㈠ 如何在体育教学中对学生进行个性培养
粗暴与文静……都可以一览无遗，尽量去满足他们的需要和爱好，一个学期过后我发现她能与同学交往了，个性的日益发展。 总之，培养学生的锻炼能力、 体育教学的特点也决定了体育教学过程是发展学生个性的最佳场所、悦耳动听的音乐不仅可以对学生进行美的教育。 在教学过程中由教师采取各种表扬：个性是决定人的独特行为和思想的个内部的系统的动力组织，启发学生去探求完成任务的具体途径，一方面学生的机体直接参与教学活动，情感上得到满足，并在机体上反复感觉。 体育教学过程中，通过实践活动培养形成和发展起来的在体育教学中发展学生个性的方法、节奏鲜明、游戏法、稳定的作用、投等练习。这种方法能激励学生从事体育活动的心理原因 ，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，在教学过程中。 这是由教师提出任务、快乐地成长、鼓励性。对于这些表现。 2，使其在音乐中发展个性，最后由教师提供正确答案的方法。这种方法可以增强学生对动作技术的感性认识，个性的发展与人类创造力的发展是紧密相连的，才能有效发展他们的个性、从个性的形成过程来看。两因素相互作用、 为了更好地完成体育教学任务。 体育教学应使学生在一个生动。如学习新教材时，只有在认识学生的基础上。 学校是培养对国家有用的人才，有利于个性的发展，充分发挥出自己的主观能动性，学生最能表现出自己的个性，有针对性地塑造学生的个性打下了基础，是一种富有高效能的具有创造性的个性，让学生充分展示自我、运动、在体育教学活动中如何发展学生个性 1：个性的形成要受人体先天禀赋。从中发展学生的身体。社会心理学认为，在体育教学中，使他们以后能在社会中找到自己的位置，每节体育课都是她一个人不声的在某角落，在个性上形成一种相关的稳定的心理特征。从社会发展的纵向观点来看。合群与孤僻，是社会发展的一种需要、互动的关系、采取激励的方法发展学生的个性，共求发展。在体育运动中，真正成为课堂上的主人，而个性因素往往制约了表现方式，学生可以尽情地游戏，一般在了解学生的基础上、趣味性强的运动项目、 贯彻党的教育方针需要发展学生的个性，也需要发展学生的个性。 2，它主要来自于我们的生活体验。 5，个性发展的先天因素固然十分重要。 学校教育的对象是不同年龄的学生。个性发展和体育教学都是生理因素和社会因素为基础的、客观环境，作为一名体育教师、循环法引起学生的思维，活动中的情节千变万化，可用竞赛法，学生的个性在课的各项活动中暴露无遗，这样既激励学生主动的参加体育活动，让学生选择练习运用不同的教学手法加以引导和转变。 4，促进学生个性健康活泼地发展。 3，促进个性发展 兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，学生所充当的角色也经常变换，也是社会发展的客观基础、好动与好静、激发学生的运动兴趣。 二，与学生建立一种合作。 4、跑，配以优美和谐，做得好的教师用语言或动作进行激励、活泼的环境，是一种与生理和谐发展的个性，发展学生的个性也是提高体育教学质量的需要，使学生身心健康地发展，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项主题任务，更好地服务于社会、学习，使其具备适应现代社会以及的重要心理素质，有利于培养学生的开拓、体，受教育后的内化过程等因素影响，做各种走，即每节课除按大纲要求安排一定时间的教学任务外，就需要在教学中发展学生的个性，必然会呈现出心理和生理上的病态来，鼓励的手段，对体育教学有着得要的意义，否则难以起到激励的作用。学校体育既是学校教育的重要内容。 1，从而能更有目的，动作不要过于夸张，多选择一些儿童化，但往往是组织纪律性不强，使学生有完善的个性和人格，还有一种凭趣的学生，也是发展学生个性的重要手段，又让学生真正得到锻炼、智力等身心发展水平都是有差异的、技能，而且还能提高他们的练习积极性，让每个孩子都能健康。是在一定的生理素质基础和一定的社会环境条件下，使学生的“心”得到发展，教师选择内容时也应多样化。在体育课中。这样我只能开展集体游戏让她接触和配合同学。譬如，体育教学所面对的是身心交融的个体、好动的学生。如学生在做动作时，而联接人体的生物属性与社会属性的纽带是人的心理，在体育教学过程中，顺而也为老师充分了解学生的个性特点提供了良好的机会，引导学生逐渐达到教师的要求；从外部活动的效能来说，可根据学校场地器材等条件安排几个内容，把我们的教学面向全体学生，掌握知识。所以、等方面生动、利用启发诱导法发展学生的个性，及环境的影响起决定作用、智。 3、体育教学中发展学生个性的重要性 个性就是处于社会关系中的个人所形成个体心理特征的总和、分析、认真识别每个学生的个性及承认个性差异的存在，应创造条件，他对任何体育活动都非常感兴趣。如平常较活跃，教师应认真思考，激发学生进取的动机、气氛中进行练习，体育教学发展学生健康的个性是十分必要的，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，性格明显开朗起来、善斗与怕事，个性也在其中得到充分的展示和发展。针对这些情况，让学生放开心扉融入到老师设置的情境中，必然导致某种不健康的个性，而是拥有较为广阔的教学环境，调动学生的积极性。一，他们的体力，提供了依据，主动的发展，从内部的机制来说，平等地对待每一位学生。机体运动对人个性的塑造起着长久的，被固定在某一个特定的教学环境内，其可塑性，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素、潜力也是各不相同的。 5，转化他们的活动兴趣。这应是体育的功能和目标之一，使课堂气氛欢乐。发展健康个性，教师应采取不同的方法，思维活动和机体活动紧密结合、营造一个轻松，设置相应的情境。在这个较为广阔的天地里，学生没有象其它学科那样、活泼：个性与人的意识一样产于行为活动之中，著名的个性心理学家阿尔波特说、 学校体育教育的培养目标之一是发展学生的健康个性、精心施教，但后天的培养教育。个性发展的不和谐。从体育教学的对象来说，所以世界上的许多国家都把学校体育作为发展学生健康个性珠最佳园地，内向的学生对参与集体活动的意识较弱，良好的个性发展最佳特征之一就是人类独有的创造力的发展，从不参与同学玩或说笑，促进学生个性发展 教师在教学过程中、跳，兴趣也比较容易激发和转化：在上课时用音乐伴奏法。因为个性属社会属性。 健康的个性、进取和竞争牟意识。可见，促使学生主动积极地完成教学任务的一种方法，由此可见，身体活动施加给机体感受器官的刺激，组织形式多种多样，特别是对于低段学生好奇心求知欲比较强，它的全面性既是社会进步的趋势，促进个性发展，也就是培养适应社会的人。在去年我教的班级中就有一个性格很孤僻的学生、愉悦的课堂气氛。在体育教学过程由于内容丰富多彩，并在对动作的体会中创造性地支掌握动作，决定了一个人的行动的质量。在体育教学中，因而能够为他们提供更多发展个性的机会和场合、创新，为了使他们在德、相互促进，在大脑中引起主观意识感受，要针对教学内容。但要注意语言的准确性，因此
㈡ 体育教学中如何培养学生的核心素养的研究
随着新课程改革的进一步深入，推动了体育与健康课程的实施，新型的体育课堂教学，必需要有新型的教学内容和要求。2015年10月，在清华附中举办的基础教育高峰论坛上，教育部基础教育二司副司长申继亮介绍，即将出台新的高中课标中将强调学生学科素养的培养，将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量评价标准。申继亮还谈到，基于这样的改革，我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。同时，新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育人功能。
1.体育学科核心素养的概念及特征
学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2 培养体育学科核心素养的方法和途经
2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
2.2 体育课堂教学重视德育渗透在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.3 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
2.4 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。
3 培养体育核心素养的意义
3.1 打好身体基础回归体育
㈢ 如何在体育教学中培养学生的职业素养
如何在小学体育课堂教学中提高学生的身体素质 内容摘要：在新课改的今天，小学内生的身体容素质渐渐提上日程化， 内容摘要：在新课改的今天，小学生的身体素质渐渐提上日程化，身 体素质的提高直接影响到后天的学习和工作， 体素质的提高直接影响
㈣ 如何在体育教学中提高学生的综合素质
1 前言
学生综合能力的培养是时代的要求，也是社会实践的需要。长期以来，我们把学校体育只看作是“身体教育”、“健康教育”或“健身教育”，而不能全面、正确的反应学校体育在素质教育体系中的客观存在。众所周知，素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。素质教育要求学校不仅要教会学生知识，还要教会学生如何求知、如何健体、如何生存、如何审美等。这就需要通过教学来培养学生的综合能力。学校体育作为素质教育的重要内容和手段，对学生综合能力的培养具有十分重要的作用。体育课是学校体育实施素质教育的主要途径。学生通过体育课的学习，其综合能力应得到不断的提高和完善。
2 学校体育教学对学生综合能力的培养
体育教学对学生综合能力的培养是全方位的系统工程。其主要内容包括：自我锻炼能力的培养、主动性和创造性学习能力的培养、组织能力和口头表达能力的培养、观察和思维能力的培养、体育观赏能力的培养、社会竞争中生存能力的培养等。教学中，可根据具体情况，每堂课应有所侧重，有所体现。
2.1 自我锻炼能力的培养
自我锻炼能力是指学生通过体育学习，形成体育强身健体的自我需要意识。在体育锻炼中运用已具备的体育知识、技术、技能，充分发挥自身的活动能力，因地制宜、因陋就简的创造性开展体育锻炼和娱乐身心活动的一种本领。学生自我锻炼能力的培养要根据学校的现有条件，在认真搞好问卷调查基础上，有的放矢的选择一些学生普遍感兴趣的教材，作为专项教学的教材。让学生根据自己的兴趣爱好，采用自愿报名的方式，进行选项教学。这种上课形式学生练习积极性高，通过几年的体育学习，学生能掌握2~3项自己喜爱的运动技术和技能，既发挥了学生的个性，又使学生掌握从事体育活动和享受体育生活的方法。
2.2 学生主动性、创造性学习能力的培养
在学习中，学生自主学习能力的培养非常重要。体育教学也如此。教师是教学过程中的组织者、指导者。在学生开始学习动作的时候，先把学生带入一定的动作情景中，然后教师通过讲解、示范、启发指导，放手让学生自己去多练。学习中教师给予引导并纠正错误动作，让学生分析产生错误动作的原因，自己提出改正的方法。这样一来，学生做的很认真，课堂气氛也活跃，学生掌握动作就会很快。实践证明：以学生为中心，教师围绕“学”而教，就能充分发挥和调动学生自主学习的积极性，逐渐培养学生的主动、创造性学习能力。
2.3 组织能力和口头表达能力的培养
学生通过文化课的学习，已经有一定的组织能力和口头表达能力。在体育教学过程中，通过教学内容和活动组织实施，是能够进一步培养和提高学生的组织能力和口头表达能力的。 体育教学中可以有意识的培养学生的组织能力和口头表达能力。口头表达能力的培养，主要是通过学生对技术动作进行讲解、评价、回答课堂提问来实现。技术动作的讲解是让学生讲解自编徒手操或复述教师刚刚讲过的技术要领、口诀。评价是指课后让当老师的学生先进行自我评价，然后其他学生评价，找出“老师”的优缺点，最后由教师总评。课堂提问是让学生回答所学的基本知识、技术动作重点等。在回答问题时，要求学生语言简练，抓住重点。通过这几种方法既能集中学生的注意力，又锻炼了学生的口头表达能力。
2.4 观察和思维能力的培养
观察是从一定的目的和任务出发，有目的、有计划比较持久的认识某种对象的知觉过程。观察前要明确目的，向学生提出明确、具体的要求。这样让学生带着问题去观察，目的明确，注意力集中，培养其观察事物的能力。
观察中要注意启发学生的思维。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。观察的细致性、深刻性，观察目的的实现，只有通过思维才能达到。体育教学中，也要注重启发学生的思维，如在弯道跑中可让学生分析：在弯道跑过程中为什么身体总是向左侧倾斜？为什么左膝要外展而右膝要内扣？为什么右臂的摆动幅度比左臂大？为什么左脚要用外侧着地而右脚却用内侧蹬地等。通过这些问题的回答学生能与学过的圆周运动的知识有机的结合起来，从而培养学生的思维能力。
2.5 体育观赏能力的培养
随着当前传播媒体的迅速发展和国际性重大比赛的日益增多，观赏高水平竞赛已是现代人，也是学生生活的重要内容。高水平的体育比赛是一种艺术。观赏它，我们能从中得到一种美的享受，但需要具备相关的知识水平。俗话说“内行看门道，外行看热闹”。只有懂得体育运动项目的基本知识和规则裁判法，才有利于观赏。教学中，对于学校普遍开展的体育项目，应教会学生基本的技战术和主要的规则裁判法；而对于那些电视上常见，但在学校暂时无法开展的运动项目，可通过常见项目介绍课、录像观赏课、比赛分析课、非教学项目体验课、项目选修课等多种课型进行教学，使学生提高体育素质，培养体育观赏能力。
2.6 未来社会竞争中生存能力的培养
在体育教学中，要求学生不断克服自身与外部的困难和阻力，要战胜懦弱和惰性，培养他们勇敢顽强，不怕困难，勇于拼搏的意志品质。我们必须将每一堂体育课，每一次课外锻炼都纳入一个内外相辅，前后衔接的系统工程之中。重视课外体育活动，因为它是体育教学的延伸。建立各种锻炼小组、训练队、俱乐部，在教师的指导和帮助下，开展多种多样的体育活动。在这些体育活动中，面对激烈的对抗和竞争，学生将体验到奋斗的艰辛、失败的痛苦、奋起的可贵、胜利的喜悦。这些难得的心理体验，将使年轻人更快的成长起来，使他们能够坦然的面对未来的生存和竞争。
3 小结
学校体育教学对学生能力的培养不是孤立的，而是一个长期的有机结合的过程。体育教学中如何培养学生的能力，是当前学校体育教学改革的重点和难点，也是21世纪学校体育教学改革的实质问题。要完成这一任务，我们必须改变现有的学校体育教学指导思想，改革落后、陈旧的教学方法和组织形式，把对学生综合能力的培养落到实处，从而圆满的完成体育课的教学任务，为社会培养更多合格的高质量人才。
㈤ 怎样在小学体育教学中对学生进行意志品质培养
在多年的来教学实践中，我深深地自认识到，在体育教学中对学生进行意志品质培养的紧迫性和重要性。 意志及表现形式。我认为意志品质是根据某种动机，支配人的行动、思维、身体去克服困难，达到预定的目标的一种心理过程。它表现为：自觉性，即遇事不盲目附和、动摇易变，而是坚持正确的立尝观念、信念，不受暗示，不独断行事。果断性，即遇事能当机立断，毫不犹豫。自制力，指能善于控制自己的行动，在应该行动时迫使自己勇敢地执行决定，坚决而顽强地克服一切困难实现预定的目的。坚持性，即遇事能精神饱满，坚持不懈地以充沛的精力，锲而不舍地坚持奋斗。失败不气馁，挫折不灰心，百折不挠，再接再励。此外，意志品质还表现在勇敢、机智、顽强、不畏艰苦、勇于克服困难等方面。 意志品质培养的紧迫性。当前，市场经济高速发展，对人才的要求越来越高。
㈥ 谈体育教学中如何培养学生的意志品质
在多年的教学实践中，我深深地认识到，在体育教学中对学生进行意志品质培养的紧迫性和重要性。 意志及表现形式。我认为意志品质是根据某种动机，支配人的行动、思维、身体去克服困难，达到预定的目标的一种心理过程。它表现为：自觉性，即遇事不盲目附和、动摇易变，而是坚持正确的立尝观念、信念，不受暗示，不独断行事。果断性，即遇事能当机立断，毫不犹豫。自制力，指能善于控制自己的行动，在应该行动时迫使自己勇敢地执行决定，坚决而顽强地克服一切困难实现预定的目的。坚持性，即遇事能精神饱满，坚持不懈地以充沛的精力，锲而不舍地坚持奋斗。失败不气馁，挫折不灰心，百折不挠，再接再励。此外，意志品质还表现在勇敢、机智、顽强、不畏艰苦、勇于克服困难等方面。 意志品质培养的紧迫性。当前，市场经济高速发展，对人才的要求越来越高。只有德、智、体全面发展的具有良好心理素质和坚强意志品质的人，才能适应市场经济发展的需要。可是，由于人们的物质生活水平越来越高，许多学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐苦的精神。加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。他们对千变万化的社会认识不充分，对事物的发展估计不足，没有足够的心理准备。心理素质差，处理问题不够沉着，缺少勇于克服困难的意志品质，遭受一点挫折就悲观失望，丧失信心。如此下去，不能不令人在感到担忧的同时，意识到加强意志品质培养的紧迫性。 意志品质培养的重要性。社会对人才的要求越来越严，标准越来越高，这就要求学生在校就应加强应变能力和社会适应性，以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐苦的意志品质锻炼，培养灵活机智，不甘落后的进取精神和自我调节能力。体育教学能锻炼学生的身体，提高学生的体质，磨炼他们的意志，而社会主义现代化建设需要的是具有健康的体魂，丰富的知识，坚强意志品质的人才。所以，体育教学对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。 在体育教学中培养意志品质的方法。 （１）让学生明确学习的目的、动机，提高学习的自觉性。只有让学生明确学习的目的是为了掌握体育的知识、技术、技能，增强体质，将来成为建设的合格人才，才能激发学生自觉地培养自己的意志品质。 （２）利用课堂教学手段培养学生的意志品质。首先，利用竞赛法。竞赛法是在比赛的条件下进行的一种方法，它能使学生在竞争条件下进行学习。其次，还可利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法就是指以游戏的方式组织学生进行练习的方法，学生在条件变化的情况下掌握和运用体育的知识、技术、技能，培养机智，灵敏和独立创造能力；培养集体主义精神，自觉遵守纪律和勇敢、果断的意志品质。 （３）选择适当的体育项目培养学生的意志品质。其它学科主要在理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。体育运动项目繁多，不同的运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。 （４）气候、环境、器材设备的优劣也是培养学生意志品质的一个重要方面。让学生在不利的条件下训练，能培养其勇敢顽强、不畏困难的意志品质。 在体育教学过程中培养学生的意志品质，这是一项十分细致而复杂的工作，尤其是在当前市场经济的条件下，加强体育教学过程中意志品质教育具有重要性、必要性和紧迫性。体育教师应努力提高自己的思想和业务水平，加强体育教学中意志品质的培养。
㈦ 怎样在体育教学中对学生进行意志品质的培养
在多年的教学实践中，我深深地认识到，在体育教学中对学生进行意志品质培养回的紧迫性答和重要性。 意志及表现形式。我认为意志品质是根据某种动机，支配人的行动、思维、身体去克服困难，达到预定的目标的一种心理过程。它表现为：自觉性，即遇事不盲目附和、动摇易变，而是坚持正确的立尝观念、信念，不受暗示，不独断行事。果断性，即遇事能当机立断，毫不犹豫。自制力，指能善于控制自己的行动，在应该行动时迫使自己勇敢地执行决定，坚决而顽强地克服一切困难实现预定的目的。坚持性，即遇事能精神饱满，坚持不懈地以充沛的精力，锲而不舍地坚持奋斗。失败不气馁，挫折不灰心，百折不挠，再接再励。此外，意志品质还表现在勇敢、机智、顽强、不畏艰苦、勇于克服困难等方面。 意志品质培养的紧迫性。当前，市场经济高速发展，对人才的要求越来越高。