㈠ 相比较于初中,高中,你认为职校的体育教学的优势或者是重要性在哪里
优势在于时间多，学生能进行体育教育的机会更多，不像初中高中主要以学习为主，课外体育时间较少。
㈡ 谈谈你对大学体育课的认识,并提出自己的建议
不知不觉大学的第一个学期已经接近尾声了，在这一学期的文化课中，我学习到了大量的文化知识，而在体育课中，我锻炼了身体、提高了身体素质。
从高中步入大学，不仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，而且体育课等素质培养课也是如此。在高中的体育课上，男女同学都一同上课，由同一个老师教。但由于男女同学身体素质、生理结构、运动偏好等诸多方面存在的不同，导致了这样的上课形式存在不少弊端。其次，高中的体育课都由学校规定课程，忽略了同学们自由选择自己喜爱的运动的权利，打击了同学们上体育课的积极性，同时也使得高中体育课显得死板、不活泼。在此，由于学校要考虑学生在高考中的升学率，而升学率主要由文化课成绩决定，所以学校经常以牺牲体育课为代价换来学生一节课的复习文化课的时间。长此以往，同学们的身体素质下降了，同时，对待体育课和锻炼身体也不那么重视了，这些都是高中体育课的弊端造成的后果。（这段乱编的，在zx读书都知道zx体育课不到最后一周不停课..我不能冤枉她..）
然而，上了大学之后，发现体育课也可以很有趣。老师在对同学们亲切关怀的同时又严格要求。还记得我第一次在体育课上跑了五圈下来几乎站都站不起来了，于是我晚上去操场跑步锻炼（瞎编..瞎编..）。渐渐的我跑长跑没那么吃力了，平时精神头也足了，甚至晚上的失眠症状也得到了一定的缓解。还有，大学体育课不仅分男女同学上课，还分内容上课，男生与女生共勉，长拳与健美操同舞。听说到了大学二年级我们还可以自由选择喜欢的体育课程，这让我长久以来向往的游泳可有机会得到实现。也在一定程度上鼓励了同学们参加体育运动的积极性。另外，由于大学没有升学率的压力，所以体育课是实打实的上，不用顾及对文化课的影响，相反，体育课占的一定学分也让学生没有逃课的理由和机会。
总之，在这一个学期的体育课上我学到了很多东西。首先是学会了北方的长拳。我曾在高中体育课上学过太极，但是由于老师对我们不作要求所以几乎已经忘光了。而这次的长拳老师要求我们平时多练习，所以我牢牢记了下来。我想在以后的生活中我们也可以通过复习和练习长拳来丰富我们的课余生活和锻炼身体。其次是长跑进步了，在高中的体育课上我的长跑几乎没有及格过（怎么可能呢？！），而这个学期我超过了及格线十几秒，这对我来说是一个巨大的进步。再次是我对体育锻炼的重要性认识提高了，原来体育锻炼对我们的好处远胜于疲劳时睡觉的好处。我会在以后的学习生活中加强体育锻炼，把自己建设成德智体全面发展的人才！
以1896年第一届奥运会为标志的现代竞技体育的发展是人类历史上的一种特殊的文化现象，现已成为人们生活中不可缺少的内容。竞技体育是指为了最大限度地发展和不断提高人们在体格、体能、生理和心理等方面的能力，并以取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。它以其独特的优势及其体系的可开发性、作用的适用性、影响的广泛性，成为整个体育运动中最活跃、最积极的部分，它的发展对体育文化的发展起着深刻而广泛的影响，同时它也是促进各类体育活动发展的一个重要条件。 校园体育文化作为社会亚文化的一种特有现象，是指在学校这一特定的范围内，人们在实践过程中所创造的物资财富和精神财富总和的一部分[1]。校园体育文化的发展离不开学校体育这片沃土，学校体育是校园体育文化的基础，也是学校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，增强学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。我国高校的体育教学内容目前仍然是以竞技运动项目为轴线的教材体系，其原因是多方面的，尽管在推行素质教育的今天，也进行了一些改革，但就主体而言，人们认为竞技体育仍是当前学校体育教学的主要内容。 所以从高校体育入手，探讨竞技体育的社会学所蕴涵的各种因素对校园体育文化的影响，将有助于我们更深刻的认识竞技体育的价值。 二、竞技体育对校园体育文化的影响 竞技体育有着十分悠久的历史，它源于社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质，是体育活动中最重要的组成部分之一，有着广泛的群众基矗一方面一个国家竞技体育的水平甚至代表着国家的形象，所以它的社会影响力巨大；另一方面随着现代传播技术的发展，竞技体育更是得到了前所未有的宣传和关注，已经成为人们日常生活的一部分，如奥运会、世界杯足球赛、NBA、亚运会、甲A足球赛，几乎都深入到每个学生的心中，选修热门运动项目的学生日渐增多。 正因为竞技体育已远远超出本身的价值，所以我们可以认为它是社会政治、经济和文化的集中体现之一。竞技体育文化是构成体育文化的核心，因此向学生传授基本运动技术、战术、规则，是提高学生体育文化水平的需要。我国学校体育中竞技运动项目作为学校体育教学内容已延续了几十年，它是师生课余体育锻炼，丰富校园文化生活的一种重要手段，毫无疑问竞技体育已经是校园体育文化的一部分。 众所周知，一个国家的竞技体育水平代表着这个国家的形象，同样一所学校也往往会由于他们的高水平的竞技体育而被大家所熟知或更加著名。发达国家的不少大学都致力于培养一支高水平的运动队来为其学校争创知名度。目前我国高校体制正在进行改革，几乎所有高校的改革方案都已经注意到了它的巨大潜力和影响力。尤其是近年来我国先后建立了几十所培养高水平运动队的试点大学和近300所培养体育后备人才的试点中学，并定期召开全国大学生、中学生运动会，有力地推动了学校体育运动和竞技体育水平的提高。这种以竞技体育的优势项目来带动学校体育的全面开展，既提高了学校体育在整个教育中的地位，又大大促进了校园体育文化的发展，丰富了校园文化生活。高校体育运动代表队的性质已从原来作为培养学校体育骨干、丰富校园文化活动的作用方面逐步向半专业化方向发展，其态势已经跨出校园，面向社会，走向世界。 早在20世纪初期，竞技体育就被国外一些专家看作是一种公民的素质，一种文化生活，一种独特的精神崇拜。他们深信，竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于增强青年人的身体素质、培养青年人的自信心，形成良好的性格和意志品质。国外的竞技体育始于儿童时期，他们在大量的业余时间里动员、引导儿童参加各种体育活动，并要求学生在体育课中也能全身心地投入，进入大学后，有的竞技体育的水平就已达到了国际水平[2]。因此，校园竞技体育的蓬勃发展，不仅丰富了校园的文化生活，也为社会培养了一支高水平的竞技体育人才和队伍。而我国由于对竞技体育认识还存在许多与时代发展不一致的看法和观念，没有正确地认识竞技体育在人类发展过程中的巨大作用，导致竞技体育在学校中的教育功能没有能够得到很好发挥。我们认为，竞技体育在高校的普遍开展，不仅能够普遍提高学生的身体素质、心理素质，而且能够活跃、丰富高校的文化生活，同时在提高高校竞技体育的水平，发现、培养竞技体育的优秀人才，将发挥巨大的作用。 三、竞技体育与培养正确的体育文化观念之关系 最近，国内体育主管部门正有意将体育工作与教育系统“嫁接”，走教育与体育相结合的道路，这是我国体育体制改革的重大举措之一。这将为学校体育工作带来新的研究课题。“嫁接”成功将对体育教学工作、学校竞技体育水平、场馆建设以及学校名牌带来不可估量的影响，并将大大推动校园体育文化的开展。但学校中的竞技体育毕竟与职业竞技体育有着很大的区别。竞技体育所包涵的教育功能成分更应在学校工作中被强调，而人们往往容易把竞技体育的其它非教育因素扩大化后移植到学校教育中来，使其发生畸变。这是体育教育改革中一个值得注意的问题。如果对体育教育功能没有正确认识，体育教育改革就会失败，学校中竞技体育的开展就有可能步入歧途。为此，我们应从文化的角度重新来认识高校竞技体育的作用，正确发挥竞技体育的文化功能。 1、竞技体育可以培养学生的竞争意识 现代社会是一个到处充满竞争的社会，而竞争的意识又是与竞技体育息息相关，在体育运动中，不讲门第、不分尊卑；在竞赛活动中，不存在除个人身体、心理以外的任何不平等，学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，体现自己的力量。体育运动中最讲法制，不徇私情；最讲现实，不论资历；最讲务实，不图虚妄。这就要求每一个参加者都尽应当自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球、拳击等，从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅力。 2、有助于培养学生良好的社会道德与合作精神 在竞技体育中，各项运动都必须遵守严格的规则，人们只能在规则允许的情况下努力创造成绩，任何违反规则的行为都会遭到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行为要求，必须依角色要求行动，这就十分有利于人的社会化，有利于培养人的遵纪守法的观念和行为。竞技体育始终遵循着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念；通过竞技体育也可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因此，学生通过参与竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进而养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出贡献，怎样提高社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。 3、有助于培养优良的个人品行 竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于胜利，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺少的优良品行；通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我约束的良好行为。有实验证明：有竞赛经历的学生能显示出较好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、作出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。另一方面，竞技体育又具有培养服从的一些品质的趋向，如尊重、遵守规则，服从裁判等。学生从竞技体育中也能培养应当无敌意或无怨恨地接受批评意识，不应有超越规定，严重伤及对手的行动。竞技比赛有时需要有自我约束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的欲望上，还必须建立在豁达的宽容心理上。这些品行都是个人立足于社会的重要条件。 4、有助于提高学生对社会的适应能力 研究表明，参加竞技性比赛，能扩大学生的兴趣，放开性情，增加与他人结识的机会。同时在激烈的对抗中，在努力拼搏的奋斗中，接受成功或失败、表扬或批评的心理锻炼。在与他人交往和冲突中，学生对社会环境的适应能力及心理承受能力受到很大磨练，使学生得以从学习压力、心理伤痛等方面解脱乃至超越出来，从而保持良好的精神状态、更充沛的精力迎接新的挑战。对社会现象是与非评价、道德标准与做人原则等在社会认识上的价值取舍，都可以在运动中受到检验，因此人们认为竞技体育运动能测试出个人对社会的适应能力。 5、竞技体育对校园体育文化可能造成的不良影响 任何事物的存在与发展都存在着两面性。竞技运动也不例外。它在对学校教育带来积极影响的同时，也可能产生一些负面影响，它可能导致错误的价值观的出现。高校体育教育的最根本目的是增强学生的体质，而后才是从中发现、培养高水平的体育人才。一些错误的价值观比较容易产生在那些运动员甚至存在于他们的崇拜者身上。荣誉、成就可能使他们更多地关心个人的得失，更多的关心能使他们获得荣誉的各种活动，进而引起他们对处世哲学观的转变，不能正确面对社会、正确认识各种社会关系，从而导致产生与社会生活规范、道德观念相背离的错误价值观。在某些人身上甚至会导致人性的丧失，滑向犯罪的深渊。 众所周知，教育者与被教育者之间的关系是相当密切的，一旦教师、教练员把运动员、学生所获得的荣誉仅仅与个人利益相结合，就可能产生教育上的畸变。这些畸变主要表现在：为使运动员尽力争取去达到成人的目标而不断地给予他们过分的名利刺激，使他们的身心受到有害的压力。对学生参加竞技体育的思想意识和目标上的错误灌输，主要来自教师与教练员。为培养一支高水平的高校运动队，他们会更多地强调自己工作的成败、队员、资金、设备等等与其相关的各个方面的重要性，导致过分特殊化，甚至不惜违反体育道德、社会公德、法律、法规而弄虚作假，有可能致使教育的养成因素受到削弱、淡化甚至发生畸变。 竞技体育还可能带来暴力行为的产生。因为攻击性是竞技体育的特点，由于青年好斗、好胜的心理，而竞技体育中的身体接触或对规则的理解不准确，就有可能在平常的争论中转化为暴力的行为。所以，在竞技体育的教学中还应当有道德规范的内容，以提高学生辨别、应付和化解暴力的能力。 6、高校竞技体育教育的正确之路 竞技体育在对校园体育文化产生重大影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。如许多竞技体育项目就产生或萌芽于学校体育，而且伴随国家体育战略方针的转变，竞技体育与高校联合办学的实施，最终会形成以学校为中心，依靠孝中、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系。中学作为培养奥运冠军的基地，高校则是大部分运动员攀登世界体育高峰的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。 但学校面向的毕竟是普通的学生，因此我们的体育教学不能采用纯竞技运动，对那些技术复杂、难度较高的技术性竞技运动，应当从学校体育的实际出发，对其进行加工改造，修改规则，降低难度，改进教学方法，达到促进学生身心健康、提高学生体育文化素养的目的。有条件的学校还可以建立俱乐部，利用专门的人力、物力、财力进行学校的竞技体育运动，既能把有运动潜力的学生集中起来进行系统的运动训练，为竞技体育培养后备人才，又能保证学校正常的体育教学，保证学生受到正常的体育教育。 四、结束语 竞技体育对高校校园体育文化的社会学影响所蕴涵的因素是多方面的，它对教育的作用是不可轻视的。我们应该正确地理解和认识竞技体育在教育中的作用，防止对青少年施加没有必要的压力和无教育根据的训练。助人成才、防微杜渐是体育教育工作者应该充分理解和掌握的教育原则。对竞技体育的社会蕴涵要有深刻地认识，并能把握好教育、训练学生的方法和尺度，使竞技运动的开展达到最佳的效果。在提高学生身体素质和运动技能水平，享受运动的乐趣、学会身体锻炼的方法、培养良好思想品质的同时，又要对学生今后将面临的社会生活和压力给予有益的帮助，更好的为社会服务，这才是在学校中开展竞技体育的根本目的。与此同时，高校办高水平竞技运动队应尽快与国际接轨，让真正的大学生走出校门，参加世界大学生运动会，甚至是奥运会。
㈢ 教育的意义是什么
教育的意义是让人明白作为一个人需要对人类社会的责任和义务。一个人只有明白自己的责任和义务，才能有成为一个有用的人的前提，只有完成自己责任和义务的人才能成为一个有用的人。这就是教育的目的。而一个人的责任和义务就是教育的主要内容。
教育就是一种有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。
教育在社会中起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重要。
㈣ 如何正确认识课前准备活动的重要性
课前准备活动是体育课教学的重要环节之一，然而在实际教学中，大多数教师往往将课前准备活动做为可有可无的东西长期被忽视。为此我们有必要重新认识课前准备活动在教学中的意义、作用，根据每节课的任务及要求安排准备活动，有意识地、有针对性地进行体育课前准备活动，把体育教学工作做的扎实、有效，收到事半功培的作用。 一、准备活动的作用 体育课前准备活动主要是起到让学生热身，把身体调整到最佳状态的作用，为随后的大运动量的体育课上可能发生的运动创伤达到实际规辟和预防的效果。同时对发展学生的一般身体素质、基本活动能力和培养正确的身体姿势有着积极的促进作用。通过课前准备活动可以使学生的敏捷性、柔韧性、节奏感等得到均衡的发展，为体育课教学打好基础。 二、实际教学中存在的忽视课前准备活动的形式 由于认识上的不足、重视程度的不够，在实际教学中，往往忽视了体育课前的准备活动，主要表现：一是只有形式没有针对性内容，走走过场；二是不能认真备课，将教材与授课内容有机地相结合，形式和内容缺乏创新，千篇一律、千年一课；三是投机取巧，以专项活动代替课前准备活动；四是让学生自已带准备活动，教师则放任不管，不能给予足够的指导和示范，等等。 要改变体育课教学中产生的上述不良教学意识和教学行为，首先要求学校管理层给予足够的重视，加强教师的思想教育和业务学习、培训，提高体育教师的思想和业务素质；其次加强教案的检查、评比、奖励等，通过评先创优，督促和激励教师比、学、赶、帮、超，形成良好的教学氛围。 针对以上存在的体育课前准备活动的不足，提出如下建议： 一、专项准备活动不可替代一般性准备活动 专项准备活动是做一些与课堂教材在动作结构上类似的活动或某些基本技术练习。如排球中的传、垫球练习，技艺中的滚翻类练习等。由于专项行动的针对性较强，因而往往不能起到一般性准备活动全面活动身体的作用。然而有的老师在上跑的教材时则将高抬腿跑、后蹬跑、小步跑和摆臂练习等作为准备活动；上球类课更是将投、传、运等专项活动代替一般必准备活动。这些都是不符合教学要求和教学规律的，在实际教学中可能还没有上正式课已发生不必要的运动创伤等。所以，在教学中仍应以一般性准备活动为主、专项准备活动为辅的方法来安排为好。 二、测验、考试也要组织做好课前准备活动 有的教师在平时教学课中，准备活动教学做的不错，可常常忽视了考试课的课前准备活动，往往只是让学生自已活动活动就开始考试。由于学生缺乏足够的准备、结果在测试中不能充分发挥自身水平，而且还易造成运动创伤或不良的生理反应（如呕吐、休克等）。因此测试课也应遵循人体生理机能活动的规律，认真组织和指导学生做好课前准备活动。 三、让学生带课前准备活动必须加强指导 有的老师出于培养学生的能力等因素，指派学生带课前准备活动，但又不能给予足够的课前指导及要求，使课前准备活动的效果大打折扣，还可能产生不良的后果。要改变这种不合规的教学行为，在课前必须至少要做到： 1、了解准备活动的目的任务，了解准备活动的一些基本原则与要求。如做徒手操时的一般规律、活动顺序与要求等。 2、指导学生结合课的任务与主要教材，选择安排活动的内容。 3、挑选示范能力强、口令洪亮、清晰的学生担任此项工作。 四、教师也要做好准备活动 在教学中，教师不仅要向学生讲解要领，还要进行动作示范。有些教师由于在示范前没做好必要的准备活动，往往导致示范动作质量不高，或示范动作失败，甚至出现伤害事故。所以说，课前准备活动不仅仅是学生要做的活动，这个问题应当引起广大体育教师、特别是中老年体育教师的高度重视。 五、准备活动的内容、形式要多样化 激发学生的学习兴趣是取得良好教学效果的重要因素。因此应尽量把准备活动的内容安排的丰富多彩、形式多样一些。
㈤ 运动对我们中学生的重要性一分钟演讲
自我锻炼能力是指学生在无教师的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力，是对学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综全衡量，是学生自学科中的体现。下面就体育教学中学生自我锻炼能力的培养问题，谈一些肤浅的看法。
一、 培养学生自我锻炼能力势在必行
1、在全面实施素质教育的今天，广大体育教师在自己的岗位上默默无闻地辛勤耕耘，无私奉献，致力于学生综合体育素质的全面提高。他们兢兢业业，顶暑寒，冒风雨，任劳任怨。可一测试，学生的成绩与自己的期望值相去的期望值相去甚远：或老样子，或提高幅度很小，或出现了倒退。于是，教师们困惑了：“我的教学究竟怎么了?” 出现上述问题，与下列因素有关：部分体育教师按部就班地执行授课计划，只注重课堂上的知识传授和动作示范，而对分组练习和个人练习指导不力，对课外锻炼不够重视，忽略了学生自身锻炼兴趣和自我锻炼能力的培养。
2、学生的混沌：学不好体育照样过
目前，学生普遍不重视体育课，采取应付的方式接受教师的知识传授和动作示范，课外时间几乎全用在其他学科的学习上。少数喜好体育的学生，本来想好好地进行锻炼，却因得不到正确的指导而不知道该练什么和怎样红，导致他们的“锻炼热”慢慢降温，直至消失殆尽。@中@华@演@讲@网@，于是，学生们心安理得却又无可奈何：演讲-点-考-木-点西-恩@于是，@这样的素，材有很多，@学生们心安理得却又无可奈何：学不好体育还不是照样过。学生缺乏体育锻炼的兴趣，对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解，使得自我锻炼能力低下，导致他们轻视体育课，漠视体育锻炼。这样，任凭教师再努力，学业生的成绩也上不去。
二、 培养学生自我锻炼能力的途径和措施
1、加强重要性教育，明确学生的锻炼目的
在教学中，教师要不厌其烦地向学生灌输体育课对学生成才具有极其重要的作用的思想，让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为学生自觉的行为。
第一，体育同经济、政治、军事、科技一样，是体现一个国家、民族和地区综合实力的重要组成部分。国家兴则体育兴体育强则国家强。
第二，体育课对提高学生的身体素质，培养学生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一个学生要成为祖国建设的有用之才，没有体育课的熏陶培养，是不可能的。
2、密切师生感情，确立教师的偶像地位 体育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，让自己的言行举止于不经意向感染学生，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。
3、实施目标管理，提高学生的锻炼兴趣 当前，素质教育已深入人心，各地随之实施了科学规范的目标管理。在教学过程中，体育教师应重视目标教育，充分发挥目标管理的激励作用，提高学生的锻炼兴趣。
4、重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情 教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟运球上篮教学时，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。 总之，作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的目标。
中学生能力培养包括方方面面的，而其中体育锻炼似乎不受重视，同学们，为了我们的身体健康，我们一定要坚持体育锻炼啊。
㈥ 运动兴趣对于提高体育学习效果的重要性有哪些
体育教学活动是教师和学生的双向活动，在这一活动中，教育只有通过学生自觉的内化才能收到良好的效果，由此看来学生是内因，是学习的主人，起着主体作用;教师是思想品德的教育者，体育知识、技术、技能的传授者、指导者、教学活动的组织者，起着主导作用。显然只有发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能实现教学目标。然而学生主体作用的发挥不是自发的，而是在于教师着力培养学生的学习兴趣。
体育教学过程总是在一定的心理氛围中进行的，和谐的教学心理氛围，能激发学生的学习兴趣，坚定学习意志，充分调动学生的内动力；能增强师生间的相互沟通、理解和信任，是学生乐于接受教师的教育，有效的发挥计发效应；能使学生产生愉悦感，消除烦恼感，激励学生的主动性、创造性，高质量的完成学习任务。由此看来，教学心理氛围不但关系着教学质量的提高，而且对学生的身心健康发展都起着重要的作用。
学生的成就感对于激发学生的兴趣和学习动力的一剂良药。如同在文化课教学中的“解答了一个富有挑战性的难题”一样，学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高， 其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高。总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感， 就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如能帮助所有的学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难， 获得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。
在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。在教学中，我们提高学生兴趣地主要方法是让他们真正认识到体育的价值、体育的功效。学生只有对体育的功能，体育的价值真正了解了，认识了，他就会自觉的参加体育活动，自己主动培养自己参加体育活动的兴趣。自己来形成参加运动的习惯。
㈦ 急急，我是一名初一的体育委员，老师让我在家长会上发言体育的重要性和学习方法该怎么说
体育的重要性: 1、经常进行体育锻炼，人体新陈代谢旺盛，肌肉中的毛细血管开放数量增多，血流量增大，使肌体内血液供应良好，蛋白质等营养物质的吸收与贮存能力增强，肌纤维增粗，肌肉体积增大。因而，肌肉也就变得更加粗壮、结实、发达而有力。另外，由于肌肉结构的变化，酶的活性增强，以及神经调节的改进，导致机能的提高，表现为肌肉收缩力量大、速度快、弹性好、耐力强。 2、体育锻炼可促进骨质增强，提高骨的性能。 3、体育锻炼对循环系统发展的影响是非常显著的，它对增强心血管的机能，提高血液循环质量起着积极作用。 4、经常锻炼，促进呼吸机能增强，呼吸肌得到锻炼，呼吸肌的力量增强，胸廓运动的幅度也随之增大，表现在胸围和呼吸差的增大，胸围和呼吸差能反映胸廓发育的状况和呼吸器官的机能。 5、经常进行体育锻炼的人，大脑皮质神经细胞的兴奋性、灵活性和耐久力都会得到提高，灵活性提高了，反应也就更快了，从人体活动上看，表现出机灵、敏捷，它自然反映着大脑本体的敏锐、灵活，使学习和工作都处于最佳状态，并能坚持较长时间。经常进行体育锻炼的人，在自然环境中接受寒冷和炎热的刺激，从而提高对环境变化的适应能力和对疾病的抵抗能力。 6、体育锻炼对于改善神经系统的调节机能，对于学生们学习能力的提高，以及工作效率的提高，都起着积极作用。比如学生学习累了，到户外活动一会再回来学习，学习效率肯定会提高 体育的学习方法： (一)突破心理障碍 体育学习方法指导的心理障碍是多方面的,有来自教师的,也有来自学生的。为消除教师心理障碍,要组织教师学习有关体育教学理论,注意让教师学习在实践中增长学习方法指导的才干。对学生中产生的各种心理障碍,可用学生身边的榜样来消除,让体育技术、技能水平高、方法好的学生介绍体育学习方法经验。通过不断的工作,使教师、学生统一认识,协调步伐,形成合力,保证体育学习方法指导的顺利实施。 (二)从学习心理考虑体育学习方法指导的特点 学生接受学习方法指导,都必须通过学生的个体因素,使学生的认知结构和动作技能系统得到同化或顺应。因此,进行体育学习方法指导,必须从学习心理的角度考虑问题,以便充分发挥学生的学习主体作用。把握从学习心理的角度考虑体育学习方法指导,一要面向学生,研究学生的学习心理特点,在充分了解学生实际的基础上,确定指导方法,设计以学生为主的体育学习方法。二是教师要设身处地地从体育学习的角度来调整自己的教学内容和学习方法指导,使体育学习方法指导落实在“导”字上。 (三)及时进行体育学习方法指导 在体育学习开始时进行学习方法指导,不仅效果明显,而且能随着时间的推移取得更显著的效果。要及时比较不同的体育学习方法所产生的不同效果,指导学生学会对体育学习方法正确与否进行自我检查。 步骤/方法 开设体育学习方法指导讲座 体育学习方法讲座以学生的体育学习心理、技术学习过程、认知规律、生理特点及动作技能形成规律为研究对象,学习心理规律,探索科学的体育学习方法,培养体育学习能力,指导学生的体育学习。体育学习方法讲座应有的放矢,教授方法要灵活多样,讲解、示范、讨论相结合,注意个别辅导并结合学生体育学习的心理状态。 渗入体育学习方法指导 教师在对学生传授科学知识、技术的同时应有目的、有计划地做出学习方法的示范,指导学生掌握科学的体育学习方法,学会怎样进行体育学习。这种形式的突出优点是体育教学方法改革与体育学习方法指导同步进行,使体育教学过程中两个相适应的系统协调进行,即教师“教”的过程与学生“学”的过程协调起来。 迁移性体育学习方法的指导 在体育学习中,知识、技术、技能不同程度地彼此影响着。教学中运用迁移规律指导学生自觉地进行迁移性体育学习,形成一种“举一反三”的学习模式,这不但符合思维经济原理,而且也将对随后的体育学习产生事半功倍之效。指导学生运用迁移规律,意义在于突破传统的仅从某一课堂的有限范围来学习体育知识、技术、技能的框框,由此及彼,触类旁通,缩短学习时间,提高体育学习效果,并为终生体育奠定基础。 学生团体学习指导 为了发挥学生在体育教学过程中的主体作用,使体育学习效果的个性发展得到和谐统一,教师可以引导学生积极自由地进行体育学习,并允许学生根据教材不同进行必要的调整或重新组合。通过这样指导学生分组学习,建立学生间学习信息的联系渠道,引导学生总结自己的体育学习过程,有利于学生互帮互学,主动问疑、质疑,教师便于区别对待,及对发现和纠正学生的错误,从而弥补因学生人数过多、个体差异大、教师难以指导和控制的不足,激励学生主动追求目标,提高学生对自然环境的适应能力,促进其生理与心理机能协调发展。 指导学生对自我动作的反馈 指导学生对自己所做动作进行分析、评定和加以自我调整,提高学生对自我动作的反馈能力,对于改进和提高运动技能具有重要的意义。教师要经常、及时引导学生评定自己的动作,使学生始终保持清晰、稳定、准确的运动表象和动作概念,强化 正确的动作,加速运动技能的形成。 学习原则 (一)体育学习方法指导与非智力因素培养相结合 实践证明,体育学习方法能否发挥应有的作用,学生的自我探索、独立学习与锻炼能力能否提高,与其非智力因素,即学生的需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等有着密切联系。若不注重解决上述非智力因素方面的问题,再好的体育学习方法也难于转化为学生自身对体育学习的兴趣。一方面学生的非智力因素制约着学生的体育学习目的、学习态度、锻炼习惯等。另一方面掌握和运用良好的体育学习方法,又可以增强学生的体育学习信心,激发体育学习热情。两者相辅相成,可极大地提高体育学习方法指导的实际效果。 (二)身体练习方法指导与心理练习方法指导相结合 体育学习的过程,不仅是通过身体练习完成运动动作的过程,同时也是一种高度思维的过程,伴有大量的认知活动。同时学生要承受一定程度的运动负荷,就需身心高度协调配合,在身体练习指导的同时进行心理练习方法的指导,这样不仅可以调整学生的体力,合理休息,加快恢复,更重要的是能使学生的心理活动在技术学习过程中发挥作用,以利于技术动作的掌握、巩固和完善。当然,重视心理练习方法,并非忽视常规身体练习方法。学生进行一定身体练习是体育学习过程中所必需的。缺乏熟悉的技术动作为基础的心理练习方法,是不会有良好效果的。 (三)体育学习方法指导与教学方法改革要同步 体育学习方法指导就是体育教学过程的基本活动。其基本思路是,实现体育教法与学法在教学过程中的最优结合,体现教师的教学艺术的个性化和发展、完善学生的个性发展。体育学习方法指导的研究,必然导致体育课堂教学结构和教学方法的变革,因而它是体育教学改革的基础。但并不意味着就可以忽视体育教法,也不能简单地提“变教为学”的口号;强调学生要自学,并不反对教师作必要的示范、讲解与指导;提倡教师备课要重视学生,同时要认真地备教材、备组织教学、备场地器材、备气候状况等,不能简单地提“变备教材为备学生”。应强调教与学辩证统一,体育学习方法指导和教法改革同步进行。
㈧ 如何让学校体育在素质教育中发挥应有的作用
自国家提倡学校进行素质教育以来,有关素质教育的思想已经得到广泛的认同,但其在学校中得以实施,以及实施的实际效果,和本质的素质教育还有相当的距离。其中的因素很多,但在学校各种学科教育中,如何认识本学科在素质教育中的地位,以及如何让本学科在素质教育中发挥出应有的作用与对其的正确认识有关,而且关系相当重大。
一、正确认识学校体育工作在整个学校教育中的地位,是发挥其在素质教育中应有作用的基础。
学校教育是对人的教育。人的综合素质反映在方方面面,但说到底,无非包含人的身体素质、心理素质、文化素质、思想道德素质、从事本职工作过程中的职业道德素质、专业素质等,无论以什么样的标准划分,身体、心理素质都一定是免不了的,因为它是从事任何职业、做任何事情的基础――身体是知识的载体,身体是工作之本,这是毛泽东同志在年轻的时候就已经领悟出的真理。体育教师应当充分认识到青少年学生身体素质、心理素质在他们一生当中的重要性,这是正确认识学校体育应在学校素质教育中发挥作用的大前提。
长期以来,学校的体育工作在整个学校教育中处于附属的地位,虽然一部分有识之士早已意识到学校体育教育的重要性,虽然国家对学校体育工作越来越重视,但是由于社会对于应试教育的认可,由于难以找到替代应试教育的更客观、公正的标准,几乎所有的学校都将全部精力投入到文化课的教育之中,难以再为其他素质的教育,当然包括体育教育在内,留出一点空间。长期的附属角色导致了教师对体育工作的重要性认识严重不足,更为严重的是,不少学校教育工作者对学校体育工作的重要性产生了怀疑,以致认为体育教育低其他文化学科一等。
德、智、体全面发展,是我们党的教育方针,作为三育中的一育,我们本没有理由来怀疑体育教育的重要性。我们应该有不变的信念,坚信学校体育教育的重要性,坚信我们自己所从事的工作的高尚意义所在,不受社会种种偏见的影响,充分利用国家给予学校体育教育的各种有利政策,用自己的实际工作,改变社会各界对学校体育教育的认识,奠定其在整个学校教育中应有的地位,只有这样,才能使学校的体育教育在素质教育中充分发挥其应有的作用。
二、改变传统教育模式,体现真正的素质教育,是发挥学校体育工作在素质教育中应有作用的关键。
传统的学校体育教育,是按部就班地按照体育教学大纲,一节课一节课地从小学到大学,完成整个的学校体育教育工作。应该承认,大纲是很系统的,也是完善的,但真正实施起来,却有太多和实际不相融合的地方。我曾经问过许多学生,让他们认真回忆一下,从小学到中专这近十年的学校教育过程中,能想起多少体育教育的内容,大部分学生无法回答,至多只能说出模糊的一点内容,例如铅球、篮球等,再进一步询问,铅球、篮球学了那些技术,这些技术或练习有哪些意义,离开学校以后,又能从学校体育教育中获得哪些帮助和启发,则基本无从答起。这说明我们的体育教育是失败的,至少是不理想的。造成这样不理想的结果,原因自然有许多方面,但最主要的应该是我们的体育大纲太全、太细,偏重技能,忽略理论;注重学时教育,忽略终身教育。我们的学校体育工作者,仅理解对学生体育技能的传授,而未领悟对学生体育综合的教育;只根据大纲的要求,而忽视具体、实际的需要;偏重全方位、多技能的练习,而忽视有重点,有本校、本地方特色的体育教育。这样造成的结果自然是学生什么都学、什么都练,但却什么都不会、什么都记不好,更不可能利用学校的体育教育,创造性地自我充实、自我发展课外、校外的体育活动,进行自我的体育教育。
学校的体育教育,应充分体现出“教育”的功能。体育是一种教育,是一种身体的教育,而不仅仅是单一的技能练习;体育是一项终生的教育,而不仅仅是有限的课堂教育;体育是兴趣爱好的教育,而不是仅仅按大纲的要求,不问实际,枯燥无味的强制性教育;体育是一项开发性、创造性的教育,而不是仅仅学习几项技术、技能的教育。青少年学生正处于身体生长发育的关键时期,本性好动、爱玩,按常理,他们应该是非常喜欢上体育课的,而且他们在承担了繁重的文化学习之余,也应当在体育运动中得到充分的放松和恢复。但事实是有太多的学生在逃避体育课。没有特色、没有活力、没有兴趣的体育课堂,无法使我们的学生积极投身其中。在这样的环境下,绝无素质教育可言。
我们的体育教育,在增强学生体质的同时,应该尽最大可能地满足学生求知的欲望。体育是一门科学,现代体育理论不断发展,尤其强调体育教育的科学性。探本求源是人类的本性,我们在进行体育教育的时候,不应忘记这是对人的教育。在近几年的教学实践中,我尝试适当地结合教学内容,简要介绍其理论依据,引导学生简单分析正确技术和错误技术之所以正确与错误的原因。在这种尝试过程中,大部分学生都听得非常认真,后来在课外时间,有不少的学生在碰到问题的时候找我问个究竟。
在大而全的传统体育教育下,教师围绕着大纲上课,学生围绕着测验练习,埋没了学生的个性,牺牲了学生的兴趣和需要,脱离了学校的实际。当然,我并不反对全面锻炼的必要性及其科学性,但我们也应该看到,任何一项体育运动都基本上包含了全身各部位的锻炼,例如篮球、羽毛球等,区别仅仅是侧重的部位有所不同。要培养优秀运动员,必须在打好扎实的基本身体素质的基础上,再提升专项运动的水平,即强调在从事专项运动以前,必须全面地进行多项的体育锻炼,但这仅针对专业竞技运动员而言。我们从事的学校体育运动不必要,也不可能以培养专业运动员为主。面对学生,我们应该从他们的实际需要,从学校的实际情况出发,在符合实际、确实可行的情况下,每学年初列出几项学生喜爱的运动项目,让学生自己挑选一至两项作为本学年的主授项目(一般课时安排应占学年总课时的二分之一至三分之二)。在这方面,我曾经进行过两年的尝试,在2005级和2007级中,分别进行了一学年以羽毛球为主的体育课堂教学。尝试的结果比我预期的还要好,虽然学校的体育运动设施相对简陋,仅有两个不标准的室外羽毛球场地,除教师进行讲解示范以外,全班四五十名学生只能分散在没有划线、没有球网的地方练习,但一年下来,学生的上课积极性却高得出乎我的意料,几乎没有什么学生请假,更超出我的意料的是,这两年里上羽毛球课的学生不但在全校的课外体育活动中掀起了羽毛球运动的热潮,而且带动了一大批没上羽毛球课的学生参加到这项运动中。通过这样的尝试,我常常想,假如能有足够的、标准的羽毛球运动场地,那又该是一个怎样的效果呢?当然,在这样的教育过程中,学生的积极性得到了较充分的提高,教学的效果是较理想的,唯一的难点在于怎样组织考试,以及用什么样的标准来考试。但考试毕竟只是手段,而体育教育的目的在于确实帮助、提高学生的身体综合素质,只要能达到这样的一个目的,即使手段有所欠缺,也不应该否认这种尝试的积极作用,况且考试的方法和标准可以在实践的过程中不断进行完善,尽量减少其负面影响。如能通过进一步的发展和提升,形成本校体育教学的特色,那将可能更是一个令人鼓舞的情景。
三、培养学生终身体育的意识、习惯,是学校体育教育在素质教育中发挥作用的真正意义所在。
学校的体育教育,不能仅仅着眼于在校的三五年期间,不能仅仅考虑一两次课的课堂锻炼效果,而应当着眼于学生的一生。当今世界提倡终身教育,自然体育教育不可例外。评价一堂体育课的重要的标准参数之一就是学生在本堂课的运动脉搏曲线。在一段时期内,我根据这一理论,特别是在上公开课的时候,为了能达到标准的运动脉搏曲线,在设计课的过程中,我花费了大量的精力,着意安排,尽量让学生的各种脉搏值出现在预定的时间段内,以满足一节优秀体育课所需要的标准。但多年以后,我逐渐对评价体育课的标准产生了疑问,追求这样的结果,究竟是要达到什么目的?取得什么效果?这样的要求,至多在本次课中学生会得到一定的锻炼的效果,而且只能是一定的效果,而不可能是良好的效果,因为在要求有良好的练习秩序下,加上学校体育设施的不完善,归结到具体一个学生中的练习时间是极其有限的,有时一堂45分钟的体育课,学生真正在运动的时间仅仅几分钟,能有多少的锻炼价值可想而知。退一步说,即使得到了较满意的锻炼效果,也仅仅是在这一个有限的几十分钟的课堂内,一般学校的体育课每周也仅安排两个课时,学生身体素质的提高更重要的是在课后的时间里。另外,相对于在校的时间而言,更大部分的时光是离校以后的从事工作的时间,一个人的身体素质的巩固和提高,更是必须依靠离校之后的继续努力和自我教育。如果我们的学校体育教育仅仅围绕着课堂上的练习效果,追求课堂中的锻炼价值,而无视体育教育对一个人长远、终生的价值,则似乎有捡了芝麻丢了西瓜之嫌。教育本身的价值,本来就不应该体现在一个学生在校期间的成绩如何,而是其以后在社会上所体现出来的社会价值。一所学府得到社会的公认,也正是它所培养出来的学生创造出来的社会价值得到了世人的认可,并不在于其学生在校期间成绩如何优秀。
培养学生终生体育的意识和习惯,并非朝夕之事,而应体现在每一次课的教育上。我们在传授给学生体育技术、技能时,应当简要、有效地告诉他们这些体育项目的锻炼价值,提醒学生健康不仅仅属于青春,还属于一生。培养学生终生体育的意识和习惯,不能仅依靠我们的言教,更为重要的是要以我们的实际行动来告诉学生。因此,我们应该有良好的锻炼习惯,如不能做到这一点,我们对学生的终生体育的教育就不可能达到理想的效果。
我们要培养学生终生体育的意识和习惯,就应该培养学生在体育教育上的创造力与本身自我教育的能力。除了在平时的课堂教学中注重传授给学生一定的体育锻炼的基本原理和基本规则外,我们还应尽可能地帮助学生提高辨别每次所学运动技术正误的能力,提高他们在平时的锻炼中自我纠正的能力。另外,在校期间,培养学生自己主动参与到体育教育之中,充分发挥他们的主动性、创造性,也十分必要。例如,在课堂上,安排学生在准备活动中,轮流带自己所编的徒手操,每次安排两至三个学生,每个学生负责编写二至三节的徒手运动操,可以要求他们写出书面的徒手操(在此基础上,如有可能,还可进一步要求编写持轻器械,如小哑铃、篮球、排球等的运动体操)。当然,这样做的前提是,教师已经传授给了学生编操的基本规则。另外,每学年还可安排适当的课时,指导一部分表现良好、有能力、有兴趣的学生编写一次体育课堂教学的教案,指导他们当一回体育课堂教学的小老师;组织培养一批体育骨干分子,成立课外体育兴趣小组,由他们担任小组的组织者和指导者,以学生带动学生。实践证明,学生自己组织的活动,往往更具特色,更符合学生的兴趣,学生参与的热情更高,学校的课外体育活动开展得更热烈、更持久。教师充当教育的指导者,学生担当教育的主导者,充分挖掘、培养学生的主动性、创造性,应该是我们教育改革的方向。
四、学校体育教育应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥更大的作用。
一个人的身体素质以与其心理素质是紧密相连的,拥有健康的心理素质,才有真正意义上的身体健康。学校的体育教育以其特有的教育特点,应当在培养学生的心理素质、良好品格方面发挥其应有的作用。
体育运动在培养学生的毅力、耐力和团结协作的团队精神等方面独具特点。每一个学生均具有自身的优缺点,这要求我们在进行体育教育的过程中针对不同的学生,施之以不同的教育方法。教育学生应以鼓励、帮助为主,使学生树立自信心。对领悟、掌握技术相对较慢的学生,切忌冷言相讥,而应尽量根据其特点,耐心帮助其掌握技术。对这一部分的学生,采取不同的教育方法,将有大相径庭的效果,对他们的一生的影响也将是重大的。是树立一个人的自信心,还是毁灭一个人的自信心,取决于我们的教育方法。
体育运动项目中有许多需要集体的力量才能完成,在这些项目的教学中,我们应充分强调团队协作的重要性,使学生充分领悟到仅仅依靠个人的技术和力量是难以完成的。另外,在年级组织的活动中,在学校组织的活动中,我们也应当时刻注意让学生感觉到自己是集体中的一部分,引导他们充分融合到集体的活动中来,培养学生的集体、团队精神。
体育锻炼是一项长期的、艰巨的活动,不可能一蹴而就,需要有坚定的毅力、持久的耐心。为让学生充分理解这一精神,我们在学校的体育教学过程中应循序渐进,引导、帮助学生养成良好的锻炼习惯,勇于克服困难,不轻言放弃,形成良好的毅力品格,并能延伸运用到其他领域,这是我们对学生进行体育教育的真正希望所在。
五、努力改善学校体育教学设施,为学校的体育教育在素质教育中发挥更大的作用创造良好的条件。
良好的体育教学设施条件,无疑会增强学生参与锻炼的欲望,同时也是全面开展学校体育工作所必需的。在学校有限的经费中,适当安排一定比例的经费,逐年改善学校体育设施条件的优化,将有助于学校的体育教育工作。更为重要的是,体育运动在学校的蓬勃开展,带给学校的将是一片青春的活力,一派勃勃的生机,其创造出来的正面效应是其他投资所不可比拟的。充满活力、充满生机的校园,才是锻造良好素质人材的基地。
国家提倡素质教育,社会也在呼唤素质教育,作为素质教育的主要基地――学校,更应该将真正的素质教育落实到实处。体育作为三育中的一育,应在学校的素质教育中发挥自身应有的作用。深化改革,勇于尝试,大胆创新是充分发挥体育教育在素质教育中应有作用的关键。
㈨ 体育教学改革的重要性,必要性,迫切性
（一） 产生误区的原因
1、 认识不足
（1）、关于快乐体育
日本学者高桥健夫指出，“统治世界半个世纪之久的身体教育论
于６０年代成了被批判的对象，７０年代前后出现了替代它的若干新理论，其中联邦德国提出的活动体育论，是把人体运动的内在价值摆到教育的高度上来进行评价，体育教学是为了提高竞技运动水平和表现运动所必备的主要能力”。活动论对日本学校体育影响很大，吸收其思想，赋予其新意，快乐体育便在日本产生了。“快乐体育论把学校体育作为终生体育的一个阶段，把运动置于最终的目的，让人们从运动中体验快乐，并把它作为终生追求的目标”。留日博士毛振明对快乐体育的理解是：“使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习，充分理解运动和自己的关系，充分理解运动中内在的本质，体验体育中的乐趣，从而热爱运动，养成习惯以至终生”。从这些权威性的论述中我们可以看出，快乐体育所追求的是在理想的环境条件下，由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前，许多教师试图在改善理想的教学环境，想方式法创设体育教学环境，让学生充分体验体育中的乐趣，但由于对体育教学理论等认识不足，一味追求“快乐”，致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时，也相应的淡化了体育课的“三基”教学，忽略了“健康第一”的教学思想。
（2）、关于终身体育
终身体育的概念，是受终身教育思想的启发而提出来的。终身教育，是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。有人说“终身体育是指坚持体育锻炼和接受体育教育”。也有人说：“终身体育是整体而长远的体育思想”。其实，依终身教育的概念理解，终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。这就是说，“终身体育”是一个集合概念，不能单称任何一个时间段的体育为终身体育，而只能说它是终身体育的某一阶段。在学校体育中讲终身体育，就是要使学校体育放眼未来，而放眼未来，就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼，这在表面上看是与体质教育思想颇为接近，实际了却是与技术教学思想息息相通的――为终身受益，学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此，在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想，也不能忽视运动技能训练。但目前，课堂中往往很多教师重课的形式，轻课的实用价值，一味在追求“新”而忽略“实”。本人认为，今后的体育教学，应从学校和学生的实际出发，循序渐进，既不忽略课的形式，更不能忽略课的实用性。
（3）关于创意体育
中共中央在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识”。实施创新教育，目的是培养出大批创新型的人才。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起，基础教育对于提高千百万劳动者的素质有着不可替代的重要作用。创意体育就是在这种情况下诞生的。它对学生的创新能力和活动能力的培养起着重要的作用。创意教学既然十分强调学生的主体作用，以学生发展为本，重学生学力、能力的培养，这就要求我们教师转变教育观念，提高认识，改变传统的教学模式，改革陈旧的教学方法，运用现代化教学手段优化教育过程，在教学中必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学
㈩ 大学生强身健体的重要性
（一）体育锻炼对学生生理和心理的好处
生理上的好处：第一，高校学生处在身体成长发育时期，体育锻炼对于他们骨骼和肌肉的生长有着一定的促进作用，同时通过运动可以增强他们的心肺功能，对于血液循环系统、呼吸系统以及消化系统在机能上也有一定的增强，能够促进学生的成长发育，增强免疫能力，有效调节身体的各项机能，提高身体适应环境的能力。第二，能够降低学生在成年后罹患心脏病、高血压、糖尿病等高发病症的几率。第三，参加体育锻炼有助于形成良好的体魄，塑造优美的形体。第四，体育锻炼对于人体神经系统的调节功能有一定的改善作用，能够提高神经系统对纷杂变化的判断能力。
心理上的好处：第一，通过参加体育锻炼能够缓解学生的紧张情绪，从而进一步改善其心理和生理状态，达到恢复精力恢复体力的效果。第二，体育锻炼能使学生久坐的身体得到舒展，促使他们有更好的精神状态投入到学习中。第三，能够促进睡眠质量，消除读书及就业问题带来的压力。第四，通过参加体育锻炼，可以有效地陶冶学生们的情操，促使他们保持健康良好的心态，充分发挥自身的主观能动性和创造能力，提高自信心，使得其个性能够健康和谐发展。第五，体育活动中很多集体项目和竞赛活动，可以培养学生们团结互助精神以及集体主义精神。
（二）体育锻炼有助于挖掘智力潜能
众所周知，进行一定的体育锻炼有助于促进身体的健康以及身体的发育。到目前为止，世界上很多学者对体育锻炼与一些心理健康指标之间的关系做了很多研究，研究表明，体育锻炼对于某些心理疾病的治疗有着良好的改善作用。此外，体育锻炼还可以促进学生的智力发育。人的许多高级思维功能取决于人的右脑半球，由于大脑对身体的感觉和运动是对侧支配的，而体育锻炼能经常活动平时较少活动的左侧肢体，所以经常进行体育锻炼就有利于挖掘大脑右半球的智力潜能。
（三）体育教学有助于培养学生良好的思想品德
通过一些有针对性的体育教学活动可以培养学生良好的思想品德。体育教学大多是在室外进行的，可以通过执教老师细心构思，巧妙安排的课堂活动有意识地培养学生的爱国主义精神、集体主义精神，促使他们形成正确的人生观和价值观。例如：在排球教学过程中，可以将中国女排五连冠的故事讲给他们，进而激发学生们的民族自豪感以及对祖国的热爱之情，以及让他们意识到团队协作的重要性。在长跑的训练中，可以讲解长跑每个阶段的生理特点，锻炼他们的忍耐力，培养他们坚韧不拔的意志品质和勇往直前的拼搏精神。