1. 如何在体育教学中凸显学生的主体性
现代体育教学是教师和学生知识流、情感流、信息流和谐共创的、科学与艺术整合的过程。这也是现代教学区别于传统教学最重要的标志，是当前和今后体育教学改革的主攻方向。在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，就必须努力提高学生的主体性。主体性是人在同客体的相互作用中所具有的自主性、主动性、创造性，也是人作为活动主体所特有的属性。体育教学中要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人，让他们获得学习的主动权，就必须采取行之有效的方法，努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性。
一、充分提高和发挥学生的自主性
充分提高和发挥学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征。它包括独立判断、决断的能力和自我调控的能力，自觉、自理能力和自尊与自信。体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是学习过程中必不可少的过程，知识、技能、方法只有在不断的自我体验中才能掌握。
因此，体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。
二、充分提高和发挥学生的主动性
主动性也就是人的主观能力性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极的态度学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松，更加迅速。”因此，学生主动性的提高是体育教学成功的关键，是学生主体地位的重要体现。
为了达到这一目的，教师必须摒弃专制、强制的教育观点和方法手段，使体育教学过程成为学生主动学习和自我教育的过程。
通过创设宽松、民主、和谐及生动活泼的教学氛围，为学生创设充分发挥他们主动性的平台。在学习方法、手段、思想感情、判断想象方面给学生充分的自由，以促进学生主动性的发挥。
要充分调动学生的主动性，还要根据学生的心理特点和个性特征，唤起他内在的需求。由于内在的驱动具有自己学习的直接需要，学生自然会保持高度的学习注意。即使有与当前活动不相符的心理定势，他也会充分发挥自己的主动性进行调节。教师应经常组织开展各种小型多样的竞赛活动，让不同层次的学生都能参加，以此提高学生的竞争意识。让他们在竞争中学会竞争，勇于竞争，掌握竞争的技艺，提高竞争能力。多为学生提供自我表现和成功的机会，采用不同的评价方法和手段，让学生充分感受成功的喜悦，提高学生的成就感。当学生充分发挥自己的主观能动性，自我价值得到充分肯定的时候，他的潜在能力会得到更好的开发，其主动性会得到更好的发挥。
三、充分提高和发挥学生的创造性
创造性是主体性的最高层次和最高体现。它包括创新意识、创造性思维和创新实践能力三个方面。创新是一个民族生命力的象征，是一切人才培养的目标。学校教育是培养创新人才的重要基地，开放性的体育教学具有培养创新人才的先决条件。教师只有不断地创新行为，学生才能有创新的意识和能力。因此，体育教学中体育教师必须努力提高自己的创新意识和创新能力。在体育教学方法手段上不断创新，在教学内容上不断创新，在评价方法上不断创新，给予学生更多的创新意识和创新精神的启迪。
教师要积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生善于求新、设疑、迁移的学习能力。让学生学会发散性思维的方法，提高创造性的动手操作能力。
要提高学生的创新意识和创新能力，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得过死，要更多地注重学生的个人兴趣和个性发展。一个人的创造性思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下所取得的。要留给学生更多的思维时间和空间，当学生的思维超越了常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。往往就在这些超越常规的思维活动中，蕴藏着创新的火花。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生创新的意识及其能力。
综上所述，体育教学中要充分发挥学生的主体作用，必须采取切实可行的教学方法及手段，努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，其关键在于教师主导作用的充分发挥。因此，广大的体育教师必
2. 关于体育课上如何突显学生的主体地位
“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心。受到这种传统观念的影响，我们一直把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到充分的重视，心理受到压抑，个性也就无法得到发展。新课程改革使学生的主体地位得到重视，教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点和不同需求等情况，科学合理的安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用积极主动的手段去实现学习目标，使得每一名学生都在不同程度上有所提高。
例如在教学“前滚翻”时，在五（1）教学时先讲解、示范，学生模仿练习，教师讲解易犯错误，学生再练习，学生几次练习后，便没了兴趣。在五（2）教学时我先安排学生进行用方块和圆球滚翻实验游戏，让学生在游戏中发现问题并找出解决办法，调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，当学生在急切想知道一些更好地解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样的学习效果比以前的好了很多。
通过这个小小的细节变动，让我深深感到，只有充分调动学生的学习兴趣，不断激发学生探索知识的欲望，由原来的被动学习变为现在的主动的迫切想要学习，让所有的学生都积极地参与到学习中来。只有这样，我们的课才上的有意义、有价值。
3. 体育教学中如何体现学生的主体地位
学生是体育教学中的主体。如何认识和把握这一原则,是实现教育目标的关键。教学中应充分发挥学生的主体作用,探索新的教学方法,使学生得到全面发展。
一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
4. 体育课如何体现学生的主体作用
主体性原则是现代课堂教学的基本原则之一。体育课同其它学科一样，能否体现学生的主体作用是影响一堂体育课质量的因素之一。 体育课有其自身特点，体育课在广阔的室外进行教学，传统的体育教学观念认为学生不易被控制从而不易教学，但随着体育教学观念的转变和更新，这种不利因素渐渐成了体育教学的有利条件。室外体育课在体育老师有效地宏观控制下，根据需要学生象似活动的积木形成样式各异的图案，充分体现学生的主体作用，更有利于体育教学。 体育课要体现学生的主体作用，首先得制定科学的教学目标。教学目标的科学性不仅表现在依据《教学大纲》全面、具体、更重要的是符合学生的实际。只有通过师生的交谈，通过体育委员的传递，通过学生的局面建议和意见，了解学生的具体情况，总结归纳符合各类学生的实际，根据他们的需要制定他们行之有效的教学目标，也只有这样在实际教学中，才能调动他们的积极性，体现其主体作用。各个学校不一样，同一年级不同班不一样，同一班不同性别不一样，同性别不同个体差异不一样，不同层次就有人同的教学目标。 体育课要体现学生的主体作用，就得让学生去思维去创造。传统的体育教学中，权威性的讲解和示范，不加疑问的模仿和吸收，应该离我们而去或者即将慢慢地而去。现代化设备，电视、电影、广播、图片资料等，使老师各种技术动作讲解、示范不再权威，使学生对其动作不再陌生或者一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性，学生便可以凭自身的感性在老师的启发下去思维去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。如教师在排球的垫球技术教学中，教师用简单的启发性语言说明，凭学生的一点垫球的感性知识，先让学生去练习去思维，充分发挥学生的主体作用。学生练习完毕，学生发言总结技术动作要领或注意什么，学生根据自身的实践、总结各揉已见，即使有点错误的观念也是可贵的。老师再根据学生的总结，正误技术动作比较从而得出正确技术动作要领，老师建议性的讲解、示范动作要领以及重难点，这样学生通过自身的实践和老师的讲解、示范再继续练习去完善技术动作。以上例子不是讲解、示范与学生练习教学顺序简单的调换，而是观念的转变，让学生自我实践、自我思维这一过程大大地发挥了学生的主体作用，学生不再是传统体育教学中教师背后的机械模仿者，创造能力更是体现学生主体作用的一个重要方面，体育课上更应该注重学生创造能力的培养。在一次体育课上，我试着把全班分成几个小组，让每一个学生都有机会自编一节徒手操带领其它同学做准备活动，却收到了意想不到的效果。同学们有的用舞蹈动作改造；有的用武术动作改编；有的用足球、篮球技术动作简化，领操的同学的示范各具特色，学习的同学认认真真，时而有掌声、时而有欢笑，学生在活而不乱中得到了锻炼，用他们自己的创造充分体现了他们的主体作用。其实，体育课中，你还可以发现许多地方都能发展学生的创造力，在发展学生的组织能力、号召能力、表达能力等等各种培养学生能力方面的时候，每个同学都有自己的特色和独特的创意，也只有这样让每个同学有机会去真正实践，让他们自己去思维去创造才能充分发挥其积极主动性，体现其主体作用，老师最重要的是要给学生机会。 体育课要体现学生的主体作用还有就是要因材施教分层教学，使学生真正成为学习的主体。体育课上“吃不饱”与“吃不好”现象比较明显，对同一教材内容，好的很容易完成，差的难以完成，这样体育课半数人都没有了积极主动性，就不能体现学生的主体作用。体育教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方法都是为自己设计。分组的标准很多，有性别差异，有身体素质差异，有特殊项目所需的素质不同等等。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，完成自身能够完成的教学内容。 体育课要体现学生的主体作用，还有一点更重要的是转变学生观念。不仅老师观念要转变，更重要的是帮助学生转变观念，往往有些学生认为讲解、示范是老师做的，我们只有效仿，这是学生对自己是学习的主体老师仅是引导的认识不够，只有师生观念转变，达到共识，体育课才会真正体现学生的主体作用，体育课也才是名符其实的现代体育课
5. 浅谈在体育教学中如何发挥学生的主体性
在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，一般来说，教师教得好，学生也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到学生的积极性和自觉性发挥的程度又可检查教师主导作用发挥的如何。在体育课中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使学生学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。
一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。
总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
6. 如何在体育教学中发挥学生的主体作用
在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，一般来说，教师教得好，学生也就学得好，而教师主导作用发挥如何，直接影响到学生的积极性和自觉性发挥的程度又可检查教师主导作用发挥的如何。在体育课中如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键是在教学中将主导与主体有机地结合起来，也就是在教师主导作用充分发挥的前提下，使学生学习的主动性、积极性、创造性充分发挥出来。 一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。 课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。 二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是来自于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能” 也是随着这种势能的增加而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。在体育教学中，教师的整体素质大致体现在：讲解示范、熟知学生、熟知教材和明确导为主线等方面。 总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质
7. 体育教学中如何发挥学生的主体作用
现代体育教学是教师和学生知识流、情感流、信息流和谐共创的、科学与艺术整合的过程。这也是现代教学区别于传统教学最重要的标志，是当前和今后体育教学改革的主攻方向。在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，就必须努力提高学生的主体性。主体性是人在同客体的相互作用中所具有的自主性、主动性、创造性，也是人作为活动主体所特有的属性。体育教学中要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人，让他们获得学习的主动权，就必须采取行之有效的方法，努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性。 一、充分提高和发挥学生的自主性 充分提高和发挥学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征。它包括独立判断、决断的能力和自我调控的能力，自觉、自理能力和自尊与自信。体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是学习过程中必不可少的过程，知识、技能、方法只有在不断的自我体验中才能掌握。 因此，体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。 二、充分提高和发挥学生的主动性 主动性也就是人的主观能力性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。美国教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极的态度学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松，更加迅速。”因此，学生主动性的提高是体育教学成功的关键，是学生主体地位的重要体现。 为了达到这一目的，教师必须摒弃专制、强制的教育观点和方法手段，使体育教学过程成为学生主动学习和自我教育的过程。 通过创设宽松、民主、和谐及生动活泼的教学氛围，为学生创设充分发挥他们主动性的平台。在学习方法、手段、思想感情、判断想象方面给学生充分的自由，以促进学生主动性的发挥。 要充分调动学生的主动性，还要根据学生的心理特点和个性特征，唤起他内在的需求。由于内在的驱动具有自己学习的直接需要，学生自然会保持高度的学习注意。即使有与当前活动不相符的心理定势，他也会充分发挥自己的主动性进行调节。教师应经常组织开展各种小型多样的竞赛活动，让不同层次的学生都能参加，以此提高学生的竞争意识。让他们在竞争中学会竞争，勇于竞争，掌握竞争的技艺，提高竞争能力。多为学生提供自我表现和成功的机会，采用不同的评价方法和手段，让学生充分感受成功的喜悦，提高学生的成就感。当学生充分发挥自己的主观能动性，自我价值得到充分肯定的时候，他的潜在能力会得到更好的开发，其主动性会得到更好的发挥。 三、充分提高和发挥学生的创造性 创造性是主体性的最高层次和最高体现。它包括创新意识、创造性思维和创新实践能力三个方面。创新是一个民族生命力的象征，是一切人才培养的目标。学校教育是培养创新人才的重要基地，开放性的体育教学具有培养创新人才的先决条件。教师只有不断地创新行为，学生才能有创新的意识和能力。因此，体育教学中体育教师必须努力提高自己的创新意识和创新能力。在体育教学方法手段上不断创新，在教学内容上不断创新，在评价方法上不断创新，给予学生更多的创新意识和创新精神的启迪。 教师要积极创设各种有利于开发学生创造性思维的教育情境，引导学生发现问题、分析问题、独立思考和相互启发。培养学生敢于求知、求异的探索态度，培养学生善于求新、设疑、迁移的学习能力。让学生学会发散性思维的方法，提高创造性的动手操作能力。 要提高学生的创新意识和创新能力，就要给学生自由发展的天地，不能总是用硬性的教学安排把学生捆得过死，要更多地注重学生的个人兴趣和个性发展。一个人的创造性思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣下所取得的。要留给学生更多的思维时间和空间，当学生的思维超越了常规时，教师要耐心倾听学生的意见，多鼓励少批评。往往就在这些超越常规的思维活动中，蕴藏着创新的火花。只有教师具有持久的创新性鼓励，才能不断地提高学生创新的意识及其能力。 综上所述，体育教学中要充分发挥学生的主体作用，必须采取切实可行的教学方法及手段，努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性，其关键在于教师主导作用的充分发挥。因此，广大的体育教师必须彻底转变教育教学观念，深刻理解体育课程的涵义，不断提高自己的教学艺术水平。
8. 浅谈体育教学中如何体现学生的主体作用
在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在实践教学中应充分发挥学生为主体的作用，把体育教学活动中教与学紧密结合起来才能逐步提高教学质量。
一、树立正确的思想认识
主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生体育教学过程中主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重知识传授轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要求。
在教学中，教师应正确认识教材是客体，学生是主体，教师只有在分析研究客体也同时考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量，转变动力观念成“会学”、“会做”的情趣；当然不是“学生喜欢爬竿就爬竿、喜欢打乒乓球就打乒乓球。”而应做到：“学生主动而不盲动，但教师主导而不是主宰”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法和提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为日后体育课、课外体育锻炼的组织运用做好了必备的准备。
二、重视学生兴趣的培养
培养少年儿童对体育课产生浓厚的兴趣，在主体的发展中有着重视的意义。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物倾向；兴趣是推动人们求知一种力量和动力，在体育教学中教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价值，主动接触学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和进步。教师在每一节课的教学中首先做到刻苦学习，讲解简明语言准确、生动、形象，示范动作、正确、优美。同时不断更新和改进教学方法和手段，表现出高度认真和责任感。
学生喜欢上体育课，一方面来自好动心理；另一方面来自体育课内容对他们的吸引。学生对游戏都是玩而不厌的。有些游戏，上完课后，有不少学生在课余还进行练习。学生兴趣的提高，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励。因此在教学中要善于观察学生的心理表现，当他们学习有一点进步，成绩有些提高时教师要给予恰当的、热情的赞扬；从而吸引学生不断进取和兴趣参与，也是唤起学生积极热情，主动学习，完成教学任务的有力手段。
三、注重发展学生的个性
个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。体育教学中，学生参加体育活动可识别学生的不同个性，如积极主动，活泼天真的，胆大合群的，好拼好胜的，好表现自身本领的，懦弱孤辟的，少言不好动的等等；教师就应识别、了解学生的个性，有机加入引导教育。对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待。
如教学中游戏《打龙尾》大多学生都积极举手争当“龙头”或“龙尾”等角色，对这引进角色做得好的，如动作多变、灵活、生动，吸引同学且富有组织能力的，教师应善于发现，给予肯定，鼓励表扬，树立榜样，好让学生学习；但在游戏中，有些同学未能协调“龙头”、“龙尾”做好配合，影响游戏的进行和效果的，教师要及时提出纠正。加以帮助，使他们合群；游戏自然按规则进行；这无疑是对学生进行思想教育，培养和发展学生个性的重要手段。
四、力争提高学生的活动能力
体育课助于培养学生的思维能力，创造能力，竞争能力和完成动作能力等。如教学中安排课课练，发展学生速度、耐久如体育教学中《障碍跑接力》游戏，每个组都分别设置：小体操垫、栏架、铁钻架、低“山羊”四组器材，要求学生用跑、滚、跨、钻、跳等动作完成教学任务。通过学习和比赛，不单是发展动作能力，奔跑能力，创造、团结合作能力；而更重要的是培养学生守纪律，守规则，自觉完成任务和克服困难，积极参与，勇于竞争的能力。在教学中只有紧紧抓住学生的个性特点和能力的培养，通过各种形式，渠道去教育、激励、诱导，才能激发学习的主动性，不断完善他们的个性尽可能满足他们的身心创造条件，使学生的主体作用得到充分发挥，能力得到发展。
9. 浅谈在体育教学中如何发挥学生主体性的几点思考
随着教育改革的不断深入，特别是“人文精神”的提倡和素质教育大潮的兴起，给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。现代教育观念认为，教育是一种主体性相当强的实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来实现的，而人的社会化和个性化的过程是人的主体素质不断培养和展现的过程。因此，在课堂教学中，对学生实施主体性教学，培养学生的主体性意识，发挥学生主体性作用就成为现代教学中最重要的内容。本人在长期的教学实践中体会到，体育教学中发挥学生的主体作用应努力做到以下几个方面：
一、改变传统观念，转变教师角色
在体育教学中，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只有通过学生的自身活动才能真正地、完全地实现。教师必须打破过去那种以教师、教材、课堂为中心，统一的教学内容、教学目标、教学进度、教学方法和考核标准的传统模式。转变教师角色，改变以往教师在学生面前高高在上，学生对教师言听计从的教与学关系和学生始终处在一个被动的学习状态；改“一言堂”为“群言堂”；变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。在教学实践中，学生的主体性发挥到何种程度，但主动权还是掌握在教师的手里，教师只有正确认识了当今自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能真正实现。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，变教学过程中的“要我学”为“我要学”。
二、创设民主、和谐、宽松的教学氛围
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。师生关系是影响学生成长的一个非常重要的因素，也是与能否充分发挥学生主体作用息息相关的问题。教师只有充分考虑和尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，学生才能在轻松愉快的氛围下表达、表现自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是能够营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，能够帮助学生创造性地应对环境的变化。创设一种师生心理交融、民主交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习体育，提高课堂效率的重要方式。如：在做游戏时，我会和同学一起“疯”；在练习间隙，我会和同学聊聊家常，问问他们的家庭和学习情况；在同学身体不舒服时，我会不失时机地给予关心和慰问。在我的努力下，同学们都乐于和我做朋友，乐于和我交流，乐于上我的课，在课上也特别积极、努力，那么就会收到了事半功倍的教学效果。
三、面向全体，让每个学生都能进步
面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。有位著名的教育家曾说过：“没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。”好的学习成绩本身也是相对的，对有的学生来说，五分是成绩好的标志，而对有些学生来说，三分可能就是很大的成功，应该说实际上不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板和一刀切的教学内容和教学方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。在教学中，我们不应该只看到学生绝对成绩的优劣，我们更应该注重学生在一段时期内取得了多大的进步，同时为其所取得的进步而高兴。如：我曾经教过这样的一个女生，身体素质一般，再加上性格又比较内向，上课时积极性较差，怕练习，也不愿意和同学一起活动。针对她这种情况，上课时只要看到她有一点点的进步，我就会当众对其进行表扬和鼓励。课后，主动找她交心谈心，鼓励她和同学们一起玩耍。同时要求每一个同学都去关心她，帮助她消除心理障碍，渐渐地她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗多了，体育活动能力也逐步加强了。就是说，她也进步了。
以上所谈是我在教学实践中的一点尝试和体会。