㈠ 求一篇体育课的教学故事
四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏的。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。
突然，一名学生跑过来对我说：老师，阿斯汗没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们。为什么？我问，脑海里即时浮现出阿斯汗那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才语文课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的陆佳慧大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？于是我把他叫到了身边，蹲下身子，温和地对他说：为什么不练习，还用石子扔同学？你看他们多守纪律，学得多好。他说：“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时叽笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么？想跑步，50米！跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能赢他们！我说：好，你先做一下准备活动，压压腿，好好做活动准备，我去叫几个同学来。
我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：阿斯汗想和你们跑步比快，50米，哪位同学愿意和他比一比？我，我……。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和阿斯汗水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，阿斯汗得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一！对，对，打篮球赛，不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打球我都不行，我要和他们比转呼拉圈，我要比压一字马……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来 ，你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好？我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的；有做仰卧起坐的；有踢球的……
学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到篮球场，一个投篮比准的活动点，见到一排人很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：好，老师和你一起投。殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，没进！站在我一旁的白成昊不屑地说：老师，看我的。只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫：好球！其他同学顿时围了过来，你好利害，比老师更准！对，白成昊刚才是投得比我好，你们再看他投一个我大声说。只见白成昊拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！老师还没白成昊投得准呢。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：同学们，我希望你像白成昊那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我。我想我们教学的目的不就是为了让学生明天能超过自己吗？古人说：青出于蓝而胜于蓝。他们今天就有超过教师的决心，那岂不是更好！不要因维护师道尊严而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲望，就不要怕学生比自己行。学生比我行，真是件值得我高兴的事。接着我又走到50米的跑道上，学生的脚步时快时慢，伴着啦啦队员的加油声，同学们个个跑得满头大汗，但仍然不服输，刚到终点又跑到起点开始下一轮的比赛，依旧是满腔热情，连平时说起跑步就色变的佳佳也不甘示弱地跑起来，看着他们不知疲倦地奔跑，听到学生说××第一，××跑得好快 ××可以把五个呼拉圈一起转，还呼呼地响，好利害！的说话，我感觉到心花怒放。 学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。
快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用课外体育时间和每天早练时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场擂台赛。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。
㈡ 体育教学常用的几种导入方法
一、 开门见山，直接导入二、温故知新，复习导入三、创设环境，情境导入四、边玩边学，游戏导入五、边唱边学，歌曲导入六、多媒体教学手段的导入
㈢ 可以讲五分钟的体育小故事
舒曼：赢得摔跤比赛的体操冠军
我们都知道隔行如隔山，但却有人在奥运会赛场上敢于跨自己的项目，而且赢得了冠军，他就是卡尔。舒曼，舒曼在体操双杠项目上的表演简直完美无缺，他和他的队友一起为德国对赢得了1896年雅典奥运会的双杠团体赛冠军。但是在接下来的时间里，这名身轻如燕的体操选手却又站在了古典式摔跤的比赛场地上。首轮，他面对的就是该届奥运会的举重冠军斯顿。埃利奥特。
埃利奥特来自英伦岛上，身材比舒曼强壮得多，可是出乎了裁判和观众的预料，最终获胜的是以技巧和技术见长的德国人舒曼。在决赛中，舒曼迎来了希腊本土运动员乔治斯。提斯塔斯。这可以是古典式的摔跤比赛开始以来舒曼遇到的最大的对手。两人之间的比赛是进行了40分钟，直到深夜，裁判不得不宣布比赛第二天继续进行。
第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了决赛的场地上，但这一回舒曼并没有给对手打持久战的机会，很快便战胜了被寄予厚望的本土选手。奥运会体操冠军和举重冠军在古典式摔跤的决赛中碰面，这已经是一件很稀奇的事情了，而更让人吃惊的是体操冠军尽然获得了最终的胜利。于是在雅典奥运会上，每当人们提起舒曼，大家都会叫他“那个体重最轻的摔跤冠军”。
除了双杠团体赛和古典式摔跤冠军，舒曼还赢得了单杠团体赛和个人跳马的第一名。此外，他还参加了个人平衡木、单杠、鞍马、吊环、跳远、三级跳和举重的比赛。涉足如此多的比赛项目，让他成为了首届奥运会上最名副其实的“多面手”。同时也是罕见的运动“多面手”
哈恩：他像流星一样冲刺
当你初次见到美国人阿。哈恩时，你不可能会想到他是一名优秀的短跑运动员---身高
1.65米，体重是59公斤，实在是貌不惊人。但在田径场上，一旦他上足发条开始冲刺，人们就会习惯性地称他为“密尔沃基流星”
哈恩在19岁时才开始进行短跑训练，因为超人的天赋，他很快在各种短跑比赛中取得佳绩。1900年，还被密歇根大学破格录取哈恩为该校法律专业的学生。
1904年，哈恩参加了在美国圣路易斯举行的第3届奥运会。在首先进行的男子60米跑比赛中，他以7秒的成绩夺冠，这个成绩也平了当时的世界纪录。2天后进行的男子200米比赛中，哈恩又以21秒6的成绩再夺金牌，同时创造了该项比赛的奥运会纪录。并且这项纪录保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奥运会参加的最后一项比赛是100米跑，他以11秒整的成绩夺冠，最终以3枚金牌圆满结束在本届奥运会的演出。
虽然在大学学的是法律专业，但是哈恩在毕业后没有从事与法律相关的职业，而是成为了一名杰出的田径教练员。他写的《短跑训练法》一书，直到现在还被认为是该领域内的经典教材。
科勒赫迈宁与布恩
一面国旗让两个好汉结缘1912年斯德哥尔摩奥运会5000米颁奖仪式上，当沙俄国旗徐徐升起的时候，冠军科勒赫迈宁却痛苦万分。因为尽管他是芬兰人，但当时的芬兰还属于沙俄帝国的一部分，虽然他赢得了胜利，却没有办法让自己的祖国的国旗飘扬在奥运会赛场上。
这时，他在比赛中的对手，法国人让。布恩却拿来一面芬兰国旗交给他，以表达自己对科勒赫迈宁和他祖国芬兰的敬意。科勒赫迈宁一下子激动了起来，从此，两名长跑好手结下了兄弟般的友谊，这一幕也成为了奥运史上最为感人的片断之一。
让。布恩是当时男子10000米的世界纪录保持者，但他并没有参加1912年的奥运会10000米比赛。于是在这个项目上，科勒赫迈宁以31分20秒8的成绩轻松夺冠。
在接下来的5000米比赛中，均被寄予了厚望的两人终于碰面了。决赛在7月10日打响。起初，科勒赫迈宁跑在前面，在比赛的最后阶段，布恩开始冲刺并超越了芬兰人。在剩下一圈儿的时候被对手超越，这并没有打乱科勒赫迈宁的步伐，他也加速向终点冲去，两人几乎是齐头并进地跑完了最后的20米。最终，还是科勒赫迈宁比布恩快了一步而取得了金牌，法国对当时只是落后了0.1秒。接下来，就发生了颁奖礼上送国旗的感人一幕。
在斯德哥尔摩奥运会上，科勒赫迈宁一共获得了3枚金牌，除了10000米和5000米的冠军之外，还是12000米的冠军。
㈣ 与体育有关的励志【小】故事 50字左右 短小精炼
第一名
毕业典礼上，校长宣布全年级第一名的同学上台领奖，可是连续叫了好几声之后，那位学生才慢慢的走上台。
后来，老师问那位学生说：“怎麽了？是不是生病了？还是没听清楚？”
学生答：“不是的，我是怕其他同学没听清楚。”
(名与利是多少人的捆绑、多少人的心结？我们被教育要争气、要出头，但是争气出头的，不过是少数人，沉默的大众毕竟还多数。想一想，有那麽多人都和你我一样，不也是很兴奋的一件事吗？）
理由充份
一辆载满乘客的公共汽车沿着下坡路快速前进着，有一个人后面紧紧地追赶着这辆车子。一个乘客从车窗中伸出头来对追车子的人说：“老兄！算啦，你追不上的！”
“我必须追上它，” 这人气喘吁吁地说：“我是这辆车的司机”
(有些人必须非常认真努力，因为不这样的话，后果就十分悲惨了！然而也正因为必须全力以赴，潜在的本能和不为人知的特质终将充份展现出来。）
原来如此
甲：「新搬来的邻居好可恶，昨天晚上三更半夜、夜深人静之时然跑来猛按我家的门铃。」
乙：「的确可恶！你有没有马上报警？」
甲：「没有。我当他们是疯子，继续吹我的小喇叭。」
（事出必有因，如果能先看到自己的不是，答案就会不一样在你面对冲突和争执时，先想一想是否心中有亏，或许很快就能释怀了。）
误会
某日，张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来一辆货车，而且满囗黑牙的司机还摇下窗户对他大骂一声：“猪”
张三越想越纳闷，也越想越气，於是他也摇下车窗回头大骂：“你才是猪！”
才刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。（
（不要错误的诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。在不明所以之前，先学会按捺情绪，耐心观察，以免事后生发悔意。）
后生可畏
小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？”
爸爸回答：“当然啦！”
小男孩问：“电灯是谁发明的？”
爸爸：“是爱迪生。”
小男孩又问：“那爱迪生的爸爸怎麽没有发明电灯？”
（很奇怪，喜欢倚老卖老的人，特别容易栽跟斗。权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。）
不必紧张
小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话向家庭医生求助。医生说：“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”
小明妈妈说：“在你来之前，我该做甚麽？”
医生说：“给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。”
（Take it easy!放轻松些，生活何必太紧张？事情既然已经发生了，何不坦然自在的面对。担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。）
钥匙
一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。
铁杆奇怪地问：“为什麽我费了那麽大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”
钥匙说：“因为我最了解他的心。”
（每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有关怀，才能把自己变成一只细腻的钥匙，进入别人的心中，了解别人。
㈤ 关于体育的小故事
王皓 04年,一个刚20出头的东北小伙子,怀揣世界冠军的梦想不断拼搏,终于有机会参加奥运会比赛了.本来只想为队友扫清障碍的他,却在不知不觉中得到上天的垂爱,击败队友,挺进决赛,当他发现身边已经没有人了,捍卫国球尊严的重任已经担在了他的肩上.2004年8月23日,在奥运会决赛的赛场上,王皓还只是一个不为人所熟知的新星,而他的对手是以前与他7战7败的柳承敏.这时候所有国人都已把这枚金牌归结在王皓的身上了.或许就是这一个个压力,让这个稚嫩的小伙子与冠军无缘,面对昔日的手下败将已是有心无力了.曾经上天是那样的宠爱他,让他离梦想那么近,然而上天却又在关键的时候给了他致命的一击,当2:4柳承敏胜了抱着他的教练的那一刻,王皓发现自己真的输了,输给了一个从来没有赢过他的人.那一晚是多少国人的不眠夜.王皓年轻的生命承载着世俗不屑的眼光,舆论的谴责,他没有让人在球场上看到他流泪,却在打电话给妈妈的时候哭了,妈妈接了电话,儿子没有说一句话,妈妈从电话中听到儿子的哭泣声,听到儿子夹杂着哭声含糊不清的叫了一声妈,此时此刻妈妈的心在滴血啊. 2005年的一系列比赛中,王皓依然能进决赛,离冠军依然那样近,然而冠军总不是他,对手不停的在变,第二却总是为他留着.吴教练说,他总是在第二也是证明他是有实力的.这样的解释多多少少会让在乎他的人感到欣慰吧.尽管王皓总是在第二,但他依然没有放弃曾经追求的梦想.2006年王皓终于在乒乓球台上找回了自己的感觉,亚运会击败柳承敏,一洗血耻,击败马琳夺得冠军,那一刻他笑了,真的笑了.
㈥ 体育课教学导入的方法有哪些
体育课教学导入的方法:
一、游戏导入游戏是课堂教学的调味剂，是宣染版课堂气氛的广权告。运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。
二、直观导入即教师要借助于现代教育技术手段或直接教具等，播放与教学内容紧密相关的录象片、幻灯片、技术分析片等，或挂图、照片、活动黑板等直观教具导入新的内容的方法。
三、故事导入即把一个故事或一个典故，与所教内容联系起来，通过对故事进行分析带出课的主要内容。
四、情境导入即设计与教学内容相联的情境，调动学生的创新思维，在不同的角色中完成不同的思考。
五、示范导入示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。
六、视听导入即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。
㈦ 求一体育育人故事，案例型的！交差用的！
《足球头顶球射门》教学案例分析
一、背景分析
《体育与健康课程标准》的实施建议部分中指出： “ 在教学中，既要重视学生运动技能和知识的掌握，也要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师应创设一些专门的情景，采用有效的教学方法，以保证心理健康和社会适应两个方面具体目标的实现。 ” 因此，创设情景，加强教法研究，引导学生进行探究性与合作学习的方法，是贯彻执行课程标准和提高教学质量的重要举措。
本节课选择的内容是《足球头顶球射门》，教学目的是以课标为教学指导思想，体现以学生为本，以身体练习为主要手段，提高健康水平，促进学生全面和谐发展。教学过程充分体现师生互动、生生互动的新课改理念。根据二年级学生的特点，考虑到学生在身体素质、身体形态、身体机能、接受能力、兴趣等方面所存在的差异，在教学中，我改变了以往单一的教学方法，把这堂足球的头顶球课设计成为一堂直接由两人配合和多人组合的头顶球射门课，通过教师语言描述，学生扮演球星角色等手段创设课堂教学情景，诱发学生学习体育兴趣，让学生置身于情景中去体验足球头顶球射门的学习内容，感受头顶球射门所带来的乐趣，在练习中提高学生和谐的人际关系和良好的合作精神，从而使教学目标的达成。
二、教学片段
上课铃响了，同学们像以往一样相互之间练习各种传球动作。我身着红上衣，白色运动裤以 “ 主教练 ” 的模样轻松地走进足球场，一声长哨，同学们停止了练习，向我面前靠拢。点名之后，我向同学们宣布上课内容。
三、课后反思
本案例的足球选修课教学利用师生关系创设为 “ 神奇 ” 教练与扮演 “ 球星 ” 角色的课堂教学情境，诱发学生学习体育的主动性与积极性，用情景来激发学生自觉、自主、能动、合作地学习。
情景是教学中学生获得体验的载体。本案例根据二年级学生身心、身体特点和不同差异，考虑到不同学生的兴趣和需求，在教学中，创设了 “ 神奇 ” 教练与扮演 “ 球星 ” 角色这一专门情景，让学生感悟他人的快乐，寻找自己的快乐。教学的情景，构架起教师、教材、学生的纽带，从开始导入到课的结束，每一个教学环节都在教师的引导下让学生在参与中完成。学生尽情地演示动作，入景动情，明理知味，从而激发学生对体育活动的兴趣，使学生产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，调动学生学习的积极性，以提高体育课堂教学的质量与效果。本课把《足球头顶球射门》学习内容以 “ 神奇 ” 教练与中国 “ 球星 ” 的故事展开，这堂课没有空洞的说教，而是通过让学生扮演他们喜欢的中国球星，通过体验和感悟拨动自己的心弦，激发情感，主动参与足球头顶球射门大会战。在课堂中紧紧扣住故事发展的情与景，使情景交融，学生的练习始终处于快乐足球合作学习的氛围之中。这节课，学生始终沉浸在角色扮演的良性环境中自觉、自主、能动、合作地学习，使他们体验到学习头顶球射门的乐趣，并通过一系列学生感兴趣的练习方法，让学生在实践和锻炼中，提高足球头顶球射门的技能，取得了料想不到的成功。这种学习形式很好地调动了学生的积极思维，充分发挥他们丰富的想像力。如果我们在每一节课中，都让学生在欢乐的教学情景中学习、锻炼，通过学习和锻练，带给学生身心的满足、成功的喜悦，体验团队合作的精神以及拼搏后的成就感和克服困难的成功感，那么，我们就会有更多的学生在上体育课中，脸上流露出那令人感动的骄傲。通过本案例的分析，我们充分认识到以情境教学手段引发学生的自主、合作探究学习是一种有益的教学方法，在全面实施课程改革，改变教育教学观念的今天，值得尝试。
本节课还存在着不足，比如，根据学生学习水平的不同，还可增设鱼跃头顶球练习的环节，为学生创设更多的发展空间，让技术掌握较好的学生尝试鱼跃头顶球射门的高难动作，同时还可以减少一些环节使学生更充分地体验足球头顶球射门的学习内容，但是与震撼学生心灵的效果相比，这些都只能算是小小的瑕疵。
精彩的情景教学，编织起了新课程教学一幅亮丽的蓝图，打开了学生的心扉，无疑将对学生终身体育意识的培养产生极大的影响。我们将一如既往地去研究、探讨，开创《体育与健康课程标准》教学更加辉煌的明天。
㈧ 体育课的教育故事分享范文