㈠ 体育课集体备课记录
具体化些，到底是备课内容还是格式
㈡ 初中体育与健康教案 集体备课
你好,有一个叫做备课直播网的博客上面有!自己查询下载吧!!
㈢ 谁有体育集体备课集，要全要多
集体备课可以集大家的智慧一起努力提高自身的水平~！希望大家可以一起分享~！
㈣ 中学体育科组教学工作计划
一、指导思想：
本学期，桥头中学体育科组继续以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以推进素质教育为中心，注重本学科的特点：转变观念，提高认识，学习先进的教学理论，用切实抓紧、抓实、抓活体育课程的新思路方法，进一步加大学校体育工作力度，提高学校体育工作水平，推进教学更上新台阶。
二、主要工作：
1、抓教学、教研。科组教师要认真备课，上课。在课间突出学生的主体地位。培养学生的体育运动兴趣，进一步发展学生身体素质，并提高学生的体育学习质量。按期写教学反思，教学总结，并要积极撰写教学论文。科组定期进行说课，听课，评课，集体备课等活动。
2、教练员要选好体育苗子，紧抓学校篮球队、田径队、排球队、毽球队的训练工作，为本学期市级学生的各项比赛做好准备。
3、活跃校园体育文化，分阶段开展学生的一系列校内比赛，计划10月份举行初三级班际篮球赛，11月份举行初一级和初二级班际篮球赛，12月份举行校田径运动会。
4、抓好学校“两操”工作，尤其是大课间的“跑操”，体育教师必须不断的对各班的跑操队列进行强化训练，让“跑操”成为我校体育锻炼的一道风景线。落实大课间的评分制度，每次评分，做到科学、客观、公正、合理。分数每日一记，每周一结，分数作为学校文明班评比的一项重要指标。
5、规划与落实好初三毕业班的体训工作，针对参加中招体育考试的项目进行强化训练。争取在中考体育上取得好成绩。
6、严格进行体育器材的管理，每次体育器材的使用必须由教师带领相关学生领取，用完及时归还，并把器材负责放回原处。
三、教学措施：
1、不断改进教育教学方法，培养学生的体育兴趣，激发学生锻炼身体的积极性。根据学生的实际情况，进行不同层次练习，建立互帮，互学，相互鼓励地共同进步。
2、及时掌握学生学习情况，提出新目标，新要求。
3、要用体育特有的影响，培养学生的美感。遵守纪律，相互帮助，团结友爱的优良作风。
4、发展学生优良的个性，培养学生勇敢、顽强、积极进取向上。
㈤ 怎样写好体育组集体备课
新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。可是，实际人们又是怎样做地呢？
总结一下现在流行的集体备课模式，无非是如下三步：
第一步，分配任务（每人一学期都有两到五个不等数量的课时主备任务—主备教师），个人进行准备（按一定要求写教案）；
第二步，集体交流个人备课，大家进行修改；
第三步，学校或个人把修改的教案打印下发到每个相关教师手中，要求其他教师修改使用，使用后要写出教学反思。这样的要求如果做到实处的话，却也能起到有效和高效的目的。
可实际做法是，任务分到手后，每个教师也确实认真准备。水平高的、资料多的，教案中容于了一些新的知识和较为实用的方法。水平一般的、资料少的，只能照教学参考抄一抄、填一填了，实在没有参考价值（教师自己也承认）。更有甚者，在网上搜一搜，载几个教案完事。到集体备课时，组织认真的学校能在主备教师读完自己写的教案后，进行相应的修改（有时使用考核手段逼着大家发言），但大部分学校主备教师读完自己教案后，就算完成一次集体备课。主备教师的教案就被共享了！可想而知它的有效性会如何？
其实，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，理解教材、探索教法，拓展教学思路。以期通过集体备课达到课堂教学的有效和高效，同时提高参了教师的整体专业水平。但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。
怎样做才能充分发挥集体备课的作用，提高课堂的有效性和高效性呢？下面谈一下我的几点思考：
第一、了解备课目的，认识集体备课的作用。
许多教师把备课当成写教案、找教案、抄教案，自然也就把集体备课当成是集体修改教案了。为什么会这样？原因非常简单，信息时代的特点，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，教师只需点几下鼠标，输入教案两个字，就可以轻松获得所需教案。这些教案从理论上来说都称得上优秀的教学设计。但从写教案来讲，我们的教师再怎么努力也写不出来的，这又为何不去采用，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？——教师并不是不愿自己备课而是觉得没有必要。显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。当然，专家们的作品值得学习，其它途径得到的资料也可借鉴，这是新课标一再倡导的资源共享的理念，也是集体备课的目的所在，但这并不等于可以照搬照用别人的教案。这种思想的存在说明教师对备课的目的缺乏正确的认识，自然对集体备课的作用也就模糊不清了。
教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。因为课堂教学存在诸多的不确定性，其表现有：1.教学目标与结果的不确定性：允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现。如数学新课标实验教材的根据信息窗提供的情景，提出数学问题的要求：（1）你能提出什么数学问题？是怎么想的？（2）我发现……。等引导、鼓励学生积极思维，大胆发言。允许有不同问题产生，也允许有不同的发现，只要达到乐于表达的总要求就行；2.教学对象的不确定性：不使用统一的规格和评价标准，针对学生的不同特点进行个别化教学；3.教学内容的不确定性：课程的综合性加大，教材、教师教学用书为教师留有极大的余地；4.教学方法与教学过程的不确定性：教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。如数学新课标实验教材中的综合应用和实践活动等，为教师开发教材留下了很大的空间，我们可以把孩子们带到商场、室外，让他们在真实的情景中边实践边学习，大大丰富了教材内容，同时开放的教学方法，也将大大提高孩子们的学习兴趣和学习效率；5.教学评价的不确定性：考试得分点大大减少和淡化，不再起支配作用，教师要花很多时间查找资料、补充教材的内容。
上述这些不确定因素单靠一个人的力量显然是不够的，它需要资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，进行“同伴互助”才有解决的可能。
第二、确定备课内容，进行备课集体组合。
备课内容要全盘的计划，备课集体随内容组合。备课内容为备学生，相应的集体就为以班为单位的任课教师；备课内容为备知识，相应的集体就为同科教师；备课内容为系统知识，备课集体就为相关年级教师；备课内容为单元知识，备课集体就为同年级同学科教师。
第三、统筹计划，做好配当。
备课，一定要备学生。作为一个称职的教师都要了解所教学生的家庭状况、性格特征、喜好、学科基础、各种能力、行为习惯，以便因材施教。学生随着知识、年龄的增长，身体的变化，一定会引起其它各方面的变化。任课教师随时都要相互交流自己所获学生的各方面信息，这就要求学校每学期安排2—3次集体备学生的时间。作为一名学科教师，一定要了解本学科知识在各个年级的分布情况，他才能把握教材，有效的利用教材去引导学生学习知识。这就要求学校安排1—2次的时间集体备系统知识。单元备课、课时备课就要看学校的实际（农村教学点分散不适合进行课时集体备课）合理的安排集体备课的时间。
第四，确定备课目的，形成集体决议。
1、备学生时，其目的有：为培养学生的良好行为习惯、学习习惯，为掌握学生的思想变化、学科成绩变化，为后进学生的转化等等。在集体备课时，一定要针对目的，研究形成问题的深层次原因，探讨解决问题的策略，形成集体决议。如习惯的培养，先研究我们学生的习惯怎样？那些习惯不好，由什么原因形成的，怎么改？对策是分工负责（每个教师分管几个习惯的养成监督）或是重点分工（每人分几个需要重点关注的学生）等。形成决议就是确定今后一段时间具体怎么做，做到怎样的程度，措施是什么？等等；关于学生变化，先交流那几个学生发生了怎样明显的变化（不做作业、上课走神、成绩下滑等等），再分析变化的原因，研究解决问题的策略（调查、家访、谈心、补课等），最后形成决议；关于后进生的转化，先要确定后进生都是谁，怎么个后进（学科知识水平如何），后进的原因是什么（智力原因造成、兴趣原因造成、家庭原因造成、其它别的原因造成）？寻找对策（对症下药）。形成决议，针对某个学生确定教师要约法三章（如，对学习某科没兴趣的学生，一定要单独要求，培养自信心，相关教师多给以关注、给以温暖等等）。
2、系统知识时，其目的有，了解新课标对整体知识的要求，了解整体知识的年级要求，了解整体知识的教材分布、相关表述及能力要求。形成决议，相关年级要做哪些工作（知识要掌握那些、能力要培养到什么成度）？
3、单元备课时，其目的和决议的内容有：
（1）教学目的和要求。
（2）教学内容分析。
（3）教学重点难点：指出本单元或章节的重点难点，并备出突破重点难点 的方法。
（4）学情分析
（5）注意事项
（6）教学方法建议
（7）课时分配
（8）单元或章节过关测试题等。
相关决议的内容要具体、简便易行，有针对性、可操作，灵活有效、留有教师自由发挥的空间。
第五，确立备课制度，形成集体备课的习惯。
为了集体备课的规范化管理，制定一定的规章制度是必需的：1.成立集体备课领导小组，领导小组由领导与骨干教师组成，小组成员要有明确的分工。政教领导负责组织集体备学生，教学领导负责备知识系统，骨干教师负责组织单元备课或课时备课。相关备课，学期初由相关负责人根据需要制定好计划提交领导小组。由领导小组统筹安排，做好配当。2.集体备课时，要做好记录。特别是形成的决议，要人手一份（准备执行）学校要存档一分（对参入教师进行考核、对另一轮备课给以参照）。3.个人备课，对集体备课形成的决议每个教师有个性的进行落实，要写出落实计划——课时教案。课时教案，必须立足于课堂教学。必须根据本班的实际，创造性地执行决议，力求实现课堂教学的有效和高效。
4.课后反思。教学结束后，一定要在教学反思中对集体形成的决议进行评价，以期达到对集体备课的成果进行总结。
第六、集体备课与校本研究相结合。集体备课可以作为一种教研的有效形式，备课的内容就是研究课题；备课的准备就是学习研究；集体交流就是讨论研究；决议就是研究方案；课堂教学就是实践；反思就是结题。
㈥ 体育老师应该怎样备课
学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：1、熟悉和精通教学大纲和教材；2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；3、安排和设计好备课环境；4、集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。 一、首先熟悉和精通教学大纲和教材 教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。 二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系 由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。 三、备教学环境 教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。 四、集体备课，集思广益 在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。 总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。