1. 如何处理体育教学中存在的问题
中小学体育教学基本上都是在室外进行，由于室外课教学过程的开放性、动态性，使体育教师在教学中经常会遇到一些意想不到的突发问题。面对这突发问题，体育教师必须具备应有的应变能力，及时采取有效措施，果断、准确地进行处理，否则课堂就会出现失控。下面我就教师在体育教学中可能会遇到一些突发事情以及如何进行处理进行解答。1、学生违反课堂常规问题。在体育教学中，学生经常会出现一些违反课堂常规的问题，如：学生出现迟到、擅自离队、穿皮鞋牛仔裤、上课不听老师口令、练习不认真等。出现此类问题，体育教师必须先了解情况，问清原委，要具体情况具体分析，及时采取相应的措施进行纠正，绝不能盲目批评，其次教师要加强课堂皇教学管理，严格执行课堂常规，养成学生良好的遵守课堂纪律的习惯，对待学生违规问题也不能姑息迁就，要循循诱教。2、学生练习失误问题。学生在练习时容易出现失误现象，由于一些体育运动项目的技术动作存在一定的难度，学生在课上准备活动不允分，或者敷衍了事。在教师讲解、示范动作要领时没有认真的听讲，练习时就会造成失误，甚至会造成身体损伤。针对这种现象，教师应该首先保持镇静，与学生一起分析找出失误的原因所在，不断变换教学手段和条件，耐心细致地指导学生进行练习，增强学生的自信心，例如：降低难度、加强保护、加强辅助练习来引导等让学生在低难度下完成动作，体验成功，建立自信，消除学生的紧张心态，必要时教师可以改变教学内容或采取风趣、幽默的语言来转移学生的注意力，缓和紧张的课堂气氛。3、学生运动性损伤。在体育教学过程中，当教师对动作要领进行讲解、示范后，学生进行分组练习时，经常会遇到学生摔伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等问题，当学生在课堂上出现伤害事故时，教师应立即采取必要的救护措施进行处理，但这要求教师必须掌握必要的运动损伤急救知识，了解皮肤擦伤、手指挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤、骨折、中暑、运动性休克等损伤的急救处理方法，防止由于处理不当而带来的严重后果。出现学生损伤事故时，首先要学生停止练习，检查受伤同学的伤势情况，轻者可由同学陪伴到校医室进行处理，必要时马上送医院救治，如果事态严重需要教师长时间离开课堂时，则要向有关领导讲清事情的原委，请其他老师代理管理，防止课堂失控，切不可放任不管。出现学生损伤后，其余学生会产生不同程度的恐惧感，此时教师要对学生的心理进行疏导，分析阐明运动损伤的发生原因，消除其他同学的紧张心理，以维持正常的教学秩序。为避免学生损伤，教师课前要认真钻研教材，了解本学科教学内容、教学方法、学生心理变化和行为，准确判断学生的身体和技能状况，制定好教学计划，把握教材难易度程度，科学安排合理的教学教法，对运动器材进行检查和保养。同时教师在教育教学过程中要善于观察问题，分析问题，并不断总结自己解决问题的方式方法，不断提高自己的应变能力，达到满意的教学效果。4、教师口令失误问题。在体育教学过程中，有的运动项目学生是围绕教师口令完成动作。此时，教师会出现口令失误的现象，特别是新教师或经验不足的教师，往往会因为紧张而发错口令。遇到此类问题，主要原因是教师备课不细致，课前准备不足，对教材掌握不熟，教师情绪不佳等。此时，教师绝对不能惊惶失措，更不能因学生起哄而刁难、体罚学生，造成师生对抗，而应及时纠正错误。为避免教师犯口令错误，教师平时应加强口令练习，课前要熟悉本课的教学流程，动作要领，克服紧张心态。 5、教师示范错误问题。体育课作为一门实践类课程，是要通过多种教学方法手段把动作要领准确、完整的传授给学生，教师讲解、示范是必不可少的，也是常用的教学方法，通过准确的讲解、示范，给学生展示完整的技术动作，有利于激发学生的学习兴趣和学习的欲望。在教师给学生做动作示范时，难免会偶尔出现一些技术上的失误。此时，学生对教师出现的失误，可能会表现出多种不同的反应，可能有出现取笑和起哄。导致教师示范失误的原因：注意力不集中、平时练习少、对示范动作生疏、年龄偏大、身体素质下降等。对待示范失误问题，教师首先应该保持冷静，克制自己的情绪，不可意气用事，也不要惊慌失措，要在尽短的时间内积极思考对策，力求变被动为主动。不要一味地批评学生的嘲笑，而应诚恳的说明一个典型的错误动作，可能会产生什么样的后果，并指出如何防止或纠正这个错误的动作，然后给学生以正确的示范。这样不仅可以化解教师的窘境，还可以消除了学生的恐惧心理还会更有利于学生加深对正确动作的印象和理解，便于掌握，把学生的思维从嘲笑中转移到如何更好的理解和掌握动作要点上来，同时还可以起到调节课堂气氛的意外作用。预防此类问题的发生，教师对自己实际能力要有一个正确的认识，在上课前要做好各种准备工作，包括热身活动和对所要做的示范动作的反复练习，保持良好的体能和身体素质。如教师因年龄及身体素质下降或临时有病等原因无法完成示范动作时，可以借助其他教学工具。如挂图、模型、幻灯片等方法进行演示和讲解，也可以在课前给体育骨干或小组长进行培训和反复的演练，由学生代做示范。6、保护与帮助的失误问题。保护与帮助的失误一般发生在体操、武术、跳高等项目的教学中。造成失误的原因很多，如疏忽大意，判断失误，保护与帮助方法不当等。出现失误后，教师应立即采取有效措施避免学生产生恐惧心理，严重影响教学效果。同时分析指出失误的原因，简述保护动作的要领，让身体素质较好和身体素质较差而完成动作比较好的学生分别示范，以鼓舞信心，建立正确的动作概念。再次讲解示范正确的保护与帮助的方法和手段，可以让动作完成较差的学生试作，教师演示正确的保护与帮助的方法，让学生充分相信教师保护帮助能力。给予正面引导后，既能消除学生的紧张、恐惧心理，克服学生的心理障碍，也能有效的完成课堂教任务，鼓励培养学生的勇敢、顽强的拼搏精神。为预防保护与帮助的失误，教师应认真备课，反复练习保护与帮助的手法，熟悉动作过程，掌握教
2. 体育课应注意哪些安全问题
1、自由活动时注意追逐的孩子会摔跤（摔断手脚、摔到头部）。 2、打球的时候注意别把球丢到同学头或脸部。 3、跑步的时候强调不能倒过来跑、不能一边跑一边嬉戏。 4、不能在没有老师在场的情况下使用举重、哑铃、铁饼等运动用具。 5、在进行跳绳活动时要注意相互间的距离，要注意别把绳打到其它同学身上（包括头部）。 6、在上课前要先做些准备运动以防拉伤筋骨。 7、在跳远与跳高项目中，老师应该严格把关，做足安全措施，（包括先清理沙池、每跳完一次扒沙一次）（跳高要注意垫子是否足够、距离是否正确等）。 8、上好每一次体育课不能让学生自由活动，责任事故往往就出现在自由活动的时候。 9、有先生顺序的排列好每一位学生，让他们都能向前望到老师教的每一个标准动作，减底产生意外的可能性。 10、打羽毛球、踢健子等活动时要注意合理分配以防孩子互相争而造成混乱、打闹等问题。 以上是我上了一年体育的经验总结，可能还有很多的不足，希望对你有帮助！
3. 体育课上课时有哪些安全问题值得注意
1.短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。
特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。
2.跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。
3.在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令进行，令行禁止，不能有丝毫的马虎。
这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。
4.在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子，如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节或后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。
5.在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。
6.前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。
7.参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。
4. 目前我国体育课都存在哪些问题
1:学校更注重考试成绩和升学情况，所以体育课成了可有可无的附属品，，有时甚至会经常占用体育课时间
2：体育设施的缺乏，由于体育不参加各类重要的升学考试，所以无关紧要，即使有体育这一项，最多也就是在考前加紧练一阵，所所以学校大多不会吧资金花在体育用品投资上，只是体育设施扬中缺乏，已有设施陈旧不堪，甚至无法使用
3：体育课程没有系统化的规范，上级有文件，可根本无法落到实处，久而久之体育课便任由教课老师自由发挥，负负责任的会教一些正规课程，不负责任的一到体育课就放任学生自由活动
4：班主任老师的不支持，大多数学生都遇到过这样的问题，班主任老师非常不支持体育课程的开展
5：由于体育老师基本学校雇佣的较少，很多地方甚至还出现老师一有事，一段时间之内，体育课就算是荒废，形同虚设
5. 大学体育课旷课问题
没那么严重吧，我们会给三次机会，三次旷课才会扣分，考试不好过
你跟老师说说，生病啦，什么的，哪个人没个头疼脑热的
以后好好表现，跟老师好好相处，让老师对你记忆深刻，就算你再不行也会让你过得
6. 浅谈如何解决体育课中出现的纪律问题
在新课改的理念下，课堂变的活跃了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习。但值得关注的是：如今的体育课堂也显得“乱”了，而“乱”的根本原因就是课堂纪律的淡化。一、体育课堂中的两个“乱”的现象镜头1：一节单双脚跳的体育课上，教师让学生讨论如何正确的起跳。学生沸沸扬扬持续讨论了十分钟，任凭老师下口令和吹哨，结果学生就是不听，场面相当“热闹”。讨论得没有实效，课堂活动也显得非常“乱”。镜头2：一节投远的体育课上，教师让学生分组面对面拉开投远，结果学生投出球以后，在教师没有要求捡球时，学生已经到处捡球，之后，没有几个在认真听讲。学生在课上如此随意，教学质量就不用说了。难道是我们的教师没有耐心，没有控制好课堂吗？没有贯彻新课改理念吗？不是的，新体育课堂只讲学生的解放而不求学生的规范，只讲自由、轻松而不求严格遵纪是对体育课程改革的误解，课堂应当在解放与规范、自由与严格中求得平衡，这平衡在一定程度上体现课堂新纪律、新秩序上。其实，建立新的体育课堂纪律，是体育课程改革的应有之意和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法是浅薄的和有害的。这种纪律不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。纪律要有利于学生的解放。人的嘴和手等肢体的解放固然重要，但思想的解放、思维的自由更重要。纪律应着力思想的解放。这种纪律表现在热闹与安静的转换、自由与严格的和谐、“放”和“收”的辩证。二、为何产生不守纪律的现象心理学家研究认为，正常的情况下，教师会因为学生的违纪失去50%的课堂教学时间。纪律有助于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量。它是个重要问题，我们应该正确分析。分析：学生中出现违纪现象的主要原因 （1）教学内容不新颖学生不感兴趣；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得没有吸引，没。 （2）教师没有激情，没有进入状态，讲解声音偏低，不清晰，学生不明白；教师的示范不规范。（3）场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。（4）学生学习目的不明确，动机不端正也不主动参与教学活动；三、解决课堂违规现象对策著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师应该从日常管理的细节中对学生的心理和实际行动进行正确的引导，要对学生的违纪现象进行管理，教师必须讲究策略，主要包括以下几个方面： （一）实行人文管理，让学生有尊严地学习，让愉快的玩。实行人文管理，实质是以学生发展为本。以学生发展为本，要义是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。而教师，则应从成人立场转向儿童立场，走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为，这样的课堂应该是：当失败时学生不会感到丢脸，他们将学会从失败转化为成功；学生学会如何与教师和同学相处，共同找出解决问题的方法。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。（二）培养学生责任心和集体观念一个对集体有归属感的人，会有责任感的滋生、集体概念的强化，会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律，超越纪律，其实是寻求纪律的替代物，实质是寻求学习的动机。而集体概念、学习动机，又必须摒弃以往的说教和枯燥的灌输，让学生在亲历的过程中体验、探究和形成认识。良好的纪律“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。（三）改善体育课程与教学体育教学失去吸引力，学生就会随之失去学习体育的兴趣，而把行为转向错误的目的。所以，改善体育课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。比如，营造生动的教学情境，迅速开始，逐步将课程引向深入，在各种生活之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。（四）正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，教师要多用奖励，少用惩罚，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，重做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。 四、结合课堂实践解决违规具体办法我在教学实践中针对课堂不守纪律的问题总结出一些我个人具体的方法：（1）整队：立正——要求做到双脚的脚跟并拢，脚尖稍稍打开，双手用力夹紧大腿两侧，抬头挺胸眼睛平视，嘴巴微闭。向前看——齐，整齐划一。休息——哪组完成质量好，哪组先休息，其他组在达到要求时才能休息，。（2）语言鼓励：在整队的过程中，仔细观察哪位学生做得好的，直接点名表扬，用优美和巧妙语言激发学生，鼓励学生。给身边的学生树立了榜样也很直观得告诉了学生应该这么做。（3）榜样法：在课堂教学在中,教师要言传身教，树立良好的形象，热爱学生，关心学生，时常关注学生的身心发展和站在学生的立场想问题。 （4）暗示法：在课堂教学在中,一旦发现个别同学不遵守课堂纪律时,教师应用暗示性语言加以提醒,此种方法适用于纪律较好的班级和学生。可很快使班级纪律安静下来。（5）提问法：对暗示后仍有个别学生不遵守课堂纪律的现象，教师可让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，教师都应该提示学生要注意课堂纪律。( 6)沉默法：对违反课堂纪律的学生，教师可突然停止教学，以静制动。这样会使课堂纪律很快安静下来。教师沉默时，可用眼光巡视全体学生，尤其对违反纪律的学生可多注视一会。( 7)表演法：如果很多学生都出现违反课堂纪律的现象，一时难以控制这种局面，教师可以向全体学生规定，如果再在课堂上违反纪律的学生，就请他为大家表演一个节目。教师规定好表演的内容，一般情况下，课堂纪律会很快的安静下来。( 7)游戏法：我个人认为要让学生喜欢体育课，让学生对体育课产生浓厚的兴趣，让学生觉得体育课有吸引力，有它的魅力。游戏无疑是最好，最有效的办法。每节课里面适当的安排游戏。总的来说没有纪律的体育课堂教学是无效率的，甚至会形成习惯性内耗，体育的价值也就无从体现；随着新课程在全国的广泛推行,要求教育关注学生的内在发展已经成为人们的普遍共识。
7. 上体育课应注意哪些事项要具体！
教师应注意的：
1、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识。在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
2、课前考虑要细致周到。对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
3、教学方法、组织管理设计要科学合理。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会影响学生的积极性、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
4、教学内容要合理科学安排，动作难易程度要得当。我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。根据教学计划及不同年龄儿童少年生理特点，使教学内容能全面增强学生体质，就一堂课而言，也应尽可能使内容全面些，有上肢活动也有下肢活动，有速度练习也有力量性练习等，避免一堂课全是一个内容，甚至几次课连续上一个内容，使学生局部肢体负担过重，也不利促进学生身体的全面发展。练习内容手段的选择上也要符合年龄特征。
5、注意做好准奋活动：正式进行教学内容的教学锻练前，要重视做好准备活动，准备活动能预先提高身体各器官机能，提高神经系统指挥协调能力，加速血液循环及提高肌肉温度，使得正式锻炼时身体容易适应，是提高课的效果，预防运动损伤的重要手段。准备活动要有一般活动内容，也要根据课的内容选择一些专门性练习。
6、重视做好整理活动。课结束前的整理活动，对加速疲劳的消除，促进体力的恢复有重要作用，要重视做好。
7、运动量要合理。如果课的运动量太小，锻炼后对身体各器官影响太轻微，这就达不到增强体质的效果；如果运动量过大，学生过分疲劳，一方面影响健康，另外也使恢复过程延长而影响下一节课的学习，因此运动量一定要合理，一般以平均心率能达每分钟120—140次(或130—150次／分)为妥。当然还要根据不同项目而有所差别。
8、注意课的组织。课组织得好，一方面提高教学效果，同时也有助于预防运动损伤，如投掷时组织不好就易出伤害事故。在进行器械体操等练习时，还要加强保护措施，预防脱手受伤。
9、对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作既不合理的动作往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
10、要保证好场地器械的安全。场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
11、注意衣着鞋袜。上体育课衣服要合体，不要穿塑料底鞋或硬底鞋，衣袋中不要装钥匙、铅笔刀等硬物，以免意外。
12、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法。在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。
13、注意发现并处理好学生体育课中的异常现象。在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
学生应注意的：
1. 课前做好准备运动，课后做好放松整理。
2. 课前课后进行点名，见习生必须随队见习。
3. 上体育课需要穿运动服和运动鞋，不要穿紧身衣服和皮鞋、凉鞋等。
4. 听从指挥，服从安排，有秩序地进行各项目的练习。
5. 在做器械动作时要做好安全保护，使用任何器材必须体育老师准予或在场。
6. 上课过程中，不可嘻戏打闹，不做过于激烈的运动。
7. 做练习时，要求由慢到快，运动强度由低到高。
8. 课前应检查场地，器材，课中提出安全要求。
9. 上课前或上课中有任何身体不适，请务必即时确实告知体育老师，以便体育老师能随时掌握学生身体状况，遇到偶发事件能做适当的处理。
10. 学生上体育课时要求衣服上不要有胸针、校徽等装饰物，上衣裤子口袋中不要装钥匙、小刀、尺子等坚硬、尖锐锋利的物品。
开展不同运动项目和使用不同器材应注意的：
1、短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体的冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备。一旦相互绊倒，就可能严重受伤。
2、跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。
3、在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令行动。令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端装有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或拧自己被击中，造成受伤，甚至发生生命危险。
4、在进行单、双杠和跳高训练时，器械下面必须准备好厚度符合要求的垫子。如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节和后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，使双手握杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。
5、在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。
6、前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。
7、参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。
8. 中学体育中存在的问题有哪些应如何改进
在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为“病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。病症主要表现在以下几个方面：1.否定教师主导作用的错误思想与说法：学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。以学生为本。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。2.否定体育课学科性质与教学价值的现象体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程体育课中没有合理的练习密度体育课中没有必要的运动量体育课中没有任何体育知识传授体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣体育课中没有安全教育和安全措施3．体育课脱离实际体育课要用很大的场地体育课要用过多的器材和器具体育课前要进行复杂的场地设计和布置体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备每节体育课都要进行探究、合作教学法体育课的教案过于复杂和花哨4.不实用的教学内容和手段在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。5.错误的理解《体育（与健康）课程标准》课程标准没有提出要淡化运动技术教学课程标准没有否定或削弱教师的主导作用课程标准没有否定过接受性学习方式课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度）课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发课程标准没有否定过教师主导的结果性评价举例说明：病症一：表面化的“探究性学习”探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。对策：①正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究；②学习理解《体育与健康课程标准》中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法；③与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学；④做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。对策：事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。病症三：放松教学管理的“氛围宽松”体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。对策：①根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；②加强教学管理，认真执行课堂常规；③教学设计要为实现教学目标服务。病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体”为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复”为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现《体育与健康课程标准》学习领域中运动技能的水平目标。临床表现：课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场；一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜；课的运动负荷偏小，甚至没有运动负荷。病因：①未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用；②对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。对策：科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法；应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。病症六：不切实际的运用“课件”现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，不如不用。临床表现：1.一节课中反复在操场与教室之间穿梭，时间浪费严重。2.原本可以通过教师直观的示范动作就能解决的问题，非要让学生观看世界高水平运动员的动作录像。病因：1.教学设计不合理，教学方法的运用缺乏针对性；2.未考虑到本校的教学条件，追求的是表面化的“现代化教学手段”。对策：1.根据教学任务合理安排教学方法，根据学校条件选择合理的教学手段；2.加强教师示范的准确性，掌握好示范的时机。病症七：放弃要求的“多样评价方法”体育教学中对学生的评价，一直是大家比较关注的问题，过去的“绝对评价”、“一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。临床表现：1.测试标准过低，随便比划两下就能过关；2.多元评价时，教师并未指出学生的不足与需要改进之处，学生也不知道自己的努力方向。病因：片面的理解评价的意义，未能处理好评价与教学的关系。对策：1.正确理解评价的目的和意义，要通过教学评价让学生找到存在的问题和今后努力的方向，激励学生在以后的学习中更加努力；2.制定出科学的、具体的、符合实际的、可操作性的评价标准；3.评价时应根据每个学生的学习情况，指出其在学习中存在的问题，提出希望，还可以针对学生的具体情况开出运动处方，让学生更加明确今后的努力方向，并根据教师的建议通过不断的学习提高自己的体能与运动技能水平。在评价时教师要特别注意：1.结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助；2.教师是评价的第一主题，其作用是无可替代的，其他的评价是辅助、是参考。3.体能和运动技能是评价的主体。应占到整个评价的60-80%。还有几种倾向是需要警惕的，不能任其发展：1.健康知识与理论过多地占用了体育课的时间，忽视了体育课的本质特征和独特作用。2．体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱。3.体育教师的教学研究能力与教学科研能力有待提高。4.体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散、考核与评价松散。综上所述，在体育教学中，有些倾向值得我们广大教师注意，在体育教学改革中应把握住健康的发展方向，以免误入歧途。
9. 体育教师课堂遇到这些问题怎么办
在体育教学中经常出现的实际问题，归纳起来有四个方面：第一、在组织纪律方面回，学生上课往答往只想着玩，注意力不集中。有时学生还经常接嘴，低年级学生还喜欢打闹，推推搡搡，不服从指挥与安排，有的内容不按要求完成或不参加，新教师缺乏经验，很难很好的把教学内容贯彻下去。第二、学生对课的认识方面，学生认为体育课是玩耍课，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的体育内容时，思想集中，体育课收到的效果也很好，而一旦学生对教学内容不感兴趣时，则体育课往往达不到预期的效果。第三、在意志品质方面，学生上体育课爱偷懒，有点小伤小病就请假。对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取精神，吃苦耐劳的意志品质较欠缺。 对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神等。 第四，学生在思想行为方面也存在很多问题，集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。 不爱劳动，想用却不想搬运器材。不爱护公物，不能正确的使用或遗失器材等。以强凌弱，霸用活动器材。歧视"暂时后进生"或家庭条件较差的学生等。
10. 小学体育课纪律问题