大家帮助老师，
我们回去一起查资料，
共同解决这
个问题，好吗？”

“把你的好方法（好主意）告诉大家，让你做一次小老师好不好？”

子曰：“三人行，必有我师也！”给学生创设发挥“为师”潜能的环境，使他们
由一贯当学生的角色转化为教师的角色，
这会使学生大受鼓励，
促成利于学习的
氛围，
让学生发现学习也是一件令人愉快的事情，
同时创设出轻松愉快的学习班
氛围，激发学生主动参与、主动学习的热情。

（三）在学生思维多样时激励

依赖性较强的小学生一般不善于动手或动脑，
当教师提出问题或做完示范后，
他
们总习惯性地问别人。
针对此情况，
教师应故意在教学中设疑，
用疑问式和反问
式激励性语言鼓励他们独立思考。

④ 一个乡村体育教师和一个哑女的爱情故事,七十年代的故事,是什么电视剧

《福贵》？是文革前后的故事，男主的女儿叫凤霞，是个哑巴，爱跳花鼓舞，跟她弟弟学校的体育老师相爱，不过没在一起，老师好像当了红卫兵，凤霞嫁给一个修车的瘸子，她生孩子的时候丈夫回家报喜掉河里被水冲跑了，她在工地打工被石板砸死了

⑤ 孔祥熙的轶事

孔祥熙有一段鲜为人知的国际奥委会委员经历。
1939年孔祥熙当选为中国第二个国际奥委会委员，按照《奥林匹克宪章》的规定，一个国家可以有一至三个国际奥委会委员。但可以有不等于一定有，这与当时各国的国际地位与影响力有关。
在参与国际奥林匹克事务中，王正廷明显感觉到中国话语权的单薄和中国体育运动接轨国际的步履艰难。他迫切希望在中国能够再产生一名国际奥委会委员，便于形成合力，共同应对相关问题。
当时，国际奥委会委员需要一名国际奥委会委员推荐，由奥委会执委会批准即可。于是王正廷便广泛游说国际奥委会执委会成员。在对增加一名中国委员基本达成共识后，王正廷便在1939年英国伦敦的国际奥委会成员会议上，正式推荐孔祥熙出任国际奥委会委员，并得到执委会批准。这样孔祥熙便成为继王正廷后中国第二个国际奥委会委员。
孔祥熙时任国民政府行政院院长并兼财政部长和中央银行总裁等要职，是中国行政和经济事务的最高长官,而他唯独与体育事业毫无关联。一个从未提倡过体育的人出任国际奥委会委员，让很多人一头雾水。其实，这正是王正廷的匠心所在。他推举孔祥熙并非从体育事业的本身考虑，而是另有所图。数年后，他对时任中国体协董事会总干事的董守义有过一番表述： “体协是个民众团体，其经费以及中国参加奥运会的经费来源都是依靠政府补助、社会捐助和门票收入三项。因此，国际奥委会中国委员中必须找一个能向政府说话的人，有找钱能力的人才行。”
在王正廷眼中，孔祥熙正是“有找钱能力的”最佳人选。其实也难怪王正廷出此之策。不过，这样的理由仅仅只是一个方面。当年董守义闻知后亦有所怀疑，他在回忆这段历史时说：“初听起来似乎也言之成理。但是在当时乱哄哄的局面下，体协本身都没有人管，王正廷并没有在其他方面擘划怎样恢复体协的工作，却会想得这样远，为将来参加奥运会筹款方便起见，这时就放长线，请财神，那就不易令人理解了。”董守义的怀疑也道出了王正廷推荐孔祥熙出任国际奥委会委员的真正原因并不简单。事实上，这其中有很深的私人情感因素。
当年，王正廷任中华基督教青年会日本东京分会总干事，不久，中国国内的动荡局面波及到日本，留日的基督教青年会因之陷于低谷，内部产生分裂。王正廷亦在一片不和谐声中被迫辞去总干事职务。而他的继任者则是当年美国耶鲁大学的同学孔祥熙。其中王正廷的鼎力相荐发挥了重要作用。
1919年第一次世界大战结束，王正廷作为中国代表团成员之一参加巴黎和会。会上，日本欲取代德国攫取在中国山东的权益。中国代表团据理力争，终于达成归还协议。1922年3月，“鲁案”公署在济南成立，北洋政府特派王正廷为督办，处理有关事宜。王正廷到任后，又力邀孔祥熙为其处理“鲁案”的助手。孔祥熙为此专电征询孙中山意见，中山先生当即复电敦促孔祥熙早日前往就任。孔祥熙随即向阎锡山辞去省参议之职，束装赶赴济南就任“鲁案”公署实业处长。这是他第一次正式出任当时北洋政府的官员，并由此步入仕途。可以说，王正廷是孔祥熙入仕的重要提携人。后来，为了青岛接收上的工作便利，王正廷又兼任了中日联合委员会委员长，而孔祥熙也由实业处长兼任“胶澳商埠电话局局长”之职。
孔祥熙以后虽然仕途得意，但与王正廷始终私交甚笃。这样的历史渊源，就解开了王正廷推荐孔祥熙担任国际奥委会委员之谜。“私谊”是其最恰当的注脚。
孔祥熙当选为国际奥委会委员后，依然没有表现出对中国体育事业以及奥林匹克运动的兴趣。据查相关资料，他在任期内所涉及到与体育相关的事务仅寥寥几项：1935年11月1日，王正廷向行政院正式提出参加第11届柏林奥林匹克运动会计划及经费预算。蒋介石大笔一挥，给予批准。依照体协原先计划，代表团由80名运动员和20名相关职员组成，总计往返车船、制装及训练等费用，约需17万。孔祥熙在审核时，并未作难，而是爽快地如数拨付。这种做派在孔祥熙是很难得的。但后来教育部要派出30多人的考察团随行，情况发生变化，预算费用需追加5万。孔祥熙对此则不予认账。王正廷被迫向张学良、商震、龙云、李宗仁、傅作义、邵力子等筹款，才得以成行 。
抗战胜利后，旧中国体育逐渐复苏。1945年9月7日，中国体协在重庆召开理监联席会议。会上，王正廷提出争取1952年第15届奥林匹克运动会在中国举行案，曾引起了国人的关注。此后，王正廷请中国体协总干事董守义专程征求孔祥熙意见。毕竟孔祥熙是国际奥委会委员，有投票权。孔祥熙闻之后并未表现出热情，可能政局的云谲波诡让他无法对8年后的情势保持乐观。但作为国际奥委会委员，他还是表示原则支持，但要求体协与政府商定申办具体地点后再说。结果，政府并不热衷此事。中国最早提出申办奥运之议就此胎死腹中，成为天方夜谭。
孔祥熙在国际奥委会委员任上，从未参加过任何相关体育会议。按《奥林匹克宪章》条款规定，一个委员两年不参加会议或其他活动就要作辞职论。但奇怪的是孔祥熙仿佛是特殊委员，其名字每年还都在《奥林匹克公报》里出现。
1955年8月，孔祥熙宣布辞去国际奥委会委员，结束了他的这段特殊经历。

⑥ 吴曾的轶事典故

《能改斋漫录》一则
宋朝王曾（后封为沂国公）中了状元后，回到家乡青州去。府官听说王曾回家，就命令老百姓吹奏着乐器到城外迎接。王曾听到这个消息，就换了衣服，骑了小驴子从别的城门进城。很快就来拜见府官，府官吃惊地说：“听说您来，已派人出城迎候，守门官还没来报告，您怎么就到这里了？”王曾回答说：“我侥幸得了个状元，怎么敢惊动大人和父老前来欢迎？您这样做是增加我的过失，所以，我改换姓名，瞒过欢迎的人群和守门官直接来拜见您。”府官不由赞叹地说： 您称得上是个真正的状元公啊！”

⑦ 任中敏的逸事

任中敏早年笃信孙中山的三民主义，曾任胡汉民的秘书。胡被蒋介石幽禁后，改作教育工作，在南京创办汉民中学。1937年11月底日军副近南京时，汉中迁来桂林，设在市东的穿山，占地近百亩。
他办学非常严格，聘请的师资要求有真才实学，许多是知名的学者、教授。学生均在校食宿，过集体生活，讲究校容风纪，每周劳动两小时，体育不及格者也不准升级。汉中的教学质量，有口皆碑，大学录取率极高，在大西南享有盛誉。任中敏办学办出了特色，有许多轶闻流传人口。
其独生子原也在汉中读，因在教室吵闹触犯校规，他硬是将其开除了。夫人很伤心，逼他到城内找学校转学。结果他亲自挑行李送儿子进城上学，一时传为笑谈。他对学校总务工作管等也很严，要办的事，细微末节也写在纸上，不准稍有出入。有一次他设便晏请全校教师，酒菜都上了，却没有摆筷子。有人问怎么回事，总务主任说，校长的单子上没写要放筷子。大家哄堂大笑，他却一本正经地说，是我写漏了，责任不在赵主任。抗日战争期间，桂林教育界曾流传所谓“八怪”，任中敏就是“一怪”，还有无锡国中教授梁漱溟、两江师范校长唐现之、江苏教育学院院长高阳等。所谓“怪”者，与众不同也。

⑧ 爱情保卫战男体育教师和女学生的恋爱故事

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