体育类学校教学背景填写

1. 学校体育的概念

学校体育

学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。

一：组成要素

学校体育由五个主要部分或要素构成：

1. 体育教学（以体育课为主要形式）；

2. 课外体育活动（由学校或学生自行组织，以学生体育锻炼为主要内容）；

3. 运动代表队训练和各种形式的体育比赛（如班级赛、校际赛、各类选拔赛，以及参加地区和全国性比赛等）；

4. 早操和课间操（前者多由学生个人自由锻炼或学生自由组合锻炼，后者多为有组织的徒手体操活动）；

5. 科学的作息和保健措施（旨在保证学生足够的睡眠、休息和锻炼时间，同时要讲究卫生，注意营养，预防疾病发生等）。

二：学校体育的目的

促进学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。

而要实现这目的，必须完成下列的具体任务：

①全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构、生理机能和心理的发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力。

②使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，养成终身体育锻炼的习惯。

③促进学生个体社会化，对学生进行思想品德教育，培养良好的道德和意志品质。

三：学校教育的特征

（1）基础性

首先，体育教育在整个教育中具有基础性地位，是德智体美教育的重要组成部分；其次，学校体育的对象是在校学生，身心发育处于关键时期，体育有助于他们的健康成长；再次，学生阶段是生活习惯和行为养成的重要阶段，体育知识的掌握与体育习惯的养成，将为竞技体育和大众体育打下坚实的基础。

（2）普及性

学校体育以全体学生为对象，以全面传授体育知识、普及体育活动为宗旨。

（3）系统性

学校体育遵循儿童青少年发育成长的基本规律，并根据教学规律设计教学活动；教师按照循序渐进的原则有计划地知道学生；课余体育同课堂教学一起构成体育活动体系，在潜移默化中实现教学目标。

备注：一般学校体育教育项目多为 男子800/400/200米，男女子100米，跳高，跳绳，仰卧起坐，篮球 ，足球，排球等

课程设计

（以学校不同而定）

小学低年级：一周3节

小学高年级：一周2节

初/高中：一周2—3节

部分地区中考将体育成绩列入总分。

最后说明下学校体育的政治背景：

中华人民共和国建立后，1951年政务院发布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，指出学校体育和卫生工作的重要意义，提出了具体要求。1952年，中华人民共和国教育部设立了体育处，管理学校体育，颁布了学校体育的各种规定。1956年开始使用统一的体育教学大纲和教材。中华人民共和国体育运动委员会和各省、市、自治区体育运动委员会，也设有管理学校体育的机构，并在学校推行《劳动与卫国体育制度》（1964年改为《青少年体育锻炼标准》，1975年改为《国家体育锻炼标准》）。1975年，教育部设立了体育司，有些省、市、自治区教育厅、局也设立了体育卫生处，加强学校体育的管理。同年，又采用新的体育教学大纲和教材。 1979 年，教育部和国家体委联合颁布了《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》（试行草案）和《全国学生体育运动竞赛制度》，进一步改善学校体育。

2. 如何在学校体育教育过程中培养学生对体育的终身兴趣

一、影响中学生对体育课兴趣的原因分析 体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体对育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，令我遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的厌学 在很多的学校体育课上，体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化、我个人也不例外，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、我校场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我个人很难改变，有些因素是直得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。2、身体形态与技能方面的原因 体育教学与其他学科教学之间在两个方面具有重要的区别：一是运动技能学习效果的差别显而易见，即可以在当场显示技能差别。一个动作做得好坏，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。而其他学科因是头脑中的知识，当场的学习效果别人并不知道（往往只有在考试结果后才知道，而且不是全部），因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学生感到自卑，尤其是初三学生，身体发育较为明显所以感到害羞毫无自信；二是在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些学困生 厌学的主要原因。3、现今教育体制影响中学生对体育的认识。 调查表明现在我们的中学生体制健康水平在逐年下降。具体体现在肥胖学生的比重增加，学生的肺活量下降，握力水平下降等等身体器官功能以及各种运动技能和身体素质水平的下降。究其原因，很大一部分就是因为我们现在的教育在很大程度上还是存在于应试教育的大背景下。有一些原本对体育比较有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。由此可以看出在现今教育体制背景之下，学生对体育没有一个正确的认识，把它当成一个被动完成的任务来应付。而从主观上没有动因，兴趣就更无从说起了。要想激发起学生的兴趣，就要让他们更多地参与体育锻炼，了解体育的重要性，了解体育的功能，了解体育的锻炼方法，通过体育课的教学，在体育教师的指导下进行自主的锻炼，培养学生终身体育的意识。4、体育课运动项目的设定。 学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。即使是同一个教材也要注意教学内容的循序渐进。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。
二、在体育教学改革中培养中学生对体育课的兴趣 目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性的现象，以至不少叙述认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了，而且女同学普遍存在着怕脏、怕累、怕晒、怕出汗、害羞、胆小，以及生理周期等等的厌学行为。以上这些现象都使得许多学生对体育缺乏认识，对体育锻炼积极性不高，存在严重的厌学思想。因此作为教师首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。2、根据中学生的生理和心理特点组织教学 根据中学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上多组织教学比赛，在结束部分可让动作做的好的学生进行表演，让他们充分在同学中展示自己的才华，从而实现教学目的。3、根据中学体育课的特点组织教学 根据中学生体育课的特点组织教学，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。4、改变传统的教授方式 在传统的教学过程中，我们只注重教师来教，学生只是单一的模仿学习，缺乏学生主动思考，主动参与教的过程。我认为新的教授方式应该充分发挥学生的主动性，让学生也参与到教的过程，让学生在相互教相互学的过程中，学会思考，真正理解所学动作的结构及技术要求，从而提高教学质量，增进友谊，培养团结合作意识。5、根据学生个性特点、因材施教、区别对待 每个学生的生活环境、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都存在着差异。在教学过程中及考评中教师都应区别对待、因人而异。如：在侧腾越的教学过程中，素质好胆量大的学生，掌握动作快，动作质量也不错；而那些质差、胆量小、相对较胖的学生，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异、区别对待，对素质好的学生提出更高的要求，提高动作质量。

3. 体育专业描述怎么写

体育教育专业主要培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力的复合型人才为目的。

中文名：体育教育专业

授予学位:教育学学士

专业代码:040201

一级学科:教育学

修学年限:四年

设置背景：

体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。

核心能力

掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识； 2.掌握体育教学的基本理论与方法； 3.掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法； 4.具有学校体育科学研究的基本能力； 5.熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规； 6.了解学校体育改革和体育科学的发展动态。

主干课程

运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、体育概论、学校体育学、体育科研方法、体育统计学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术、乒乓球等。

发展前景：

可到各类学校从事学校体育的教学工作，以及教育教学的管理工作。毕业生也可根据社会需要到企事业单位从事群众体育的指导工作、体育运动训练工作和体育科学研究工作。

专业排名



社会体育指导与管理：

社会体育指导与管理专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级管理人才。

社会体育是指职工、农民和街道居民自愿参加的，以身体运动为基本手段，以增进身心健康为主要目的社会体育活动。



中文名：社会体育指导与管理专业

修学年限:四年

专业代码:040203

一级学科:教育学

授予学位:教育学学士

培养要求

该专业学生主要学习社会体育方面的基础理论和基本知识，受到从事社会体育工作的基本训练，掌握群众体育活动组织管理、咨询指导

4. 在新课程背景下如何提高小学体育教学的有效性

高考成绩出来后，每个考生会有一个名次的（在全省是文科多少名），每个回学校在各省的提拦的名答次基本也是固定的，如北大清华只收前各省200名。因此高考名次决定了你能选择的志愿。在名次一定的前提下，填报高考志愿只能从两个方向选择，选学校或是挑专业；如果分数够高，985学校之类的名牌可以不在乎专业，否则请慎重选择专业，它直接影响你的一生和就业。

5. 新课改背景下如何构建小学体育高效课堂

小学体育教学是我国抄体育体系的基础部分,是实现我国体育目的任务的重要手段和途径,是开展全民健身运动的战略重点和基础,为培养全面发展的新世纪人才发挥着重要的作用。学校体育教学对于小学生来说它的作用很重要,既要对学生进行三基教学,又要对学生进行养成习惯的培养,让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高,新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本,杜绝那些所谓实行新课标,华而不实的体育教学,让体育教学回归它的本质,以提高体育教学实效为核心,营造务真求实的学校体育课堂。

6. 如何在体育教学中运用体育游戏开选题背景

体育游戏在准备部分的课堂常规组织中的运用组织教学所必须的课堂常规，是为了迅速地组织学生和提高学生的注意力，以便尽快地投入练习活动，就必须先提高学生中枢神经的兴奋性，使人体各部分有效地进行活动，即使学生以饱满的精神、高涨的情绪开始一堂课的学习和锻炼。此时可采用“听觉”、“视觉”、“姿态比赛”、“反口令”等型的游戏。在选择和运用游戏时应注意游戏简单且时间短小。比如球类教学中可运用“滑步比赛”，“胯下滚球比赛”等游戏，通过不同方式的传递球，使学生在欢乐短时的游戏氛围中活动肢体。

7. 如何优化学校体育教学环境

一、学校体育教学环境的构成要素
教学环境是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境，是进行教学活动的所必须的各种条件的综合，也是保证教学顺利实施的必要介质。教学环境的构成要素主要是光、温度等物理条件、教学设施、班级规模、校风班风、人际关系、课堂行为、座位编排方式、社会信息等。体育教学环境是教学环境的组成部分，但是有其特性，理解了教学环境的概念与构成因素，我们可以很好的分析体育教学环境的构成要素。体育教学环境可以分为物质环境和心理环境两部分，物质环境主要包括教学设施与器材、教学的时空环境，教学设施与器材是实施教学必须依赖的硬件因素，时空环境是进行教学所不能改变的自然因素；心理环境主要包括学校的体育文化氛围、课堂教学气氛、班级的规模、教师与学生的关系，体育文化氛围是学校在历史发展过程中体育文化的积淀，是长期形成的，其余的心理环境的构成因素主要是教师和学生围绕体育教学的目的、目标、方法等而形成的。
二、学校体育教学环境的功能分析
学校体育教学环境的功能主要有健康功能、凝聚功能、激励功能、美育功能等。增强体质是体育教学的主要目标，体育教学环境是师生实施教学的主要环境，环境的优劣直接影响师生的身心健康，在阳光充足、温度适宜、没有污染、师生之间关系融洽、学校体育文化浓厚、教学设施与器械安全等良好因素的环境中进行体育教学，能够有效地完成体育教学任务，促进师生特别是学生的身心健康，因此体育教学环境的健康功能不言而喻。体育教学特有的特点，以及奥林匹克运动追求“更高、更快、更强”的理念，在体育教学中能够激励学生的进取精神，养成 鉴赏美、欣赏美的情绪。体育教学中的合作与竞争也能锻炼学生的凝聚精神。
三、学校体育教学环境的优化依据
体育教学环境优化的依据主要有：社会大环境、学校体育的培养目标、学生的身心发展特点、学校自身的条件、课堂教学情境的要求。社会大环境是优化体育教学环境的首要前提，社会大环境的一点微小变化，都能够对体育教学环境进行影响，目前社会对于体育教学环境的主要影响因素就是社会要求学校体育设施对外开放，但作为进行教学的组织单位来说，体育教学设施与器材严重不能满足体育教学的需要，一方面面临设施紧张的压力、一方面是社会要求对外开放的呼声，在此背景下，学校如何更好的依据社会环境的要求进行体育教学环境的优化？
学校体育目标是体育教学活动的出发点和归宿，对体育教学活动有指导作用，根据体育教学的目的，各级各类学校有着不同的体育目标。优化体育教学环境就必须围绕着完成学校体育的目标和促进学生的身心健康进行，离开这个方向，就无从谈起学校体育教学环境的优化。
体育教学环境的优化还必须依据学校的实际情况进行，学校现有的教学设施、教学条件是进行优化的基础，教学环境的优化不能脱离学校的现有条件进行。学校的体育文化历史积淀、进行体育教学的空间环境也是进行优化的基础，城市学校和农村学校在进行优化是也应有区别，学校体育教学环境的优化不能千篇一律，而应该突出自己的特点，使学校体育环境成为学校的一个亮点。
以上因素是进行学校环境优化的宏观方面的依据，谈到优化微观方面的依据我们需要考虑的是体育课堂教学情境的需要。良好的课堂教学情境能增强学生自主学习、主动参与、合作与探究的热情，使学生在生动活泼的教学氛围中学习，有利于实现课堂教学的目标。体育教学环境的优化应利于体育教师根据体育教学的规律和特点，创设某种课堂教学情境，让学生在特定的课堂教学情境里进行体育活动，增加体育教学的情绪色彩，提高体育教学的感染力，提高体育教学的效果。
四、学校体育教学环境的优化策略
学校体育教学环境是一个有多重要素构成的复杂的整体要素，对实施体育教学活动有着系统的影响，体育教学环境的优劣在一定的程度上影响体育教学的效果，为了更好的发挥体育教学效果的正向功能，必须对教学环境进行调控与优化，实现教学环境的最优化，体育教学环境的优化策略主要有：整体协调、增强特性、利用优势、筛选转释、自控自理。
整体协调策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中要有全局观念，要从整体上对体育教学环境的各个方面进行考虑，要把体育教学环境的各个构成因素有机的联系为一个整体，在优化的过程中可以把各种体育设施与器材、学校的体育文化氛围、课堂教学情境等进行综合考虑，并将这些因素产生的影响协调一致，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体素质任务。
增强特性策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中，可以着重于突出或者增强某一方面的某些特征，通过某一点的改变与升华来影响学校体育教学环境整体的效果，达到以点带面的作用。比如在学校体育场馆的某些地方制作体育宣传图片或者标语，在学校的走廊中增加奥运冠军的宣传图片、加强学校体育的宣传等，都可以在一定程度上影响学生从事学校体育的热情与激情，从而改变学生的课堂行为，进而影响体育教学的效果。
利用优势策略。这一策略是指在体育教学环境的优化过程中，要充分利用学校现有的有利环境或者条件，为体育教学创造一个良好的环境。利用学校现有的环境优势进行优化是最经济有效的途径，任何学校都具有某些方面的优势，充分发掘学校体育方面的优势，可能带来整个学校体育教学环境的提升。
筛选转释策略。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的各种信息通过各种途径进入学校，这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播，也应该教会学生识别信息的能力，用良好的信息来丰富学生的精神世界，增强抵抗不良信息的能力。学校在接纳社会信息的同时，应该形成自己的体育文化氛围，良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从而影响体育教学的效果和质量。
自控自理策略。体育教学是在师生双边活动的过程中实现的，在优化教学体育教学环境的过程中，要充分调动学生进行体育教学环境优化的积极性，发挥学生的主动性，增强学生的责任感，使学生学会控制和管理体育教学环境，任何教学环境的改善和建设都离不开学生的参与、支持。
五、结语
优化体育教学环境应根据社会大环境、体育教学目标、学生身心发展的特殊需要和课堂教学情境的要求而组织和设计，以体现社会文化精神和价值取向和教育者期望，这些要求和期望渗透在体育教学的各种环境因素之中，形成了一种具有教育和启示意义的教育资源。

8. 体育教育专业的设置背景

体育教育专业培养具抄备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。
学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。

9. 教育背景怎么写

教育背景中需要包括的信息:

1、学校/院系/专业/学位（原则:①匹配;②重点突出;③简洁。）

2、成绩(GPA的多种算法。)

3、课程（选课程的主要原则:所学课程与申请岗位对应,很高分数的专业课程写明。）

4、其他亮点（个人成绩，取得的成就等。）

一般来说，如果专业符合应聘职位要求，那么可以不列课程，如果要列，那么只列3到4门与职位相关的主要课程。

如果专业与应聘职位要求不符，但是有该专业的双学位或者选修过相关的课程，那么可以将相关的三、四门课程列出来，如果成绩还不错的话，还可以再标注上相应的成绩，课程不用列多，选择相关的核心课程即可。

(9)体育类学校教学背景填写扩展阅读：

动手阶段：怎样写

（1） 时间：时间都是从近到远开始写，即从自己的最高学历开始写。

另外，某些同学因为毕业时间还没有到，就会写“2011年.09-至今”，但是对于本科生和硕士生大家都已经确定了自己的毕业时间，直接将毕业时间写上去就行了，这有有助于HR判断你是哪一届的应届生。

（2） 学历：

本科生一般只写自己获得的最高学历，但是如果是博士、硕士的话，可以将学历从高写到低。此外，千万不要将自己的所有学习背景写进去。曾经也看见过一小伙子将初高中都写进去的，这真的是没有必要。

此外，学校与时间应该写在一行，让HR在第一眼就了解的学历。

（3） 专业：如果是专业对口的岗位或者与专业相关的岗位，可以将专业列出并加粗；如果是专业不对口的话，建议如果要写专业的，一定要写一下与岗位有关的课程，以加强自己的优势。

（4） 专业课程：不需要讲所有的课程都罗列出来，不论应聘岗位是否专业对口，都只需要将与应聘岗位有关的课程写出来。有双学位的同学，可以将相关课程列出来。此外，列出的课程不易过多，有3、4门核心课程即可。

（5） 成绩：对于缺少经验的应届生来说，将自己比较出色的GPA写上去也是一个展现自己的好方法。但是写成绩的时候不要单纯的只列出绩点，最好是将总分一起写出来。

如“3.6/4”；而如果的你总课程的GPA不高，但是与应聘职位的相关学科的GPA还不错的话，你可以只强调某几门学科的GPA，尤其是在一些技术岗位，基础知识非常重要。

此外，写成绩的时候还可以用排名的方式，比如XX%，这种写法注意要写5的倍数；另外一种是“排名/总人数”，如5/230，这样写一定要将总人数写出来，但若是总人数比较少的话，只写排名会更好。