⑴ 信息技术与体育课结合可以上什么课
信息技术焕发体育课的光彩——谈谈信息技术与体育课的整合 摘要:传统的体育教学模式简单枯燥,慢慢的使学生失去了对体育课的兴趣。已经不能适应体育教学的整体要求。现代信息技术的教学方法,手段生动活泼、新颖多样,克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式,有利于发挥学生的主体作用,与传统的“以教师为中心”的形式相比,可以营造一个以学生为中心,教师为主导的交互学习环境,它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。现代信息技术的使用既满足了青少年的求知欲,符合他们求新的心理特点,又能创设情境和加强学生的情绪体验,引起并保持学生的注意和兴趣,教学效果优于传统教法,从而能够激发学生学习的热情,调动学生学习的积极性。 关键词:信息技术;体育课;整合 传统的课堂教学模式历经无数岁月的锤炼而不衰,说明有其合理、有效、富有生命力的内涵,但是随着科技进步、时代观念改变,审视传统课堂教学中的一些方法,在直观性、有效性和启发性等方面,就会发现存在一些问题。适当地发挥计算机技术为重要内容的信息技术功能,可以使课堂教学焕发亮丽的光彩,就如同在传统课堂里“点亮一盏灯”。在新课标下,如何做到将信息技术合理应用到体育教学中,激发学生兴趣,开发教学资源,优化教学过程呢?在本文中,我将从理论和实践出发,结合个人教学实际,探讨新课程理念下,在保持原有传统体育教学方法的同时,大胆的把信息技术引入体育课堂的一些做法或见解。 一、信息技术与体育课程的整合 信息技术与体育课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程整合强调信息技术服务于体育课程,应用于教学,它有利于突破体育传统教育观念,促进素质教育的开展,它丰富了体育教师课堂教育手段,有利于突破体育教学重难点,提高教学效率,它引导学生学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性”转变,激发教与学主体的创造性,它促使师生信息化水平提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广,信息技术与体育课程整合有利于突破传统体育教学模式,使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容,这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。 二、信息技术在体育课中的应用 体育课教学有室外课和室内课两种形式,利用信息技术手段,室外课根据教材的内容,有选择地运用音乐辅导或图片的形式进行体育教学;雨天室内课利用电脑、视频及自制的幻灯片,发挥直观教学的优势,向学生讲解,介绍体育动作的要求及锻炼方法,同时加强体育理论知识的传授,培养学生对体育方面的兴趣,同时学生也易于接受,减少了教师枯燥无味的说教。 三、信息技术对上好体育课的作用 (一)利用信息技术激发学习兴趣 “兴趣”是求知欲的源泉,是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生探究知识的起点。教师如果能在一堂课上的开头就吸引学生的注意力,调动学生的情绪,就为这节课的顺利进行奠定了良好的基础。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,以其直观性、形象性和生动性充分调动了学生学习的热情,勾起他们强烈的求知欲。然而把多媒体网络教学应用于体育课堂,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多样的动画及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,从而进一步激起了学生的学习兴趣。例如:在讲解快速跑的动作要领时,让学生通过观看收集的一些资料和图片,像我国 110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕即能培养学生的爱国精神和激发学生练习的兴趣。使他们了解到正确跑姿,通过相关课件中的动画效果,了解动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度,它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?等学生明白了整个动作的来龙去脉时,学生就能够自觉的去理解和体会我的动作讲解,而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,整个技术动作的学习会得到质的提高。
⑵ 如何运用信息技术优化体育课堂教学
当今的世界是个开放的世界,随着改革开放的发展,现代化技术也在飞速发展,人类知识的总量也越来越大,要求学生掌握的知识也越来越多。电化教学的魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还能创设特定的教学情境, 使教学内容充满趣味性, 激发学生学习的兴趣, 并能造就想象的空间, 培养学生的思维创造能力。 信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的,在教学中运用电教手段, 充分发挥其独特功能, 并与传统教学手段进行优化组合,促使学生较快的掌握知识, 开阔视野, 展开想象, 增强学习兴趣, 以提高审美能力和创造能力。
作为体育方面的知识也不例外,为了使学生在有限的时间内能学到更多的基础知识,发展学生智力并培养学生的教学能力,采用点化教学来培养和发展学生的思维能力,启发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以取得最佳的教学效果。在体育教学中充分利用现代化教育技术手段,能突出教学重点、突破教学难点,通过计算机辅助教学演示,能使难于留驻的瞬间的动作,清晰地反映在学生面前,使学生得到深刻的感受,激发了学习兴趣,集中了注意力,也有利于创设宽松的学习氛围,让学生有广阔的思维空间,培养了学生丰富的想象力和创新意识。
一.创设情境激发学生学习兴趣,营造民主氛围,培养创新意识
心理学告诉我们 :兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向,是一种复杂的个性品质,它能推动人去探索新的知识,发展新的能力。但兴趣不是先天的,它是在一定的教育影响下启动的,发展起来的。小学生的好奇心很强,无意注意占主要地位,任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。而电教媒体的应用,会使教学更直观形象,可以花静为动,化抽象为具体,化深奥为浅显 ,能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学 活动中来,使学生爱学、乐学。例如:向学生们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的示范、讲解方式来进行教学,效果是不理想的。因为在上课时,老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析,所讲的一切都较为抽象,在视觉上不能给学生直观的感受,不易让学生理解,学生的注意力容易分散,因此很难完全掌握。然而,如果在上课时采用了多媒体辅助教学,将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范,这样,学生的大脑中形成清晰完整的技术动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有强烈认同感的这一心理特征。又如:多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作,学生通过认真观看画面,动脑思考。然后,通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外,还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中,在上课过程中播放给学生看,使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识,从而激发学习的兴趣,这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。
二、 运用电教媒体,突破教材重难点,培养学生创新思维
如在进行投掷的教学中,包含着丰富的物理学知识,借助于计算机动画的模拟演示,学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影响,这些因素中有些是客观的不能改变,控制出手角度与出手速度是提高运动成绩的最佳途径;进而在通过运动员的实战录象,通过慢放、定格等方式进行播放,再利用动画演示其出手角度,使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度,并在实际中加以应用,这样不仅突破了投掷教学中的一些难点问题,也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣,促进了体育教学与学科课程的整合。又例如,高年级学习“挺身式跳远”一节时,仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范,学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来,可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面,恰到好处的分析讲述,从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点,突破了助跑踏跳的难点,存在问题也迎刃而解。 三.改革体育教学模式,培养学生创新精神
电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意, 若教师根据教学内容灵活运用电教手段, 发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中, 趣味活动中获取知识, 对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲, 保持高度的学习热情, 进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此,在教学中我努力增强电教手段的趣味性,把它作为引起学生学习兴趣,激发求知欲望,培养创造力的重要手段。
在《蹲踞式起跑》一课的设计与实施中,课始,听音乐,走图形进行队列操,既激发学生健体的兴趣,又能使学生提高“齐步走”等队列水平,同时让学生受到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳,让学生操纵鼠标,在CAI课件中获取大量的信息,(我在自己设计制作的CAI课件中,收集大量的大自然中各种各样动物起跑的动态镜头)学生在大自然的交响乐,猎豹跑、斑马跑、小鹿跑„ „的情景中兴趣盎然地自主模仿,自然创新准备运动。教学中,我运用CAI课件设计动画问题:小明为什么比小光跑得快?生动形象的问题有效启迪学生智慧,学生兴致勃勃地进行讨论,争先恐后地发表意见„ „多媒体计算机有效地帮助学生从“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起跑”的进一步学习正迁移。
新基础教育的价值观认为:“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务„„”在借助电教媒体,优化体育课堂教学,实施素质教育的实践探索中,本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时,特别强调体现学生的学习主体地位,以充分发挥学生在“蹲踞式起跑”的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。同时关注个体差异不同需求,确保每一个学生受益。本课充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异,在学习蹲踞式起跑初,让学生根据自己的实际自由或两人一组运用CAI课件辅助学习。最后让学生根据自己的实际自荐组长,自由灵活组合小组,利用CAI课件(优秀跳远运动员资料)自主选择最优方法学习蹲踞式起跑„„为学生
留下广阔的选择余地和发展空间,从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标,通过自主协作学习使每个学生都能体验到“蹲踞式起跑”学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。
四.融合传统数学 优化教学手段
心理学告诉我们: 知觉直接影响着表象的质量。 知觉材料越直接,具体,学生调动的感官越多, 知觉映象就越鲜明、 强烈, 表象就越清晰、深刻、 稳定、 持久, 最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象, 实物乃是最好的直观教具。 学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置, 通过触,压可以感知实物的软、硬、冷、热,轻、重等. 因此,实物演示具有强烈的真实感和立体感,这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小), 实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以,在教学实践中,如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来,就能发挥各自的优势, 取得更好的教学效果。例技巧“跳山羊’一课, 教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来, 职得了极佳的效果. 为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特征, 将动作的分解置于实物投影仪上,调整焦距,过山羊时的重点和难点便清晰地映现在屏幕上, 学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态, 极感 新奇, 注意力一下集中起来,他们的脑中清晰的留下了真实、 鲜明、立体曲表象, 为掌握跳山羊准备了良好的条件。 再者, 运用电教设备, 从此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷, 使教师能在短时间内展示较多的教学信息, 大幅度地提高了了课堂教学的容量, 增强学生学习的获知率及习得效率。
实践证明,巧用信息技术,把幻灯、录像,投影等多种手段引进体育教学, 不但极大地激发了学生学习尝试热情,而且给学生以美熏陶,使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力, 并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来, 互为补充, 综合运用,使体育教学从形式、 内容及教学效果上升到一个更高的层次。
⑶ 如何运用信息技术进行体育教学案例
如何把信息技术运用到体育课堂教学中
大概的方向有下面几种:
一、创设情境激发学生学习兴趣,营造民主氛围,培养创新意识
二、 运用电教媒体,突破教材重难点,培养学生创新思维
三、改革体育教学模式,培养学生创新精神
四、融合传统数学 优化教学手段
⑷ 如何在体育课中运用信息技术教学设计
大力推进信息技术在教学过程中的普通应用,已成为我国教学改革的一个方向。而体育教育作为教育的一个重要组成部分,它是以一门学科而存在的,也要适应时代的要求。而信息技术对体育教育的发展将起着巨大的推进作用,信息技术将影响体育教育的各个方面,体育教育的改革与创新需要信息技术的配合。
兴趣是最好的老师。小学体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了运动的兴趣,他们才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯,树立终身体育的意识。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。想让课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的“教师教、学生学”的教学模式,就要大胆的运用先进的教学手段。在设计编排中,我就注意运用多媒体提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。
课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段,通过信息技术与体育课程的整合,创设情境,它不仅可以用来传递教学内容,而且改变了传统的教学方法和学习方法,调节了课堂气氛,而且有利于创设良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣。
⑸ 如何运用现代信息技术优化体育课堂教学
多媒体组合教学是一种较先进的教学工具,是教与学的辅助手段。传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘。因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学。体育理论课的教学,如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等。如能利用多媒体教学,将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能。体育技术课的教学,如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性,通过视角形象展示规范动作,通过动画揭示动作的力学原理,学生耳闻目睹,既了解原理,又能将动作要领熟记在心,再有教师指导动作,运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中,使之成为传统教学的延伸、升华,从而优化课堂教学。
体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中,利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激,控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中,由于其身心发育的原因,往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下,保持神经系统的兴奋性,在轻松活泼的氛围中,掌握体育技能,克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外,通过多种媒体的运用,还能拓宽学生视野,培养学生智力,促进学生个性发展。多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性,但优越性能否充分发挥,关键在于媒体的制作和选择,如何将多媒体运用到体育教学中,使之成为传统教学的延伸、升华,从而优化课堂教学?为此谈谈自己的观点认识。
一、多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破。
借助多媒体教学,它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体,把难以理解的内容或是不容易观察到的事物,用多媒体手段充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难关创造出良好的氛围。例如,排球教材中的正面双手垫球,在以往的教学中,学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点,对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力,学生很难体会,教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层,即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说,也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机与教师的讲解结合的办法给学生以直观感受,加深理解。由此共制作了三张动画,第一张是击球动作中的蹬地技术,通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向,并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程,有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性,让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”,通过制作软件,适时地用电脑加以调控,进行动作的分解演示,并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维,提高了学生的判断识别能力,有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作,用暂停、重放、慢放等功能特点,让学生看清动作过程及技术关键,边放边讨论,采用启发式教学,让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟着上体一起,使身体重心向前上方移动,达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固,我提问:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一,会是怎样的结果呢?”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去,学生看到了动作连续图极不协调的画面,由此,进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学,既符合小学生的思维特点,又能帮助学生建立起协调配合的概念。
体育教学中,利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化,把复杂的内容简单化,使教学有浅入深,由易到难,教学效果得到提高。
二、多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中。
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,这对于集中学生的注意力,激发学生的学习动机有着极大的价值,它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色,有静有动,带学生进入愉快的教学中,使学生对体育感到极大的兴趣,很自然地步入积极思维的状态中。
在设计编排中,我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。如体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中,怎样才能吸引学生?我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程,用在导入课前先给学生放映展示,同学们看到优美的动作,不禁摩拳擦掌,情绪兴奋,禁不住赞叹起来,再配上飘逸的慢动作示范,加上教师的导语配合,使学生产生好奇心,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
在一堂课45分钟内,学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上,这与学生的年龄、生理、心理的特点有关,为了再度吸引学生的注意力,在一堂课的尾声,放一曲优美的慢节奏音乐,把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来,使学生耳闻其声,心如其境,这既提高了同学们的兴趣,又达到了全身心放松的目的。
因此,在体育课教学中,适时适度地运用多媒体,把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来,既能起到让学生领会动作的作用,又能吸引学生的注意力,使学生积极投入体育课教学中。
多媒体的一些尝试,使我感觉到多媒体的特点或者是优点是常规教法所没有的,也是无法达到的。不同的教学媒体,均有各自的作用特点,只有合理使用,才可达到教学效果的最优化。我们要充分利用多种媒体的特长去呈现不同的教学内容或体现不同的教学方法。因此,多媒体辅之以体育教学中是很值得尝试、探索和推广的。
⑹ 如何用信息技术提高小学体育教学设计
随着科学的发展,人类已经进入数字化信息时代,在当今的社会发展中信息技术为各个方面都做出了非常大的贡献。在教育教学方面,教学改革已经迈上了一个新的台阶。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从目前的体育课程改革状况来看,实现信息技术与小学体育学科的整合,是行之有效的教学手段和方法。信息技术与体育学科整合:就是将信息技术作为一种工具融入到体育学科的教与学中,帮助学生以前所未有的方法进行学习,诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示等,以促进学生对体育学科某一知识范围或多领域内容的学习。实践证明,体育课程的改革与创新需要信息技术的支持与配合。
1.现代信息技术与小学体育教学整合的运用形式
运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声像的综合表现功能。体育课上用多媒体,能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识,在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。例如:在教学中,背跃式跳高的经典动作,可以通过多媒体展示给学生看,还可以播放关于跳高的起源、发展片段给学生看,在一定程度上使学生开阔眼界,激发学生的兴趣。对于体育课而言,信息技术的运用主要的形式大致可以分为两种。
1.1网络课
可以利用学校的机房,让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中,教师可以充分利用网络资源,根据学生认知水平,以及求知的需要,讲解一些关于体育、健康教育方面的知识,可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用,让他们去了解体育,热爱体育。对于高年级的学生,有一定的计算机基础的,可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息,让学习具有一定的自主性,让枯燥的体育室内课变成学生自由学习、自主探索的一个平台。
1.2课件的使用
在体育室内课中,可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识,利用课件中的图片、音乐、动画吸引学生的注意,让原本老师单一的讲解,变成更具有内容性,鲜明性。尤其在面对低年级的学生,吸引他们眼球的就是那些可爱的动画,让知识从他们喜爱的动画口中呈现,远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感,将整堂课都变得生动活泼。
2.现代信息技术与小学体育教学整合后的优点
2.1.在创设情境中运用信息技术,能激情引趣。
体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了运动的兴趣,他们才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯,树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段,通过信息技术与体育课程的整合,创设情境,它不仅可以用来传递教学内容,而且改变了传统的教学方法和学习方法,调节了课堂气氛,有利于创设良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣。
如:小青蛙学本领――情景化启导学习法:教学过程的第一步是利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈妈》的情景来导入新课,引出“小青蛙学本领”这一主题;第二步播放小青蛙跳荷叶的画面,让学生进行模仿练习;第三步是小青蛙练本领,学生分组自练,同学之间进行互评和自评,交流看法,教师巡回指导;第四步是小青蛙比本领,教师启发学生以找到的资料为背景思考问题,让学生观看了小青蛙捉害虫的情节,提示学生思考怎么样才能抓到害虫,并通过观看知道游戏的方法,进行游戏和比赛;第五步使学生看着优美的画面听着轻柔的音乐达到放松的目的。
2.2在感知过程中运用信息技术,能突破难点。
利用计算机课件模拟大自然现象和社会中的规律进行教学活动,特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化,静态的画面活动化,使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。
如:我在三年级教“蹲踞式跳远”时,就利用多媒体优势,先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放,让学生们感知。再将多种错误动作演示出来,让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的,现在有了多媒体,就可以用慢动作或定格来细致地演示,蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚,使学生很快建立了清晰的表象,教学的难点就迎刃而解了。
2.3在游戏娱乐中运用信息技术,能引发思维。
通过做游戏的形式来达到具体的教学目标,是体育教学中常用的教学手段,它集科学性、趣味性和教育性为一体,能激发学生的学习兴趣,起到寓教于乐的作用。
如:二年级的学生在做游戏“搬家”时,让学生自己先从电脑中查询相关的电子读物,根据找到的参考资料,尝试练习,真正由被动地位变成为学习的主体。这一点印证了美国教育家罗杰斯观点的正确性:“当学生选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择后果时就能在最大程度上从事相关学习这类参与学习比消极被动学习有效得多。”我高兴地看到,学生们从模仿小猴(肩扛单足跳)、螃蟹(仰卧支撑移动)、袋鼠(双膝夹盒跳)、蜗牛(爬行头顶),进而又想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等许多颇有新意的游戏方法,从而使得游戏既能充分活动全身各部分肌肉关节,又能提高动脑创想的水平,使显性和隐性的目标结合得自然到位。
2.4在拓展教材中运用信息技术,能开阔视野。
《体育新课程标准》下,在体育教学内容的选择上,将突破以往所规定的竞技运动项目内容,更加注重内容要符合学生的身心发展特征,更关注内容的实效性、科学性和趣味性,一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学,把学习的主动权充分交给学生,让学生有更多的选择机会和发展空间,让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。
如:在进行有氧耐力的训练时,可通过上网浏览提供多种练习的方案;再如:耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球,有氧健身操等,学生可以根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外,随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚,当然也追求新兴的运动活动。通过校园网络,能让他们获取这方面的知识,如让学生了解跆拳道、网球、独轮车、板球,旱冰、攀岩、蹦极等项目,进而使这些项目走进学校,从而给学校体育教学带来无限的魅力。
3现代信息技术与小学体育教学整合存在的问题和应对措施
3.1 存在的问题
3.1.1 体育教师的信息技术运用水平普遍不高,不能充分满足实际需要。
3.1.2 多数学校没有可供体育教学使用的配备有现代化信息技术设备的专门体育场馆。这使得在上体育实践课的过程中不能很好的利用信息技术资源进行体育教学,只有在上健康理论知识时可以利用多媒体教室,而在实践课上不能利用信息技术展现课程整合的优越性。
3.1.3 教学方法单一化,现在大部分教师在进行本学科与信息技术整合的课时,往往认为多媒体课件教学就是本学科与信息技术的整合,其实不然,我认为网络资源是很好的教育资源,实施网络教学可克服“多媒体课件教学”中程序过于固定、难以体现学生主体地位的局限性。
3.2 建议解决方法
3.2.1 教师要运用科学的教育思想、教学理论为指导体育学科与信息技术整合的过程决不仅仅是简单的现代现代教育技术手段的运用过程,它必须要有科学的教育理论作指导,没有理论指导的实践是盲目的实践,将会事倍而功半甚至劳而无功。
3.2.2 定期对体育教师进行信息技术的培训,提高体育教师的信息技术运用能力各级教育主管部门要定期组织体育教师进行培训,提高体育教师的教育理论以及实践能力,更新教学设计的方法和教学设计的理念。同时,我们要不断学习和掌握信息技术,以期更有效地投入到体育教学中去,为全面推进素质教育而服务。
3.2.3 教师要增强网络教学意识信息技术中最具潜力的是网络技术,我认为利用网络教学才是现代教学的主方向,是信息技术与学科整合的未来趋势。我建议广大教师大力推广网络教学,勇于实践,不要因噎废食。网络教学首先是一种学生自主式学习,它改变了教师一人讲、问,学生被动听、答的教学方式,也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习,可以自己查找有关资料,与计算机进行互动。教师可以根据不同学生的能力,因材施教,让学生自己去寻找答案,从而也使教师的角色发生转换,真正地体现以学生为中心。
4.总结
现代信息技术与小学体育教育技术整合,利用现代信息技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的,现代信息技术在学校的应用,促使每位教师自觉更新知识;更新教学方法,更新教学手段,紧跟时代的脚步。这就要求我们体育教师在教学中科学正确的运用现代信息技术,大胆的用于体育教学实践,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,发挥学生的自主创新能力,为终身学习打下良好的基础。
⑺ 怎样运用信息技术提高体育课堂教学效率
巧用信息技术,优化体育课堂教学
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促进学生形象思维和抽象思维协调发展
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构建新型体育教学模式
当今的世界是个开放的世界,
随着改革开放的发展,
现代化技术也在飞速发
展,
人类知识的总量也越来越大,
要求学生掌握的知识也越来越多。
电化教学的
魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听,还能创设特定的教学情境,
使教
学内容充满趣味性,
激发学生学习的兴趣,
并能造就想象的空间,
培养学生
的思维创造能力。
信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的,在教学
中运用电教手段,
充分发挥其独特功能,
并与传统教学手段进行优化组合,
促
使学生较快的掌握知识,
开阔视野,
展开想象,
增强学习兴趣,
以提高审美
能力和创造能力。
作为体育方面的知识也不例外,
为了使学生在有限的时间内能学到更多的基
础知识,
发展学生智力并培养学生的教学能力,
采用点化教学来培养和发展学生
的思维能力,
启发学生的兴趣,
调动学生学习的积极性,
发挥教师的主导作用和
学生的主体作用,
以取得最佳的教学效果。
在体育教学中充分利用现代化教育技
术手段,能突出教学重点、突破教学难点,通过计算机辅助教学演示,能使难于
留驻的瞬间的动作,
清晰地反映在学生面前,
使学生得到深刻的感受,
激发了学
习兴趣,
集中了注意力,
也有利于创设宽松的学习氛围,
让学生有广阔的思维空
间,培养了学生丰富的想象力和创新意识。
一
.
创设情境激发学生学习兴趣,营造民主氛围,培养创新意识
心理学告诉我们
:兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向,是一种复杂的
个性品质,它能推动人去探索新的知识,发展新的能力。但兴趣不是先天的,它
是在一定的教育影响下启动的,
发展起来的。
小学生的好奇心很强,
无意注意占
主要地位,
任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。
而电教媒体的应用,
会使
教学更直观形象,可以花静为动,化抽象为具体,化深奥为浅显
,能有效地把
学生的兴趣和注意力集中到课堂教学
活动中来,使学生爱学、乐学。例如:向
学生们介绍前滚翻的技术动作时,
如果用传统的示范、
讲解方式来进行教学,
效
果是不理想的。
因为在上课时,
老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、
分
析,
所讲的一切都较为抽象,
在视觉上不能给学生直观的感受,
不易让学生理解,
学生的注意力容易分散,
因此很难完全掌握。
然而,
如果在上课时采用了多媒体
辅助教学,
将前滚翻的整个技术动作借助教学软件,
通过屏幕展示教师预先录制
好的示范动作、图形分解以及将蹲撑
——
两手撑垫屈臂
——
低头
——
两脚蹬地
——
提臀收腹
——
重心前移团身滚动
——
枕骨、
肩、
臀部依次触垫
——
抱小腿团
身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边,结合课堂上的需要使画面重复播
放、讲解,加上教师在课堂上的示范,这样,学生的大脑中形成清晰完整的技术
动作,练习起来便会更有劲,更主动,对动作要领便能直观理解,掌握技术动作
也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解,更具有强
烈认同感的这一心理特征。
又如:
多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正
方法也有很大的作用。
那么我们可以运用画面演示各种错误动作,
学生通过认真
观看画面,动脑思考。然后,通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再
进行改正。
另外,
还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中,
在上
课过程中播放给学生看,
使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识,
从而
激发学习的兴趣,这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效
果。
二、
运用电教媒体,突破教材重难点,培养学生创新思维
如在进行投掷的教学中,
包含着丰富的物理学知识,
借助于计算机动画的模
拟演示,
学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、
出手角度、
出手速度及
出手高度的影响,
这些因素中有些是客观的不能改变,
控制出手角度与出手速度
是提高运动成绩的最佳途径;
进而在通过运动员的实战录象,
通过慢放、
定格等
方式进行播放,
再利用动画演示其出手角度,
使学生理解不同投掷项目在不同条
件下的出手角度,
并在实际中加以应用,
这样不仅突破了投掷教学中的一些难点
问题,
也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣,
促进了体育教学与学
科课程的整合。又
例如,高年级学习
“
挺身式跳远
”
一节时,仅靠体育教师课堂上
瞬间的几次示范,学生很难观察和模仿这一动作。如果通达
VCD
、录相机把优
秀运动员比赛练习的动作慢放出来,
可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这
一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播
放或回放。同时教师结合画面,恰到好处的
分析
讲述,从而突出了教学中空中展
腹挺胸的重点,突破了助跑踏跳的难点,存在
问题
也迎刃而解。
三
.
改革体育教学模式,培养学生创新精神
电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意,
若教师根据教学内容灵活
运用电教手段,
发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中,
趣味活动中获取
知识,
对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲,
保持高度的学习热情,
进而
引导学生进行求新求异的创造性思维。
因此,在教学中我努力增强电教手段的
趣味性,把它作为引起学生学习兴趣,激发求知欲望,培养创造力的重要手段。
在
《蹲踞式起跑》
一课的设计与实施中,
课始,
听音乐,
走图形进行队列操,
既激发学生健体的兴趣,又能使学生提高“齐步走”等队列水平,同时让学生受
到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳,让学生操纵鼠标,在
CAI
课件中获取大量的信息,(我在自己设计制作的
CAI
课件中,收集大量的大
自然中各种各样动物起跑的动态镜头)
学生在大自然的交响乐,
猎豹跑、
斑马跑、
小鹿跑„
„的情景中兴趣盎然地自主模仿,自然创新准备运动。教学中,我运
用
CAI
课件设计动画问题:
小明为什么比小光跑得快?生动形象的问题有效启迪
学生智慧,学生兴致勃勃地进行讨论,争先恐后地发表意见„
„多媒体计算机
有效地帮助学生从“站立式起跑”、
“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起
跑”的进一步学习正迁移。
新基础教育的价值观认为:“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。
学校应把每个学生的潜能开发、
健康个性发展、
自我教育、
终身学习意识和能力
的初步形成作为最根本的任务„„”
在借助电教媒体,
优化体育课堂教学,
实施
素质教育的实践探索中,
本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体
验,促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节,始终把学生主动、全面
的发展放在中心地位。
在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时,
特别强调
体现学生的学习主体地位,
以充分发挥学生在
“蹲踞式起跑”
的学习积极性和学
习潜能,
提高学生的体育学习能力。
同时关注个体差异不同需求,
确保每一个学
生受益。
本课充分注意到学生在身体条件、
兴趣爱好和运动技能基础等方面的个
体差异,在学习蹲踞式起跑初,让学生根据自己的实际自由或两人一组运用
CAI
课件辅助学习。
最后让学生根据自己的实际自荐组长,
自由灵活组合小组,
利用
CAI
课件(优秀跳远运动员资料)自主选择最优方法学习蹲踞式起跑„„为学生
留下广阔的选择余地和发展空间,从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标,
通过自主协作学习使每个学生都能体验到
“蹲踞式起跑”
学习和成功的乐趣,
以
满足自我发展的需要。
四
.
融合传统数学
优化教学手段
心理学告诉我们:
知觉直接影响着表象的质量。
知觉材料越直接,具体,
学生调动的感官越多,
知觉映象就越鲜明、
强烈,
表象就越清晰、深刻、
稳
定、
持久,
最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象,
实物乃是最好的
直观教具。
学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置,
通过触,
压可以感知实物的软、硬、冷、热,轻、重等.
因此,实物演示具有强烈的真
实感和立体感,这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制
(
如
能见度小
)
,
实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。
所以,
在教学实
践中,
如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来,
就能发挥各自的优势,
取
得更好的教学效果。例技巧“跳山羊’一课,
教学中创造性地把实物与投影巧
妙地结合起来,
职得了极佳的效果.
为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特
征,
将动作的分解置于实物投影仪上,调整焦距,过山羊时的重点和难点便清
晰地映现在屏幕上,
学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态,
极感
新奇,
注
意力一下集中起来,他们的脑中清晰的留下了真实、
鲜明、立体曲表象,
为掌
握跳山羊准备了良好的条件。
再者,
运用电教设备,
从此而带来教学载体在
形式变换及衔接上的方便与快捷,
使教师能在短时间内展示较多的教学信息,
大幅度地提高了了课堂教学的容量,
增强学生学习的获知率及习得效率。
实践证明,巧用信息技术,把幻灯、录像,投影等多种手段引进体育教学,
不但极大地激发了学生学习尝试热情,
而且给学生以美熏陶,
使学生在美好的情
境中增长了感受美、表达美、创造美的能力,
并使现代化教学手段与传统方法
有机地结合起来,
互为补充,
综合运用,使体育教学从形式、
内容及教学效
果上升到一个更高的层次。