体育老师课程解说

❶ 对体育老师的授课有啥期待

对体育老师的授课，我觉得我期待他有，比较生动的，描述和示范，而且有比较好的体育运动项目，让我们在运动的过程中感到快乐

❷ 体育课中教师如何把握讲解的时机

在体育教抄学中,教师把握讲解时机很重要。体育课 率。的特点是操作性较强,课堂形式不固定,这就要求教师3.对学生的练习,可在施以直接帮助手法的同的讲和学生的学要构成一个有机整体,教师要把握好 时,采用有针对性的技术语言,进行技术刺激和强旧。讲解的时机。讲解时机把握得好,可以使学生迅速掌握 如:在学习单杠挂膝上时,学生常常由于腿向前、向后动作要领,深刻认识每个动作的内涵,从而尽快地形成 摆动方向不对或两臂和腿没有同时用力压杠,造成动熟练的技能,使教学收到事半功倍的效果。那么,教师 作失误。教学中教师在进行保护、帮助的同时,可以采在教学中应如何把握讲解的时机呢?用“前摆”、“后摆”、“用力压杠”等语言进行技术刺激 1.在做示范动作时,注意边示范边讲解。学生在 和强调,使学生能及时得到教师的点拨,避免错误的发看教师做示范动作时,如果教师能边示范边作简明的 生。这样可以帮助学生快速而准确地掌握动作。讲解,有利于学生正确理解动作的含义,迅速掌握动作4.对学生完成一次练习后存在的间题,可及时给要领。如在进行侧向滑步推铅球示范时,教师可以根据 予个别技术讲解和指导。

❸ 谈谈你对体育课程的理解和认识

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

❹ 体育老师的上课要求

第一条 教学指导思想正确。能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。

第二条 教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。

第三条 教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要。能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。



第四条 教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。

第五条 能够充分挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。

第六条 能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。

❺ 体育教师面试运动技能讲解示范是试讲还是说课

体育教师面试运动技能讲解有试讲有说课，试讲的相对来说比较多一点，具体参考当地考试政策来做决定的，没个地方的考试政策都是不一样的

❻ 体育教师如何进行体育说课

首先，进入说课室后，在规定的位置站好（体育教师说课时，说课者一般都站立，且站在评委教师的对面）。开始说课前先向评委老师问好并作自我介绍：“各位老师，上午（下午、）晚上）好，我是某某县，某某学校的某某某”，然后说出说课题目。体育说课的题目有自定的，也有规定的大内容下自己决定小内容的，但如果说的是理论课，所有的教材就是统一的。这一部分虽然和主体部分无多大关联，但还是要说的，就象打太极拳的起势动作，广播操的预备节，多了无多大用处，少了好象不太对劲，计较的评委会觉得很不舒服，最好不要省略。
然后就步入正式的说课之中，体育课的说课大致从以下十方面来说，简称说课十步曲：
一、说教学思想
这一部分往往被许多选手所忽略，认为是务虚的东西，其实不然，思想指导行动时理念是先导，好的教学思想往往能引领你完成教学的整个过程。在说教学思想时，要着重说清以下几点。
1、要说清教学的指导思想；
2、要说清在教学过程中如何渗透现代教育思想、观念；
3、要说清如何以学生的发展为本，创设民主和谐的教学氛围；
4、要说清如何培养学生主动学习的品质。
二、说教材
课程改革的核心是转变教师教学观念和教学行为，教师要切实转变教育思想，领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一。在说教材的分析与处理时，要着重说清以下几点。
1、要对本课教材进行简单分析；
2、要说清本课教材的前后联系与所处的地位；
3、要说清本课的教学目标和课时安排；
4、要说清本课的教学重点、教学难点，以及如何突出重点、突破难点；
5、要说清对本课教材如何进行重组、改造、整合。
三、说学情
教学总是在一定的起点上进行的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师在学情分析时，要了解学生对新的学习所具备的相关的知识掌握程度和学生在学习中所具备的认知加工和体育实践能力，预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。但一直以来这一环节往往被忽视，仅靠教师的想当然，或者仅对学生的原有知识做个大致理解，较少对他们的态度和学习方式作出判断。只有对全体学生从知识、技能、态度等几个方面去关注，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。
学情分析是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。通过学情分析，可以发现学生学习中存在的问题；分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径；回答“为何教的”的问题。在说学情分析时，要着重说清以下几点。
1、要说清授课班级的特点，包括年级、人数（男生、女生各多少）、体育基础
2、要说清学生原有基础的基本情况；
3、要说清学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣。
四、说教学目标
现代教学的突出标志是有目标的教学。目标导向就是在教学活动中，目标训练自始至终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次的循序渐进的展开和收拢。有目标地进行教学活动，能有效地规范教学行为，避免课堂教学中的随意性和失控现象。教学目标的制定应体现合理性、明确性、可评价性。在说教学目标时，要着重说清以下几点。
1、要说清教学目标的分类设置和执教者对教学目标的深层考虑；
2、要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；
3、要说清这些分类设置的教学目标的具体知识点、情感教育点和能力训练点。
五、说教学过程
教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程设计的思路关注的是课中的教与学活动的结构，以及为目标达成所采用的方法手段和措施。教学过程要设计合理、结构严谨、过程清晰，要以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。在说教学过程时，要着重说清以下几点。
1、说明教学思路及其教学环节的主要设计与理论依据；
2、要说清教学过程的总体结构及各教学板块（开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）所采用的具体措施，最终要达到的目的；
3、要说清如何突出教学重点，如何化解教学难点；
4、要说清引导学生积极思维，培养学生创新意识、创新能力所采用的方法手段的设计。
六、说教法改革和学法指导
课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和基本途径，是培养创新意识和创新能力的主战场。因此，说课要突出说教法改革和学法指导。
（一）说教法改革
教学方法是为了完成一定的教学任务，在教学过程中所采用的手段。在新课程背景下，教法设计要体现新理念、新策略、新思路，要符合教学原理，遵循教学规律，要研究学生的求知起点、技能状态、思维方式和考虑可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脱离学生实际，教法应体现新课程的基本理念，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性。
1、要说清总体采用何种教学策略及理论依据；
2、要说清如何根据学生的实际与学生间的差异，结合教材的具体内容，采用适合学生生理、心理特点的教法；
3、要说清在某些教学内容与环节中，准备采用何种具有实效的方法；
4、要说清对不同层次的学生采用哪些不同的教法；
5、要说清准备采用哪些教学辅助手段及使用的目的。
（二）说学法指导
“转变学生的学习方式”已成为新世纪基础教育课程改革的主题。它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学法要既具体、又明确，既恰当、又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。
1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；
2、要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；
3、要说清如何根据学生的生理、心理规律和认识规律来指导学生学会学习；
4、要说清如何精心设计课堂提问，如何沟通师生的感情交流，如何引导和控制学生的心理意向；如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习；
5、要说清如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。
七、说教学特色
要说清本课教学特色的具体体现，即教法手段的创新和学生创新意识的培养具体体现在哪些地方。
八、说教学目标达成度与教学效果预测
教学预测或评价，是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行动研究途径，也是教学反馈和教师教学能力的展现。
九、说场地器材和安全措施
包括场地器材的布置、器材的利用率、器材的特色，以及是否注意到安全措施等等。
十、说后续学习
也就是课外作业的布置，本节课教学后对学生要求提高的环节，在课后如何体现，布置的学练任务如何进行检查等等。

❼ 体育课中的教学步骤有些什么

一、点名

当体委把学生带到操场以后，老师首先要进行的一项工作，就是要清点人数，避免出现学生不来上体育课的现象。一些身体较虚弱，或者是不愿意参加体育运动的人，往往会出现私自在教室里边写作业或者是做其他事情而不去操场上体育课的情况，这是不被允许的。

二、热身

学生上体育课之前往往都是在教室里面坐着上课，身体在一定程度上有些僵化，还没有做好高强度体育运动的准备。因此在进行体育运动之前一定要做好充分的热身准备，这一点在冬季尤为重要，稍有不慎由于身体过凉，血液流通不畅，容易引起扭伤拉伤等情况的产生。

各位体育老师在上课之前一定要带领学生做好充足的热身运动，做一些简单的热身操都是对于学生的热身运动有很大的帮助。对于一些身体较为虚弱，或者是有疾病的同学，体育老师可以安排他们作为旁听生，切不可盲目的让他们加入到体育运动中来，以免造成难以挽回的后果。

三、教授课程

体育课与其他所有的文化课一样，也是有着严格的课程标准以及详细的授课计划的。每堂课每一位体育老师都会给学生们准备不同的内容，当学生完成热身运动以后，教师就可以给他们教授本节课的内容了。

各位体育老师在做示范动作时一定要力求标准规范，将自己的专业素养展示给学生，让学生能够按照正确的示范做出正确的动作，完成本节课的教学目标。教师不可应付了事，这样只会降低学生们对于体育课的兴趣，认为体育课只是玩玩球，跑跑步，这是不利于体育课的长期开展的。

四、自由活动

教师完成自己的教学内容，学生掌握基本的动作要领以后，我们可以给学生一些自由活动的时间，让学生们按照自己的兴趣爱好去。锻炼自己的身体，如打羽毛球、踢足球、打篮球等等都是很好的运动方式。

各位体育老师当学生自由运动时，老师一定要在现场。一是为了照看好学生，避免出现受伤等突发事件，第二是避免学生因一时的冲动，在操场产生打架斗殴等不良行为。影响了学生的上课时间。

参考资料来源：网络-体育课

❽ 你好，我是去学校实习体育老师，第一节课上课的时候怎么介绍自己比较好呢

体育课老师自我介绍可以这么说：

我的名字是xx，我从事教师这一行业已经很多年了，版而且，我一直担任的权是体育老师，可以说我在这方面已经有很深厚的经验。

在十三年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力，在此希望和大家达成一个良好的学习氛围。

(8)体育老师课程解说扩展阅读

自我介绍分不同场合，不同环境，平时应该为不同场合准备好所需要的自我介绍，花一点点时间用心准备下还是有必要的。生活中和社交场合中的自我介绍要讲究简洁明了，一般在10秒钟左右，有时伴随的是握手。

自我介绍分为三部分：第一部分：姓名。第二部分：姓名简单解释(方便他人记忆)，第三部分：来自哪里。作为生活和社交场合，这样的自我介绍已经足够了，有时候也可以根据情景，把第二部分也去掉，直接就是叫什么名字，来自哪里就可以了。

❾ 体育教师应如何说课

近几年来出去学习的机会不少，担任过多次体育教师说课比赛的评委。只有为数不多的教师说课比较上路子，大部分参加比赛的体育教师在说课时都存在在着问题。一是怕人家听不懂说得面面俱到，细到一个动作要多少秒，分多少个练习小组等等。二是说得不到位，应当说的没有说，给人有一种腹中空的感受。其实，体育课和其它学科说课有许多相同之处，但又有自己的特色。首先，进入说课室后，在规定的位置站好（体育教师说课时，说课者一般都站立，且站在评委教师的对面）。开始说课前先向评委老师问好并作自我介绍：“各位老师，上午（下午、）晚上）好，我是某某县，某某学校的某某某”，然后说出说课题目。体育说课的题目有自定的，也有规定的大内容下自己决定小内容的，但如果说的是理论课，所有的教材就是统一的。这一部分虽然和主体部分无多大关联，但还是要说的，就象打太极拳的起势动作，广播操的预备节，多了无多大用处，少了好象不太对劲，计较的评委会觉得很不舒服，最好不要省略。然后就步入正式的说课之中，体育课的说课大致从以下十方面来说，简称说课十步曲：一、说教学思想这一部分往往被许多选手所忽略，认为是务虚的东西，其实不然，思想指导行动时理念是先导，好的教学思想往往能引领你完成教学的整个过程。在说教学思想时，要着重说清以下几点。1、要说清教学的指导思想；2、要说清在教学过程中如何渗透现代教育思想、观念；3、要说清如何以学生的发展为本，创设民主和谐的教学氛围；4、要说清如何培养学生主动学习的品质。二、说教材课程改革的核心是转变教师教学观念和教学行为，教师要切实转变教育思想，领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一。在说教材的分析与处理时，要着重说清以下几点。1、要对本课教材进行简单分析；2、要说清本课教材的前后联系与所处的地位；3、要说清本课的教学目标和课时安排；4、要说清本课的教学重点、教学难点，以及如何突出重点、突破难点；5、要说清对本课教材如何进行重组、改造、整合。三、说学情教学总是在一定的起点上进行的。不同的学生的学习起点不一样，学习个性、风格也不尽相同。教师在学情分析时，要了解学生对新的学习所具备的相关的知识掌握程度和学生在学习中所具备的认知加工和体育实践能力，预先判断学生对新的学习的关注和接受程度。但一直以来这一环节往往被忽视，仅靠教师的想当然，或者仅对学生的原有知识做个大致理解，较少对他们的态度和学习方式作出判断。只有对全体学生从知识、技能、态度等几个方面去关注，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。学情分析是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。通过学情分析，可以发现学生学习中存在的问题；分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径；回答“为何教的”的问题。在说学情分析时，要着重说清以下几点。1、要说清授课班级的特点，包括年级、人数（男生、女生各多少）、体育基础2、要说清学生原有基础的基本情况； 3、要说清学生的学习态度、学习习惯、学习兴趣。四、说教学目标现代教学的突出标志是有目标的教学。目标导向就是在教学活动中，目标训练自始至终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次的循序渐进的展开和收拢。有目标地进行教学活动，能有效地规范教学行为，避免课堂教学中的随意性和失控现象。教学目标的制定应体现合理性、明确性、可评价性。在说教学目标时，要着重说清以下几点。1、要说清教学目标的分类设置和执教者对教学目标的深层考虑；2、要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；3、要说清这些分类设置的教学目标的具体知识点、情感教育点和能力训练点。五、说教学过程教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程设计的思路关注的是课中的教与学活动的结构，以及为目标达成所采用的方法手段和措施。教学过程要设计合理、结构严谨、过程清晰，要以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。在说教学过程时，要着重说清以下几点。1、说明教学思路及其教学环节的主要设计与理论依据；2、要说清教学过程的总体结构及各教学板块（开始部分、准备部分、基本部分和结束部分）所采用的具体措施，最终要达到的目的；3、要说清如何突出教学重点，如何化解教学难点；4、要说清引导学生积极思维，培养学生创新意识、创新能力所采用的方法手段的设计。六、说教法改革和学法指导课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和基本途径，是培养创新意识和创新能力的主战场。因此，说课要突出说教法改革和学法指导。（一）说教法改革教学方法是为了完成一定的教学任务，在教学过程中所采用的手段。在新课程背景下，教法设计要体现新理念、新策略、新思路，要符合教学原理，遵循教学规律，要研究学生的求知起点、技能状态、思维方式和考虑可接受性，做到“跳一跳摘到桃子”，不能脱离学生实际，教法应体现新课程的基本理念，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性。1、要说清总体采用何种教学策略及理论依据；2、要说清如何根据学生的实际与学生间的差异，结合教材的具体内容，采用适合学生生理、心理特点的教法；3、要说清在某些教学内容与环节中，准备采用何种具有实效的方法；4、要说清对不同层次的学生采用哪些不同的教法；5、要说清准备采用哪些教学辅助手段及使用的目的。（二）说学法指导“转变学生的学习方式”已成为新世纪基础教育课程改革的主题。它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学法要既具体、又明确，既恰当、又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；2、要说清在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法；3、要说清如何根据学生的生理、心理规律和认识规律来指导学生学会学习；4、要说清如何精心设计课堂提问，如何沟通师生的感情交流，如何引导和控制学生的心理意向；如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习；5、要说清如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。七、说教学特色要说清本课教学特色的具体体现，即教法手段的创新和学生创新意识的培养具体体现在哪些地方。八、说教学目标达成度与教学效果预测教学预测或评价，是教师教学反思从感性上升到理性的一种最直接、最有效的行动研究途径，也是教学反馈和教师教学能力的展现。九、说场地器材和安全措施包括场地器材的布置、器材的利用率、器材的特色，以及是否注意到安全措施等等。十、说后续学习也就是课外作业的布置，本节课教学后对学生要求提高的环节，在课后如何体现，布置的学练任务如何进行检查等等。