Ⅰ 如何提高中学体育的教学质量分析
近年来，许多大众媒体通过对中学、大学在校生的实际调查，得出结论：在校生的身体素质较之二十年前下降了近30%。学生的健康状况越来越受到家长与社会的关注。国民的身体素质往往标志着本国的经济水平和社会文明水平。学校体育是国民体育的基础，又是学校体育工作的重要组成部分，作为一名中学的体育工作者，笔者深感责任重大，更应努力地将体育运动技术、技能很好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。然而要上好中学体育课，提高教学质量并不是很容易。笔者在此就如何提高中学体育课教学质量谈几点看法。
1.端正思想，提高质量
多年来，在片面追求升学率的大潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在中学，上至学校领导，下至每一个学生，都把升学率看做头等大事，认为只要在语文、数学等升学考试必考课上下功夫，体育成绩不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，放羊式教学。而学生觉得体育课不重要，又枯燥无味，认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。所以，体育教学实际上处于一种不规范的状态。因此，中学体育教师一定要端正教学思想，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，在向他们讲解体育课重要性的同时，征求他们合理的要求，开设一些他们较喜欢的项目，发挥他们的主观性；同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外，体育教师要充分利用场地和器材，认真做好备课，合理组织教学，充分调动学生的积极性，提高教学质量。
2.提高自我素质及业务水平
2.1树立良好的自我形象
教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求体育教师在课堂上精神饱满，严于律己，时刻注意自己的言行，在学生中树立良好的教师形象。学生“亲其师”，才能“信其道”，才能积极地投身到运动中。
2.2正确地示范与清晰地讲解
体育课与其它课不同，课堂上必须有示范。一个优美的示范动作，不仅能让学生对你敬佩不已，而且会使课堂效果达到事半功倍的作用，因此教师必须重视对主要基本技术动作进行研究，做好示范，在确保示范动作的正确规范的基础上，达到漂亮优美。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应有科学性，以起到良好的示范作用。
讲解是教师的教学基本功，讲解的内容要与教学内容，以及学生掌握体育运动的规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练形象生动，又能突出重点，有条不紊。用好讲解时的语言，对教师的知识结构、水平、语言表达能力，以及对体育项目的理解程度等方面都有较高的要求。语言是吸引学生注意力的工具，教师在讲授技术动作要领时或清脆有力，或深沉浑厚（同时要通俗易懂），且具有平易亲切之感。
2.3较强的组织能力
课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一但课堂组织不好，教学脱节，学生的一些错误动作将得不到及时纠正，定型后改正极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织得好，就能激发学生学习的兴趣，达到较好的学习效果。由此可见，教师对教学内容的组织及对学生的组织能力，对提高教学效果起着极为重要的作用。
3.充分了解学生，因材施教
教学是师生间的双边活动，教师如果不了解学生，教学工作就不会取得良好的成绩。中学生（特别是高中生）的心理、生理都已趋向于成熟，他们对知识的渴求并不一样，因此体育教师不但要了解学生的生理特点，而且应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解学生的生理特点，教师才能正确安排一堂课的运动量；只有充分了解学生对知识的需求，教师才能正确钻研业务，吸收新的信息和科研成果；只有充分了解了学生，教师才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，作出不同的安排，达到较好的教学效果。
4.教法合理，调动积极性
许多中学生来自农村，对学习体育的积极性不高。如何调动学生的积极性，是体育教师选择和运用教法的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩、教态亲切、谈吐文雅、要求严格、教学规范，同时要讲究教学有方，教学内容具有趣味性、游戏性、竞赛性等。这样能使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
5.注意知识更新
任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要跟得上时代发展的步伐，满足学生的求知欲望，体育教师必须不断地学习新观念、新知识、新技能，并充分运用到教学中去。
实践证明，作为一名中学体育教师，在教学过程中，只要能做到以上几个方面，就能够上好中学体育课，提高中学体育课的教学质量。
Ⅱ 如何提高中学体育教学质量
体育教学是一门专业理论与实践紧密结合的学科，中学体育教学是学校教育的主要组成部分。但是目前初中体育工作存在：学生学习积极性不高，重智育轻体育的倾向突出；体育器材严重缺乏；场地不足，资金短缺；老师的教学方法陈旧。这些普遍存在的问题制约着中学体育教学质量的提高，作为体育教育工作者，我们应从：调动学生学习积极性，使学生主动参与教学；加强体育运动场地建设，因地施教；不断改进教学方法，提高教与学效果；改变观念，加强对体育重要性的宣传，提高全社会公民的体育意识。坚持“一切为了学生发展”的指导思想,要改善目前状况必需从一下几个方面入手. 一、调动学生学习积极性，提高学生的参与意识 体育教学比较强调教师的教，学生只要跟着教师学就行，教学过程以教师为中心，学生处于被动消极的地位。体育课程标准强调“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。 1、培养学生建立正确的学习观 动机是实现目标的动力。通过体育理论的学习使学生了解体育与健康课的任务和目的，端正学习态度，明确学习目的。在教学中，无论教什么内容，都要让学生明白：为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这是学生主动学习的力量源泉。例如：在耐久跑教学中，我们会让学生知道耐久跑可以提高学生有氧耐力素质，是将来健身的主要手段，什么是正确的技术动作，如何克服极点现象和分配体力，怎样才能提高成绩等。只有这样，才能变“要我练”为“我要练”，使教学过程真正成为积极主动、好学乐学的过程。 2、培养学生学习的兴趣 学习兴趣直接影响学习行为和效果，当学生对学习有兴趣时，他们总能自觉主动积极的学习，不觉得学习是一种负担，并从中获得乐趣。因此，在教学中根据初中学生的兴趣爱好，在教学内容的选择上尽量满足学生学习的需要，给学生留出自主练习的时间，学生可以根据自己的兴却爱好自主选择练习项目；不断改进教学方法如：采用游戏法、比赛法，提高练习的趣味性和娱乐性；不断变化练习方式，使学生的练习不再枯燥无味；组织小型比赛，培养学生的竞争精神，使学生在激烈的比赛中，运用自己的技术技能、智慧和毅力去战胜自我、战胜对手，品尝成功的喜悦。只有这样，学生才能主动积极地参与教学。 3、鼓励激发学生学习热情 对学生进行正确评价也是激发学生学习积极性的重要手段。对学生评价不应只从运动成绩、运动技能出发，而是看学生运动参与程度和在进步幅度。在教学中多发现学生的长处和优点，以表扬为主，对学生一点儿进步应及时给予表扬，用表扬鼓励的言语，如“很好”，“不错”，“继续努力”等给学生的心理以良性刺激，以提高学生学习热情。 4,体验到运动的快乐。 身体素质好、运动能力强的学生在教学中比较活跃，能从体育活动中获得乐趣，能积极主动地参与教学。而体育差生由于完不成教学任务、达不到教学要求，没有表现的机会，容易产生失败感和厌学情绪。因此，教学中我们应更多地关注差生，区别对待，在运动强度和练习次数上提出不同的要求，使他们都有不同程度的提高，让他们也能体验到运动的快乐。只有这样，才能真正调动学生学习积极性。 二、加强器材设备的建设，教师也要充分利用现有体育资源，因“材”施教，因“时”施教。 学校领导要高度重视，加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。在资金上，可以采取学校挤一点，上级拨一点，争取社会赞助一点的方法，配齐必备的体育用品和器材，保证体育教学工作的顺利开展。教师要因“材”施教。农村青少年一般不及发达地区青少年的机灵、活跃，加之场地、器材的缺乏，他们对体育课深感单调乏味。我们的农村体育教师要充分把握农村学生力大好动的特点，多动脑筋，根据各校的实际情况，自制和开发体育器材。例如：用布做沙包和实心球、用竹子做接力棒等，因材利导上好每一堂体育课；农村学生足劲好，没有沙坑就可以做立定跳远；农村学生手劲棒，没有单双杠，就在树杈横上竹杠，制成引体向上的器材；农村学生大多力气大，没有举重器材，就用石磨抓举训练。教学设备虽差，但能运用这种土法上马，因地制宜，因材施教，并使体育课颇具创新意识。 三、不断改进教学方法，提高教与学效果 体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。 1、加强对学生学法的指导 教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。 （1） 培养学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。 （2）为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。例如：在实心球教学中，学生建立正确的技术概念后可采用相互指导纠正的方法，这样既可以帮助同学纠正错误动作，又可以进一步加深对动作的理解。 （3）为学生创造问题情境，鼓励他们主动地分析问题和解决问题。例如：在接力跑教学中教师先提问“怎样才能在接力区高速完成传接棒？”，学生带着问题去练习，学生相互讨论，教师诱导归纳得出以下几点：1、熟练掌握传接棒技术。只有掌握技术才能在快速跑动中完成传接棒。2、接棒同学要充分接力区的长度发挥的速度。理论上接力区的前沿是传接棒的最佳位置。3、接棒的同学要根据传棒同学的速度确定起跑的时机。 2、加强教法的改革 科学合理地运用教学方法实施现教学目标的重要途径，教师的教应有利于学生更好的学，在教学中我们主要采用了以下几种教法： （2） 探究式教学：教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。篮球教学中，可采用先让学生玩，在学生玩得过程中学生会发现技术战术的缺乏，教师在针对学生练习中出现的问题进行指导纠正，有利于提高教学效果。 （3） 分层教学法：教师根据学生身体素质和运动能力的差异进行分组，对不同水平的同学提出不同的要求，确保每一名同学都有进步。例如: 耐久跑教学时，根据学生能力不同将学生分成好、中、差三组，在练习距离、强度、休息时间和练习次数上提出不同的要求，使全体学生在原有的基础上能有较大进步。 四、改变观念，加强体育锻炼，提高全社会公民的体育意识。 在应试教育思潮下，领导重视程度不够。相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展，学校体育教育得不到重视，体育教师得不到尊重，没地位。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语、数、英等升学考试必考课成绩好，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对体育活动不重视，体育成绩好坏没关系。因此有的体育教师自暴自弃，一上课就“吹吹哨子、晒晒太阳、吹吹牛”，上课不认真，采取“放羊式”的教学状态。而学生呢？觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如到教室做做作业，对自己将来升学还有好处。有的学校初中毕业生升学体育考试一完，体育课就敷衍了事，用来补主科课程，平时也多是挪用体育课来排练节目、清理卫生等，有的甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态，根本无法保证学生正常的体育锻炼。为此，作为农村中学领导、体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲清体育课的重要性，加强对学生进行体育具有社会功能和价值意义的教育，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，把学校体育摆在学校教学的重要位置上。同时要开足、开齐体育与健康课程，保证学生的锻炼时间。 五、坚持“健康第一”以人为本，一切为了学生的的指导思想 “健康第一”“每天至少锻炼一小时”的指导思想，开展好体育工作，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、有健康体魄的新世纪型人才。传统的教学模式只注重教师的主体作用，重传授轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新，这些在农村初中校虽有得到改革，但力度还是不够。
Ⅲ 如何提升中学体育教学的质量
课堂的教学效果常常受学生的情绪所影响，学生的情绪常常受课堂的节奏和气氛影响，而课堂的节奏和气氛又常常由教师的调控决定。因此，教师驾驭好课堂的能力,即控制好课堂节奏、调节好课堂气氛就直接决定了课堂的教学效果。纵观我们当前的体育教学课堂，大多数严肃紧张，而且生动活泼不足。学生的练习也只能在教师的要求下循规蹈矩，不敢越雷池一步。课堂气氛死气沉沉，更谈不上节奏和韵律。这样的体育课，对学生的主动性和创造性简直就是一种抹杀。综合分析一下造成此种现象的主要原因不外乎三点：其一，教学内容过于单调；其二，教学方法过于简单；其三，学生练习重复、枯燥。以上三点就是我们常说的注入式教学。要想改变这种现象，作为一名体育教师就应该想方设法提高自己的课堂教学艺术，在体育教学的“双边互动”中，既要注重自己的“教”，又要注重学生的“学”。要组织好课堂形式，设计好教学手段，运用好教学语言，才能有利于体育课堂教学特有的节奏和韵律的形成，并使课堂的节奏、韵律有较强的变化，才能使课堂高潮和低潮跌宕起伏，强烈和平静错落有致，紧张和松弛交织有度。只有这样让学生喜闻乐见的课堂，才能激发学生的学习热情，从而调动学生主动而积极地参与。
二、重视交流沟通，打造亲和形象
在体育课堂上，教师的亲和力对学生的积极参与有着不可估量的作用。而亲和力的打造，不是一朝一夕所能达到的事情，它需要教师跟学生全面接触，多了解，多沟通，能在彼此间建立起相互信任的关系和友谊，真正做到心灵的沟通。这要求教师必须对教育事业倾注一腔热血，对学生倾注十分热爱。因为爱是师生感情沟通的纽带，是学生发挥感情的基础，是学生产生积极体验的源泉，更是提高教育效果的前提。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
热爱学生是教师最起码的职业道德。实践证明，能在教学中独辟蹊径，用令人耳目一新的风格授课，且漂亮又充满时代气息的体育教师，学生就打心眼里喜欢；能与学生平等相处，视学生如同好友，能给予学生在生活和学习上无私帮助的体育教师，学生对他就能够 “掏心窝子”。但是对学生真心实意的喜爱，时而又会做出一些让学生感动的举动，这样的体育教师，学生会对其佩服得五体投地。脾气好，从来不对学生发火，说话亲切，当学生有困惑和迷惘时，总能及时的出现在学生的面前，这样的教师，学生就肯定会像对待自己的父母和朋友一样对待他。
其实，每个孩子的体能和心理都得需要适当的营养，要是缺了营养，便失去了高度的创造力。在中学阶段，学生的基本心理需要中，情感需要是首当其冲的。和谐、温馨、亲切的师生关系，只有师爱能够营造。“多一分理解，少一分误会；多一分信任，少一分怀疑；多一分尊重，少一分鄙视；多一分宽容，少一分苛刻；多一分赞美，少一分批评；多一分鼓励，少一分埋怨。”这是教师对孩子要做到的“六多六少”。教师只要能做到这“六多六少”，孩子们就会对教师产生信赖、仰慕、感激。这就是教师的亲和力。这种亲和力，有利于展开教学工作，有利于学生健康成长，也更能得到学生的真情回报。
三、提升艺术造诣，打造人格魅力
体育教师要想得到学生的尊敬和爱戴，就必须具备内在的人格魅力。人格魅力来自于完美的个性，完美的个性需要优良的思想品质和崇高的艺术修养。因此，努力地完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、风趣、幽默的优秀品质和艺术修养，并将之充分运用于自己的体育教学中，以风趣幽默的讲解和谈吐，以温文尔雅的神情和姿态，以超逸洒脱的示范动作，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。教师在体育教学过程中，应做到口令清晰、洪亮、标准，语言准确无误。教师还应注意正确地运用形体语言。形体语言就是指运用眼神、举止、神态等这些“无声语言”将信息传递给学生的行为。例如，“点头”表示肯定，“摇头”表示制止，“皱眉”表示疑问，“微笑”赏识，“伸拇指”表示夸赞，“鼓掌”表示鼓励……如果能合理地使用这些形体语言，在教学中就肯定能收到意想不到的成效。但是，更重要的是超逸洒脱、规范正确的示范动作，更能显现巨大的魅力。它可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。它使学生产生跃跃欲试的欲求倾向，使学生形成正确的动力定型，使学生 “亲其师而信其道”，并由此而产生学习体育技术动作得极大兴趣。因此，教师的示范动作一定要过硬，要力求准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生一开始就受到教师示范动作的感染。完美的个性、娴熟的技巧，定能产生巨大的人格魅力，而巨大的人格魅力又能大大提升教师在学生中的地位，提高教师的威信，而威信的建立，对于促进教师的教育和教学工作所起的作用是非常积极的。同时，体育教师还应该不断地给自己“充电”，以更新自己的教学理念，提高体育教学水平，在教学实践中，完善和发展自身的知识结构，创造性地开展工作，形成自己独具特色的教学风格。
四、学会体育欣赏，提高审美情趣
随着社会的发展和时代的进步，人们在闲暇之余，渴望去感知更多美好的东西，以此来净化自己的心灵，愉悦自己的性情。而人们赏识体育，一是因为体育与强健体魄、陶冶情操紧密相连；二是体育中的美无处不在，令人赏心悦目。那我们如何欣赏体育中的美，又应该从那些方面去欣赏呢？
体育中的美，主要从人体的健康上表现出来，从运动的过程中表现出来。通过锻炼而凝聚为健康美。要想让学生充分地感知和认识体育美，只有通过它的主体和表现形式，深入到体育美的各个方面。体育美的主体形式是身体美，身体美又包含着体型美、骨骼美、肌肉美、灵敏美、平衡美、造型美。这些美，以体育竞赛的形式表现出来，我们通过观看体育竞技便能欣赏。
对竞赛活动体育艺术的鉴赏，人们最容易感知的还是竞赛中表现出的美。在不同的体育竞技中，我们看到的美也不同，例如举重中的力量美、百米中的速度美、健美操中的肌肉美、艺术体操中的韵律美、乒乓球中的技术美、长跑中的坚毅美、体操场上的平衡美、双人跳水的一致美……总之，竞赛场上向人们展示的是激烈、勇敢、精彩、刺激、紧张，它印证着人类在不断地向自然挑战，向自身的极限挑战。
体育欣赏的目的，就是要提高我们这种发现并欣赏体育美的艺术修养，就是要从欣赏中发掘体育的艺术天赋，对体育产生浓厚的兴趣，进而更加热爱体育。
Ⅳ 看体育教学课分析报告
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