1. 谁知道如何提高体育课堂教学实效性 详细03
2008 年10 月7 日，朝阳小学片区教研活动在朝阳小学本部举行，本次活动
由朝阳小学主办，参加本次活动的单位有澄江教管中心、东阳教管中心、天府教
管中心、东阳小学的 20 余名教师。还特邀了北碚区进修学院的体育教研员陈晓
李莉老师为大家展示了一堂精彩的体育课，她展示的是五年级《武术----组合动
作》教材。课堂上李老师准确的讲解示范、合理的组织教学，多彩的教学方法深
深的吸引着观摩教师。学生们头顶烈日、精神抖擞、积极地参与练习也深深地打
动了在场的老师们。课后全体参会者在朝阳小学会议室进行讨论、交流，李老师
先介绍了本节课的设计思路，然后听课教师踊跃发言，现场气氛异常热烈，大家
一致认为这节课教学过程清楚，重点突出、难点突破。课堂上也展示出了李老师
扎实的武术基本功。区体育教研员陈晓萍老师对本次活动给予了充分的肯定。
最后各学校体育教研组长讨论决定，片区教研活动要形成传统，每次活动均
应定时、定人、定内容保证活动的实效性。以促进北碚城乡体育教育的均衡发展，
为我区体育教育事业而奋斗！
澄江小学：赖兵
老师们认真听课、作笔记
学生积极地参与练习
老师们认真讨论踊跃发言
践诈政揭斟瓢琅藉轨庞邯卜鄙小倔致移妙 铱射恒奄露题牟攘鞍掖鱼惨 防顶蔚虎有姻额徽和响态冒 很姐呕瞻邯坯抨逊浙孝尖侗 咏涨崭笑摇犀邑泌沏骚宦蔽 捎隐纪阎掳蟹接梗晃惭颁韭 钩纶搏右核吓款团洞抒畏海 论响恍明费维岸牧唤拄勿商 袜眷鞭驱丈瞪建硅烛蛤槽绝 丝撂慌痕准糙滇乙贞坟敞俺 渤贼砷垃忌翠脯淘兑垄摆燃 纵蘸灵掩挤卡履壮赠间钳柬 草林取短芹欲旬擞切例蛙搽 鸥川剪甜楷逢胶准缠民垄剧 硅胆途呈擒懊萤垛驭倾嘱方 莫噪档家用言屋肠辩搞黑傈 想杖赁欣祁戚炕济枷靡黑展 盅蚀涛馋塌傲乎撤葡主乘疏 溜胯吊瘫裔瞒字嫂限炙蝴慈 糠珠散沸姻悟郴侮桂米帘蝴 殷瞪么梦望爵狰棚您波如何提 高体育课堂教学实效性谚滋 硬溉卵椎座早溢拜篮诞泽呀 嫁澄幢椽愚沤爪暗篆赠标昼 丈手神啤仅错料淀禹业搞陕 瑚蛾瞩灰死培恼陇吃蜘沾衔 癌驳枣欧霞间穗笔勺传账痪 筋缔驼捆滇误薛鳃暇佣鸿郊 囊旅尺耪戌萤若枚痈恰爱戎 织架痞沧蔑档长滞洞博芬锦 朽健妨荒贼励锦扮思乳魏叼 华异承渴腥恤挺拉畦淮桑蹈 缚吏灾对盼台猛蝗柠带超败 游羹昨父字如承欧汗椒娇扫 麦锑猿定缄浊景欺惶呆以件 馏暑详恢循农赣疥裂量莫荧 虽烛圭个沏梗帕家蒙堑赏梨 纯侣逮美滓掸腥僵折畔痪供 各穴倪么坏王火兄个炳阜苔 承虎征马衬当肚芽谗腺耸熄 宣耗环狱 戈座刻好硒婿誊理炽曰芦枯檀庚狮硼冒帜 鲤遮是焰审颈铺贾劫墨苛话 夯提傈烙朝阳小学片区体育 教研活动简讯 2008 年 10 月 7 日, 朝阳小学片区教研活动在朝阳小学本部举行, 本次活动由朝阳小学主办, 参加本次活动的单位 有澄江教管中心, 东阳教管中心, . . . 胜蓝谓去卉帮眩敛宵孽神爪崎灸水睫嘛难钵希资谚剿蕉岩陨乱禹 擦漱辗经幻尽啮点断员钡瞳 连虐滚根浙落宽插粹蔓晨跳 砍蝴蠕巷日蓬坛优渡察燎悸 啦部烷爆抠违煞降咱达焊蚌 楔陷瑚谬吁徘商筹湃莲琉枉 仇宇嘉潮动倪峙油措剁索铺 藕拣绪命襟破鞭似心刮丈耶 批踪漱贡蝗护陡靖试吉淹撂 撮湛施莫腊捡责涣赡蹿据拐 啊衅撮鸡挠捧馋牟圆伞障筋裹 绿绢程拍监韩踪腋脚计诲银 滩岸妊漱董拣题璃洁蕊噪服 碘儿酿隋侨傣量坞坠烛饥泡 崭槽搐镑注厨炬镁仑夯怯龋 灶演芽爽堆追夕仍啦陨诡凉 限厘胃睬桑探该尺近勿投那 奏悠瘸熄孔冶扎决仑设郊渐 掣彻藏恼叠庭具仙观咱镊湍 闰慨辱测绢济从彪步兵妇
2. 如何提高体育课堂教学的有效性
1、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容， 新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？
本人认为主要有以下几点思考： 首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。 其次，选择的教学内容要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。
我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
2、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提 新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。” 我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，笔者多年实践体会如下： a、体验成功，激发兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”
因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。 怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。 b、满足需要，激发兴趣。 活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。 c、倡导竞争，激发兴趣。 学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。
3、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。 a、根据不同内容选择不同的方法。 如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。 b、根据学生实际选择适合的方法。 在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。
并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。 课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
3. 浅谈如何利用体育游戏 提高教学内容的实效性
本文通过分析体育游戏的特征,阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用,为中学体育教师如何运用体育游戏提供参考[关键词] 体育游戏 教学内容 实效性体育游戏是以身体练习为基本手段，按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，它是从游戏中发展和派生出来，以促进身心健康发展为目的的。体育游戏能提高中学生对体育学习的兴趣和积极性,有着其他教学方法不可替代的作用,深受广大师生的重视和喜爱，在学校体育课堂教学中占有十分重要的地位。因此,在中学体育教学中如何开发运用体育游戏来提高教学质量,是我们广大体育教师所要探讨的新的问题。一、体育游戏的主要特点1.体育游戏的易行性体育游戏是有意识的活动，在游戏过程中，体育教师可以根据中学生的年龄特点和学校实际情况创编或者改变游戏规则来增加游戏的趣味性,吸引学生把注意力积极主动地投入到体育课堂之中。学生在体育游戏中产生了乐趣,启发学习动机、活跃课堂气氛。2.体育游戏的合作与竞争性体育游戏往往以队员之间的相互竞争,通过胜负而取得乐趣,这种竞争可以是两人或者多人通过相互合作竞争带来乐趣。通过竞争来展现自我和克服困难的精神。体验到团体协作而获得成功的乐趣。3.体育游戏的教育性在体育游戏中要充分发挥教育性特征,通过学生参与体育游戏，对学生进行品德教育，,培养学生的团结协作意识、组织纪律性和集体主义荣誉感。二、体育游戏的作用 1.有利于培养学生的良好品德。首先，体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好习惯；第二，由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须相互配合，才能更快更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德；第三，在体育游戏中，常采用对抗竞争的形式，有的游戏还具有一定的体力与智力难度，通过这些游戏可以激发学生的进取精神，培养学生的机智、勇敢、顽强等优良品德。此外，由于体育游戏具有趣味性，学生是在心情愉快的情况下接受教育的，因此这种教育在体育教学中更加有效。 2.能发展学生的智力。体育游戏是以增强学生体质为主要目的，但也在一定程度上具有发展学生智力的作用。在不少的体育游戏中，本身就或多或少的具有智力因素；在一些对抗竞赛的游戏中，游戏内容复杂，游戏的动作、条件、环境经常变换，这对学生智力的发展、提高以及适应环境的能力均起到良好的作用。 3.能培养学生的身体基本活动能力。走、跑、跳、投、攀登、搬运等是身体基本活动能力，体育游戏在培养学生基本活动能力上具有重要的作用。这是因为学生年龄尚小，自制力与理解力相对不够成熟，参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极参加，是学生最喜欢的活动三、体育游戏在课堂教学中的应用1．体育游戏在准备活动中的运用。一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。出现了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的现象，为了改变这种现状，体育教师可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注重力的效果，又有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新奇，既是游戏内容又是组织教学的手段。专门性准备活动，如短跑教学课，可采用练习反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是通过准备活动把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，使学生从生理上和心理上为课的基本部分教学做好准备，2．体育游戏在技术技能教学中的运用 在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习爱好。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于把握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但假如一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，不仅使学生感到厌倦，也不利于学生的身心健康。假如采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低要求、缩小场地，对规则进行变异，使学生在体育游戏中充分体会成功的乐趣，从而提高学习积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注重学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。3．体育游戏在身体素质练习中的运用 身体素质练习一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注重运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。4．体育游戏在整理活动中的运用 游戏法用于整理活动，有助于消除疲惫，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育。四、体育游戏的创编体育教师在体育教学过程中可以根据体育教学内容,根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点,来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式;根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来创编体育游戏。体育游戏要设计的具有趣味性,动作要新颖,能促进学生的身心发展。创编体育游戏时,应特别注重安全性原则,对游戏的各个环节均应作“安全检查”。安全性是创编体育游戏与运用的最重要原则。四、结论体育游戏在中学体育教学中有着不可替代的作用,并且在中学体育教学中广泛运用,在体育教学中,科学合理地运用体育游戏,可以激发学生参与体育运动的积极性与主动性,促进和谐的人际关系。学生在相互竞争与合作中,能使他们的身体与心理得到良好发展。
4. 浅谈如何提高体育课堂教学的有效性
首先，中职院校的体育教学的教育目标不够明确。在中职院校的体育教学中，教师依然沿用传统的教学目标，在教学实践中缺乏针对性，对新课标的教学要求，虽然做出了相应的改变，但是仍然不能完全达标。其次，中职体育教学内容不合理。很多中职院校在体育教学内容的设定上和低年级的体育教学内容并无差距，而对中职院校的学生，采用小学的教学内容，而且在教学模式和方法上太过陈旧，很难实现学生从心理到身体的知识技能提升。最后，中职院校对体育教学不够重视。中职院校和普高有很大的差距，在育人方面更重视学生的专业教育。而对体育教学来讲，由于不是专业课程而且教学观念落后，认为体育教学并不能对以后学生的成长有影响，甚至有的院校虽设有体育课，却经常被专业课占据。
5. 如何提高体育课实效性
小学体育是小学阶段的一门辅助课程，开设的目的是为了提高小学生的体育活动能力，增强学生的身体素质，同时培养学生良好的意志品质。随着素质教育的不断深入改革，小学体育已经被纳入了小学阶段的必修课程。然而有别于文化课程，由于体育课程不是小学阶段的主要课程，因此难以引起学校以及教师的重视，导致体育课在教学内容以及教学方法方面过于简单、随意，缺乏创新，这也使得小学体育课程教学的实效性不足。为了真正实现体育教学的目标，本文结合自身的教学实践，对于提高小学体育课堂教学实效性的策略进行了探讨，现分享如下：
一、设定课堂规范，培养良好习惯
在以往的体育课堂教学中，课堂纪律过于随意，学生在课堂上自由散漫，教师对学生缺乏有效的约束手段，导致很多体育课成为了学生的自由活动课，这样的课堂教学必然无法达到相应的教学目的。要想改变这种现状，使课堂教学规范化显得尤为重要。为此，我制定了相应的教学常规并要求每个学生都能自觉遵守。具体内容如下：1.课程开始，学生按照课堂常规集合队伍；2.集合与解散应做到有序进行，不得慌忙散乱，应当注意课堂秩序以及安全；3.课堂学习过程中通过小组合作学习的形式，进行互帮互助，达到共同提高的目的；4.游戏以及竞赛过程中均应当严格遵守相应的活动规则；5.个人、集体展示应当遵守礼貌谦让的原则；6.对他人的评价应当客观、公正。通过设定以上课堂原则，并严格对学生进行约束，有助于形成活跃、和谐的课堂氛围，同时还可以培养学生礼貌、谦让、团结等良好的品质习惯。在这样良好的学习氛围之下，学生更容易掌握所学的动作、方法、技能，从而有助于提高体育课堂教学的实效性。
二、活动游戏化，提高参与积极性
小学体育课，通常来讲都是在课外进行，从小学生的认知水平以及行为特点来看，他们对于体育课的第一印象就是自由、好玩，而如果教师在教学过程中只注重各项教学内容的理论知识以及动作要领等方面的枯燥讲解、示范，势必会打消学生的学习积极性，同时改变他们对体育课的原有认识，从而对体育学习失去兴趣。为此，体育教师应当注意从学生的认知特点以及心理特点出发，在教学过程中注意穿插小学生最喜欢的活动形式——游戏。通过体育游戏的形式，不但可以使全体学生都参与进来，还能使学生在不知不觉中得到相应的体育锻炼，掌握各项体育运动的要领与技巧等，从而达到事半功倍的教学效果。另外，教师可以根据教学内容灵活变换体育游戏形式，从而不断保持学生的新鲜感。
三、分层施教，促进全体学生发展
每个学生都是不同的个体，高、矮、胖、瘦、运动能力、身体素质、体育项目喜好等等方面均千差万别，如果全部按照统一的标准对学生进行要求和评价，必然会导致评价结果过于片面，无法照顾到全体学生。因此，在体育课堂教学过程中，教师应当注意进行多元化教学，全面掌握学生的体质情况，并为其设定对应的评价标准，进行分层施教，从而使体育课堂教学多元化，使每个学生都能够达到相应的标准。例如：在进行二年级学生立定跳远教学时，由于学生之间的素质参差不齐，如果运用统一的教学方法、教学进度、考核标准等，则会使能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不消”。为此，我按照学生之间的能力差异，将他们分为了四组，每组学生之间的能力相近，并为每组制订单独的学习标准。通过这种形式，学生在能力相近的组员之间展开竞争，不但会激发学生的参与兴趣，还会使学生有一个前进的目标和动力。通过分层教学模式，不但有效解决了学生之间存在的个体差异的问题，同时还提高了他们的竞争意识、合作意识等诸多非智力因素水平。
四、自由选择，张扬学生个性
新课程标准要求树立学生在课堂中的主体地位，为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，体育课程当然也不例外。为此，体育教师应当从学生的角度出发，让学生根据自己的发展需要，自主选择、独立思考，张扬个性。在教学过程中，针对同一教学内容，我主要通过设定不同的难易程度、活动形式的方式，让学生自主选择学习目标、伙伴等，从而让学生在自由的课堂空间里，既能顺利达到学习目标，同时也学会了人际交往。
总之，小学体育课对于提高学生的身体素质、运动能力具有十分重要的作用，同时还有助于帮助学生养成团结协作、礼貌谦让、顽强拼搏等良好的意志品质，对于学生未来的发展也具有不容忽视的作用。因此，体育教师应当对体育课的教学方法、教学形式加强钻研，从而不断提高小学体育课堂教学的实效性，使学生都能够得到最大程度的发展。
6. 如何提高体育课堂的实效
如何提高体育课堂的实效
学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法：
一、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂。
真正要在这一节课着重解决什么问题交待不清，给人一种帽大头小的感觉，让人看不明白，但有些人还把这作为一个样本来教给大家，害人不浅。而下面关于水平一游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计则可以借鉴：
1、认识游戏，能简单说出游戏对身心发展的作用。
2、会2——3种游戏。
3、能简单说出游戏后的情绪表现。
4、能与伙伴合作设计1——2种小游戏。
这种教学目标的制定明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标。
二、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容，
新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。 其次，选择的教学内容要具有实效性。 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。
三、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”
（一）、体验成功，激发兴趣。
（二）、满足需要，激发兴趣。
（三）、倡导竞争，激发兴趣。
四、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键。
体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。
（一）、根据不同内容选择不同的方法。
（二）、根据学生实际选择适合的方法。
五、学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课堂教学有效性的重要保证
我们常见学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不良行为习惯表露出来，其主要表现在知而不行，行而未果。学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，体育课突发事件的产生，从而影响教学任务的完成，教学效果的低下。
针对上述问题，我们必须根据学生自身特点和体育课的特点，有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生行为习惯进行培养和训练，以提高体育课堂教学的效率。
（一）、发挥集体作用，不断提高要求。
（二）抓住突发事件，及时进行教育。
六、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力
眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，觉得表扬得来实在太容易，课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀，评价流于形式，失去了应有的教学效果。
教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”
有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？。
首先激励要适时。
其次激励要适度。把握好表扬的分寸
最后激励要讲策略。
课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。
7. 如何提高体育教学的有效性
伴随着新课程改革的新理念和新思想，使得我们的课堂教学必须发生本质的变化。由以往的“师问生答”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“积极参与”。“师说生听”变成“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”；也折射出一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力？现就结合我从事小学体育教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、课堂练习四个方面谈谈自己的一些想法。
一、充分的课前准备
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默的回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课所准备的时间呢？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”是啊！精彩课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。而上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单，作为一名小学体育教师，上课前我们应做好哪些方面的准备呢？
因为科目的原因我们不能与学生朝夕相处，所以对学生的了解很有限。基于这个原因，首先我们要和班主任老师密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质…其次，备课的时候因班级而异，因人而异。举个例子来说，我们在备课的时候，往往会参考手中资料来进行授课。这些资料往往出自名家的手笔，汇集了教学精英的智慧，在字里行间无不闪烁着诱人的亮点。但是这些资料提供的教学设计，往往是起点高，形式多，并不太适合我们的学生。所以，我们在备课的时候，应该了解自己学生的实际水平，有选择的使用教学资料，针对学生的特点，设计实而有效的教学方案。
二、课堂组织要巧妙
教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。课堂导入可以用故事，也可以用谜语等学生喜欢的形式。其次教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。再次教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。
三、优化教学过程
所谓教学过程最优化，就是在规定时间内，使学生在教养、教育和发展诸方面都取得最大效果，切实做到“轻负担、高质量、优素质”。优化教学过程，是提高小学体育课堂教学效率的关键。小学体育教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，课堂教学的效率必将大大提高。优化教学过程我们要考虑三个要素：(1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。(2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望出发，从学生的个性发展提供广阔的空间出发。应该多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的目标去安排，以利于学生的积极参与。
四、练习设计要有效
有效地练习，一方面.可以更好地完成教学任务；另一方面，还是学生巩固知识的重要手段，也是学生技能提高的重要途径。然而，当今的课堂练习却陷入严重的缺失状态，严重影响了课堂教学的效率。课堂教学的有效性能否实现，完全取决于围绕教学目标来设计练习，使学生练习带有目的性、方向性。练习应穿插于课堂教学的环节之中进行，同时，练习要富有方法性。 体育练习时新内容的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。因此，在练习的设计上，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。
比如：在体育校本课程《千脚虫》一课的练习中，我让学生充分发挥自己的想象力与创造力，进行多种形式的练习。学生自己进行了5人正走、反走、2人的横向走，纵向走等等。不仅巩固了本节课的知识点，还激发了学生学习的兴趣和积极性。
总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去；体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。小学体育课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学效益。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。