❶ 如何对特殊教育学生的课堂进行管理
（一）制订和实施学校教学工作计划
特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，是分层次成体系的。第一个层次是整个学校的教学工作计划，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，构成特殊教育学校教学计划体系。学校领导通过建立这个教学计划体系，来实现对教学工作的计划管理。第一，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持，教导主任协助制订，或者在校长领导下教导主任具体负责制订。第二，计划的主要内容应包括教学分析、要达成的目标和具体措施等。第三，制订计划的过程要层层落实。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。教研室工作计划应根据学校教学工作计划，结合教研室具体情况制订，是学校教学工作计划在教研室的具体化。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，结合授课班级的实际情况，按照学校和教研室工作计划提出的要求，认真制订。第四，计划的执行也要各级层层落实。在执行过程中和完成任务后，要进行检查，检查后要有反馈，好的经验要强化和介绍，发现问题要纠偏。最后还要总结、奖惩。
（二）加强教学行政管理，稳定教学秩序
教学管理的重要职能是稳定秩序，正常的教学秩序是提高教学质量的保证。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，主要由教务处负责，其具体内容包括招生与编班、制表和教学档案管理等。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、指挥、调度和监督，建立稳定协调、有活力的教学秩序，以保证教学工作的顺利进行。
1．编班
所谓编班，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生，按照定额合理地分配，组成平行班，以便实施教育和教学。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，另根据1994年国家教委的规定，我国特殊教育学校盲班、聋班的学额为12 --14人，弱智班学额为12人。
2．制表
特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。“四表”即学校活动日程表（校历）、作息时间表、日课表（课程表）和各科教学进度表。四表的制订要认真、严谨、科学、合理，既符合一定的教育教学规律，又能有效地提高教学质量与效率，同时应注意及时发现漏洞，弥补不足和纠偏。
3．教学档案管理
教学档案主要有教师业务档案、学生学籍档案和学校教学档案。《特殊教育学校暂行规程》规定，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案”，对学生也要建立完整的学生档案。
此外，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材、开发校本教材、组织期中或期末考试、评估考试质量等事项，也包括承担文印、资料统计等教务行政活动。总之，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的，应在加强常规化管理的同时，促进管理的制度化、规范化，以保障教学工作的顺利、有序进行，最终有助于教学目标的达成。
（三）教师教学常规管理
特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，依据教学活动的基本规律及发展目标，对教师在教学活动中的计划、进度、备课、教案、上课、听课、评课、作业布置与批改、个别辅导、单元教学把关、期中检测、期末考试、教研活动、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，并通过认真的组织与落实、检查与反馈、评价与激励等手段，进而提升教师教学质量的行为。因教学过程的基本环节主要有备课、上课、布置作业、个别辅导、复习与成绩考查，因此，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面。
1．备课
认真备课是上好课的前提。教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法和备作业。教师通过备课，达到熟悉教学大纲，能够从整体上把握住教材之间的内在联系，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上，精心设计教学全过程，写出教案或教学笔记。教师的教案或备课笔记，应反映四个方面的要求：有明确的教学目标和教学要求；能准确把握住教材的重点、难点；有练习与作业的设计，并能体现出对不同学生的不同要求；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，同时准备好教具、学具。总之，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格，也能从中看出教师处理教材的能力。
2．上课
上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，有针对陛地进行。要遵循教学规律，重视直观教学，加强个别教学和个别指导。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。
3．布置作业
布置适量的作业，可以使学生加深对课堂所学知识的理解，促使学生进一步将知识转化为技能、技巧。但是，在老师布置作业、学生完成作业的过程中应注意以下问题。第一，作业的内容要有助于学生巩固知识、培养能力。第二，作业量要适当_切不可过多过难。第三，批改作业要认真、及时，发作业时要有讲评，教师要着重指出共同性的问题；有些作业，最好能面批面改，使学生从批改中真正获益。第四，重视培养学生良好的作业习惯。教师应对学生提出明确要求：先复习，后作业，先审题，后解答；做完作业后要认真检查；书写要工整，要爱护作业本；要按时、独立完成作业，等等。经过教师的指导和提醒，久而久之，帮助学生建立起良好的作业习惯。
4．个别辅导
个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一，是课堂教学中因材施教的补充和延续。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，以弥补课堂教学的不足。例如，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材，从而达到教学目标的要求。
5．复习与成绩考查
要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定。首先，应在课程计划和教学大纲的指导下，通过多种形式评价教学质量，尤其要重视过程性评价，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作。其次，学校每学年要对学生德、智、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价，毕业时要进行终结性评价，评价报告要收入学生档案。最后，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查、考试科目、办法等分别做出了说明。
除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求，并进行严格的质量管理以外，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况。
1．新老教师应适当地区别对待
对新教师要加强管理，在教学业务上提出具体要求，在正式上岗前组织听课、互相学习，并指定有经验责任感强的老教师进行指导，使他们尽快适应学生、学校的情况，尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师，学校则不适合管得太死或太过具体，应在保证质量要求和完成任务的情况下，激励其进行教学改革和创新，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路，为他们解决切实的困难或问题，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。
2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，切实提高教师解决问题的能力
特殊教育教师需要具备必要的教育技能、技巧，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估，但是，更重要的方面不是教师的具体技能如何，而是教师的教育理念是否正确，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，能否深人参与到各种教学研讨或实验教学之中，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中，等等。
因此，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，应有助于从根本上提高教师的理论素养，应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题，从而切实提高其教育教学能力。
3．关注教师集体的进步，构建和谐的团队文化
“即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看，教师职业基本上是个孤立的活动，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，集体工作仍是必不可少的，尤其是在中级阶段。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，必须依靠集体的力量。因此，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，应使教师不仅习惯于一个人工作，也习惯于与他人的合作，在合作中获得更大进步和更好发展。
（四）学生学习常规管理
特殊教育学校由于教育对象的特殊性，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，必须加强对学生的常规管理，坚持过程性与终结性相结合，以过程性管理为主的原则，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。
1．坚持教育的养成性，抓好教学工作的日常管理
特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性，从特殊儿童的身心特点出发，建立以班主任为核心，以各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系，切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求，并贯穿于日常教学之中，从而形成学生良好的学习习惯。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成，应对以上环节提出质量要求，并进行学习目的、态度和方法的指导。同时，教师也要对学生在课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯。
2．缺陷补偿与潜能开发并重，积极推进素质教育
特殊教育学校在工作指导思想上，应以积极推进素质教育、全面提高学生素质为核心。在完善教学常规管理制度后，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系，转变教学观念，研讨学生身心发展的特点，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段，实施课程改革，开放校本教材，改革和完善学科评价体系，使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的，应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时，还要注意发展学生多方面的潜能，要从德、智、体、美、劳诸方面，从情感态度到价值取向，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理，全面提高学生的素质。
（五）领导自身的工作
建设健全的教学管理制度，组建结构合理、素质较高的教学管理队伍，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学，校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何，等等，就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习，提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能，另-一方面，特殊教育学校校长应深入教学一线，做好教学管理的常规工作。
第一，校长应根据学校制定的教学检查制度，有计划、有目的地深入课堂听课，指导和检查各科教学，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况，校长除了听课以外，还可以适当地兼一些课。
第二，要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业，抽测学生的知识和能力，组织教师互相听课观摩、召开家长会等，从多方面了解教学情况，听取不同意见和建议，改进对教学工作的管理。
第三，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，具体指导和检查教研室工作，以掌握学校教改动态。
第四，校长应掌握科学的方法，对学生的成绩进行全面的分析与评价。
最后，校长应不断总结教学管理的得与失，通过总结吸取教训，找出规律性的东西，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。
❷ 如何有效的进行体育课堂的管理
一、思想上的管理。
对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥，这反而给学生起反面情绪，要做好学生思想上的管理，必须制订系统的教育教学计划，在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况，制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守，教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。
二、时间上的管理。
体育课的开始部分首先是排队整队，检查服装，安排见习。虽然这是一个简单的过程，但是一不留神时间就会用去几分钟，怎样从一开始就进入上课状态，和理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构，课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法，实践中得出只要教师充分做好上课准备，备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，那么，体育课就会有条不紊地进行。
三、教学内容和方法上的管理。
在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高学习成绩，从而使教学质量不断提高。
体育课的管理过程。体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程，教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体，这四个环节相联系、相制约，循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。
❸ 如何对特殊学生的进行教育
任何学校里都有两种学生，一种是思想特别积极，特别优秀的学生，甚至可以做其他学生的导师；一种是思想特别的不积极，经常挂科，还挂科有理。
首先谈对导师型学生的特殊教育。
研究性教学是发展趋势。重复性的工作和知识性的工作是智能机（网络教学与专家远程教学取代普通教师部分工作是有可能的）就会完成的，带着学生进行研究式学习是必要的。优秀学生培养不仅能带动学院学风建设，更能促进教师教育理念的更新。教师可以在优秀的学生寻找的合适的科研助手或信息员。在条件不允许的情况下，也不必成立专门的培养院系，有相关的培养机构就不错了。
而且，当今，实行网络化或信息化的教育为学生们研究式学习提供了必要的硬件性条件。学生利用网络资源查找资料、整理信息，几乎大部分研究式学习的过程都可以在网络上完成。当然，老师需要给学生引导并提供相应的机会是必要的。
学校一方面需要名师，更需要的是名徒。从长远社会效益看，培养优秀的学生是学校最终成功的标志。哈佛、清华成名的原因根本上说是培养了大量优秀人才。而对于一般院校来说，决定其声誉的也是未来能有所成就的学生。导师制需要由导师在本科生里挑选优秀的学生作为后备队员，然后进行适当的培养。
学生信息能力培养会影响其终身。所谓信息能力是指学生具有一定的信息搜集和信息整理能力。比如准学术活动的参加，能培养其一定的科研能力。对教师来说教学与科研是辩证统一的，对学生来说，知识应用能力和科研也是辩证统一的。
素质拓展不仅仅是现在很多公司的业务，更应当是当代高校的实践课程之一。如果学生毕业了，已经有公司所需要的必备素质，那就不需要再次费心培训了，当然就会优先录用。当然，现今天很多素质拓展公司仅仅限于游戏与交流的方式培养员工的团队合作和领导能力。对于一个高校尤其强调学生的思维素质和各类品行修养。比如团队的方向把握及其解决现实问题的能力。高校是更有条件来培养综合素质的场所。
其实，教育心理专家们早就得出一个结论，那就是，高考成绩造成的学生质量差距只是个表面现象，根本差距是在长期学习过程中形成的以考试为参考标准的心理认知。这种心理认知包括自信、理解力和进取意识。也就是说，如果一个优秀的学生进了一个普通高校，在他认为自己理所当然比别人优秀的心理认知下，可能会比其他同学更加积极和努力，这样自信和进取意识都得到保证。
实际上每个学校都有大量的可造之材，只是因为人文环境不同，普通高校成材率相对偏低。是那些人文环境造成的成材率偏低呢。大概可以归结为：教学质量、学风教风建设、学术质量。
现在来谈挂科有理的学生。学校里总有大面积的消极学生存在，可能网络沉溺，可能面对社会困惑，也可能是学习不得法门，也有存在感消失的。这些学生常常会挂科，甚至会退学。
如何对这些学生进行心理或思想辅导，是提升学校教学质量的又一难关。
❹ 体育课堂上如何对待特殊学生
摘要：提到“特殊”学生，我们工作在一线的体育教师们一定感触颇深，他们既让版我们头痛，也叫我们无奈权，但是为了维护好课堂纪律和组织好教学，有些老师对这样的学生往往采取体罚或变相体罚等特殊手段进行控制，导致他们的逆反心理越来越重，往往是口服而心不服，表面上很顺从你，但是心里却不喜欢你。本文只是根据自己在教学中的一些积累谈一下自己对“特殊”学生的看法，如有不当之处，请老师们不吝指正。（剩余2262字）
❺ 特殊学校面对特殊学生怎样管理好班级
送去教导处教导，或者停学。我们班的一个同学就是这样被处理的。
❻ 面对特殊学生，怎样管理好班级
调皮是孩子的天性，对调皮孩子还是要以赏识为主。 班级管理中常常会遇到这样的学生：故意欺负弱者,故意扰乱课堂纪律；常不写作业,多次违犯纪律,并且是屡教不改……其实，这些调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平，老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流， 来调皮，会显得很有风度和艺术。 那么在班级管理中，如何管理好调皮学生，以下有几点意见： 一、试着与调皮生签“协定” 调皮生在学习、纪律等方面约束力较差,教师和调皮生可互表决心，签定下自我约束的条件。譬如,调皮生可定下“十个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；教师也可坚持“六个不批评”,即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育调皮生,尊重调皮生,更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。 二、善于给调皮生说“谢谢” 在课堂教学中不可避免地会碰上调皮生出来捣乱,如果马上给予他们严厉的批评,他们是不会接受的,甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说：“有什么问题下课再说,请让老师把这节课上完。”或者递过一张纸条，上面写着：“有事下课说，谢谢合作！”也许有人 认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德 和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。 三、尽量让调皮生当“官” 调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……教师或者班主任要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生了亲切感、信任感。 四、适当接受调皮生的条件 对于那种发施令的态度，调皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的调皮生，教师可允许他们讲条件。如：当教师准备家访时，调皮生请求不要把错误告诉家长；当教师要求犯错误的学生在班上做检讨时，调皮生请求交一份书面检讨……作为班主任不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。 五、对调皮生持宽容心理 班集体有班规班纪，经常出现过错的调皮生，会有一种特殊的感觉：什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者保密，将会在他们心里留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。 六、充分让调皮生“帮帮忙” 多数调皮生总有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他的钢笔，让他们拿教具，向他们询问班里的一些情况等，他们虽然不爱学习，但对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。 七、给调皮生留足“面子” 表面看，调皮生没有什么羞却感，其实他们也有着强烈的自尊心，因此，对于调皮生的错误，教师要尽可能做到：上课时出现的问题，尽可能在课后解决；公共场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的信条，唤起他们学习的信心。 八、给调皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。
❼ 对于特殊体质的学生 体育课该怎么办
别做剧烈运动就可以了，平常也让他出来锻炼锻炼。毕竟孩子要多运动
当然咯要看是什么症状
❽ 浅谈如何进行特殊儿童的体育课教学
提高特殊教育体育教学课堂质量的技巧：
（一）加强重视力度，营造教育环境
《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律文献，是保障有生理或心理缺陷的青少年受教育权依据，各级政府和基层的教育部门要严格执行章程和规定，担负起自己的职责，加强对特殊教育的重视。要充分认识体育教育对特殊儿童与少年的重要性，通过动员、协调各级机关和部门，从政策和经济两大支柱上对特殊教育的体育事业给予支持，改善教学环境与条件，关心学生学习和生活。同时利用各级传媒机构加大对关爱残疾人、关注残疾人体育、关系残疾人教育的宣传力度。拓展特殊教育的交流层面，加强与社会的联系，为残疾学生提供更多与普通生活相接触的平等通道，积极开展残疾人运动会，以及与正常孩子一起参与体育活动的机会，还有积极举行互帮互助的的志愿活动等。以此营造良好的教育教学环境，有利于残疾学生体育课程教学的顺利开展，和残疾学生的健康成长与发展。
（二）加强特殊体育教学队伍建设培养
体育教学的师资队伍建设是影响体育教学质量的重要因素，特别是对于特殊教育，体育教师不仅要求掌握普通的身体锻炼方法，还要懂得不同残疾类型所要求的恢复性训练，同时要懂得特殊体育理论，注重学生的心理健康发展。所以体育师资队伍要求自身素质和教学水平的双重标准。可以对教师进行缺项型的培训，采取多样化的形式，完善体育教师的知识结构，补充教学方法，提高教学水平，要积极鼓励和支持体育教师多参与残疾人士的运动比赛，多接触、熟悉残疾人心理和生理问题，才能累计更多的教学经验，为切实提高体育教学质量，培养身心全面发展的残疾青少年才打下基础。
（三）改善体育教学场所，完善设施器材
特殊教育不同于普通教育，受大众的关注度不高，政府机关难以重视，因此学校经费不足，使得体育场地条件不足，设施器材缺乏，一些专有的设备难以供应，直接影响了体育教学质量和残疾学生体育学锻炼效果与学习热情。政府机关和基层教育部门应结合实际情况，加大公益宣传，动员社会力量，建立筹集经费多种渠道，改善特殊教育的教学条件，补充必要的设备、器材。同时要建立维护体育设施正常使用和利于长期使用的机制，提倡勤俭节约的精神，保证教学中体育用具的基本需要，提高体育教学质量。
（四）改革教学方法，增加课堂的质量
在特殊教育的体育教学中要注重素质教育，强调对学生心理健康的发展，和心理承受能力，挫折教育的锻炼。可以采取多样的教学方式，既要有基础理论的介绍，做到低起点，打好基础，而后增加实践课程，教师带领下进行层层递进式学习，加深运动难度，从而培养学生的勇敢顽强，自立自强的精神。
所以要提高特殊教育体育教学水平，需要从全方位的角度出发考虑，动员全体，从领导层到普通民众。