A. 运动减肥个人案例分析论文
为了提高体育课程教学质量，更有效地帮助学生形成运动爱好，新课标非常强调注重激发和保持学生的运动兴趣。有的教师因此产生了各种担心：这样做会不会被人批评为所谓的“放羊”？哪一切以学生兴趣为中心怎么体现教师在教学中的指导作用？有的教师甚至认为在体育教学中只要学生高兴就行，因而不敢提运动技术学习。那么，首先让我们先认识一下“放羊”式教学历来批评的“放羊”现象主要有两种：一种是指教师不负责任地扔一个球给学生，完全让学生自己去玩；另一种是指体育教学中学生十分活跃、教师较少干预的情况。对于前者，称之为“放羊式教学”其实是抬举了它。如果只是把羊群轰上山了事，那绝不是一个称职的和负责的放羊人，因为他只会把羊养得越来越瘦，越来越少，越来越没有生气。“放羊”其实比较好地体现了教学的基本规律：没有哪个牧羊人不希望所放的羊越来越肥壮的，所以一个具备科学知识的牧羊人必须研究放牧的时间、地点、营养、疾病防治等各方面的问题，必须考虑羊羔成长发育的自然规律。这样的牧羊人放牧的羊群必然是健康活泼的。因此，当有人批评我们的体育课是“放羊”时，我们的体育教师应该想想自己属于哪一种牧羊人，如果是后者，那就不必担心和畏惧。其次，我们来探讨一下如何理解和对待学生的体育学习兴趣一些教师当看到新课标中注重体育兴趣的有关规定时，很自然地联想到：学习的兴趣多变，今天这样，明天那样，这课还怎么上？新课标中提到的运动兴趣包括两个方面：一方面是指学生在体育活动中为体育过程本身所吸引而产生的积极情绪和意向，但更多地是指对体育活动和体育学习具有的持久、稳定的爱好。前者作用的时间较短，后者的作用时间较长，而且常常会逐渐发展成为学生的中心兴趣即志趣。为了培养学生终身体育的意识和习惯，新课标在强调改革教学内容和方法、提高教学的趣味性的同时，十分注重在此基础上培养学生的运动兴趣和爱好。一般说来，小学阶段的儿童兴趣较为广泛且易于变化。进入中学特别是高中学习阶段以后，学生的兴趣会逐步产生分化，并进而形成个体的中心兴趣。对多数学生而言，这种中心兴趣相当集中而且常常具有相当程度的排它性，比如，喜欢语文的可能不太喜欢数学，喜欢理科的可能不太喜欢文科。但从理论上看，这种兴趣分化不应该造成学生体育兴趣的下降，因为对体育活动的兴趣并不妨碍对其他科目学习的兴趣。但16岁以上的中国人中三分之二不参加体育活动和对体育活动认同程度较低的事实同时告诉我们：我们未能成功地将这种兴趣转化为体育的爱好和坚持锻炼的习惯。
B. 求体育观察案例分析范文
体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并进而促进个性和独特气质的形式。在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：
一、教学案例
案例1：
我们本学期有一个以年级为单位的广播操比赛活动，这种练习过程是很枯燥的，学生很没有兴趣，我看到其他年级另外一个班也在练习。于是就对该班同学说：“下面我们再练习一次，然后我们和某班进行比赛，看哪个班做的好！”不等我说完，班上同学就争着喊道：“我们班一定赢！”各个都充满自信，接下来的练习也很积极，认真的完成了。在集体展示中也获得了较好的评价。
案例2：
“没关系，这一次输了我们下次赢回来，加油！”这是五年级的一节体育课上传来的声音。
这堂课我安排了学生练习30米加速跑的学习，在分组分项目练习之后，我安排学生进行接力赛跑的练习。在第一次比赛中，某同学在中途跑的时候不小心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起来。也正因为该同学的摔倒，他们小组没有拿到第一，就在这时，一个同学说了上面的一段话。很多同学也都纷纷过来鼓励他。
二、案例分析
现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志，用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。
我通常在上课的时候会给学生做各种游戏，很多学生都很喜欢接力赛等竞赛性游戏，通过此类游戏还能培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验，不能互相指责埋怨，要善于从失败中找原因和不足，团结协作，争取在下次比赛中取得更好的成绩。
“没关系，这次输了，我们下次赢回来，加油！”就是这短短的一句话，让我很是感动，也让我想到了我们的德育教育，我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在班级里进行了教育，先终止了大家的比赛，充分肯定了大家的做法，表扬了鼓励大家加油的同学，虽然受伤但仍然坚持比赛的这种顽强精神值得我们大家学习。在平时的我们的学生进行游戏或比赛时，都会因为某个学生的一点小错误而批评和职责对方，而这次，面对该同学的失误，他的组员及时给予他的鼓励是很值得每一名学生学习的，让学生认识到在别人遇到困难或挫折的时候要学会帮助他人，做到团结互助。
做为教师，每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则要学生自己参与和领悟在活动中发扬团队精神的重要性，潜移默化的培养学生的团结互助精神。
其二，抓好体育比赛中的训练工作，对学生进行耐性和毅力的训练。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成绩，必须要经过长期的训练，引导他们坚持下去，让学生明白坚持就是胜利。
其三，在体育比赛中，对学生进行集体主义教育，小学的体育比赛活动一般分高、中、低阻，以班为单位来进行比赛，每个班每个项目往往只能几个人参与，在这时，老师就要组织没有比赛项目的学生帮助参赛队员做啦啦队，给运动员加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让他们也投身于比赛中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从中培养“班级为我，我为班级”“版容我荣”的集体主义精神。
三、总结
体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方向产生综合的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理品质，并可以迁移到学习中去。
在教学中，我们应多留意一些细节，将德育的思想灌输到每一个学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，得到锻炼、并受到教育，从而提高学生的思想道德水平。
C. 体育与健康课程教学案例剖析怎么写
体育与健康课程是基础教育课程中的重要组成部分，同样也是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。伴随时代的发展，学科理论也随之相伴而行，《体育与健康课程标准》经历了一个漫长的过程应运而生。
体育与健康课程秉承了课程改革的总方向，重视传统与现代的结合，遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性评价方式，注重教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参与体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。
一、
小学体育课讲解的作用、要领与要求
在《体育与健康课程标准》中明确界定了
“以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”的体育与健康课程性质。
“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”，这是《体育与健康课程标准》的一个新亮点。“知识”、“技能”和“方法”是体育与健康课程中的最核心的内容，三者之间实际上是相互关联融合在一起的，技能中有知识，知识的传授过程就是技能学习和练习的过程，是为学会技能服务的，而在技能掌握过程中必然会有方法的领悟，方法的领悟中又离不开知识的学习和技能掌握。
在体育与健康课实施过程中教师应做到教懂、教会、教乐，让学生不仅锻炼了身体，还学会了一些终身受益的运动技能。
要教懂、教会学生方法很多，讲解是体育与健康教学中经常运用的一种最主要、最普遍的教学方法。讲解是教师用语言向学生说明教学任务，动作名称，作用，要领，做法和要求等，以指导学生掌握动作技术，技能，进行练习，组织教学和进行思想品德教育的方法。
讲解几乎渗透在整个教学过程中，教师正确运用讲解的方法，对所教授的内容进行说明、分析、推理和结论，不仅有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。还能使学生明确学习任务，启发学生积极思维，从而使学生更快掌握体育知识、技术和技能。
有经验的体育教师都一定会很注重运用讲解的方法和艺术，在教学过程中吸引学生的注意力，使学生专心致志地听讲，提高教学的效果。那怎样才能更好的运用讲解呢？在体育教学中的讲解要做到以下几点:
第一，目的明确，语言简练。
讲解的内容应根据教学任务和学生接受能力来确定，要有计划性和针对性。依据课的各个部分的任务、内容和要求以及教学过程中的具体情况对学生进行技术方面、身体方面或思想意识方面存在的主要问题，有的放矢地进行讲解，从而使学生明确重点和难点，较好的领悟动作要领，激发学生学习的积极性。
体育与健康课一般是在操场上进行，学生始终处于动态，常常会受到外界环境的刺激和干扰，如果讲解时拖泥带水，讲得很长，必然会分散学生的注意力，而且体育与健康课教学是以身体练习为主要活动形式，多讲必然会减少学生的练习时间。因此，讲解语言必须要精练，抓住关键，做到有的放矢，言必有中。这样就可以收到以一贯十，触类旁通的效果。否则，在讲解时抓不住重点，口若悬河，其结果可想而知，达不到应有的效果。
讲解要做到精明简练，除了要求教师认真备课，钻研教材，熟练地掌握教材的性质，特点，难点和了解学生的生理，心理特征外，还必须考虑用语，讲究语言的艺术，倘若在讲解时能把所传授的动作要领编成讲起来朗朗上口，学生听起来易懂易记的“口决”进行讲解，那就更能吸引学生的注意力，从而收到更好的教学效果。比如，在讲解原地侧向投掷沙包动作技术要领时，仅用蹬、转、挺、挥四个字来进行讲解，让学生建立起初步的印象。教学实践表明，这样的讲解既精明简练，又抓住动作技术的关键，不仅能使学生听得懂，而且练习起来也能较快地掌握动作技术。
第二，内容准确，符合学生的程度。
教师在讲解的过程中，要注意内容的科学性、准确性，要符合学生的程度。要注意讲解时有关的专业术语不能任意改变其含义。例如“距离”不能改为“远度”；克服“离心力”不能改为取消“离心力”；“引体向上”不能随便成为“拉单杠”等等。教师讲解语言不准确、不科学会造成学生概念不清，在以后的教学中容易产生误会。
体育与健康教学既然要促进学生身心健康、全面的发展，课堂教学就要力求生动活泼。为此，教师在讲解动作技术的要领时就要符合学生的年龄特点和心理特征，讲得要生动形象，易于理解和记忆，避免枯燥乏味，这样可以提高学生中枢神经的兴奋性，激发学生的学习兴趣，使他们对将要练习的动作技术，产生一种跃跃欲试的心理。比如，在教前滚翻动作时，把动作要领编成：“两脚蹬地手撑垫，头后枕骨来保护，背部着垫抱小腿，团成皮球滚动圆”四句顺口溜，便于学生记忆动作的方法和要领，在讲解过程中再进一步启发学生理解动作的特点，有利于提高教学效果。
第三、语言要生动，富有启发性。
讲解的语言要根据教学对象的年龄特点和心理特征进行选择。教师的讲解要使学生看、听、想、练有机的结合起来，思维得到充分的调动。针对小学生抽象理解能力较弱的特征，教师讲解中尽量要把抽象的知识形象化，一些不易理解的复杂技术，无法用几句话讲清楚。如果遇到这种情况，则可以运用日常生活经常接触到的，或者比较熟悉的事物来比喻通过生动形象的语言讲解使学生容易听懂、理解，富有启发性。教学中可以采用对比、提问等方式启发学生，了解和检查学生对讲解内容的理解程度。其实在平时的教学过程中，我们经常会将技术动作形象化，如讲解小步跑的动作技术时，就比喻好象快步下楼梯的动作；“前滚翻”教学时要求团身紧，就会形象的要求“团成球”；“支撑跳跃”教学时要求推手快，会形象的比喻为象碰到烫手的铁板一触即推。以学生生活中熟悉的事物进行比喻动作要领，既生动形象，又通俗易懂，还便于学生切实体会理解。
第四，注意讲解的时机和效果。
教师要善于根据教学的实际情况和特点，采用不同的讲解方法，提高讲解的质量，取得良好的教学效果。比如，我们在教学中通常会将新授的动作方法和要领通过全体讲解的形式进行具体阐述和说明，当有个别学生出现易犯错误时教师就通过个别指导的形式进行适当的讲解。
学生进行练习，特别是静力性练习时，教师通常是采用简短的体育术语“抬头、挺胸、眼平视”等等，一般不作具体的讲解。这样更有效的发挥了讲解针对性，让学生有更多的身体练习的时间。
D. 简易多媒体环境下学科教学及课例分析》体育课程中哪一个观点或一句话
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生年龄小，自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术能把枯燥的知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，诱发和培养学生热爱数学的情感。
二、运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化。生活化是新课标的一个显著特征。从新教材的编排上，不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及规律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。
三、运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点。数学内容具有高度的抽象性，不少小学生感到难以理解。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，只要轻轻点击鼠标，就可以进行大量演示，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
四、有利于提高教学效率。对教师来讲，提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，有利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。用多媒体来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。
E. 现代音乐辅助与体育教学有哪些案例
一、指导思想：
本课以“健康第一”为指导思想，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主能动性、增强学生在合作中学习，在合作中创新的能力。
二、教材分析：
跑是人的基本活动能力之一，是人重要的基本活动能力，也是发展人的速度、灵敏、身体协调的最有效方式之一，短跑分为起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑四个阶段，快速反应能力是短跑中一个重要的生理指标，起跑后的加速跑是短跑的非常重要的一个环节，直接影响短跑的成绩。
三、学情分析：
初一学生无论在生理还是心理上正处在一个快速变化和快速发展时期，在心理渴望求新、求异、求趣，希望获得他人的注意与肯定。特别在兴趣方面，兴趣和爱好比较广泛，兴趣极不稳定，带有明显的情感色彩。他们精力充沛，求知欲高，争强好胜，爱表现自我，做任何事都想试一试，特别是对富于挑战性的游戏有独钟。由于快速跑动作较为单一，学生会感到枯燥无味，陈旧的教学设计和练习方法很难调动学生的学习积极性，本节课利用多种“游戏”，以“竞赛”的形式提高学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望，从而达到本节课过程目标。
四、设计思路
本节课是快速跑的第一节课，重点是提高学生的反应速度以及起跑后的加速跑技术。如果按照传统的模式—教师示范、学生模仿、学生分组练习、教师巡回指导，那么学生的学习欲望、练习密度、目标达成等方面的效果是不理想的。因此，我利用纸团（纸团利用废纸握成一个团）做辅助教具，就可以很好地解决这一问题。
五、教学过程
1、导入与热身部分:结合初一学生好动的心理，教师宣布课的内容后，带领学生做身体上的准备，主要活动一下腰、膝、踝关节，然后学生利用手中的“纸团”做“躲避球”游戏，以这种形式热身，充分调动了学生参与运动的积极性，激发了运动兴趣，并且通过这种游戏能使学生自主的思考如何才能把纸球躲避过去。热身结束后，教师提出如何能成功的躲避纸球问题，学生会不约而同的回答：“需要快速反应能力”。通过此游戏学生明确了本节课学习任务，为实践部分的学习做好身心方面的准备。
2、实践部分:在练习之前教师提出问题，然后利用两种游戏：“你掷我跑”“人球赛跑”让学生边练习边思考。（1）起跑后第一步步幅应大还是小？（2）起跑后上体要马上抬起还是要逐步抬起来，学生带着这两个问题练习时，他们会用不同的起跑方法去体验如何才能快速启动，从而提高了学生主动参与意识，充会发挥学生主体作用
在教学分组上，我为了更好调动学生主观能动性和积极性，在学生自由练习的时间、空间、练习形式等方面，实行全开放、动态分组，自己找活动伙伴。他们很快结合成了友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型、竞争型等多种伙伴。利用两个游戏：“你掷我跑”“人球赛跑”给学生提供一个宽松、愉快的活动氛围，在乐中学，学中乐。
当学生对起跑后加速跑技术了解后，教师再总结分析什么样的技术动作最为合理，并鼓励学生进行自主、合作，探究的学习热情，使学生真正达到了学习技能与身心锻炼的目的。
利用折返跑接力比赛完成情感目标，培养学生团结、拼搏、进取，勇于战胜自我的意志品质，在游戏比赛中体验与同学合作的乐趣。
3、结束部分在《超越梦想》音乐的伴奏下做放松练习，同学可以把手中的纸球展开，抛向空中，仰望美丽的天空，张开双臂象燕子、象雄鹰与空中的纸张一起飞……在宽松愉悦的氛围中放松身心。课结束，由小组长把学生用过的纸张收回，培养学生的环保意识。