❶ 体育教师在体育教学过程中起什么作用
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
在体育教学中选择教材的不仅要注重教材对学生身体各部分、各种运动能力和各种身体素质和积极影响，而且要注重教材对学生心理的影响，尽可能从心理学、美学和社会学方面使学生得到良好的体验，在完成动作的过程中，不知不觉地感受协调、默契、流畅和成功的欢喜与愉悦。
其次，体育教学的组织教法必须克服一体化的固定模式，体现体育教学生动活泼的教学形式，让学生活动得更自由、更开心、更充分，从而达到身心和谐和内外兼修的目标。
另外，在注重学生生理负荷起伏变化的同时，还要注重心理活动起伏变化的规律。
❷ 体育与素质教育之间的关系有哪些
体育与教育的关系
一、学校体育是教育的重要组成部分
学校体育是教育的重要组成部分，是全面发展身体，增强学生体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。
教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。
由此可见，学校体育是按照教育方针的要求，以体育运动的形式，有计划、有组织地对受教育者的身体方面施加一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程。而教育则是通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平的教育。它着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发教育的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
二、学校体育在教育中的作用
学校体育作为教育的重要组成部分，是其他学科所不能替代的。正如前国家教委副主任柳斌同志所说：“教育就是要教会学生做人，教会学生求知，教会学生办事，教会学生健体。”
1. 促进学生的品德养成，学会做人。体育不仅仅是锻炼学生的身体素质，更是学生终身体育形成的关键环节。对提高学生竞争力、培养创新能力、健全学生人格等有着不可替代的作用。
体育教学活动是学生身心都积极参与的过程。在以身体练习为主的活动中，学生的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理过程、个性品质、思想品质和作风等，都不同程度地得到锻炼与培养。在身心协调发展思想指导下，体育教学既要高度重视体育的生物效能，发挥其对增强学生体质、提高生理机能的生物学改造作用：又要从体育教学过程的特点、功能及规律出发，充分挖掘和发挥体育教学的心理和娱乐效益以及教育和美育作用，在增强体质、培养能力的基础上，真正有利于学生德、智、体、美和谐发展，成为适应21世纪需要的一代新人。
2. 促进学生的智力发展，学会求知。体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量。
3. 增强学生的社交能力，学会办事。要搞好教育，必须注重学生的个性化发展，形成一种积极进取的个性，同时，也必须注重学生的社会适应能力。这对于学校体育而言，本身就具有其它学科无与伦比的优势，能使自己成为永恒不败的强者。一个人在现实社会中，能否处于良好的健全状态，关键取决于他的社会适应能力，特别是意志力、抗挫折能力、竞争意识、合作精神、以及社会交往能力和自我心理调适能力等。而学校体育在培养学生的竞争和拼搏精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的道德情操，培养学生健康的审美观念与审美能力等方面能发挥积极作用。
4. 增强学生的身体素质，学会健体。学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。随着我国社会文明程度的迅速提高，更好地贯彻全民健身计划纲要，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养学生终身体育意识、习惯和能力。使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向社会延伸。
三、教育对学校体育的要求
实施教育，对学校体育提出了更高的要求。教育对学校体育的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为一名体育教师，我们必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。首先，体育教师要树立高度的事业心、责任感。其次，体育教师要解放教学思想，从适应社会需要、培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。只有这样，学校体育与教育才能互相促进，相得益彰。
❸ 体育在素质教育中的地位与作用(精)
《体育与社会》中是对的，第24讲作业。
❹ 论体育在素质教育中的地位和作用的选题依据
一、体育教育在素质教育中的地位
1、在全球化竞争日趋激烈的当今时代，世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面提高公民素质，培养更强的新一代人，成为几乎每一个国家发展战略研究的核心。这对教育，尤其是基础教育提出了更高的要求。党中央、国务院十分重视基础教育在提高国民素质中的作用。国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学校要由应试教育转向全面提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”根据《纲要》的要求，使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，真正把学生培养成社会主义的合格公民。
2、党和政府郑重提出：学校教育要树立健康第一的指导思想。这是近百年来民族体质羸弱所受的屈辱和当今强国振兴中华的呼唤，是建国以来我国学校教育正反两个方面经验的总结，是马克思辩证唯物论和人学思想在教育领域中的体现，同时也是我们对教育的有力回答，是我们全面推进素质教育的必然要求。体育教育涉及到传统体育和现代体育的方方面面，自然就秉承了其中重视、追求身心健康发展的思想，在学校教育中占有重要地位，且因起强烈的实践性具有不可替代性。在实现由应试教育向素质教育转变，加强学校素质教育的今天，具有更加深远的现实意义。
3、素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。学校体育作为个人修养和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面具有特殊的功能。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大地突出其人文性。正如教育部吕副部长说的那样：体育不仅能强壮体魄，还能培养孩子不怕困难，不怕挫折和失败的精神，还能培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神，另外还能培养孩子与他人合作、团结协作的精神。体育教学还能培养学生良好的个性和创新意识，陶冶情操和适应自然环境的能力，培养学生体育的意识、技能和习惯，为学生身心发展打下良好基础。
二、体育在素质教育中的作用
在学校教育体系中，除去几个背着高度应试包袱的语文、数学、英语之外，体育在学校教育学科中就很重要了。从课时教学任务等等都可以反映其在素质中的重要作用。就体育教育还贯穿整个 学校教育的始终（从学生进入学校开始到学生毕业，不管在哪一个学习阶段都有体育教育）；可以说起到了领导的作用。
实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措，体育作为全面教育的一个重要组成部分，在这一点上的作用尤其明显，学校体育鉴于它自身的特点，在实现素质教育中，具有其他学科不可替代的作用。
1、增强健康体质。学校体育对增强学生体质的作用是不言而喻的，同时，还可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，使学生走向社会后，不仅有一个健康的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量。
2、 体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。 人体器官的健康与智力发展密切相关，青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，也使学生学习的负荷越来越重。学校体育具有健体功能，合理的体育锻炼能促进大脑的发育，改善身体各种机能，为学生从事智力活动打下良好的物质基础。其次，教育功能上智育方面，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
3、 渲泄情绪，缓解压力，调节心理生理平衡 。学生负担过重、社会及家庭的期望值过高、升学及就业竞争压力的增大等给大多数学生带来了极大的生理负担和心理紧张。其情绪状态呈以下特点：焦虑、抑郁、孤独、恐惧等，很明显，这些消极的情绪，如果任其发展下去将会对他们的学习、生活及成长造成极大的危害。许多人都有这样的体会：当心情不好时，就去打一场篮球或踢一场足球或进行远足就会感觉好受些，这实际上就是自觉或不自觉地运用了心理学中的转移情绪的方法缓解了紧张的心情。
4、自我调控，增强对行为的责任能力 。体育教学因其活动性、实践性等特点，有着较为特殊的课堂常规来要求全体学生遵照执行；游戏、教学比赛等形式有着较为严格的规则规定以保证学生在公平 、合理、合法、有序的环境中进行竞争；形式多样的分组练习、比赛等明确了个人在活动中充当的角色及应承担的责任，并自己为之努力奋斗等，使学生在游戏娱乐的同时养成了遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强了自我调控能力及对自己行为的责任能力。使其成为有自我、有他人、有社会、高素质的有用之才.
5、培养学生顽强的意志。健康的审美观和高尚的情操、良好的意志品质，是现代人必须具备的素质。意志努力总是和克服困难的行为相联系的。在体育教学训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理和心理上的困难和障碍，并且每前进一步往往都要付出极大的意志努力。所以，在体育教育过程中能有效地锻炼学生顽强的意志品质。如球类能够培养学生机智、灵活、沉着和顽强拼搏的良好品质及集体协作精神；健美体操可以培养学生良好的审美观念和欣赏美的能力,锻炼学生的韵律感、节奏感和身体的本体感觉等等.武术对学生的坚定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培养有较好的促进作用，等等。另外，丰富多彩的比赛活动，使 学生获得各种强烈的情感体验，受到外在美和内在美的熏陶，从而培养了学生自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结合作与助人为乐的精神，以及健康的审美观和热爱大自然的美好情感，提高自身的鉴赏能力、创造美和表现美的能力，进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强、自立。学校体育鉴于它自身的特点，在实施素质教育过程中，具有其它学科都不可替代的作用。
总之：体育教育在现在学校素质教育中处于重要地位，可以说是其它学科无可替代的，在学校素质教育之中的作用也是无可替代的。
❺ 如何在体育教学中加强素质教育
既是素质教育的重要内容,
又是实施素质教育的重要手段他具有其他科学不可代替的作用.
促进学生的全面发展呢?一、加强思想教育，优化体育教学体育教学多在室外进行，在实践活动中让学生增强体质,
并逐步学会各种锻炼身体的方法。因此，必须通过教学实践细心构思,
巧妙安排,
有意识的培养学生爱国主义,
集体主义等思想品，.
树立正确的体育道德观,
具有勇敢顽强,
团结进取,
活泼开朗的精神风貌,
使他们在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。如:进行排球教学时,
利用中国女排五连冠的故事激发学生的爱国热情,
增强他们的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基础技术,
还要讲练习中可能出现的生理现象,
鼓励他们克服困难,
尽力完成练习任务,
培养他们坚忍不拔的意志品质和勇往直前的拼搏精神;各种器械体操,
便于培养学生勇敢.
果断和勇于克服困难的顽强作风;游戏教材有利于陪养学生团结合作,
维护集体利益,
自觉尊守纪律和胜不骄败不馁的优良品质。二、深化教学改革,
全面培养学生能力传统体育教学存在诸多弊端,
不适应素质教育的需要。因此只有深化体育教育改革，全面提高体育教育效益。在体育教学中实施素质教育才能收到满意的效果。1.
改变传统教学观念，教学以学生为主传统的体育教学过分强调教师的作用，整个课堂气氛严肃有余而活泼不足，呆板且单调，容易使学生丧失兴趣,
不利于学生的主动发展和创造力的发挥。实施素质教育应当首先使教学氛围变的宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主题作用和主动精神，使他们明确学习目的，并因此产生浓厚兴趣。如：教技巧后翻滚时，让学生了解他可以发展灵敏性和协调性，对锻炼人们的定向能力，改善前庭器官的功能都有很大好处。这样，教师由过去的主演变成的主导，学生就由被动变成了主动，自觉积极性充分得到体现，使他们真正在体育课中体验到运动的乐趣。2.
体育教学要培养学生能力体育教学的最终目标是满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识和体育能力。实施素质教育，更要摆脱传统的以教师为主的教学模式，发挥学生的主体作用，变要我学为我要学，使教师的主导作用和学生的主题作用有机结合起来。在时间中提高学生的自身素质，发展和培养他们的能力。如：篮球教学中，用少量的课时进行篮球的基本技术教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。在学生的自由组合比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，从而对位置产生兴趣，变被动为，带着积极浓厚的求知欲投入到学习锻炼中。使学生既学到了技术又锻炼了身体，并且在实践中去思考，去探索，形成锻炼能力。
❻ 如何让学校体育在素质教育中发挥应有的作用
自国家提倡学校进行素质教育以来,有关素质教育的思想已经得到广泛的认同,但其在学校中得以实施,以及实施的实际效果,和本质的素质教育还有相当的距离。其中的因素很多,但在学校各种学科教育中,如何认识本学科在素质教育中的地位,以及如何让本学科在素质教育中发挥出应有的作用与对其的正确认识有关,而且关系相当重大。
一、正确认识学校体育工作在整个学校教育中的地位,是发挥其在素质教育中应有作用的基础。
学校教育是对人的教育。人的综合素质反映在方方面面,但说到底,无非包含人的身体素质、心理素质、文化素质、思想道德素质、从事本职工作过程中的职业道德素质、专业素质等,无论以什么样的标准划分,身体、心理素质都一定是免不了的,因为它是从事任何职业、做任何事情的基础――身体是知识的载体,身体是工作之本,这是毛泽东同志在年轻的时候就已经领悟出的真理。体育教师应当充分认识到青少年学生身体素质、心理素质在他们一生当中的重要性,这是正确认识学校体育应在学校素质教育中发挥作用的大前提。
长期以来,学校的体育工作在整个学校教育中处于附属的地位,虽然一部分有识之士早已意识到学校体育教育的重要性,虽然国家对学校体育工作越来越重视,但是由于社会对于应试教育的认可,由于难以找到替代应试教育的更客观、公正的标准,几乎所有的学校都将全部精力投入到文化课的教育之中,难以再为其他素质的教育,当然包括体育教育在内,留出一点空间。长期的附属角色导致了教师对体育工作的重要性认识严重不足,更为严重的是,不少学校教育工作者对学校体育工作的重要性产生了怀疑,以致认为体育教育低其他文化学科一等。
德、智、体全面发展,是我们党的教育方针,作为三育中的一育,我们本没有理由来怀疑体育教育的重要性。我们应该有不变的信念,坚信学校体育教育的重要性,坚信我们自己所从事的工作的高尚意义所在,不受社会种种偏见的影响,充分利用国家给予学校体育教育的各种有利政策,用自己的实际工作,改变社会各界对学校体育教育的认识,奠定其在整个学校教育中应有的地位,只有这样,才能使学校的体育教育在素质教育中充分发挥其应有的作用。
二、改变传统教育模式,体现真正的素质教育,是发挥学校体育工作在素质教育中应有作用的关键。
传统的学校体育教育,是按部就班地按照体育教学大纲,一节课一节课地从小学到大学,完成整个的学校体育教育工作。应该承认,大纲是很系统的,也是完善的,但真正实施起来,却有太多和实际不相融合的地方。我曾经问过许多学生,让他们认真回忆一下,从小学到中专这近十年的学校教育过程中,能想起多少体育教育的内容,大部分学生无法回答,至多只能说出模糊的一点内容,例如铅球、篮球等,再进一步询问,铅球、篮球学了那些技术,这些技术或练习有哪些意义,离开学校以后,又能从学校体育教育中获得哪些帮助和启发,则基本无从答起。这说明我们的体育教育是失败的,至少是不理想的。造成这样不理想的结果,原因自然有许多方面,但最主要的应该是我们的体育大纲太全、太细,偏重技能,忽略理论;注重学时教育,忽略终身教育。我们的学校体育工作者,仅理解对学生体育技能的传授,而未领悟对学生体育综合的教育;只根据大纲的要求,而忽视具体、实际的需要;偏重全方位、多技能的练习,而忽视有重点,有本校、本地方特色的体育教育。这样造成的结果自然是学生什么都学、什么都练,但却什么都不会、什么都记不好,更不可能利用学校的体育教育,创造性地自我充实、自我发展课外、校外的体育活动,进行自我的体育教育。
学校的体育教育,应充分体现出“教育”的功能。体育是一种教育,是一种身体的教育,而不仅仅是单一的技能练习;体育是一项终生的教育,而不仅仅是有限的课堂教育;体育是兴趣爱好的教育,而不是仅仅按大纲的要求,不问实际,枯燥无味的强制性教育;体育是一项开发性、创造性的教育,而不是仅仅学习几项技术、技能的教育。青少年学生正处于身体生长发育的关键时期,本性好动、爱玩,按常理,他们应该是非常喜欢上体育课的,而且他们在承担了繁重的文化学习之余,也应当在体育运动中得到充分的放松和恢复。但事实是有太多的学生在逃避体育课。没有特色、没有活力、没有兴趣的体育课堂,无法使我们的学生积极投身其中。在这样的环境下,绝无素质教育可言。
我们的体育教育,在增强学生体质的同时,应该尽最大可能地满足学生求知的欲望。体育是一门科学,现代体育理论不断发展,尤其强调体育教育的科学性。探本求源是人类的本性,我们在进行体育教育的时候,不应忘记这是对人的教育。在近几年的教学实践中,我尝试适当地结合教学内容,简要介绍其理论依据,引导学生简单分析正确技术和错误技术之所以正确与错误的原因。在这种尝试过程中,大部分学生都听得非常认真,后来在课外时间,有不少的学生在碰到问题的时候找我问个究竟。
在大而全的传统体育教育下,教师围绕着大纲上课,学生围绕着测验练习,埋没了学生的个性,牺牲了学生的兴趣和需要,脱离了学校的实际。当然,我并不反对全面锻炼的必要性及其科学性,但我们也应该看到,任何一项体育运动都基本上包含了全身各部位的锻炼,例如篮球、羽毛球等,区别仅仅是侧重的部位有所不同。要培养优秀运动员,必须在打好扎实的基本身体素质的基础上,再提升专项运动的水平,即强调在从事专项运动以前,必须全面地进行多项的体育锻炼,但这仅针对专业竞技运动员而言。我们从事的学校体育运动不必要,也不可能以培养专业运动员为主。面对学生,我们应该从他们的实际需要,从学校的实际情况出发,在符合实际、确实可行的情况下,每学年初列出几项学生喜爱的运动项目,让学生自己挑选一至两项作为本学年的主授项目(一般课时安排应占学年总课时的二分之一至三分之二)。在这方面,我曾经进行过两年的尝试,在2005级和2007级中,分别进行了一学年以羽毛球为主的体育课堂教学。尝试的结果比我预期的还要好,虽然学校的体育运动设施相对简陋,仅有两个不标准的室外羽毛球场地,除教师进行讲解示范以外,全班四五十名学生只能分散在没有划线、没有球网的地方练习,但一年下来,学生的上课积极性却高得出乎我的意料,几乎没有什么学生请假,更超出我的意料的是,这两年里上羽毛球课的学生不但在全校的课外体育活动中掀起了羽毛球运动的热潮,而且带动了一大批没上羽毛球课的学生参加到这项运动中。通过这样的尝试,我常常想,假如能有足够的、标准的羽毛球运动场地,那又该是一个怎样的效果呢?当然,在这样的教育过程中,学生的积极性得到了较充分的提高,教学的效果是较理想的,唯一的难点在于怎样组织考试,以及用什么样的标准来考试。但考试毕竟只是手段,而体育教育的目的在于确实帮助、提高学生的身体综合素质,只要能达到这样的一个目的,即使手段有所欠缺,也不应该否认这种尝试的积极作用,况且考试的方法和标准可以在实践的过程中不断进行完善,尽量减少其负面影响。如能通过进一步的发展和提升,形成本校体育教学的特色,那将可能更是一个令人鼓舞的情景。
三、培养学生终身体育的意识、习惯,是学校体育教育在素质教育中发挥作用的真正意义所在。
学校的体育教育,不能仅仅着眼于在校的三五年期间,不能仅仅考虑一两次课的课堂锻炼效果,而应当着眼于学生的一生。当今世界提倡终身教育,自然体育教育不可例外。评价一堂体育课的重要的标准参数之一就是学生在本堂课的运动脉搏曲线。在一段时期内,我根据这一理论,特别是在上公开课的时候,为了能达到标准的运动脉搏曲线,在设计课的过程中,我花费了大量的精力,着意安排,尽量让学生的各种脉搏值出现在预定的时间段内,以满足一节优秀体育课所需要的标准。但多年以后,我逐渐对评价体育课的标准产生了疑问,追求这样的结果,究竟是要达到什么目的?取得什么效果?这样的要求,至多在本次课中学生会得到一定的锻炼的效果,而且只能是一定的效果,而不可能是良好的效果,因为在要求有良好的练习秩序下,加上学校体育设施的不完善,归结到具体一个学生中的练习时间是极其有限的,有时一堂45分钟的体育课,学生真正在运动的时间仅仅几分钟,能有多少的锻炼价值可想而知。退一步说,即使得到了较满意的锻炼效果,也仅仅是在这一个有限的几十分钟的课堂内,一般学校的体育课每周也仅安排两个课时,学生身体素质的提高更重要的是在课后的时间里。另外,相对于在校的时间而言,更大部分的时光是离校以后的从事工作的时间,一个人的身体素质的巩固和提高,更是必须依靠离校之后的继续努力和自我教育。如果我们的学校体育教育仅仅围绕着课堂上的练习效果,追求课堂中的锻炼价值,而无视体育教育对一个人长远、终生的价值,则似乎有捡了芝麻丢了西瓜之嫌。教育本身的价值,本来就不应该体现在一个学生在校期间的成绩如何,而是其以后在社会上所体现出来的社会价值。一所学府得到社会的公认,也正是它所培养出来的学生创造出来的社会价值得到了世人的认可,并不在于其学生在校期间成绩如何优秀。
培养学生终生体育的意识和习惯,并非朝夕之事,而应体现在每一次课的教育上。我们在传授给学生体育技术、技能时,应当简要、有效地告诉他们这些体育项目的锻炼价值,提醒学生健康不仅仅属于青春,还属于一生。培养学生终生体育的意识和习惯,不能仅依靠我们的言教,更为重要的是要以我们的实际行动来告诉学生。因此,我们应该有良好的锻炼习惯,如不能做到这一点,我们对学生的终生体育的教育就不可能达到理想的效果。
我们要培养学生终生体育的意识和习惯,就应该培养学生在体育教育上的创造力与本身自我教育的能力。除了在平时的课堂教学中注重传授给学生一定的体育锻炼的基本原理和基本规则外,我们还应尽可能地帮助学生提高辨别每次所学运动技术正误的能力,提高他们在平时的锻炼中自我纠正的能力。另外,在校期间,培养学生自己主动参与到体育教育之中,充分发挥他们的主动性、创造性,也十分必要。例如,在课堂上,安排学生在准备活动中,轮流带自己所编的徒手操,每次安排两至三个学生,每个学生负责编写二至三节的徒手运动操,可以要求他们写出书面的徒手操(在此基础上,如有可能,还可进一步要求编写持轻器械,如小哑铃、篮球、排球等的运动体操)。当然,这样做的前提是,教师已经传授给了学生编操的基本规则。另外,每学年还可安排适当的课时,指导一部分表现良好、有能力、有兴趣的学生编写一次体育课堂教学的教案,指导他们当一回体育课堂教学的小老师;组织培养一批体育骨干分子,成立课外体育兴趣小组,由他们担任小组的组织者和指导者,以学生带动学生。实践证明,学生自己组织的活动,往往更具特色,更符合学生的兴趣,学生参与的热情更高,学校的课外体育活动开展得更热烈、更持久。教师充当教育的指导者,学生担当教育的主导者,充分挖掘、培养学生的主动性、创造性,应该是我们教育改革的方向。
四、学校体育教育应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥更大的作用。
一个人的身体素质以与其心理素质是紧密相连的,拥有健康的心理素质,才有真正意义上的身体健康。学校的体育教育以其特有的教育特点,应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥其应有的作用。
体育运动在培养学生的毅力、耐力和团结协作的团队精神等方面独具特点。每一个学生均具有自身的优缺点,这要求我们在进行体育教育的过程中针对不同的学生,施之以不同的教育方法。教育学生应以鼓励、帮助为主,使学生树立自信心。对领悟、掌握技术相对较慢的学生,切忌冷言相讥,而应尽量根据其特点,耐心帮助其掌握技术。对这一部分的学生,采取不同的教育方法,将有大相径庭的效果,对他们的一生的影响也将是重大的。是树立一个人的自信心,还是毁灭一个人的自信心,取决于我们的教育方法。
体育运动项目中有许多需要集体的力量才能完成,在这些项目的教学中,我们应充分强调团队协作的重要性,使学生充分领悟到仅仅依靠个人的技术和力量是难以完成的。另外,在年级组织的活动中,在学校组织的活动中,我们也应当时刻注意让学生感觉到自己是集体中的一部分,引导他们充分融合到集体的活动中来,培养学生的集体、团队精神。
体育锻炼是一项长期的、艰巨的活动,不可能一蹴而就,需要有坚定的毅力、持久的耐心。为让学生充分理解这一精神,我们在学校的体育教学过程中应循序渐进,引导、帮助学生养成良好的锻炼习惯,勇于克服困难,不轻言放弃,形成良好的毅力品格,并能延伸运用到其他领域,这是我们对学生进行体育教育的真正希望所在。
五、努力改善学校体育教学设施,为学校的体育教育在素质教育中发挥更大的作用创造良好的条件。
良好的体育教学设施条件,无疑会增强学生参与锻炼的欲望,同时也是全面开展学校体育工作所必需的。在学校有限的经费中,适当安排一定比例的经费,逐年改善学校体育设施条件的优化,将有助于学校的体育教育工作。更为重要的是,体育运动在学校的蓬勃开展,带给学校的将是一片青春的活力,一派勃勃的生机,其创造出来的正面效应是其他投资所不可比拟的。充满活力、充满生机的校园,才是锻造良好素质人材的基地。
国家提倡素质教育,社会也在呼唤素质教育,作为素质教育的主要基地――学校,更应该将真正的素质教育落实到实处。体育作为三育中的一育,应在学校的素质教育中发挥自身应有的作用。深化改革,勇于尝试,大胆创新是充分发挥体育教育在素质教育中应有作用的关键。
❼ 体育教师在学校教育中的作用是什么
体育除具有增强体质、防病治病及调节人的心理等功能外，在学校素质教育中，它还有其它学科无法比拟的独特作用：
1思想教育强化作用
体育教学中的德育，可通过体育课教学内容的编排和组织，向学生进行集体主义、勇敢顽强、吃苦耐劳、拼搏进取等良好品德的教育。学校体育活动形式多采用竞赛、评比和奖励优胜等方法进行，通过比赛可以激发学生的拼搏精神。体育比赛对优胜者的奖赏，能给学生带来精神上的满足和感情上的愉悦，激发学生锻炼身体与发展才能的积极性，培养敢于争光、力争第一的个性竞争意识，以适应未来社会的竞争要求。此外，体育教学与其它课教学形式不同，体育课要求上课必须整队，在练习中还要按一定的组织形式进行，在练习时还要对学生进行保护与帮助，这些严格的纪律和严密的组织，都蕴藏着德育的因素，并有利于提高学生对自己行为的责任感，培养学生正确处理个人与集体、个性与共性的关系，形成团结互助，自觉遵守纪律、关心别人的良好思想品德。.
2智力开发作用
体育锻炼能促进大脑发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。同时还可以促进人的观察力、记忆力、想象力和思维等智力因素的发展。通过体育锻炼能促进神经系统兴奋过程增强，抑制过程加深，从而改善神经过程的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析能力，使学生反应迅速，注意力集中，感知敏锐准确，思维敏捷灵活，判断能力加强，使学生能够更好的从事智力活动。
3审美意识培养
在多姿多彩的学校体育中，教师流利的讲解和优美的示范、各种教法手段的运用、以及各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演等，都可以使学生受到美的熏陶，并获得美的情感体验。从而培养学生健康的审美观念和热爱美
❽ 在体育教学中的作用有哪些
在体育教学中，有学生会因为自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦.有的学生是因为某方面的原因，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好学习效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健康人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有十分重要意义。
教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。同时激励作用是保障学生主动学习，真正确立学生主体地位的重要条件，通过激励应用，使学生产生需要，形成学习动机。
如今，二期课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。
一、体育教学中激励方法
1、语言激励法。体育教师语言是与学生交流的重要手段教师应该充分利用语言激励法手段激励学生。我在美育中学教学生跳校园集体舞时就是这样的：在课堂中多采用“这次好多了”、“只差一点”、“好”等。少用“这么差”、“笨”等语言。因为前者容易激发学生向上的力量，后者则相反。同时体育教师语言应该显明、生动、准确，对学生有强烈感召力。这样语言能激发起学生的求知欲。
2、目标激励法。目标对于动机具有诱发作用，对体育教学对个体目标选择具有某种需要是否转化为动机的重要因素。因此在教学中正确合理设置目标，是诱发激励学生一种重要手段，体育教师应当让学生了解目标的重要性。目标要适当，不能太高，应当让学生觉得经过努力是能够实现的。如在跨越式跳高，锁定目标应符合学生努力能达到特点，必须结合实际。对于水平较高的学生可适当提高要求；水平较差的学生则可降低高度，让他们在一次次成功的跨越后，逐步达到老师锁定的目标。
3、情感激励法。一种好的激励手段，应该是能够使学生认识自我价值，激活其主体意识，唤醒其自信自尊，自强心理需求。同样一种激励如果引起学生否定情感体验，就很难对学生产生激励作用。因此，在体育教学中应该对学生采用表扬，少惩罚，多让学生得到成功体验，少让学生受到消极刺激。
4、环境激励法。创造一个良好学习环境，对学生求知欲的激发具有十分重要的激发作用。若体育教学环境使学生觉得呆板，抑郁，使学生觉得不适应自己，就很难有什么求知欲，所以体育教师要创造良好学习环境。良好的环境包括教师优美、正确的示范动作，来感召学生。良好班级学习风气，使班级每位学生在一个良好的、公平的竞争环境里练习。融洽师生关系，使学生对老师自己充满信心，能够大胆练习、畅谈要求体育教师必须以认真组织好课堂教学，充分发挥学生干部作用，使学生融入良好教学氛围中。
5、归因激励法。当学生练习动作失败时，应该让学生了解失败原因，积极引导，使学生正确面对失败或挫折，这时同学、教师应帮助学生分析失败原因，使学生发表对自己失败见解，共同解决失败的原因。这样会使学生对困难动作失败充满信心，比较乐观、积极态度面对失败和挫折，更加有信心完成第二次练习，直至最终成功地完成练习。
二、激励能使学生树立自信心
运动实践课，是学生科学地掌握运动技术，提高身体素质的形式之一，通过运动实践，培养学生的观察能力。学生积极进行实践，强化正确的动作形成，把听、看、练、想、练结合起来，定会收到良好的效果。通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大地学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。结合本校学生实际，制定体育锻炼目标，应把长期目标与近期目标、高级标准与低级标准有机结合起来。例如：学生在跳远练习中，在沙坑的两侧做上醒目的标记（设置及格线、良好线、优秀线）。通过设置目标激励学生的方法，也就是学生通过自身的努力，达到自己预定目标，尝到了成功的喜悦，从而对练习增强了信心，提高了克服困难的勇气。
体育锻炼可以调剂情绪，振奋精神和进行积极的休息，对培养与锻炼良好的品质和高尚的情操起着积极的作用，体育锻炼还能促进社会交往，增进友谊，建立良好的人际关系，有助于调节人的心理状态，促进健康心理的发展。喜欢运动的学生精神百倍，活拔开朗，对于在体育教学中的那些充满恐惧感的学生，更多时候，老师应给予言语激励，每位同学都希望自己做得更好，而有时成功却只是几步之遥，而在老师的言语中，就是在为这些同学加油、鼓劲，从而树立自信心，就会有好的开始，好的开始意味着已成功一半。人们都是怀着对未来成功结果的美好愿望参加某项活动的，渴望成功的动机给人们以鼓舞，以激励，使他们能够自觉地、积极地投身于其中。体育教学不再是以考式来衡量能力，注重的是学习过程，“健康第一”才是教学的指导思想，所以只要能激励学生积极参与，就视体育成绩为合格。
三、激励有时胜过奖励
1、体育差生体育学习成绩不理想的心理原因
体育学习动力不足。造成体育差生学习成绩不好的原因很多，但主要是他们对体育学习和体育锻炼的目的意义认识不正确，他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级，升学才参加体育练习。缺乏积极的情感体验。由于体型较胖，力量较差等原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动锻炼的努力不够，体育学习成绩提高缓慢。这种不良的循环使学生难以体会到活动的快感和满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。
2、激励体育差生的教学
提高体育差生对体育目的，意义和锻炼的认识，激发他们的体育学习动机培养他们对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。热心帮助他们，有针对性的安排教学，让他们体验到体育成功和肌肉锻炼的乐趣。不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和污辱。和平惩罚是消极的，奖励的积极的，所以后一种方法比前者更可取，奖励应常使获奖得到某种满足，所以，奖励的方式必须适合儿童的年龄和性格，原则就不能达到奖励的目的。此外，奖励必须在行动之后就立即进行。奖励如不能和应奖励的行为直接联系起来，就不能发生作用，因此奖励不能隔时间太长。由于条件方面，学校对学生的奖励往往在事后很久，所以在体育教学过程中，激励的言语有时胜过奖励。
心理的安慰会使学生获得满足感。“虽然我没有成功发完成动作，可心理充满了阳光，虽然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我终于战胜了心理障碍，即使是含着泪，我深信，风雨过后一定有彩虹”。以致全心投入到练习中去。每个学生既有长处又有短处，教师应发现他们的长处，让他们对自己有信心，不要让学生有“我怎么总是最差”的心理，激发他们对体育课的兴趣。体育教学中，要为学生多创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛。如：在自己的班上进行分组，不管是教学练习还是教学比赛都是以小组形式进行，他们通过小组中个人对抗、小组间友谊赛、达标赛、小组技术质量评比成绩的高低等等，形成了一个良性竞争，也促进了教学质量。在教学实践中，教师的情感对学生的学习有很大影响，教师要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去倾听学生的提问；要以关心，热情的态度去帮助学生纠正错误动作，要以敏感微笑的态度对待偶发性事件。使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励、其次，乐于接受教学内容而提高学习效果。例如：在课堂上，安排课的内容时，可以充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础：在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来一次，你会做的更好的”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着同学们高昂的情绪，调动了学生对学习的积极性。体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“单杠”练习时，对班上一些个子矮小的同学来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时要及时进行保护与帮助，关注他，给他信心，让学生减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成教学任务。
四、激励能使教学过程活跃
1、教师应多给予学生激励
在教学过程中，用激励的方法会使学生树立信心，他们会主动补上自己的知识，技能的缺陷，还会从教师的立场去领会教与学的联系，而这种顿悟与经验则非常有助于他们在本班的学习，其中包括改变消极、冷淡的学习态度和改进学习方法。对于成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励参加学科的课外小组活动和有关竞赛活动，开辟创造性学习的途径。教师应该知道，发现超常的学生，为国家培养和输送突出的人才是教师的一项重要而光荣的任务。
2、活跃课堂的创造
实现新课程标准以来，对体育教师提出了更高的要求，激励作为的一门教学艺术，起到了越来越重要的作用。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
结论
激励是一种常用的教学方法，在体育教学中能让差生树立信心，使好的学生更加努力，有时只需要用言语上的激励，就会胜过物质上的奖励，精神上的满足是物质来源的基础。让学生获得自信和满足的同时，成功离他们已以很近了，在体育教学中用激励的方法，不仅让学生能快乐接受，也能完成新课标下的任务，为“快乐体育”和“终身体育”打下基础，不要再让体育考试束缚学生的思想，要让他们在“快乐体育”、“健康体育”中得到锻炼，考试不是目的，重要的是教学过程。如何在教学过程中发挥教师的主导地位，体现
学生的主体地位，与老师的教学方法密不可分。总之，用激励方法去引导学生，能培养他们的学习自愿性，自觉性，从而去获取更多的成功。
❾ 如何在体育教学中体现素质教育
既是素质教育的重要内容,
又是实施素质教育的重要手段他具有其他科学不可代替的作用.
促进学生的全面发展呢?一、加强思想教育，优化体育教学体育教学多在室外进行，在实践活动中让学生增强体质,
并逐步学会各种锻炼身体的方法。因此，必须通过教学实践细心构思,
巧妙安排,
有意识的培养学生爱国主义,
集体主义等思想品，.
树立正确的体育道德观,
具有勇敢顽强,
团结进取,
活泼开朗的精神风貌,
使他们在锻炼身体的同时不知不觉地受到思想品德教育。如:进行排球教学时,
利用中国女排五连冠的故事激发学生的爱国热情,
增强他们的民族自尊心和自豪感;在耐久跑的基础技术,
还要讲练习中可能出现的生理现象,
鼓励他们克服困难,
尽力完成练习任务,
培养他们坚忍不拔的意志品质和勇往直前的拼搏精神;各种器械体操,
便于培养学生勇敢.
果断和勇于克服困难的顽强作风;游戏教材有利于陪养学生团结合作,
维护集体利益,
自觉尊守纪律和胜不骄败不馁的优良品质。二、深化教学改革,
全面培养学生能力传统体育教学存在诸多弊端,
不适应素质教育的需要。因此只有深化体育教育改革，全面提高体育教育效益。在体育教学中实施素质教育才能收到满意的效果。1.
改变传统教学观念，教学以学生为主传统的体育教学过分强调教师的作用，整个课堂气氛严肃有余而活泼不足，呆板且单调，容易使学生丧失兴趣,
不利于学生的主动发展和创造力的发挥。实施素质教育应当首先使教学氛围变的宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥他们的主题作用和主动精神，使他们明确学习目的，并因此产生浓厚兴趣。如：教技巧后翻滚时，让学生了解他可以发展灵敏性和协调性，对锻炼人们的定向能力，改善前庭器官的功能都有很大好处。这样，教师由过去的主演变成的主导，学生就由被动变成了主动，自觉积极性充分得到体现，使他们真正在体育课中体验到运动的乐趣。2.
体育教学要培养学生能力体育教学的最终目标是满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识和体育能力。实施素质教育，更要摆脱传统的以教师为主的教学模式，发挥学生的主体作用，变要我学为我要学，使教师的主导作用和学生的主题作用有机结合起来。在时间中提高学生的自身素质，发展和培养他们的能力。如：篮球教学中，用少量的课时进行篮球的基本技术教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。在学生的自由组合比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，从而对位置产生兴趣，变被动为，带着积极浓厚的求知欲投入到学习锻炼中。使学生既学到了技术又锻炼了身体，并且在实践中去思考，去探索，形成锻炼能力。3.
体育教学中要既教书又育人体育教学适应当以育人为目标，传授体育技能技术只是育人的手段。素质教育要求我们在体育教学中，不但要教会学生锻炼身体，而且要关心他们人格的形成以及情感的陶冶。事实上，在体育教学中蕴涵着极其丰富的育人因素，有着生动的内容。例如：每堂课开始与结束，师生都要互相问候，实际这就是向学生进行礼貌待人的教育；在各种游戏教学中，学生的身体既得到了全面发展，同时又培养了他们团结友爱，积极进职的精神；每节课的场地整理、器材搬运，又可培养他们爱劳动的传统美德。因此，体育教学中的各种教育因素自始至终都像一条红线贯穿课堂始终，只要我们吃透教材，研究教法，培育出的人才就更能适应社会的需求，素质教育就会逐步走向完善。三、体育教学中培养学生的审美能力体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始自终都贯穿着美的教育。这种美主要由健体美和运动美两部分组成。身体美是人类健康的身体显示的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中边县出来的美，他包括运动美、行为美、竞技美、器材美等。体育教学中的申美教育，主要任务是增强体质，塑造美的体形，促进技能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。如：节奏强烈、富有韵律的健美操，就充分展现了人体美、造型美和姿态美。体育教学中的运动美，对学生能产生积极的影响，使他们在锻炼身体的同时增强了审美能力。四、重视课外体育活动，发展学生特长课外体育活动是学校体育不可分割的一部分，他具有广阔的空间，内容丰富，形式多样，方法灵活。课外体育活动能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，满足学生对体育的需要，有助于实现学生的自我价值，发展个性和才华，并能为终身体育奠定基础。而实施素质教育的过程就是发展鲜明的个性特征，有效引导学生的发展兴趣、爱好、特长，培养学生自主性、独立性、创造性的过程。这就要求教师要统筹兼顾，合理组织和安排，才能使课外体育活动起到应有的作用。那么，怎么组织课外体育活动较为合理呢？笔者认为应采取有选择性的自由组合的形式。根据学生的需要和兴趣，学校现有的场地、器材等条件，打破传统的班级分组方式，实施年级分组开放，采用单项分组制，开展一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。如男生的篮球兴趣小组，女生的健美操兴趣小组等。各小组由有体育特长的学生负责，为学生提供选择自己的练习手段、练习难度的机会，创设自主宽松的练习氛围。聘请学生信任的体育教师或有体育特长的其他教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，尽情品尝参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活习惯和人际关系环境，使学生的身心素质得到全面的提高和升华。总之，体育教师中的素质教育实施目的还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题，还有待于进一步探讨和完善。但只要我们认真贯彻党的计划方针，充分把握体育教学的特点素质教育在体育教学中的实施定能取得丰硕的成果！