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网络体育教学任务单

发布时间:2021-02-11 19:59:15

❶ 学校体育教学过程分那些阶段,各阶段主要任务是什么

CQTLDMXX很高兴为你解答抄。
学校体育教学过程分四个阶段,即:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。

各阶段的主要任务是:
(1)开始部分:主要任务是学生整队、学生想老师报告学生出勤情况、师生问好、教师宣布本堂课的内容。
(2)准备部分:主要任务是教师为完成本堂课的教学内容所做的一些准备活动。
(3)基本部分:主要任务是完成本堂课的教学任务。可采用集中或分组进行活动,其中分组可以采用分组轮换和分组不轮换(视教学实际需要)。
(4)结束部分:主要任务是做一些放松活动,对本堂课小结,不止下节课的内容。
(以上回答,对你用帮助,请采纳!)

❷ 如何制定体育教学单元计划

正单元教学计划制订要体现可操作性,也要遵循目标统领内容的基本要求。把当地的课程资源充分地考虑进单元教学计划中来,考察本校实际情况、考察学生的兴趣和爱好是什么等各方面的因素。不同的水平有不同的目标要求

❸ 体育教学的任务是什么

其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,有效地发展学生身体,增强其体质,培养其道德意志品质。

它是学校体育工作的基本形式,是体育目标的实施途径之一。

(3)网络体育教学任务单扩展阅读

基本特点

(一)内外合一的健身系统性

体育教学的对象是学生,体育教学效果要在学生身上体现出来。学生具有很强的可塑性,体育教学的每一个构思和步骤,将直接影响学生成长。

一个对的教学效果在学生身上的体现,不仅是外在肌肉的力量和肌肉线条的流畅,骨骼的完善发育,内脏器官的健全,而且也包括整体的匀称、协调发展,并且是按照生长发育的先后有序而全面地发展。

体育教学内外合一的健身系统性,体现了身体发育的有序性和全面性。

表现在学生身体形态发展的“序”和身体主要器官发展的“序”。

(二)身心合一的健身统一性

体育对人自身自然的改造,不仅是形态结构与生理机能的统一,也是身与心的统一。

体育教学要在追求学生身体改造的同时,注重学生无形的心理发展。因此,体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛,为学生的心理健康发展提供良好的环境。

要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力,并通过合理的教学组织,使这种吸引力倍增和放大。

体育教学应该是一种快乐的教学,重过程的主动参与,重情绪的积极体验,重个性的独立解放,使人际关系宽松和谐,使学生在轻松明快的环境中,在欢快愉悦的心境下,自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。

❹ 体育教学一学期分几个单元

这要看课本的编排和教学进度
一般来说
只要能够完成教学任务
教师可以自己把握单元数

❺ 如何有效的把网络信息融入到体育教学中去

正多媒体直接和间接地参与到中小学的体育教学中,并且已经引起教育工作者和学习者的密切关注,同时它也成为当前衡量中小学体育教学水平高低的重要标志之一。小学体育工作者应如何把网络和计算机技术运用到传统的体育课教学中去,成为当前体育教学中研究的新课题之一。尤其是如何结合体育新课程标准的实施,挖掘体育课程和教育资源,赋多媒体信息化于小学体育教学中,十分值得深入探索。几年来,立足小学体育,深化多媒体教学改革与探索研究,收到比较好的教育效果,多项成果获得上级教育主管部门的奖励,有力推动小学体育教学的改革与发展

❻ 体育教学计划分为哪几个层次

体育教学计划包来括水平自计划、年级计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。

体育教学过程可以分三段式:开始准备部分、基本部分和结束部分.也可以分四段式:开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。

补充:
体育教学设计是在计划之后的,因为有了计划以后才有设计,只有计划好了以后才能谈设计。

❼ 体育教学有三项任务

(1)全面锻炼身体,促进正常的生长发育。
通过身体锻炼,培养学生身体的正确姿态;促进生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展;增强对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗力。
(2)初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能。
学习简要的体育、卫生保健基础知识,树立安全的观念;掌握日常生活所需要的实用技能和简单的运动技术,培养锻炼身体的能力;培养对体育运动的兴趣,养成锻炼身体的习惯。
(3)向学生进行思想品德教育,陶冶美的情操。
教育譬辫熟爱中国共产党,热爱社会主义祖国,逐步提高锻炼身体艇动性和关心自身健康的社会责任感;运用体育对学生身心持有的影响,培养学生的美感和文明行为,逐步养成遵守纪律,尊重他人,团结友爱,互相帮助等集体意识和良好作风;发展学生个性,培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的拚搏精神,注重能力的培养,启迪思维;培养学生的主动性和创造性。

❽ 体育健康教学计划

一、水平教学计划的制定 水平教学计划是根据各水平的具体要求制定的,是学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划应结合本校的实际情况,把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化,并分配到每个学期中,以便从总体上把握学习内容和要求,全面达成和落实课程目标。 制定水平教学计划首先应在认真研究课程目标体系的基础上,根据水平四 (初中段)五个学习领域的水平目标,以及相应的内容标准,结合学校的实际情况,确定各学年的教学目标。第二,要认真研究内容标准,根据水平目标以学生的发展和目标的达成为中心并结合本校情况来选择和设计教学内容。第三,以学习目标的达成和学生身心发展特征为主线,合理规划教学内容。第四,根据水平四教学总时间合理预计各项教学内容的时数比例。对于各项教学内容的时数预计应根据具体教学内容的性质、作用以及难易程度来分配,更重要的是根据实际教学的情况而定。传统的教学计划中有很多优秀的内容值得我们借鉴,如根据教学内容之间的联系确定教学内容的时数,根据季节和地域特点安排教学内容等。 单元教学计划的制定 当体育教师面对一项教材时,首先必须弄清为什么要教这项教材,通过这项教材要教会学生什么,其次,必须了解这项教材的魅力所在,再次,要认真研究这项教材怎么教学生才爱学,最后才是深入钻研采用什么样的教学法才能使学生最快地学会学懂。这些问题就引出了对教学单元的研究。 单元是课的上位概念,即:单元是课组成的,若干节体育课组成了一个教学单元。若干节体育课之所以能形成一个独立的教学单元,这是因为这几节课具有内在的联系,形成了一个有机的教学内容的整体,其教学内容也集合成一个统一的板块。因此,单元是一个完整的教学过程。从教学计划的结构体系看,水平计划是单元计划的上位概念,多个单元教学计划构成了水平教学计划,从目标体系来看,单元目标是将水平目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中只有逐个达到单元目标,才能最终达成水平目标。在水平计划、单元计划与课时计划之间,单元计划是中间环节,在课程改革中应成为我们研究的核心内容。 1.单元的分类 目前,常见的单元类型有教材单元、课题单元 (生活单元)、学习目标单元等几种形式。教材单元是指以某一运动项目为依据划分的单元;课题单元是以学习主题或生活主题为根据划分的单元;学习目标单元是以领域目标内容为依据划分的单元。 2.单元教学计划的制定步骤 (1)根据水平目标,学年、学期目标确定各单元的总目标。 (2)分析作为教材背景的素材的结构与功能,特别是分析素材固有的趣味性与功能,各种要素的技术结构,确定每课次的具体目标。 (3)分析学习者的主体条件,衡量必要的学习时间,规划设施、用具与必要的教学条件。 (4)确定为落实教学内容而设计的具体教材。 (5)对教学过程或学习过程的展开进行探讨,确定每节课的教学策略。 很不错哦,你可以试下 直播网

❾ 体育课程的基本任务是什么

强身健体,陶冶学生的情操,培养学生运动细胞。放松学生的文化课压力。让学生掌握一定的运动技能和了解一定的运动项目及其规则。

❿ 如何把信息技术融入到小学体育教学中来

随着科学的发展,人类已经进入数字化信息时代,在当今的社会发展中信息技术为各个方面都做出了非常大的贡献。在教育教学方面,教学改革已经迈上了一个新的台阶。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从目前的体育课程改革状况来看,实现信息技术与小学体育学科的整合,是行之有效的教学手段和方法。信息技术与体育学科整合:就是将信息技术作为一种工具融入到体育学科的教与学中,帮助学生以前所未有的方法进行学习,诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示等,以促进学生对体育学科某一知识范围或多领域内容的学习。实践证明,体育课程的改革与创新需要信息技术的支持与配合。

1.现代信息技术与小学体育教学整合的运用形式

运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声像的综合表现功能。体育课上用多媒体,能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识,在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。例如:在教学中,背跃式跳高的经典动作,可以通过多媒体展示给学生看,还可以播放关于跳高的起源、发展片段给学生看,在一定程度上使学生开阔眼界,激发学生的兴趣。对于体育课而言,信息技术的运用主要的形式大致可以分为两种。

1.1网络课

可以利用学校的机房,让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中,教师可以充分利用网络资源,根据学生认知水平,以及求知的需要,讲解一些关于体育、健康教育方面的知识,可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用,让他们去了解体育,热爱体育。对于高年级的学生,有一定的计算机基础的,可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息,让学习具有一定的自主性,让枯燥的体育室内课变成学生自由学习、自主探索的一个平台。

1.2课件的使用

在体育室内课中,可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识,利用课件中的图片、音乐、动画吸引学生的注意,让原本老师单一的讲解,变成更具有内容性,鲜明性。尤其在面对低年级的学生,吸引他们眼球的就是那些可爱的动画,让知识从他们喜爱的动画口中呈现,远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感,将整堂课都变得生动活泼。

2.现代信息技术与小学体育教学整合后的优点

2.1.在创设情境中运用信息技术,能激情引趣。

体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了运动的兴趣,他们才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯,树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段,通过信息技术与体育课程的整合,创设情境,它不仅可以用来传递教学内容,而且改变了传统的教学方法和学习方法,调节了课堂气氛,有利于创设良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣。

如:小青蛙学本领――情景化启导学习法:教学过程的第一步是利用多媒体投影播放《小蝌蚪找妈妈》的情景来导入新课,引出“小青蛙学本领”这一主题;第二步播放小青蛙跳荷叶的画面,让学生进行模仿练习;第三步是小青蛙练本领,学生分组自练,同学之间进行互评和自评,交流看法,教师巡回指导;第四步是小青蛙比本领,教师启发学生以找到的资料为背景思考问题,让学生观看了小青蛙捉害虫的情节,提示学生思考怎么样才能抓到害虫,并通过观看知道游戏的方法,进行游戏和比赛;第五步使学生看着优美的画面听着轻柔的音乐达到放松的目的。

2.2在感知过程中运用信息技术,能突破难点。

利用计算机课件模拟大自然现象和社会中的规律进行教学活动,特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化,静态的画面活动化,使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。

如:我在三年级教“蹲踞式跳远”时,就利用多媒体优势,先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放,让学生们感知。再将多种错误动作演示出来,让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的,现在有了多媒体,就可以用慢动作或定格来细致地演示,蹲踞式跳远的各个环节都一清二楚,使学生很快建立了清晰的表象,教学的难点就迎刃而解了。

2.3在游戏娱乐中运用信息技术,能引发思维。

通过做游戏的形式来达到具体的教学目标,是体育教学中常用的教学手段,它集科学性、趣味性和教育性为一体,能激发学生的学习兴趣,起到寓教于乐的作用。

如:二年级的学生在做游戏“搬家”时,让学生自己先从电脑中查询相关的电子读物,根据找到的参考资料,尝试练习,真正由被动地位变成为学习的主体。这一点印证了美国教育家罗杰斯观点的正确性:“当学生选择学习方向,参与发现自己的学习资源,阐述自己的问题,决定自己的行动路线,自己承担选择后果时就能在最大程度上从事相关学习这类参与学习比消极被动学习有效得多。”我高兴地看到,学生们从模仿小猴(肩扛单足跳)、螃蟹(仰卧支撑移动)、袋鼠(双膝夹盒跳)、蜗牛(爬行头顶),进而又想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等许多颇有新意的游戏方法,从而使得游戏既能充分活动全身各部分肌肉关节,又能提高动脑创想的水平,使显性和隐性的目标结合得自然到位。

2.4在拓展教材中运用信息技术,能开阔视野。

《体育新课程标准》下,在体育教学内容的选择上,将突破以往所规定的竞技运动项目内容,更加注重内容要符合学生的身心发展特征,更关注内容的实效性、科学性和趣味性,一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学,把学习的主动权充分交给学生,让学生有更多的选择机会和发展空间,让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

如:在进行有氧耐力的训练时,可通过上网浏览提供多种练习的方案;再如:耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球,有氧健身操等,学生可以根据自己的喜好自己选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外,随着社会的进步、物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展,新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚,当然也追求新兴的运动活动。通过校园网络,能让他们获取这方面的知识,如让学生了解跆拳道、网球、独轮车、板球,旱冰、攀岩、蹦极等项目,进而使这些项目走进学校,从而给学校体育教学带来无限的魅力。

3现代信息技术与小学体育教学整合存在的问题和应对措施

3.1 存在的问题

3.1.1 体育教师的信息技术运用水平普遍不高,不能充分满足实际需要。

3.1.2 多数学校没有可供体育教学使用的配备有现代化信息技术设备的专门体育场馆。这使得在上体育实践课的过程中不能很好的利用信息技术资源进行体育教学,只有在上健康理论知识时可以利用多媒体教室,而在实践课上不能利用信息技术展现课程整合的优越性。

3.1.3 教学方法单一化,现在大部分教师在进行本学科与信息技术整合的课时,往往认为多媒体课件教学就是本学科与信息技术的整合,其实不然,我认为网络资源是很好的教育资源,实施网络教学可克服“多媒体课件教学”中程序过于固定、难以体现学生主体地位的局限性。

3.2 建议解决方法

3.2.1 教师要运用科学的教育思想、教学理论为指导体育学科与信息技术整合的过程决不仅仅是简单的现代现代教育技术手段的运用过程,它必须要有科学的教育理论作指导,没有理论指导的实践是盲目的实践,将会事倍而功半甚至劳而无功。

3.2.2 定期对体育教师进行信息技术的培训,提高体育教师的信息技术运用能力各级教育主管部门要定期组织体育教师进行培训,提高体育教师的教育理论以及实践能力,更新教学设计的方法和教学设计的理念。同时,我们要不断学习和掌握信息技术,以期更有效地投入到体育教学中去,为全面推进素质教育而服务。

3.2.3 教师要增强网络教学意识信息技术中最具潜力的是网络技术,我认为利用网络教学才是现代教学的主方向,是信息技术与学科整合的未来趋势。我建议广大教师大力推广网络教学,勇于实践,不要因噎废食。网络教学首先是一种学生自主式学习,它改变了教师一人讲、问,学生被动听、答的教学方式,也改变了“框定式”的学习。学生可以通过网络进行个别化学习,可以自己查找有关资料,与计算机进行互动。教师可以根据不同学生的能力,因材施教,让学生自己去寻找答案,从而也使教师的角色发生转换,真正地体现以学生为中心。

4.总结

现代信息技术与小学体育教育技术整合,利用现代信息技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的,现代信息技术在学校的应用,促使每位教师自觉更新知识;更新教学方法,更新教学手段,紧跟时代的脚步。这就要求我们体育教师在教学中科学正确的运用现代信息技术,大胆的用于体育教学实践,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,发挥学生的自主创新能力,为终身学习打下良好的基础。

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