Ⅰ 如何做到体育教学中的因材施教
体育教学是一个思维活动与体力活动相结合的过程，它通过多种多样的身体练回习，使学答生掌握运动技能，从而完成教学任务。然而每个班级学生的身体素质存在着明显的差异，这样一勺烩的教学，势必造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不消”的现象，从而达不到教学的目标。
Ⅱ 体育教学中因材施教原则的基本要求有哪些
教育教学的理论研究表明，只要教师做到因材施教，尊重每个学生的个性特长与发展内特点，那么就能使每个学生容都走向成功。正所谓“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，讲的就是这个道理。我们从现实世界看到的是另一道风景，因为教育事业的艰巨性和学生发展的阶段性特点，让教师没有更多的时间和精力去为每个学生的发展量身制订规划，更不可能让计划追随着学生的终生发展。学生之间的差异是客观存在的，我们只有正视这一问题，才能尊重学生，让不同层次的学生在体育课堂上得到不同的发展，最终让每个学生都有所收获。
Ⅲ 在教学中如何做到因材施教
1.在课堂教学中注意训练的层次性。在语文教学过程中，我非常注重分组讨论和质疑问难等教学手段，充分调动学生的主动性，激活他们的思维，展现学生的个性和能力。在学生发表自己的见解之后，分别给予积极的精当的评价，能构成师生的直接交流，因材施教就蕴含其中了。同时，在布置课堂练习时，我还经常设计几道附加题，鼓励学生的进取精神和创新精神。比如在讨论第15课《孔子语录》中“温故而知新，不亦说乐？有朋自远方来，不亦乐乎？”这两句时，学生朱希就提出“孔子为什么把这两句话放在一起，作为一段独立的语录？”结果学生讨论热烈，各抒己见，有的说“孔子把学习中获得新感受等同于老朋友从远方来相会，都是令人愉快的。”有的说“孔子认为有朋友来与他一起分享获得新知的快乐，这是一件愉快的事。”还有的说“孔子认为用新知识来结交新朋友，这是天下第一美事”，真是众说纷纭，精彩粉呈。这时我就对这些见解分别作了点评，在求知、交友、修身养性等方面作了不同的阐述，既加深了学生对课文的理解，又拓展了知识面，同时有效地进行了因材施教。 2.在班队活动中注意分工的明确性。根据学生的不同特点，在班队工作中做到“人尽其才”，这是因材施教的最终目的。比如蒋斓同学学习成绩不佳，可做事细心负责，我就委派她负责卫生角每天的清理工作，替换纸篓和垃圾袋，结果她做得尽心尽责，得到大家一致好评。又如冯琨同学热情奔放，在校运动会时委任她做班级的“啦啦队”队长，结果她的加油声感染了其他同学。至于根据学有所长，明确每位学生的工作职责，那更是责无旁贷的事。 3.在个别矫治中注意奖惩的针对性。学生难免犯错，如何将不利的因素转化为有利的因素，这又是因材施教的一大课题。恰当地处理好奖和惩，是解决这一问题的有效途径。比如我班的张思熠同学，是个才气和心气都很高的女孩子，可她由于受到“韩寒现象”的影响，待人处事往往比较偏激和苛刻，尤其是对她看不顺眼的一位女同学，进行孤立，嘲讽和打击，情节比较严重。如果按一般处罚的方法，撤了她的班长职务，这也不为过，可这又会更加加重她性格中的叛逆因素，使事情更为不利。所以，在进行严厉批评的同时，也疏导她清楚认识到对方的优秀之处，以及她的行为给对方所造成的危害，唤起她的良知，然后就要求她和我一起去登门道歉，并代表全班同学让她送去一束鲜花。对方的感动的泪花也感动了张思熠同学，结果两位女孩子的手紧紧拉在了一起。但事后也明确地告诉她，要扣她的操行分，她还是十分乐意地接受了。这样，因材施教达到了较为理想的效果。
Ⅳ 体育教学如何因材施教
新课程理念要求我们一定要考虑到现有教学资源，没有条件的地方和学校要本着从实际出发、因地制宜的原则。 一、从班级特点出发，因材施教 同一本教材、同一个教师，如果班级不同，教法、进度、要求都会有所不同。例如：甲班学生学风较差，组织纪律比较散漫。在体育练习活动中就要求教师着重引导学生讨论自由与纪律在锻炼中作用。使学生认识到既要发挥个性，又要严格遵守纪律，组织高度集中统一。乙班学生有些自满情绪，教师就要着重启发引导学生认真看待成绩和缺点、谦逊和自大，教育学生从思想上提高认识。 总之，教师应认真研究每一个班级学生的特点，并根据其不同特点采取相应的教学方法。 二、结合学生特点，因材施教 每个班级都是由几十个各具特点的学生组成的，必须针对学生的不同个性特征因材施教。一般来说，作好调查研究，分析不同类型学生的特点和构成情况，确定个别教育重点和目标，在教学过程中，既要照顾到一般学生的情况，又要照顾部分学生的特点。要在一般要求的基础上，针对不同学生的情况，实行因材施教，区别对待。 一般要求与区别对待要贯穿在课程的任务、教学内容、组织教法和运动负荷等教学的全过程。教师在教学过程中应把主要的精力放在一般要求上，对一部分完成一般要求有困难的学生，采取必要的措施，区别对待，使之逐步完成大纲规定的基本要求。对于完成一般要求还不满足的学生，可适当提出新的更高的要求，使其充分发挥运动才能，掌握更多的知识、技能。 此外，在练习的时间、数量、强度、距离、重量，延时的时间和练习的间歇时间等各个方面，都应注意因材施教，区别对待与一般要求相结合。 三、结合学校实际条件，因材施教 结合学校实际条件开发和建设一批具有特色学校的校本课程，这也是激发学生自主学习的关键。教师要创造性地用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识，才能切实地激发他们学习和发展的积极性。结合实际条件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升学校的体育教学水平。
Ⅳ 怎样做到“因材施教”
我们知道，由于环境、教育、学生本身的实践以及先天的遗传素质不同，学生不仅有年龄特征，而且存在着个体差异。关注学生个体差异已经成为了我们在教育教学中的一个重要方面。教师在教学中必须充分考虑这些特征和差异，做到具体情况具体分析，采取不同的措施，实行因材施教，使每个学生的智慧、才能、兴趣特点都得到发展。 因材施教”出自孔子《论语·雍也》：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”“因材施教”虽不是孔子的原话,却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。因此，在教育教学中，我们教师都应该做到关注学生个体差异、因材施教，这样孩子才能正常成长。 首先，我们的教师在教育思想、教育观念上要认同因材施教的要求。从教师与学生关系角度看：要求教师了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界和情感要求等。只有在师生关系上“目中有人”，教师才能因材施教。美国在1982年出版的《美国教育网络全书》中就提出：“在教师的引导下，允许学生按自己的速度前进的教学方法。”18世纪末德国出现的泛爱主义教育流派在教育中注意启发儿童学习的主动性，激发特性。因为较好得做好了这一点，在西方国家因为厌学而逃学的孩子相对也较少，西方教育采取各种方法激发孩子的好奇心再成功培养其创造力。所以，到了大学时代，当中国的教育已经是强弩之末，而西方的教育却正是如日中天的黄金时代，新的科研成果层出不穷，大学真的大有所成。”教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”学生不是盛纳知识的容器，而是一个个有着鲜明个性特征的、有待发展的人。教师必须从观念上认同受教育者是个独立而自主的个体，重视个体的学习过程和创造才能，促进学生个性发展 。 其次，教师对学生的教育是育人和教学。教师应做到公平的对待每一个学生，给所有学生相同的机会。这既是因材施教的原则之一，也是教育学生做人的榜样。不管是笨学生还是聪明的学生,漂亮的,或不漂亮的,他们都希望被关注和被尊重。教师应该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环境下让学生充分享受学习的快乐。因学生的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。 再次，我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。在教学中，教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。教学设计就要考虑到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；教师应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；老师所教的知识，学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。根据学生反馈信息，做到因材施教。教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。 总之，我们今天对孩子实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想， 应该从孩子的实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。
Ⅵ 教学中如何做到因材施教
对待初中生要根据他的心理特点，因材施教。要以理服人，动之以情，晓之以理，从情感上去感化他们。以学生为主体，尊重他们的“主人翁”心理。让学生感到自己的“存在”，增强他们的自尊心。然而，我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，我们必须要有科学的教学的理念与策略。这就要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童心理、生理发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展，我认为中学生的教育有以下几个方面心理和生理要注意： 一、从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃二、究注重学生的心理发展特点研，并根据学生的学习认知特点，以提高全体学生数学学科素质为主要目标，从心理特点出发，激发并保持学生的学习兴趣，同时注重数学教学策略研究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新意识。三、初中生的生理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有显著的异时性和不平衡性。他们的生理迅速发展成熟，而心理的发展却落后于生理的发展，他们在对生理上的急剧变化感到兴奋的同时，与之相应的心理机能的成熟却没有同步发生。他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平等依然停留在一个相对幼稚的阶段，需要逐渐累积、缓慢发展、在探索中前行。 四、.依据性别差异教学，既要根据男女各自的特点，发挥各自的优势，因“性”施教，又要使男女间相相互补充，取长补短。既应“扬长”，更应“补短”，缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异。
Ⅶ 怎样才能做到因材施教，这对教师很重要
第一，正确认识学生的认知方式差异与智力差异。每一个学生由于其性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平的不同，在学习过程中体现出对于知识的获取能力和掌握能力也会是千差万别的。作为教师，必须正确看待这些差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。
第二，平等相处，充分了解学生。教师应改变以往居高临下的姿态，与学生建立良好的师生关系，这将有利于学生更好地接受教育和指导。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。在交流的过程中，教师要了解学生的心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。
第三，博采众长、分层施教。每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，帮其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生、博采众长，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。而在实际的教学中，教师要根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对于基础薄弱的学生可以布置较多的基础性作业，而对于基础较好的学生以基础性作业为主，也可以附加少量拔高性题目，对于基础扎实的学生可以考虑布置综合性题目，以此做到教学的针对性。
Ⅷ 如何在教学中真正做到因材施教
一、树立正略的教育理念，尊重和爱护每一个学生。为什么呢？首先要讲教育理念，因为一切教学行为都是受教育思想的支配，有怎样的教学思想你就会又怎样的教学行为，教育活动，我们所面临的21世纪的孩子，我想起码有这么几个要点应该是思考清楚的。
1)科学最近研究表明，常人蕴含的脑子的潜力是基本差不多的，我不是说及其个别的神童天才，当然也不是有学习障碍和思想障碍的。我们普通学生从科学最新研究来看，他们所蕴含的发展潜能是差不多的，我们教育就是要把孩子蕴藏的潜能变成发展的现实，这就对我们因材施教提供了前提和条件，如果没有这样的前提和条件，当然我们就很难说了。
2)我们的孩子每一个都是独特的，独一无二的。每个孩子都是活脱脱的生命体。他们有他们自己的特点爱好。我想孩子的多样性这是客观存在的，其实心理学家研究说得非常清楚，人是有多元之能的，人有语言的智能，有数学逻辑只能，有音乐智能，有体育运动智能，有人迹关系智能，有自我认识智能。每个人都是独一无二的，这个我们非常清楚，3)过去我多次参加教育部，国家教委，语文教学大纲，教材的审查，从来是以知识为本，
二、锻炼敏锐的目光，培养认识学生的真本领。公益雕塑师本事很大，他能够辨识材料的质地的，辨识材料的走势，然后因势造型雕出巧夺天工的艺术品，教育又合唱不是如此。我想作为老师必须走进学生的世界。
我记得苏联教育学家曾经讲过这样一段，每个孩子心中都有很隐蔽的一角，你老师教育他们时，你要和他对准音标，这样你讲的话能够拨动他的心弦，引起特共振和共鸣，这样教育有效性就大大提升，所以你要教心就必先知心。其实大教育家孔夫子早就讲了，他的教学就是因材施教，
21世纪的学生跟上世纪50年代60年代学生不一样，他有很多共性，但是绝对不一样，收集了那么多信息，也会对现代社会的共性有正确判断，现在孩子成材愿望非常强烈，思维非常活跃，而且科技起点，
三、尊重孩子的特点，让每一个学生在班级教学中散发光芒，我觉得教学要有弹性，绝对不是死板板的一块，要有张力，就像橡皮筋一样，是可松可紧的，教学本身像周武王治国一样，一张一弛文武之道，你始终把弦绷得很紧弦要断，你很松驰剑放不出去。