1. 体育教学过程应遵循哪五大规律
1，适应社会发展需要规律
2.动作技能形成规律
3.学生身心发展规律
4生理和心理活动变化规律
5人体机能适应性规律
2. 体育教学过程应遵循的原则有哪些在体育教学过程中如何贯彻这些原则
自觉积极性原则，直观性原则，因材施教原则，身体全面发展原则，合理安排运动负荷原则，循序渐进原则，巩固提高原则（2）运动训练的生理原则：超负荷原则，恢复原则，
周期性原则，个体化原则
3. 试述体育教学设计应遵循哪些原则
(1)体育教学的准备性原则
准备性原则对体育教学尤为重要，包括教师对学生的了解；对《内课程容标准》、教材、教法的掌握；对教学场地、器材、教具的准备等。准备的好坏直接影响教学的效果。
(2)体育教学全面发展的原则
全面发展不仅指学生身体全面发展，也包括对学生身体、心理、社会适应等整体性发展。这条原则既指导教学方案的设计，又指导教学活动与教学效果的检查与评价。
(3)循序渐进和适量性原则
这条原则体现出体育教学的科学性。在体育教学设计中要根据人体的生理和心理特征，来安排教学内容和教材的分量、难度和运动负荷的适宜程度。
(4)直观性和活动性原则
体育教学的一个重要特点，是通过反复的身体练习来完成教 学任务。因此，教学中要重视活动性，保证充分的活动空间和时间并保持积极的活动状态。同时要体现直观教学的特点，规范的动作示范，对学生掌握动作要领有很大帮助，在教学设计中要巧妙的安排教师示范和学生示范，完整示范和分解示范。
(5)因材施教的原则
体育教学以身体教育为基础。由于学生的身体存在着差异性的特点，因此在体育教学设计时要考虑合理的教学组织。
4. 1、体育课程教学内容可以分为哪三大类。
第1题 准备部分,基础部分,结束阶段三部分(自己把握我不能肯定正确)
第3题 课的内容,教师要求,学生要求,内容时间四个方面(同上)
第4题 田赛,径赛,公路赛,竞走赛,越野赛 五大类
第5题 应该是步幅和步频(应该是这两个)
第7题 分 助跑,起跳,腾空,落地.4部分
第8题 成功红旗 失败白旗
第10题 110M从旗袍线至第一栏是13.72M/ /100M从旗袍线至第一栏是13M
第12题 横1.80M 竖1.05M
第13题 长28M 宽 15M
第14题 男网高2.43M 线宽5CM
选择1.A 3.B 4.A 5.B 6.D 8.C 9.D 10.C
判断1.错2.错 看着真累 吃饭了 后面的 以后再说吧
5. 体育教学应遵循哪些规律与原则
在体育教学中，应该遵循美的规律，从体育的根本任务出发，对学生进行美的教育专，提高学生认识美、欣赏属美和创造美的能力。
体育教学遵循学生生理规律
体育教学原则具有以下三层含义：
(1)体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容；
(2)这些要求是最具有体育教学特征的那些性质；
(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学。
6. 如何开发和利用体育课堂教学实践中“生成性”资源
积极利用和开发课程资源是顺利实施课堂教学的重要组成部分。通过对课程资源的开发和利用，能最大限度的发挥课程资源教育优势，使教学更为科学更为顺利有效。生成性资源作为课程资源的一部分，显得尤为重要。但是，课堂教学中“动态生成”的理念的内涵是什么？有哪些特征？处理课堂教学中的生成性资源需要考虑到哪些相关的因素？充分利用教学中的生成性教学资源，提升课堂效益的策略有哪些？对以上问题的回答是本文关注的重点。
一、动态生成概念的内涵和基本特征
“动态生成”是在新课程理念下的一种新理念。它立足于学生的个性发展，在课堂学习之中，教师和学生组成一个“学习共同体”，各个成员，通过相互交往、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在充满情趣和心灵感动的场景中学习，生成预料之中和预料之外的新认知的过程，通过新认知，不断内化知识，巩固技能、发展能力、张扬个性、完善人格。所以，动态生成是一种活儿有序的探究问题的学习过程，是个性的也是合作交往的，是认知情感的也是实践操作的。其主要有以下几个特征。
（一）互动性特征
“动态生成”性课堂是师生平等互动，通过互动方式来获得新的认知，从而构建意义的过程。在动态生成课堂中教师和学生在丢到学生一切固有教学观念的束缚，以全新的理念和全新的教与学的方式积极投身于活动之中，通过互动交往、携手合作自由发表自己的见解和主张，传递自己的思维，表达自己的情感，通过不同个体之间的思维与情感，认知与体验的碰撞，产生可预料性和预料之外的知识和问题，通过进一步探讨，形成一定的共识，产生一定的认知完成教学任务，所以动态生成的一个最主要的特征就是互动性。
（二）目的性、可预设性和可调控性特征
互动生成型课堂是教师为了完成一定的任务，精心预设和策划，认真指导和调控下，按照一定的预设程序，共同探求知识，解决心中迷惑，修正自己思维，不断优化内化自己的知识和情感而组织的课堂教学活动。所以，动态生成性课堂具有目的性、可预设性和可调控性的特征。
二、处理课堂教学中的生成性资源需要考虑的因素
在动态生成体育课堂中，不但会使学生形成新的身体认知，增长学生经验和理性认识、情感价值观念，同时，相应会伴随着产生具有个性特征和共性特征的新资源，我们称它为生成性资源。从生成角度看，这些资源中，有些资源是由于预设而生成的，有些资源是处于预设之外的；从保留时间看，有些资源是瞬时即逝的，有些资源是长久共享的；从功能和作用上看，有些资源和体育教学紧密相关，通过有效开发了利用，能够全面促进学生身心健康；有些资源与体育教学关联不大，对体育教学作用不太或者没有作用。所以，教师在处理课堂教学中的生成性资源时要考虑一下几个方面。
（一）做好教学设计，精心预设生成
好的教学设计是一堂理想课堂诞生的基础， 没有预设没有生成，所以要想在体育课堂中有更多更好的资源生成，教师必须要遵循新课程理念的三大理念：生活性、发展性、生命性，从自己的课堂教学设计入手，按照体育学科课程标准和学生实际来设计，做到：教学过程活动化；学习方式多样化；过程设计粗线化；努力为学生搭建一个创新课堂。
（二）关注充满个性特征的学生
人力资源是课堂生成性资源的源泉，所以，在教学中教师要充分关注每一个充满个性特征的学生，认真聆听他们的心声，接受他们的意见，观察其感受，让学生体会到自身的价值，享受到被尊重的感觉，从而在融洽而有激情的场景中，放开思维去想，敞开心怀来说，放开手去做，从而为生成性资源的产生种下希望的种子。
（三）营造具有创新性特征的学习场景，培养学生创新能力
平等、民主、和谐的学习氛围，是生成性资源生成的基础。只有学生在亲密融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并认真的表现自己，充分展示自己的个性，才能有创造性的发挥自己的潜能。所以，教师要创设学生感兴趣的学习场景，把教材中的“死”知识，用活的办法来呈现出来，以形象，生动具体的学生喜闻乐见的生活场景来激起学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，学生才喜欢学，也会学的好。所以良好的学习氛围是生成资源的基础。
（四）给学生给予足够的时间空间和思维空间，让学生自由组合、自由发挥。
生成性资源是师生之间、生生之间思维与情感碰撞的火花，所以在体育课的教学中，教师要给予学生充足的时间空间和思维空间，让学生在充分的空间里自由组合、围绕教学内容和认知目标，自由选择自己的喜欢的学习方法，在教师的鼓励和引导下，发现问题、解决问题。这样学生就会拥有自己的自由和宽容，促进自主学习的信心和勇气，在这种祥和的环境中，学生才能放开手脚，打开思维的闸门，激起创新的火花，全身心的投入到学习当中，不断地释放出自己智慧的霞光。
（五）教师要宽容接纳生成、理性认识生成
每个学生都是一个不同的个体，有着不同的思维方式，拥有自己的知识经验，所以在发表自己见解和主张是总会有一定的局限性，所以教师必须要尊重学生思维成果，一些看似错误的回答和思维，也可能蕴含着创新的火花，也是我们实施因材施教的宝贵资源，所以教师不要轻易否定学生经过深思熟虑后的答案，更不能把教师自己的思维以及教材结论强加给学生，要允许学生对问题有自己的见解和主张。如果教师不宽容接纳学生生成资源、不理性认识生成资源，不假思索，一言否定，这种宝贵的教育资源会转眼失去，同时，学生就不会畅所欲言，积极思维。
三、利用教学中的生成性教学资源，提升课堂效益的策略。
体育课堂中动态生成的资源包含了学生在课堂上出现的思想方面、行动方面、情感态度等方面出现的错误，以及学生对动作技能的理解，对学练方法步骤的意见、身体感受、对教师教法建议、场地器材利用、项目改进建议、以及质疑等。及时捕捉和利用课堂教学中生成性动态教学资源，对于转变课堂功能、改进学习方法、修正学生错误、改变教学方法、增加课程资源、开发场地器材具有深远意义。
（一）巧用“错误”资源，修正自己错误认知。
不同的个体，有着其独有的思维方式，有着不一样的知识和经验，所以，对同一问题的看法不同，难免在认知方面、情感态度等方面出现“错误”，所以教师善于捕捉这些瞬间即失的实施因材施教的宝贵资源，通过教师的积极引导和开拓，使错误的见解和主张变为宝贵的教育资源，在肯定其合理性的基础上，帮助其分析原因，找到错误根源，使其在心服口服的前提下修正自己错误并一步步走向成功。
（二）巧用身体感受，调节练习密度，改进教学方法。
体育课是以身体练习为主的一门学科，所以在课堂练习中，教师要善于观察和询问学生身体感受，通过询问，教师能够根据学生的身体反应来调整课堂练习密度，舍去有些不适宜于学生的项目，或者对项目进行改，使之更加适宜于学生身心健康。
7. 体育教学内容应遵循哪些原则
你好，
确定体育教学内容应遵循哪些原则？
（1）教育性原则；
（2）适应学生身心特征的原则；
（3）实用性和趣味性相结合原则；
（4）理论与实践相结合原则；
(5)统一性与灵活性相结合原则。
希望我的回答对你有帮助！
8. 在体育教学中应遵循哪些教学规律
体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。 首先是“动作技能形成的规律”，在体育教学中，动作技能形成有一个粗略掌握动作，改进提高动作，巩固动作、运用自如的三个阶段,，这三个阶段的划分是相对的，没有严格明显的界限。它既反映了学生认识事物，掌握动作技能的逐步深化的过程，也反映了学生身体机能和体质不断变化和提高的过程。教师要依据动作技能形成的规律性变化，去确定教学任务、教学重点和教学方法，才能达到预期的教学效果。 其次是“学生身心发展规律”。学生的身体、心理发展有阶段性特征，作为身体素质基础的生理机能阶段性变化，又决定了身体素质也具有明显的阶段性特征。 在体育教学过程中，学生身心的发展依赖于体育知识、技术技能的掌握。对学生来说，只有在掌握知识、技术技能的过程中学会科学锻炼身体的方法，并把这些方法自觉地运用到以后的学习和锻炼中，才能使身心得到和谐发展，形成科学进行体育锻炼的能力。同样，学生对体育知识、技术技能的掌握又依赖于他们身心的发展。因为身心发展是掌握体育技术技能的条件。任何体育技术技能的掌握，都要以相应的体质为条件。学生身体发展水平越高，掌握体育技术技能就越快、越好；而体质较差的学生，掌握体育技术技能就越困难。
体育教学要与学生身心发展的其生理和心理的自身发育和发展的规律和特点相适应也要关注其可塑性。教学过程需要依据学生各个年龄阶段的生理、心理的特征，安排教学内容、教学组织和教学方法。
另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律” 体育教学能增进学生身体健康，增强体质，是因为体育活动能增强学生机体机能的活动能力。人体机能活动能力的提高，有其适应性变化规律。在练习开始的时候，机能活动能力缓慢上升，随着活动加强，机能的活动能力逐渐达到最高水平，并在一定时间内保持这个水平，然后逐渐下降。经过一段时期的锻炼，学生的机能水平会在原来的基础上有明显提高。 而由于年龄特点、身体健康状况、体育基础水平、教材的性质、教学组织教法以及气候条件等不同，学生机能活动能力上升阶段所需要的时间、最高阶段的高度、稳定的时间，以及承担急剧变化负荷的能力均有所不同。学生的年龄不同，机能活动能力的特点也不同。所以在体育教学过程中，必须遵循人体生理机能活动能力变化的规律，结合学生的具体情况，正确地组织与安排教学，循序渐进，最佳地完成教学任务。同时，机体适应性的波浪形曲线变化规律，和与此相适应的学生的情绪、注意、意志等心理活动所呈现的高低起伏的曲线。这种波浪形曲线变化规律，决定了体育教学过程也具有明显的节奏性，要根据教材的特点和教学对象，科学地组织体育教学过程。
9. 体育教学应遵循的规律有
体育课的结构，是指构成一节课的几个部分和各个部分的内容安排顺序、组织教法以及时间分配等。它 主要是以人体的生理机能活动能力变化规律为依据，受体育教学特点所制约。
体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。至于每部分的内容和组织共安排等，则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件（场地、器材、季节气候等）的差异而有所不同。小学中学低年级的体育课，为加强组织教学，也可把准备部分分为“开始”和“准备”两个部分，课的三个部分的内容按和组织教法等分述如下。
（一） 准备部分
准备部分的内容，按照其性质和目标可分为组织教学所必需的课堂常规、一般性准备活动和专门性准备活动。
一般性准备活动，包括身体的一般发展的内容，主要促进学身体全面发展，使全身各肌肉群、关节、韧带得到充分的活动，应注意较弱的肌肉群的发展，注意动作的准确性。它的组织方法一般采用集体形式进行，可定位做，也可行进间作，可根据具体情况变化队形，以提高学生的学习兴趣，
（二） 基本部分
基本部分是教学过程中的主要环节，也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。进行基本部分的组织教学，应注意以下几点：
1 要合理安排好主要教材的学习顺序。
2 在基本部分教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，的地安排一些必要的辅助练习、诱导性联系或转移性联系和发展身体素质的练习，以便学生更好的掌握教材内容和提高身体训练水平。
3 要合理安排好密度与运动负荷 ，注意练习与休息合理地相互交替。联系的次数少、时间短、强度大，不利于体育技术、技能的掌握，而对发展身体，增强体质效果也不大。教师要善于根据课的目标、教材性质、学生特点和场地器材设备等具体条件，采取切实可行的方法组织教学。
4 基本部分可根据人数、场地器材条件以及教材的特点，采用全班的，分组的或个人的的形式进行练习。以便贯彻区别对待的原则，一般可采用分组练习的方法。
（三） 结束部分
结束部分的内容应根据基本部分最后一个教材内容的性质，选择一些逐步降低运动负荷的俩练习，结束部分一般采用全班集体形式进行。在教学中，不能忽视结束部分，不能挤掉这部分内容而仓促下课，否则不仅会影响课的效果，也会影响下一节课的进行，甚至会影响学生的身体健康。