『壹』 如何在初中体育课堂教学中渗透德育教育
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反内映，也是教师课堂教学艺术容的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹
『贰』 如何在高中体育教学中渗透德育教育
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成专为学生愿学、乐学的属学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
『叁』 如何在体育教学中渗透德育论文范文
学校是学生在其成长过程中小断完善自我、提升自我的场所，教师对于学生的责任小仅仅是传授其学习方法、教授其所应掌握的知识，还应在自身教学过程中完成对于学生品格，即学生的思想品德和自身坚强性格的培养、锻炼。德育教育作为学生思想品德的基础和重要组成部分，其对于学生诚实、正自品格的健康形成有着小可忽视的作用。
体育教学作为当今素质教育改革中的重点内容，对于学生素质的提高、自身体格的强健，发挥着小可或缺的重要作用。随着学生应试压力的逐渐增大，体育教学小仅从生理方而强健学生体魄，坚实学生适应高强度学习压力的身体条件，还在一定程度上培养、锻炼学生的性格品质。
在体育教学中，增强德育教育的渗透，将体育教育和德育教育有机结介起来，在体育教师的教学过程中，将其有机结介的产物转换成学生自身的坚强品格，有力发挥着教师的无法替代的育人价值，对于学生自身成长、发展也有着重要意义。
一、德育教育在体育教学中渗透的原则
德育教育在教师教学环节中的渗透，是具有一定的原则的，自目的德育教育渗透，极易让教师使用说教式的教学方式，一味地使用这种教学方式对于正处于发展阶段的青少年，会使其降低对教师的喜爱程度，从而降低对教师所教课程的兴趣，甚至会引发学生的逆反心理，导致厌学情绪的产生。
体育课程作为学生最为喜爱的课程之一，教师对于德育教育在体育教学中的渗透，一定要把握好一定的原则，充分发挥德育教育对于学生思想品德的基础建设作用。
1、体育教学优先性原则。教师在体育教学中，应充分分析课堂教学内容与自身对于学生的德育教育的切介度，找准切介点，在教学过程中，自然而然地传递给学生，使其在潜移默化中产生对于学生的影响作用。如果，在教学内容与德育教育之间没有介适的切介点，教师切小可忽略自身对于体育教学的责任，只顾一味地对学生说教。要把握好体育教学优先性的原则，认真履行自己作为体育教师的责任。中学生在日渐紧张的学习氛围中，本就对体育课有种释放压力、充沛能力的期待，教师小用因为暂时找小到德育教育与体育教学的切介点而感到焦急，因为体育教学本身就对学生坚强性格的陪养、锻炼有着独特的积极作用。
2、德育教育时效性原则。小断强调德育教育在教学环节中的渗透，最为重要的原因是，在教学环节中的德育教育，是以学生实践为基础的。学习本身就是一种自身实践的活动，在教学中，学生对于某件事情有了了解、体会之后，教师无形中对于学生的德育教育更具有效性，这是说教式德育教育的教学模式所无法匹及的。但是，教师在教学过程中的德育教育一定要具备时效性，即在体育教学过程中，对于学生的德育教育一定要具有及时性，让学生在特定的条件下，加深对德育教育的理解、感悟。
3、德育教育实效性原则。教师在体育教学中的德育渗透，其对于学生的教育一定要符介学生的年龄特点、知识架构和纪律状况等。例如，某位教师在体育教学过程中，对于德育教育所渗透的内容是强调人对于社会的适应性。从笔者的角度来说，我认为这是小介适的，我们小能否认这一内容对于学生成长的重要性，但是中学生还属于未成年人，对于接触社会，还需要再过一段时间。可能这一内容放在高等教育教学中，对于即将踏入社会的青年来说，其是极为介适的。但是相对于思想较为单纯的中学生来说，这一德育教育内容可能言之过早。所以，在体育教学环节中的德育教育渗透，要根据学生年龄特定、纪律状况等各种因素，选择具备实效性的德育教育内容。
二、德育教育在体育教学中渗透的方式
中学生在年龄特点、身体协调能力、身体灵活性等方而都具有一定的优势，所以中学阶段的体育教学，其教学方式也是多种多样的。教师在体育教学中的德育教育渗透，可根据实际具体的情况来进行科学介理的选择。
1、教师通过自身模范作用进行德育教育在体育教学中的渗透。无论学生的年龄大小、受教育程度，父母和教师的模范作用一自都会发挥着其独特的影响。中学生正处于塑造自身品格的发展阶段，良好的榜样形象对于其思想建设等方而都有着小可忽视的影响作用。所以，教师在体育教学过程中，要时刻注意自身的形象，发挥自身作为教师的模范作用。
比如，在上课时，教师严格遵守课堂时间，小迟到，这对于教育学生遵守时间，培养其守时观念有着积极的作用。
教师在体育教学过程中，对于学生的上课场地、使用器材等进行介理女排和有效检查，这也在潜移默化中渗透着对于学生的德育教育，培养学生做事认真、负责的良好的行为习惯。
2、利用体育教学独特的教学方式进行德育教育的渗透。
体育教学的场地一般是在户外的学校操场，教学的场地范围较广，教师可能在对于学生的组织、纪律管理上有一定的难度。但是，这对德育教育在体育教学中的渗透，是一个良好的相L会，既具有时效性，又具有实效性。教师在体育教学过程中，对于学生的列队、集介、行动等方而严格要求，重视学生在教学过程中对于学生女全意识、遵守秩序等的德育教育，强化学生遵守组织、纪律管理的观念和意识。
三、总结
体育教育作为素质教育改革中的重要内容，其对于学生强健体魄的锻炼、坚强性格的培养，有着小可或缺的重要作用。德育教育作为学生思想建设的基础内容和前提条件，对于学生自身素质的形成，也具备着小可忽视的影响。在体育教学中，潜移默化地将体育教育和德育教育有机结介，逐步转化为学生诚实、正自的品格，这对学生的成长、发展有着重要的积极影响。但教师在体育教学过程中应把握德育教育渗透的原则，运用介理科学的体育教学方式对学生进行德育教育渗透，在学生的日常学习生活中培养、锻炼其品格，使体育教学中的德育教育发挥出更好的育人作用。
『肆』 如何将德育渗透到农村中学体育教
在初中体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：
1. 尊重学生，树立平等意识；2. 帮助学生，树立服务意识；
3. 影响学生，树立师表意识；4. 相信学生，树立民主意识；
5. 倡导竞争合作的学生关系。
德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一、教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1. 教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言，使用普通话和文明用语；规范示范，动作正确，熟练优美；规范板书，字迹工整，格式正确；规范仪表，衣着合乎运动特点，精神饱满；规范行为，举止大方，遇事得体；规范环境，教具摆放有序，场地设计合理优美。体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2. 教师与学生之间
体育教学中教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
二、结合教材特点进行渗透
教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
三、评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1．不伤害孩子的心理和身体；
2．言行避免粗暴；
3．就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对初中生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
四、体育教学中德育渗透的思考
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
总之，学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质。初中体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
『伍』 如何在中学体育课堂中渗透德育教育的思考
摘要：随着教育改革的不断深入，德育教育已成为当今学校教育的重点。学校体育既要育体,还要育心，在体育运动中使学生得到全面发展，这是当前素质教育培养学生全面和谐健康发展对体育课堂提出的要求。本文通过对中学体育课程教学特点的分析，探讨性提出了体育课教学中融入德育内容的途径与方法，使德育内容贯穿于整个教学过程中，实现体育与德育的有机给合，有利于提高体育教学效果,有利于全面提高学生的素质。关键词：体育教学；德育教育；渗透体育是一种能将智慧、体质、意志和思想品德融为一体的综合教育。在中学体育教学过程中，体育教师的任务除了全面提高学生的身体素质，促进学生生理发展平衡外，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的毅力,也是体育教师的一项重要职责。要使学生在体育训练中形成健康体魄，更重要的是让他们养成良好的生活习惯，学会如何正常与人交往、如何面对挫折等等，以提高他们将来独立面对社会的能力。因此，我们体育教师在教学过程中，必须把培养全面发展的人作为主要教育目标，让学生们更积极主动的参与到体育活动中，在活动中提高自信心、团结合作意识、集体主义精神、情绪调控能力等，培养良好的身心素质,将德育自然寓于体育之中。一、中学体育教育对德育的重要作用胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话强调：“全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培育中国特色社会主义事业建设者和接班人”。完善的中学教学中，德育是灵魂，而体育则是全面发展的有力保证，具有为德育提供健康而又精力充沛的受教主体的重要作用。体育教育首先包含了爱国主义教育的重要内容，其次还包含着意志情感教育、挫折教育、体育活动中的拼搏精神和坚强毅力。总之，体育是学校教育的组成部分，宗旨是为社会培养品德高尚，心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课“身教胜于言教”的特点上看，有利于德育工作的开展。二、中学体育教学中渗透德育教育的优势新的课程标准提出了五大教学目标，除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了要培养学生的心理健康和社会适应能力。由此可见，体育课程同德育、智育是紧密相联的，除了担负着向学生传授体育与健康知识外，还担负着向学生进行思想品德教育的任务。显然，德育教育已经成为体育课程目标的重要组成部分。体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。体育学科的教学是一种特殊的教育活动，它与其他教学活动的区别在于：其他学科的教学主要通过思想活动来学习和掌握教师所传授的科学知识和技能，思想品德教育多以说教为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等方法。在现代的教育中，多数文化理论教育的古板性使得学生对其本身就有一种潜意识的排斥，如果再在其中加入同样没有激情的德育教育，只会白费力气，收效甚微。而体育学科的教学则是以教师思想活动为基础，以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能，体育项目本身又具有较深的思想内涵。体育教学是将学生品德的教育寓于学生身体活动之中的。它既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能的室外课，多采用练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。学生的各种思想意识、言行、个性、爱好、意志品质等一般不是表现在口头上，而更多时候是从他们的实际行动中表露出来的。教师可根据学生在体育教学活动中反映出来的言行，因势利导，及时并有针对性地进行德育教育，既具体又实际，其事半功倍效果是其它学科所不及的。三、中学体育教学中渗透德育教育的途径（一）结合课堂常规进行德育教育课堂常规教育是体育教学中学生必须遵守的规范化和制度化的措施和要求，它不仅能保证课堂教学秩序和教学活动能顺利地进行，同时还能产生作用很大的思想教育效果。它的内容包括：考勤制度、师生问好、着装规定、安全教育等方面。建立和贯彻体育课堂常规教育的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和集体荣誉感的教育过程。课堂常规中的思想品德教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样会起到很好的效果。(二) 结合教学内容和特点进行德育教育中学体育教学的每项内容都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教学内容特点以及学生的实际情况，有的放矢进行教育。如进行队列练习时，强调注意力集中，严肃认真，步调一致的教育；通过各类集体项目比赛，培养学生团结友爱、互相配合的集体主义精神；田径项目注重锻炼学生的意志品质，培养学生不怕困难、勇敢顽强的精神。因此，体育教师在教学中，应充分调动学生主观能动性和求知欲望，引导和启发对学生德育教育的渗透。(三) 结合学生的行为表现进行德育教育学生的行为表现是思想活动和个性情感的真实写照。为此，教师要善于观察学生行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题并及时教育和疏导。如在课堂的统一练习内容中，有的积极参与，有的置身事外，针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或教育，热情地激发，耐心地引导，使个人融入集体，从而进行集体主义教育。(四) 结合偶发事件进行德育教育在体育教学过程是一个受多种因素影响的复杂的动态过程。在教学过程中，难免会遇到一些影响到教学效果和学生德育的突发事件。体育教学中的突发事件如果得不到合理及时的解决，势必会影响到学生的情绪。如：学生之间产生冲突、集体间有摩擦等。由于突发事件具有突发性和暂时性，这就要求教师做教育的有心人，密切关注学生的行动和表现，并及时抓住课堂中出现的突发事件，迅速抓住事件本质，合理地将其解决，不断提高学生辨别是非的能力，达到对学生进行思想品德教育的目的。(五) 以学生为本，教师身正为范，人性化教育渗透德育教育体育教学是教师教和学生学的双向互动活动，但要明确学生为主体的定位，教师以饱满的热情认真对待教学，真诚关心、爱护学生，只有这样才能产生师生间积极的情感交流，学生在良好情感的催化下自觉的被接受，还能被转化为学生自身迫切的要求；教师身教重于言教，在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，教师要以良好的师行和精湛的技艺教育学生，在学生心理树立良好师德形象和威望。在这种和谐、愉快的教学氛围中达到思想教育的目的。四、中学体育教学中渗透德育内容的方法在体育教学中渗透德育内容的途径有很多，要想取得良好德育效果就必须选择一定的教学方法。1、教学内容体验法体育是以身体练习为主要练习手段，是实践性很强的学科，体育项目本身又有较深的思想内涵，如学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在体操的练习中得到美的享受，在体育游戏中愉悦身心。教师应根据体育教学的特点，有目的地实施德育，使学生在实践中陶冶情操，磨练意志，培养良好的品质。2、竞争激励法体育教学中教师应经常采用激励竞争法对学生进行思想品德教育。一般多用语言激励、体态暗示等手段来对学生进行鼓励，以充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和创造性。在用此法时，教师应注重培养学生良好的个性心理，使其正确地面对竞争与胜负，并不断提高学生的心理承受力，既能享受成功的喜悦，又要经得起失败的考验。与此同时，还有必要对学生进行纪律教育和法制教育，因为任何竞争都是有条件的，必须在规则允许的范围内进行，否则就要受到相应的惩罚，以此来增强学生的法纪观念。3、情感投入法体育教学是教师引和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流过程。在教学中采用多种方法进行交流，如对动作不协调的学生多加鼓励，对生病学生多给温暖；经常进行师生交心活动，多表扬少批评等手段，建立良好的师生关系。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，学生会自觉愉快地接受，甚至还能转化为学生自身的迫切要求。思想品德教育只有在这种和谐、愉快、情感交融的教学气氛中，才能起到激励学生奋发向上、积极进取的作用。4、及时评价法体育教学过程是在动态中进行的。体育教师在这一过程中对学生出现的不同表现要善于抓住时机。要针对学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，以达到教育的目的。对学生在课堂上表现出良好的思想行为和拼搏精神，教师要做出好评，给予鼓励，以便树立正气，激励学生奋发向上，有助于积极性、创造性进一步发挥。对课堂表现出不良的思想行为和违反课堂纪律的现象应进行适当的批评，及时教育，启发学生自觉认识和改正；还要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时诱导，促其转化。5、信息传播法随着人们生活水平的提高和信息传播手段的现代化，学生可以通过广播、电视、网络、报刊等媒体亲耳听到或亲眼看到我国运动员在赛场上顽强拼搏为国争光的情景。这是在体育教学中进行德育教育的有利条件，因为这些宣传报道不但加深了学生进一步树立爱国主义的信念，并成为其刻苦学习、力争为国争得荣誉。五、结束语中学阶段，是培养学生良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚韧的意志的最佳阶段或关键时期，是其行为习惯、性格特征、意志品质、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性。每位体育教师应该积极挖掘体育教学中的德育素材，结合实际情况、捕捉有利的时机、采取有效手段，把德育内容融入整个体育教学过程中，使德育教育寓教于乐、寓教于景、情景交融，体现体育教学潜在的价值，实现两者的有机渗透，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。因此，作为体育教师，牢固树立“为了一切的学生，为了学生的一切，爱护和教育好每一位学生”的思想，把思想品德教育贯穿于整个体育教育之中，对学生开展有效、及时的疏导和调节，真正作到寓德育于体育教育之中。参考文献：1、段炳容. 浅谈中学体育课的德育渗透[M]. 北京：清华大学出版社，20002、张志勇. 体育教学论[M]. 北京：科学出版社，20053、毛振明. 探索成功的体育教学[M]. 北京：北京体育大学出版社 ，20014、中华人民共和国教育部制定. 体育与健康课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2001 （体育组 杨 勇）
『陆』 如何在初中体育教学中进行德育渗透
德育渗透在各个学科，包括体育教学。
首先，各种活动前的热身运动，可以推选做的好的学生协助纠正其他同学的不足，培养协作意识。
其次，教学活动过程中教育孩子谦让、礼让。
再次，处理突发问题时（比如摔倒），及时表扬互助同学等
关键在于用心告诉学生，哪些是规矩，哪些是礼仪。
『柒』 如何在中学音体美教学中渗透德育子课题阶段总结
内容提要：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。本文通过“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、“美术综合实践活动”等美术教学内容阐述了在美术教学中是如何渗透德育的。关键词：中学美术 欣赏课 绘画课 工艺课 美术综合实践活动德育 众所周知，教师有“人类灵魂的工程师”的美称。这就要求：在素质教育的今天，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。因此，德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。在学校中，实施德育的途径很多，其中通过各学科教学使德育与教学相结合，用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课以其自身的特点向我们证明在教学中也可以渗透德育。它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在中学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。那么如何利用美术教学对学生进行德育教育并产生良好效果呢？我就个人的一些体会谈一点不太成熟的想法。 《美术课程标准》把对美术的学习划分为“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域，通俗的讲就是我们平时所说的 “绘画课” 、“工艺课” 、“欣赏课”和“美术综合实践活动”等四项内容。因此我们可以根据不同的教学内容，对学生进行相应的德育教育。一、 在欣赏课中渗透德育。 国家教委决定在学校开设艺术欣赏课的有关文件中，明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。”主要是通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。 中学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有西方绘画雕塑欣赏，有中国的民间刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在上《洋洋八千兵马俑》、《漫步书法世界》和《北京故宫》等欣赏课时，经过教师的指导，增强了学生的民族自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；在上《生命之源》、《沉重的纪念》、《我们爱和平》等课时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保和反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境，珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。 在这些欣赏课中的很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义。我们教师应该分析加工和利用。例如七年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。二、 在绘画课中渗透德育。 绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如：国画、彩画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。它熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。中国画的绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。 有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《漫步书法世界》一课时，我给学生讲解了很多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在教《小桥、流水、人家》、《姑苏行》等课时让学生发觉家乡的美景，表现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感。三、 在工艺课中渗透德育。 工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。例如：中国民间美术等，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感。为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使同学深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础，虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分。这同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。 在新教材中，工艺课所占的比重越来越大。内容种类很多，有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等，占美术课内容的40%左右。在工艺课中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在《剪贴风景画》一课中，通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。 又如，在上《封面设计》一课时，为了让学生更充分地了解设计、包装的重要作用，我先给学生讲了一个故事：“某山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。以前是用麻袋来装的，卖得很便宜，由于外观不美，还卖不出去，那里的农民很穷。后来，有一个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到家乡，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包装，还专门设计了漂亮的图案和商标。由于商品的外观很美，蘑菇的销路很好，而且比原来的价格提高了不少，山区的农民开始富起来了，大家都感谢这位大学生。”学生受到了启发，然后出示几件商品的包装和有关的图片资料。我又适时地放上音乐，很多学生都感激这位大学生。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，为什么同样的蘑菇，有了美观的包装后，不但价钱卖得贵，而且人们反而要争着买？有的同学说：“漂亮的包装人人喜欢，看到这么好的商品当然要买喽。”还有的同学说：“要感谢这位大学生，知识就是能创造财富。我们现在要抓紧时间学习，学好知识和本领，将来也要为家乡出力。”听，说得多好呀！就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成了德育的渗透。四、 在美术综合实践活动中渗透德育。 美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。为了配合我校德育处组织的各项主题活动，我让学生在综合实践活动中发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人；还让他们画家乡的小桥流水。这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥自己的美术特长。寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。 中学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇效果，不亚于一切思想品德课的渗透。综上所述，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。做为一名美术教师，只有在教学中充分发挥了艺术教育的教育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称