㈠ 高中新课程标准下篮球选项课学生评价指标
你好
（1）常用“终结性评价”方法的缺陷：高中篮球选项教学的评价标准，教师一般运用常模参照性测试，即各种达标统考再辅以适当的定性评价，评价标准往往是单一的。这种评价通常以技评与达标为主，实行“一把尺子”的终结性评价，忽视学生个体基础差异、主观努力和进步幅度，于是评价失去应有的导向激励作用。
（2）评价主体缺乏主体意识：学生主体间相互交往活动缺失。学生的主体性主要是在学校，尤其是在课堂教学的多种交往中形成和发展的。但是，现有的体育课堂教学中，学生常处于被动状态，主要是教师与全班学生、学生个体的单向交往，而教师与小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往严重缺失，使他们觉得上体育课枯燥、体育课危险、体育教法呆板甚至可能出现厌学的严重现象。
（3）教师单向度、终端性评价缺乏评价的反馈功能。评价的主要功能之一就是为教师改进教学提供主要的现实依据，整个教学是一个完整的反馈系统，然而，从实践教学来看教师始终是单一的评价者，而且这种评价向度是从教师到学生，而没有从学生到课程、到教师，更为严重的是这种评价的渠道也是单向度的，即没有考虑到学生、教师、课程、管理者之间、交叉平、多维评价的模式。教师对学生的终端评价，缺少学生的自评与互评。定性评价缺乏依据，定量评价没有统一标准、规定内容，学生们又不参与其中，被动地等待结论，他们觉得这样的评价不合理。
3 高中篮球选项教学“综合评价”操作方法假设
通过几年的篮球教学对于高中篮球选项教学“综合评价”方法具体操作方法如下：自选难度制、以赛代测制、学生评审团、考分储贷制。
3.1 自选难度制
自选难度制即在篮球评价中，教师依据课程标准，确定不同难度不同分值的考核题，由学生自选。以原地单手肩上投篮考核为例。设置有近、中、远距离三个投篮点（如图1中A、B、C三点位置），每个点有不同的分值，A点命中一次的分值为0.6分；B点命中一次的分值为0.8分；C点命中一次的分值为1分，不同层次学生可以自选难度进行考核，每人10次机会。设计目的：是既不影响基础好的学生正常发挥，又能让基础一般的学生通过考核，一方面能激发学生兴趣，另一方面又能调节学生的情结，增强自信心。
3.2 “以赛代测”制
“以赛代测”制即以团体竞赛代替测验，实施团队“捆绑式”评价。在篮球选项教学班中分成8个队，每队由6人组成，在人员组成上采取“好-中-差” （包括身体素质、基本技能和首选篮球人员）组合，各队各自命名一个响亮的队名。 团体竞赛内容为：摸高、定时定点投篮、计时行进间投篮、教学比赛四项。
（1）摸高项目。以全队摸高总高度排定名次，按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1计入总分。
（2）定时定点投篮。每队每个队员在队友的协助下，在1分钟时间内完成设置的三个点投篮2次（如图2），各点根据难易程度命中分别得1分、2分和3分，每个队员得分直接计入全队总分。
（3）计时行进间投篮接力。每个队员行进间完成投篮2次（必须命中后再运球，不命中补篮），然后传球给队员完成接力，以全队总用时量排定名次，总用时量少者名次列前，按名次先后以11、9、7、5、4、3、2、1计入总分。如图3：
（4）教学比赛。在选项班内单循环三对三半场比赛，参照三对三半场比赛规则，时间为上下半场各10分钟，规定每个队员都必须上场，全队得分直接计入全队总分。
在学期考评中，团体总分前三名的每个队员能够得到1至3分的加分，并获得一定的物质和精神奖励，前三名队；定时定点投篮和教学比赛项目设立单项前六名，并能获得一定的物质和精神奖励。记录每个学生单项成绩及团体部分，如团队“捆绑式”评价记录表（见表1）。
设计目的：采用团队“捆绑式”评价能够激发学生的兴趣
㈡ 中学体育课教案里的评价要点怎么写
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重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的内突出和容难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。
㈢ 体育课堂教学评价的标准是什么
1、教师的教态
2、内容设置的合理、科学性
3、对所授内容的教学重难点是否突出，时间安排，语言组织是否合理。
4、项目的练习密度是否合理
5、教案编写是否科学，是否能体现教学手段，教师情况、学生情况，教学目标在教案中是否能够体现
6、一堂好的体育课，应该是能让学生得到锻炼，而且锻炼要比较全面，如教授的主要是跑跳等发展灵敏和下肢力量的运动内容，在课程最后可加入锻炼上肢的力量练习，这样起到全身锻炼的目的。
㈣ 如何制定高中体育课教学模块学分制评价方案
在全面启动普通高中体育与健康课程改革，稳步推进模块教学和学分制评价过程中，我们的教师克服了师资数量、场地设施等困难，基本完成了模块设计、学生选修调查和分类编班组织教学等一系列工作，并在高一、高二、高三年级全面展开实验。然而随着教学进程的推进，如何对学生进行学分制评价管理便成为了急需解决问题。为此，深刻学习和领会《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，结合操作实际，研究既符合新课程理念又便于操作的评价方案，将对提高高中体育与健康课程改革的效能起到积极的作用。 一、教学模块学分评价管理的目的 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此教学模块学分评价目的是：1．了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。也就是说不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求让所有学生都达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。2．判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行分析，找出原因，努力改进教师的教和学生的学。3．为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。4．培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。二、教学模块学分评价管理的基本理念 由于《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的目标、内容与以往有较大的变化，因此教学模块学分评价和传统的单元评价比在内容上、方法上、形式上都要进行变革。1．改变学习评价内容 以往的体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而教学模块学分评价根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的要求，要增加和完善学习评价内容。评价内容应包括五个方面：运动参与、知识与技能、体（适）能、身体心理健康和社会适应、突出成果。评价内容的增加和完善能真正体现面向全体学生的基本理念，真正体现评价的公平性、全面性。2．改变学习评价方法以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价，而教学模块学分评价根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》要求，不仅要注意结果性的评价，而且还要重视对学生学习过程的评价；不仅要注意定量评价，而且还要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且还要重视相对性评价。在对体育与健康的知识学习进行评价时，不要太强调单纯的记忆，而要强调对所学知识的理解与运用。3．改变学习评价形式以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行测试和打分，而教学模块学分评价依据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，要倡导在对学生学习成绩进行评定时，既有教师从外部对学生进行的评定，还有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互之间的评价。三、关于采用表格式进行教学模块学分评价管理的思路1．传统的体育课上，教师经常采用表格进行统计，都认为这种形式简便有效。如：在上课时检查记录出勤情况；每一单元结束时采用表格登记学生学习考核情况；学期末报告单上要反馈学习情况等。2．新课程介绍的一些评价基本都用表格式，进一步说明表格式便于操作，而且成为了一种趋向。3．设想以模块为单位，每个学分一张评价表格，进行多元化评价，最终形成每人一本学分评价档案。四、关于教学模块评价表的内容和评价方法 根据《课程标准》的要求和模块教学目标我们把评价分成以下几部分：1．运动参与 运动参与分成出勤和学习态度两方面。出勤记录具体课时，对因病、因事请假缺勤的学生，在每周一次的课外活动课上补修内容，不必补足缺课总课时，补修内容学完为止。对无故缺课的学生在课外活动课上补足课时。 学习态度主要包括：上课不迟到、早退；锻炼目的明确，态度认真；能够剖析自我，提出新的目标，并努力实践；精神集中，勤于思考，勇于实践，认真质疑；自觉锻炼，克服惰性；在锻炼中善于观察，发现规律。对某些运动项目兴趣，稳定且持久；在校内外、课上课下积极参加体育锻炼，且已形成习惯等。以自评、小组评、教师评的形式,采用好、一般、还需努力来评价。2．知识与技能 运动技能内容标准（技评达标）根据模块教学目标决定；评价采用a、b、c等级制。进步幅度由教师根据日常观察作大、中、小记录。理论知识和相关能力的考核内容根据模块教学目标决定；具体情况的反馈可通过以小组或个人为独立单位的理论考核、课外作业、专题答辩等形式，采用等第制和教师评的方法进行。3．体（适）能 体（适）能的内容标准根据模块教学目标决定；评价采用a、b、c等级制。进步幅度有教师根据日常观察作大、中、小记录。 这三个方面的评价内容（主要目标），根据模块教学目标决定；采用自评、小组评和教师评的形式，按照好、一般、还需努力三种定性形式评价。4．突出成果 这部分由学生填写，主要反应学生在整个模块学习阶段（主要是课余）的突出成绩。 五、使用教学模块学分评价表的建议1．模块教学中的学生分组教学最好固定分组。2．确保每周一次课外活动的时间。3．每个模块要设置2课时考核。体（适）能结合平时课堂教学完成；运动技能（技评达标）采用一课时完成；对于理论知识和相关能力掌握情况的反馈和模块评价表学生填写部分在一节课完成。4．模块教学目标要提前向学生公布，以便学生自己设置个人学习目标；技能要求和体（适）能要求要根据个人的实际能力来制定。
㈤ 如何确定初中体育课教案中的教学目标
初中体育教学设计
一、教学设计学科名称
初一体育与健康 （接力赛 ）
二、学情分析
教学对象是初中一年级的学生，他们的年龄为13岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃、富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己，对接力跑运运比较喜爱，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲。但由于他们的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，且注意力容易分散，集中时间不长。
本班共50人，男生23人、女生27人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。所以在教学中采用有趣性的组织教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动的顺利进行。
三、教材分析
教材的主要内容为接力跑，选自中学《体育与健康》教材全一册内容。接力跑是由短跑和传接棒技术组成集体配合的径赛项目，它既能发展学生的快速奔跑能力，又有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。在学校中占有重要的地位和作用。田径正式比赛的接力跑项目有男女4x100米接力，4x400米接力，它是由四人配合，各跑一段距离完成全程跑。学校中以4x100米接力运用练习的比较多。所以这一运动，特别受学生欢迎。接力跑的基本技术由传、接棒方法的上挑式和下压式两种，起跑方式采用蹲踞式起跑技术。
四、教学目标
1、认知目标：初步掌握上挑式传接棒技术动作要领
2、能力目标：在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上，能够比较协调的进行传接棒配合，发展学生的位移速度，培养学生的创造能力。
3、情感目标：培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合，密切协作的集体主义荣誉感。
重点：传、接棒技术
难点：掌握传、接棒时机。
六、教法设想
1．采用图片教学，配合师生互动演习，这样能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易接受。
2．分组练习和自主学习相结合，通过多次和反复练习，达到熟练。
3．组织小组间接力赛，增加竞争性和娱乐性气氛。
易犯错误：
起动标志不准确；伸臂过早；传接棒不准。纠正方法：
初步确定起跑标志后，根据传接棒同学的具体情况，作具体的调整，可在起跑处放小纸团作为标志物；未听到到信号，一般不做伸臂接棒准备，熟练后可不采用信号；明确传接棒时机和方式，只有通过多次反复练习，才能达到熟练无误。
七、教学流程
接力跑教案
教
学
内
容
接力跑
教学目标
1、认知目标：初步掌握上挑式传接棒技术动作要领
2、能力目标：在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上，能够比较协调的进行传接棒配合，发展学生的位移速度，培养学生的创造能力。
3、情感目标：培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合，密切协作的集体主义荣誉感。
教学内容
教师指导
学生活动
组织与要求
课堂常规
1、 教师提前到达，做好准备与检查工作
2、 接受体育委员报告，向学生问好
3、 宣布本课内容，学习目标
1、 体育委员整队，报告人数，向教师报告
2、 向教师问好
组织：四列横队
××××××
××××××
××××××
××××××
要求：精力集中；精神饱满；认真听讲；明白目标；做好安全检查。
队列队形练习：正反螺旋形走
游戏
徒手操
迎面接力跑
传接棒技术教学
学生自由练习传接棒技术
往返和圆周接力跑
理放松活动和本课小结
教师讲解正反螺旋形走的动作要领和练习方法，口令指导学生练习，并随队伍的行进而移动。
教师提出组织形式和要求
观察并参与学生练习，鼓励学生尝试各种练习。
教师观看学生练习，并能指出学生练习过程中的不足
教师提问：成功的接力跑主要取决于哪些因素？
教师观看学生练习后进行提问并归纳总结：取决于正确的传接棒方式、强烈的竞争意识、同伴之间的密切配合和良好的体育道德
据学生的练习情况及时引导学生学习传接棒技术
教师讲解示范传接棒的动作：立棒式、上挑式、下压式
学生自由组合或小组长的带领下进行各种传接棒方式的练习
教师巡回观看学生的练习，并能及时指出练习中的不足
进行个别辅导和集体讲解
教师安排学生进行各种形式的接力跑练习
教师讲解练习的方法和要求
教师对学生的练习进行及时的讲评，作出合理的评价
鼓励表扬表现突出的学生
个别辅导和集体讲解相结合，观察练习及时反馈
1、 教师带领学生边听音乐边进行放松练习
2、 教师对本课内容恰当的评价，肯定学生成绩，指出以后要改进的地方，鼓励学生坚持经常性的练习
学生明确练习方法后随教师口令认真进行练习
学生自由组合进行自主练习：踢毽、跳绳、游戏等
学生由小组长带领，自由
练习
学生积极进行练习，并在中体会教师提出的问题
练习后回答教师的问题：同学之间要学会合作，配合好，传接棒技术要正确等
学生了解自己传接棒技术的不足，渴望学习正确的传接棒技术
观看教师的示范，了解正确的动作，知道传接棒技术和方法。
学生友伴结合或划分小组结合进行自由练习
互相讨论，互相纠正，了解自己的不足并能及时纠正，发挥优生骨干作用，不断提高动作质量。
学生根据自己的运动水平选择不同的练习形式：往返接力跑或圆周接力跑
以小组为单位进行接力跑比赛
学生之间进行讨论、互评、总结，不断改进，提高自己的动作准确性
学生能够进行合理的自评和互评，并能针对练习提出问题
1、 学生按教师要求做好放松练习，使自己的身心很快恢复到平静状态
2、 学生认真听讲，并能合理进行自我评价
在以后的练习中为自己定下更高的目标，为完成目标而努力练习
组织：四列横队向右转走成一路纵队——最后走成四列横队
要求：队伍整齐，口号宏亮
组织：学生自由组合，在原地散开进行各种练习。
要求：主动参与，积极练习，体现自主学习和合作交流。
组织：以小组为单位自由练习
要求：充分活动开各个关节，防止意外伤害
组织：四路纵队面向站立
要求：练习过程中积极思考问题，并能强调合作精神和竞争意识。
组织：四列横队队两两相对
要求：认真听讲，积极思考，正确领会动作要领。
组织：自由分组练习
要求：认真领会动作要领，团结合作，互相学习，共同提高。
组织：按学生自己的运动水平进行练习、竞赛
要求：积极参加各项练习，传接棒动作正确，并能在快速跳动中完成动作，提高学生之间促进性水平。
场地器材
接力棒8根
标枪6根
1、 学生练习举浓厚，积极参与讨论，学习气氛浓烈
2、 学生在练习过程中注重合作意识的培养，能鼓励、支持同伴
3、 学生在课中的主体地位得以充分体现，师生间的互助和反馈效果明显，学生在练习中学会思考，培养了学生的创新思维能力
4、 在接力跑比赛中，培养了学生的团结合作能力和集体主义精神，以及健康向上的心态
㈥ 求几种不同的中学体育课标准教案范本和标准教案格式的空白表格。
中小学体育课的设计的格式 水平× ××年级） 具体教材名称） 水平×（××年级） 具体教材名称）课 年级 （具体教材名称 （ 的设计 ×××市×××学校 姓名×× ×××市×××学校 姓名×× 教材分析：名称，来源，特点， 一、教材分析：名称，来源，特点，功 作用。 能，作用。 学情分析： 二、学情分析： 教学对象的年级，性别，年龄， 教学对象的年级，性别，年龄，学生身 体生长发育特征，学生已有的技能基础， 体生长发育特征，学生已有的技能基础，单 元教学的第几次课程， 元教学的第几次课程，本课选用的教学内容 学生能否掌握。 学生能否掌握。 三、教学目标 根据教材特点和学生学习能力及年龄特 点制定以下×个教学目标： 点制定以下×个教学目标： 认知与技能目标：使学生了解× （一）认知与技能目标：使学生了解× ×××动作要领及锻炼价值 初步掌握×× 动作要领及锻炼价值； ×××动作要领及锻炼价值；初步掌握×× 的动作技术。 ×的动作技术。 体能与健康目标：××××素质 （二）体能与健康目标：××××素质 得到锻炼，××××机能得到提高 机能得到提高。 得到锻炼，××××机能得到提高。 情感目标：包括；兴趣，意志、 （三）情感目标：包括；兴趣，意志、 协作，自信等得到发展。 协作，自信等得到发展。 教学程序（ 四、教学程序（为了完成本课目标采用 以下教学设计） 以下教学设计） 开始热身部分； （一）开始热身部分；采用何种方式导 采用何种方式组织热身， 入，采用何种方式组织热身，如何体现为主 要教材学习作好身体和心理准备。 要教材学习作好身体和心理准备。 学习提高部分： （二）学习提高部分： 新授课程， 1、新授课程，采用何种方式让学生尽快 掌握技能， 掌握技能，对于技能掌握比较快的学生采用 何种方法培养兴趣拓展视野， 何种方法培养兴趣拓展视野，对于技能掌握 比较慢的学生采用何种方法鼓励上进。 比较慢的学生采用何种方法鼓励上进。 复习课程： 2、复习课程：采用何种方式让学生体能 得到提高。 得到提高。对于体能比较差的学生采用何种 方法培养意志品质。 方法培养意志品质。 （三）整理恢复部分 1、 教师采用何种方式让学生尽快从兴奋 状态恢复安静状态，达到身心放松的目的。 状态恢复安静状态，达到身心放松的目的。 教师小结。 2、教师小结。 五、教学效果预计 预计××× ×××% 1、预计×××%以上的学生能初步掌握 本课所学的动作技术； 本课所学的动作技术； 预计本课学生的运动强度为中等， 2、预计本课学生的运动强度为中等，最 分左右， 高心率 170 次/分左右， 平均心率 120 次/分 左右， 40%左右 左右。 左右，练习密度为 40%左右。 测量心率方法：开始热身部分××× 3、测量心率方法：开始热身部分××× ××学习提高部分 ××××整理恢复部分 学习提高部分×××× ×× 学习提高部分 ×××× 整理恢复部分 ×××××。 ×××××。 六、教学中可能出现的问题及解决预防 方法。 方法。 场地器材的布置回收。 七、场地器材的布置回收。 教学设计 一、教学指导思想 二、学生起点能力分析 学生的生理特点、 学生的心理特点、 学生的起点分析 ( 分 学生的生理特点、 学生的心理特点、 析学生是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识、 析学生是否具备接受新知识所必须掌握的基础知识 、 技 术、技能和状态。) 技能和状态。 三、教材分析 教材的功能、教材的重点、教材的难点、 教材的功能、教材的重点、教材的难点、教材内容搭配 四、教学目标制定 五、教学策略选择(教法、学法) 六、教学过程 七、教学中可能出现的问题及解决预防方法。 教学中可能出现的问题及解决预防方法。 八、场地布置 九、效果预计 福建省中小学体育课教案格式教师： 教师： 班级： 班级： 人数： 人数： 人 课次： 课次： 时间： 时间： 教学 内容 教学 目标 重点： 重点： 难点： 难点： 新授课：初步（了解、体验、领会、掌握） 新授课：初步（了解、体验、领会、掌握） - - - - - 复习课：进一步（提高、 学生能掌握、 复习课：进一步（提高、- - %学生能掌握、学会）- - - - - 学生能掌握 学会） 通过教学， 通过教学，培养 - - - - - - ，形成 - - - - - -，具备 - - - - - ， 教学活动方式与组织措施 次数 时间 X 分 钟 课 的 教学内 结构 容 一 、 上 一、教学活动 课常规 开始 热身 部分 1.集合整队，检查人数，师生问好， 1.集合整队，检查人数，师生问好， 集合整队 2.教师导入（ 教学内容、教学目标、 2. 教师导入（教学内容 、 教学目标 、 教师导入 教学要求） 教学要求） 3.检查服装、 3.检查服装、安排见习生 检查服装 二、组织措施：四列横队集合 组织措施： X 分 钟 三、要求：快、静、齐 要求： 二 、 队 一、教学活动 列 练 习 1、 （ 或 集 2、 中 注 意 3、 力 习） 练习名 称 、 方 三、要求 法 练 二、组织措施 X 分 钟 三 . 慢 一、组织措施 跑 二、要求 X 分 钟 四 .徒手 一、教学活动 徒手 体操 1、 4X8 X 分 钟 第 一 节 2、 运动 预备姿 势： ① 二、组织措施 3、 ② 三、要求 X 分 钟 一 、 教 一、教学活动 1.教师边讲解边示范动作 教师边讲解边示范动作， 学 内 容 1. 教师边讲解边示范动作 ， 并强调动 名称 作重点与难点 动 作 要 2. 学 生 按 教 师 指 定 队 形 听 讲 并 看 示 领： 重点： 重点： 学习 提高 部分 难点： 难点： 范，如图 X。 3.组织学生练习 3.组织学生练习 教与学的方法、步骤、要求、 （ 教与学的方法 、 步骤 、 要求 、 安 全措施等） 保 护 与 全措施等） 帮助 ① ② ③ X次 X次 X次 X次 X 分 钟 ④ 4.学生练习与教师辅导 4.学生练习与教师辅导 学生练习效果的反馈与评价、 （ 学生练习效果的反馈与评价 、 动 作技术与技能掌握情况评价、 作技术与技能掌握情况评价 、 教学重 点与难点掌握情况分析等） 点与难点掌握情况分析等） 二、组织措施 三、要求 二 、 游 一、教学活动 戏名称 游戏方 法： 游 戏 规 二、组织措施 则： 三、要求 X次 X 分 钟 一 、 整 一、教学活动 理运动 恢复 整理 部分 X 分 钟 三、要求 教师总结本节课教学， 二 、 讲 一 、 教师总结本节课教学 ， 并布置课 评 外作业 二、组织措施 X次 三、收 拾整理 器材 场地 器材 练习密度： 练习密度： 预计 运动量： 运动 运动量： 负荷 课 后 反 思