㈠ 什么是体育课程教学目标
新课标下制定体育课的教学目标方式有两种：1.按照水平来制定。体育课共分五个领内域（运动参容与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应）一般只选其中三个即可。因为选择的教学目标越多越难实现，所以必须按照符合水平条件制定教学目标。2.按照学生的发展观（包括认知，技能和情感）来制定目标。
比如在教学目标制定中，不光要写清楚教的内容，关键还要把教学重点写清楚。如：上立定跳远课要制定教学目标。立定跳远看似简单，其实做好它并不容易，它分起跳，腾空，收腹，落地四个步骤，光一节课不可能掌握，因此要根据所学课时来制定教学内容和教学目标。
㈡ 制定体育教学目标的基本要素有哪些
体育课教学设计的基本要素包括：教学任务；教学对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价.这六个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素
教学任务在体育新课程理念下,体育技术课教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教技术向用技术转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,而现在教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.
教学目标教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿.主要包括对学习者培养的阶段性目标和学完学习内容之后所要达到的单元目标.这两个目标应是一致的,后者服务于前者,单元目标是阶段性目标实现的基础,总目标的实现又依赖于不同时期的阶段性目标的实现；而培养总目标则和社会发展的大环境和总需求、现代人才观、学习者的具体状况相联系,不同的社会需求,不同的学习者状况就会有不同的学习目标.新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.因此,目标的主体应该是教师与学生.教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统教学只关注知识的传授和技能的训练是截然不同的.体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位.因此,在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到.
教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤.教学策略的设计主要包括教学组织形式、教学方法的选择、学法指导、教学媒体的应用等等.
教学过程现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程).教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现.那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题.
教学设计自我评价新课程理念下,教学设计的功能与传统教案有所不同,它不仅仅只是上课的依据.教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.
教师在上述的六个要素中,每一个要素都与教师有着必然的联系,他们都在一定程度上影响制约着教师的活动.或者说,上述的六个要素都是通过教师来影响学生的学习活动的.教师在整个过程中要调整、理顺各要素之间的关系,使其达到最优化的程度,取得最大的教学效果.因此,教师在引导学生学习、帮助制定学习策略、学习目标、提供学习资源等方面,在整个教学活动中起着关键作用。
㈢ 如何实现体育教学的目标
“健康第一”“终身体育”是我们体育教学所追求的目标，学生愿学，乐学和掌握知识与技能是我们体育教学的阶段目标，如何来达到这些目标呢？也是我参加研修班的目的，怎样提高上课质量、提高学生的运动能力，增强学生的体质，是我要解决的问题。 通过学习，弄懂很多以前不明白的知识及教学过程中的难题，在重点与难点的取舍上，增长了不少知识；特别是在教学内容的理解与把握上有了新的认识。培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在学生学习和练习过程中，能重视学生的个体差异和个体发展，这要求我们合理地渗入到教学中去，以目标引领内容。还有通过面对面的交流，大家提出自己观点和教学方法时，每节课的教学还有如此多的方法，特别是在器材的利用上，队伍 调动等，也有这么多的方法，有时自己真的还想不到。 如在重点与难点的讨论过程中，认为在教学设计过程中，本堂课中要解决的问题就是重点，出现公共问题及不易解决的就是难点。在教学过程中出现问题，要及时反思，也要会及时调整练习方法，课中出现的问题要在课中解决，如果时间不容许，也争取在下一节课解决，这就是课中反思。以前总认为课后要反思，现在知道了有课前反思，课中反思和课后反思，但要真真掌握也并非易事，我会在以后的教学过程中，慢慢探索，慢慢掌握它，来提高上课技巧，相信在不久的将来定能掌握它。如我要学校展示课中，上了一节篮球课，在练习过程出现了场地的问题，一看这样的方法练习不是很顺，立即调整练习方法，使学生较好地完成了练习。这是教学中反思的一个过程，虽然与备课时有点不一样，但比原来的练习更合理，效率更高，虽然有很多老师在听课，改变教学方法与教案不一至，但达到目标更直接，这也是我在学习过程得出的经验，以前不曾想过。 在活动过程中，增加了知识，也增进了友谊，也找出了自己存在的问题和不足，也使我清楚地认识到体育教师也不是那么好做的，只能不断更新自己的知识，掌握新的教育教学理念，这促使我们要不断地学习，不断地看书，也要虚心地向同行们学习，要放下架子，不耻下问，这样才能提高自己的业务能力，才能做一个优秀的体育教师。
㈣ 如何设计体育教学目标
贴近学生实际操作能力，和学生的兴趣所在
㈤ 体育教案，制定教学目标要遵循什么要求
制定体育课程的教学目标应遵循的要求有：一、体育课程与教学目标的设立要回体现学生身心健康发展的需要。答二、体育课程与教学目标的设立要体现学生个体发展的需要。三、体育课程与教学目标的设立要体现当代社会生活的需要。四、体育课程与教学目标的设立要体现体育学科发展的需要。
㈥ 制定科学合理体育教学目标的程序是怎样的
教学目标的程来序是怎样的
教学自的“基本”的要素，大体有三：一是学生；二是教师；三是课程资源（或称之为“教学资源”、“教学内容”）。以前人们往往重视教师的讲授，或者重视学生的自主学习；殊不知无论教师的讲授，还是学生的自主学习，其最终的效果取决于课程资源。
㈦ 浅谈怎样实现体育课堂教学的目标
体育课堂教学目标是在体育课程教学目标的指导下，根据教材、学生、场地器材条件等，针对一次课设定的具体明确、易于观察和测量的一类行为方式，是教师对学生发展变化的一种期望。体育课堂教学目标的制定，对于教师正确地认识学生，实现高效的教学有着重要的作用。但是，在我们实际教学中，很多教师对于课堂教学目标制定不明确，指导性、可执行性不强，往往与教学目的混淆，不利于体育教学质量的提高。本文就体育课堂教学目标的设定进行探讨，为提高教师体育课堂教学目标的设定水平提供借鉴。
一、体育课堂教学目标与体育课堂教学目的的区别
很多体育教师在制定体育课堂教学目标的时候，往往与教学目的相混淆，影响了体育教学中对教学任务的可执行度。那么，体育教学目的和体育教学目标有什么区别和联系呢？两者的联系在于都是围绕着体育教学活动的一种预期，都具有指导性。区别在于，体育教学目的是对体育教学意图的一种广泛的陈述，是从宏观角度进行论述的。一般体育教学目的用词为：“掌握”“巩固”“理解”等。教师不易观察到它们的变化以及变化程度。教学目的一般被采用在教学大纲中和上级的指导文件中。
教学目标一般多用于针对一次课的体育课堂。教学目标是对体育教学意图的一种具体的陈述，是从微观角度进行论述的。是对通过一次课的教学后，学习者应该获得什么能力的一种具体的陈述。比如，对于单手肩上投篮新授课的教学目的经常采用的陈述一般是“初步掌握单手肩上投篮技术”，在这句话中，用了“初步”这个词，那么什么是初步掌握，初步掌握是要求学生掌握到什么程度，这里都没有一个可以衡量的标准，从而导致教师在教学过程中无法对自己的教学效果进行科学的评估。如果同样一个内容，用教学目标来表述，可以是“80%的学生能够站在罚球线处，采用单手肩上投篮技术进行投篮，命中率在40%以上”。那么，通过这种精确的表述，教师本身和教学评价者可以对教师教学的效果进行非常直观的评价，有利于教学质量的提高。
二、体育课堂教学目标的设定
1.运动技能目标的设定
运动技能目标即通过一次体育课的学习，学习者应该掌握什么样的技能，掌握到什么程度。运动技能目标是显性目标，即我们能够反映出学生通过学习所产生的预定的、明显的、看得见的变化。它反映了课的内容，学生的学习情况、学习效果，是教师教学质量的直接体现。在运动技能目标设定时，应该注意的是，目标中完成的任务是教师能够观察到的学习行为，不能用“掌握”“基本掌握”等抽象动词表达。另外，在运动技能目标的设定中，应该清楚地表达学生的学习条件、完成学习的程度，学生在学习结束后应该达到的水平。其次，技能目标的设定要紧密结合学生的实际情况。技能目标一般包括以下四方面的要素：“谁”“做什么”“做到什么程度”“在什么条件下”。“谁”，是指学习的对象，即学生。教学目标制定是对学生学习情况的一种期望和预计，因此，教学目标的对象不是教师本人，而是参与学习的学生。同时，我们要注意，这里的“谁”，是教师对能够达到学习目标的学生人数的预估，即不一定是全体学生，可能是大部分学生，但是不能只是一小部分学生，因为教学是面向全体的，如果只有一小部分学生能够达到学习的要求，显然，教师的教学是失败的。“做什么”，是指一次体育课中学习什么样的运动技能，在此，应该是课中的主要学习内容，如一节课中教师安排了学习篮球运球上篮和素质练习快速跑，那么在技能目标设定时应该针对篮球运球上篮这一内容来表述，素质练习快速跑只是辅助教材。“做到什么程度”，是对学生通过一次课的学习后所掌握的运动技能的一种预测性的描述。如通过单手肩上投篮的学习，学生的投篮命中率达到60%。“在什么条件下”，是指完成前阶段“做到什么程度”的条件，如还是针对前面的单手肩上投篮命中率要到达60%的条件是站在罚球线位置。这个完成的条件根据教学的进度和学生的掌握程度可以不断提高要求，如对于技术动作掌握较好的学生，可以要求在篮圈到罚球线为半径的弧线任意一点进行投篮。
2.身体素质目标的设定
身体素质目标是指通过一节体育课的学习，对学生什么样的身体素质进行影响和提高。身体素质目标一般包括以下几种：灵敏素质，进行的练习有快速启动和停止，改变方向，改变高度等。身体平衡素质，进行的练习有身体平衡、静态平衡和动力平衡。身体协调素质，进行的练习有眼手的协调、眼和足的协调练习。速度素质，进行的练习有腿部快速运动练习和手臂的快速练习。耐力素质，一般包括心血管的耐力和运动系统的耐力练习。柔韧素质，一般包括颈部柔韧、躯干柔韧、四肢柔韧、手足的柔韧等方面的练习。力量素质，一般包括臂力、腿部力量、全身力量等方面的练习。爆发力素质，一般包括手臂的爆发力和腿部的爆发力。在一次课的安排中，主教材对于学生身体素质的影响是要重点突出的，如快速跑的教学主要提高学生的速度素质和爆发力。另一方面，辅助教材对于素质的影响也是不容忽视，教师在安排辅助教材时应该考虑到练习项目对于学生身体素质的全面发展的作用。
3.情感目标的设定
情感涉及学生的态度、动机和价值观等方面，情感目标指学生通过教学后获得的感受、兴趣、鉴赏等心理方面的影响，属于隐性目标。情感目标是对学生心理获得的一种描述。情感目标的培养很难在短时间内直观地观察到，但是情感目标非常重要，是实现体育功能的重要组成部分，它渗透到教学的每一个环节，教师的组织、语言、练习内容、学生课堂中相互间的关系时时影响着学生的情感，因此，我们在制定情感目标时，要根据教材内容、教学的组织、教学方法和教师的教学行为来制定一次课的情感目标。
三、设定教学目标应该注意的问题
（1）教学目标的制定是对学生学习行为的描述，而不是教师的教学行为。因为实现目标的主体是学生，教师是通过教学来让学生实现教学目标。教学目标始终是围绕着学生来制定的。
（2）一次体育课教学目标是对学生通过这次课的学习所要达到的最终学习效果，而不是对学习的过程和教学程序的描述。
（3）教学目标的设定要符合学生的实际情况，制定得太高学生无法达到，影响学生的学习积极性；但制定太低，学生不要经过努力就可以达到，不能有效地提高教学效果。教学目标的制定要本着“跳一跳才能达到”的原则，也就是说，学生要经过一定的努力才能够达到。同时，为了贯彻因材施教的原则，我们可以针对不同的学生群体制定不同的目标，有利于提高全体学生的运动技能和身体素质。
（4）设定教学目标要在以运动行为目标为主导的前提下，兼顾情感目标。即要求教师在教学过程中，不但要通过练习提高学生的运动技能和身体素质，还要通过教学的组织、教师的教学行为来促进学生情感素质的提高。
（5）情感目标的制定要考虑通过教学对学生情感影响的实际效果，实事求是，不能一味地将情感目标扩大。
㈧ 如何制定体育课的教学目标
新课标下制定体育课的教学目标方式有两种：1.按照水平来制定。体育课共分五个领域（运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应）一般只选其中三个即可。因为选择的教学目标越多越难实现，所以必须按照符合水平条件制定教学目标。2.按照学生的发展观（包括认知，技能和情感）来制定目标。
比如在教学目标制定中，不光要写清楚教的内容，关键还要把教学重点写清楚。如：上立定跳远课要制定教学目标。立定跳远看似简单，其实做好它并不容易，它分起跳，腾空，收腹，落地四个步骤，光一节课不可能掌握，因此要根据所学课时来制定教学内容和教学目标。
㈨ 编写体育教案时，在制定教学目标时应遵循哪些要求
体育教学论老师 很让咱汗颜···