体育教案水平几

A. 体育课程标准 有水平六么不是只有水平一到水平五么

中小学体育新课程改革实验已经在全国36个实验区全面铺开，它在受到一线教师和教育行政人员近乎一致欢迎的同时，也在实践操作中存在一些认识上的偏差，从而导致新课程实施在师资配备、课时设置、课程评价等多方面出现偏新课程理念的现象。那么，如何准确把握新课程之精髓，正确指导学校体育工作，我认为，首先必须了解并内化新课程标准的一些基本理念和思路，即体育新课程标准(以下简称标准)之“一、二、三、四、五、六”。 标准“一到五”就不说了~~
标准之“六”即按照学生年龄特点而划分的六个水平阶段(水平六的目标为水平五的发展性目标)，并在六个水平阶段分别构建了六个不同层次的水平目标。
水平阶段的划分和水平目标的建立最大的特点在于其尊重学生、尊重实情的基本思想的正确性。长期以来，以年级来划定学生体能评价的等级，并在此种框架下，同一年级的学生用统一的国家体育锻炼标准来检测，其体育课学习效果，但由于学生存在遗传、生理、性格、兴趣、爱好等诸多主客观因素的影响，未在检测内容中得到尊重和认同，学生也不能因为评价而诱发学习动机，如此反复，评价功能导向性越来越差，学生也就不能形成上体育课的兴趣，更谈不上主动参与。其次，在各个水平目标均是两个年龄阶段的动态的过程性目标的基础上，每一个阶
段的水平目标以下一阶段的水平目标为其发展性目标，即各阶段的目标不仅相互联系，而且具有互补性，从而整个目标体系融合成了一个动态的、灵活的、可合理调整的具有人文特征的目标体系，至此，标准将以其新的姿态，以其独有的目标体系特征实现学校教育“健康第一”的教育目标。

B. 体育教学水平怎么划分

(1)以全面锻炼身体为主，按人体解剖部位分类，如把活动方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等;

(2)以发展人体基本活动能力为主的分类，以走、跑、跳跃、投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容;

(3)完全按运动项目分类，把运动项目以外的内容，当作辅助教材或教学手段;

(4)按发展身体素质的作用分类，把教材划分为速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等内容;

(5)按发展人体机能的效果分类，把教材划分为有氧和无氧锻炼的内容;

(6)以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。

C. 体育课中(水平一--水平五)是什么意思

小学一二年级为水平一，三四年级为水平二；五六年级为水平三，初中为水平四，高中为水平五。编写教案时，不同年级的学生的水平不同，教材内容、教学方法都有所区别！

D. 如何分别体育教学中的水平二和水平三

水平一 12年级
水平二 34年级
水平三 56年级
水平四回 789年级 初中
水平五 10 11 12 年级 高中
水平六 水平五学段的拓展答学习，同时高一级水平可作为低一级水平的延伸拓展学习。

E. (体育)水平一、二、三、四、五分别是哪几个年级

水平一：义务教育阶段1～2年级

水平二：义务教育阶段3～4年级

水平三：义务教育阶段5～6年级

水平四：义务教育阶段7～9年级（初中）

水平五：高中阶段10～12年级

水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。

划分依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。

1、有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。

2、有利于调动学校和学生的积极性。

(5)体育教案水平几扩展阅读：

《体育与健康课程标准》节选：

（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平

《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习计划换分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至五分别相当于1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

考虑到学校和学生各方面的差异性，《体育与健康课程标准》在各个领域设立水平六，作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

F. 体育教学水平怎么划分

水袭平一 ：1、2年级体育教学
水平二 ：3、4年级体育教学
水平三 ：5、6年级体育教学
水平四 ： 初中生体育教学
水平五：高中生体育教学
其中，水平六、 水平五级别的体育老师高一级水平可作为低一级水平的延伸拓展学习.

G. 体育课分为几个水平

一般分为 6 个部分！ 小学 1、2、3 年纪第一水平... 4、5、6年纪二水平 初一、初二内、初三年级就是三容水平... 高中 四水平 技校、职校 五水平 大学就是 六 水平！ 大概就这样了！

H. 在体育教学中,初中是水平几

中考的时候体育中考总共有5项内容
肺活量3000
跳远男的2.5M,女的2M
身高有个比例
座位体前驱25CM
节奏跟节拍