① 读《名师怎样观察课堂》有感
每每听到周围县市有名师课堂展示的消息，
许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段
的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采，
到现场感受名师的课堂。
我一直在思考，
名师课
堂何以精彩，
为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，
是名师诗意的语言，
是师生默契
的交流，
还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，
我鲜有机会能
深入到名师的课堂当中去，
感受名师别样的风采。
于是我只能借助与书本，
在广泛深入的阅
读中感受名师的教学魅力。
最近我拜读了教育专著
《名师怎样观察课堂》
，
读后感慨很深。
这本书阐述了编者对于各
学段教学内容的理解和对教学策略的思考，
又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。
在
这里名师能和我们进行推心置腹的对话，
是对我们小学教师的教学实践、
教学探索的一种专
业引领。
读后你不得不佩服专家那理性的思考、
深入浅出的剖析、
以及高瞻远瞩的目光„„
在读这本书时，
我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，
自问名师的课堂何以如
此精彩，
是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语
言？是学习材料的引进？还是精美的课件？
读完这本书后，
我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话，
感觉是他们把知识教给了我、
是他们给了我课堂教学的建议„„
这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师
的教学有示范与指导作用。
这本教育专著使我深入了解在各个学段，
我们的教学重点应放在
哪里，应该用什么方法指导学生的学习。
“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名
师在教学环节上的准确把握，
每节课后的教学反思，
更是剖析深刻。
这样的内容和形式安排，
意在对教师起到举一反三、
名师引路的作用。
这本书更吸引我的是，
在每一个案例后都有
“方
法阐释”的形式，
闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学
2
亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教
材深入简出的剖析都让人十分佩服。
特别是书中展示的精彩课例，
让我亲身感受名师在教学
环节上的准确把握，
每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对
教师起到举一反三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，
我们更应该透过现象看本质。
“尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个
的教学细节表现出来的，
课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、
耐心地品味，从而领会到
其中的教学奥秘。
”
书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的
‘趣”
和
“活”
，
但无论教学内容如何安排，
教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实”
。课堂教学始终都能紧扣教学
目标，把握住教学内容的重难点。
如：张奇华《好课是从心灵深处流淌出来的》
一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所
坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。
一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、
功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。
他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理
解为教师全面的综合素质。
所以给我的启示是：
要提高数学教学的境界，
应从全面提高教师
自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”
。
黄爱华《课堂——学生放飞心灵的天空》让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思
维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：
1
、
引趣——以学生喜闻乐见的身边的事为素材，
创设问题情境，
让学生把解决或解释某
个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。
3
2
、
启智——充分挖掘教学素材的智力因素，
把问题情境用“够”
通过多层次的设问引导，
启发学生积极思维，主动探究。
3
、应变——在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐
心，及时引导，巧妙“纠正”
，诱发学生积极思考。
4
、呵护——尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地
坐下。
5
、唤醒——引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性
思维的境界。
6
、欣赏——发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分
的展示。
在“观课品课”版块中，我再一次阅读了张兴华老师的《重提数学教学心理学》一文，
文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，
以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。
这就是我们日常
“观课品课”
中应该
着眼的一个重要方面。
当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地
方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑，
教会
了我如何和孩子相处，
如何在课堂上调控，
如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康
的成长空间。
读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。
现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”
，但是常常是有些
“东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己
的课堂中。
然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。
从表面上看一堂课下来，
说唱逗演
② 体育课观课报告如何写
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③ 如果教师在微信发布学习通的教学视频能否在学习通的后台看到观课情况
可以看到有哪些人在观课 ，只要是打开了学习通就能看到，而且看了多长时间也有反映记录的，要不然那怎么知道有谁在学习有谁在偷懒呢？
④ 《名师怎样观察课堂》读后感
新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来，《数学课程标准》的发布为小学数学课堂带累死了生机与活力：听，学生在辩论争鸣；看，学生在合作探究。课堂上那个多了感动和鲜活，一言堂变声了群言堂，还是有学生语惊四座的真知灼见。但冷静思考一些课堂现象，我们看到了热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁，看到了一些值得深思的问题。《名师怎样观察课堂》这本书从四个方面阐述了名师是如何观察课堂的：好课标准、问诊课堂、数学之道、观课品课。 一、 好课标准
毋庸置疑，一堂好可涉及方方面面：学生观、教学观、教材观、教学技巧、教育智慧、学科素养„„每一个要素都可能对一堂课产生至关重要的影响。钱守旺认为新课程的课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。在新课程背景下，一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。 1、新
理念新 ，体现先进的教育教学思想；思路新，体现构思新颖、使用高效的教学思路；手段新，重现现代化手段的运用。 2、趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施， 3、活
让课堂教学焕发出生命力，让课堂火起来，让学生动起来。“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活，实际上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。即教学方法灵活、吧教材用活、把学生教活。4、实
就是在教学重要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。 5、美
风格美，一名优秀的教师与一般教师的区别在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。氛围美，为学生创造宽松和谐的学习环境。感受美，现在的课堂不能只是关注知识的接受、能力的提高，还要关注学生对课堂教学的感受。
二、 问诊课堂
课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化，但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现了。徐斌老师列举了小学数学课堂教学中常见的几个误区，分别加以分析，以寻求解决问题的对策。 1、情境创设为哪般
创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化数学知识与技能的学习，一级数学思维的发展。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与既能提供支撑，为其数学思维的发展提供土壤。 2、调动积极行使教学目的吗
曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。如今，我们发现这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生的积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋的状态中。诚然，充分调动学生的积极性，对上好每一节课来说是十分重要的。但更重要的是学生在课堂上能学到那些数学知识，受到什么启发，获得哪些发展，而不应还仅仅是获得浅层次的满足。地哦东积极性不是教学目的，只是促进学生跟好地学习和发展的手段。
3、“生活味”>“数学味”
如今的数学课，“生活味”渐渐浓起来，有时甚至超过了“数学味”，徐斌老师不是反对数学课堂联系学生的生活，而是反对把“生活化”作为数学课的单一追求，甚至是唯一追求。学生初步建立了数学模型之后，不应该过早地让他们去面对复杂的生活情境，过早地去解决具体的生活问题，而应让他们先解决一些相应的数学问题，是他们在理解的基础上逐步形成相应技能，然后再运用相关知识和既能解决简单的实际问题。 三、 数学之道
数学是一门重要而广泛的学科，被誉为锻炼思维的体操和人类智慧王冠上最明亮的宝石。数学教学艺术应比一般的教学艺术有更为丰富和具体的内容。黄爱华老师结合自己的教学实践和体会，谈了数学教学艺术的本质、特点和功能。
1、数学教学是一门创造性的艺术
数学知识的建构过程是“再创造”的过程，数学学习是创造性的思维活动。因此教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程。 2、数学教学艺术的特点
教学艺术的特点是教学艺术的本质在各个方面的具体表现，把握艺术的特点是了解和运用教学艺术的关键。数学教学艺术主要包括：创造性、形象性、情感性、审美性这四个方面的特点。 3、数学教学艺术的功能
教学艺术的功能是指教学艺术在教学活动中的各种作用，是教学艺术存在并得以发展和研究的内在依据。应有以下几个方面功能：陶冶功能、高效功能、激励功能、美育功能、整体功能。 四、 观课品课
“热闹”也许是新课标给课堂带来的最明显的变化。但“热闹”是有优劣之分的。“沉闷”远离我们而去，生机与活力是否就真正来临了呢？“热闹之下”是浮躁，还是深刻？这些都需要冷观与静思。 1、情境为数学思维而生
散发着浓郁生活气息的问题情境，固然可以激发学生的参与热情，但须明白，不能将数学问题等同于生活问题，也不能将数学问题情境等同于