体育教学论龚正伟

『壹』 体育教学论的基本因素是什么

体育教学论是分科教学论的组成部分,是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在因素的一门科学和学科,其研究的主要内容有体育教学中的老师、学生、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系.

『贰』 谈谈你对体育教学论的认识 考试论文 要求1500字 大家帮帮忙啊满意了我加分明天就考了

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『叁』 体育教学论引论是什么

体育教育主要是体育生必须开设的一门课程，教会体育生如何进行体育教育活动。

『肆』 体育教学论如何有效进行实践课程教学的组织和管理

对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。

『伍』 体育教学论的作者简介

龚正伟，男，1967年生，湖南长沙人，教育学硕士，湖南师范大学公共管理学院回哲学（伦理学）博士答研究生，湖南师范大学体育学院教授，体育人文社会学教研室主任，硕士研究生导师，已出版著作、教材有主要有：《学校体育改革与发展论》（独）、《学校体育素质教育理论与实践》（合）、《体育教育心理学》（合）。在《伦理学研究》、《体育科学》《北京体育大学学报》、《湖南师范大学学报》《体育学刊》《中国学校体育》等核心刊物上发表论文30多篇。主持完成省部级课题3项，其它课题4项。现主持有在研国家社科基金课题子课题2项，其它课题4项。现主持课题子课题3项，其它课题2项。曾获省部级教育（课题）科研成果二等奖一项。
主要研究方向为学校体育、体育伦理学，兼涉体育社会学、体育法律与经济、体育思想与文化等。

『陆』 体育教学论的图书目录

第一篇 体育教学基础论
第一章 绪论
第一节 体育教学概述
第二节 现代体育教学背景与改革要求
第三节 体育教学特点与目标
第四节 体育教学论及其研究的对象
第二章 体育教学研究
第一节 教学研究概述
第二节 体育教学研究的目的
第三节 体育教学研究的条件
第四节 体育教学研究的方式、步骤与方法
第五节 体育教学实验研究方法
第六节 体育教学论文的撰写
第二篇 体育教学系统论
第三章 体育教学系统概述
第一节 体育教学系统概述
第二节 教学系统解析
第三节 教学系统的特点和功能
第四章 体育教学主体论——从教师到学生
第一节 学生主体观
第二节 学生生长发育的基本规律及特点
第三节 小学生体育活动的生理、心理特点
第四节 初中学生体育活动的生理、心理特点
第五节 高中学生体育活动生理、心理特点
第六节 中小学生体育学习锻炼主体性发挥的条件
第五章 体育教学条件论
第一节 体育教学中教师的角色
第二节 体育教师的知识、能力的素质
第三节 体育教学中的师生关系
第四节 体育教学中的师生关系
第三篇 体育教学过程论
第四章 体育教学主导论——从教师到学生
第五章 体育教学主导论——教师
第六章 体育教学条件论
第三篇 体育教学过程论
第七章 体育教学过程
第八章 体育教学模式
第九章 体育教学评价
第四篇 体育教学设计论
第十章 教学最优化与体育教学设计
第十一章 教学目标设计
第十二章 教学策略设计
第十三章 教学方法设计
第十四章 体育教学组织设计
第十五章 各种体育课类型
附录 总序
参考文献
后记

『柒』 学校体育学,体育教学论和中学教材分析三者之间有什么区别和联系

三者的区别应该是呃，课程内容那么联系的话，那可能就是说是他们相辅相成。

『捌』 体育教学论的概念

体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内内在容因素的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的老师、学生、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互联系。
综上就是体育教学论的概念，给分！

『玖』 如何提高体育教学的有效性，体育教学论文

教学方法的运用和教学效果的评价等。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。 合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性落脚点，传统的体育课堂以教师的讲解示范为主，新课改背景下的体育课堂则更加关注学生主体的活动。而在教学实践中，教师的讲代替不了学生的活动，同样学生的活动如果没有教师的指导和提升，活动的效果也会大打折扣，只有合理整合两种教学方法，才能提高课堂教学的有效性。