Ⅰ 形容人消极的词语
多愁善感
ō chóu shàn gǎn
[释义]
善：容易。经常发愁和伤感。
形容人思想空虚，感情脆弱。
Ⅱ 体育课上如果学生情绪消极怎么办
情感是人对客观事物的切身体验或反映，它可以影响和调节人的认知过程。学生在心情好、情绪适宜的状态下学习，则思维敏捷、动作迅速、协调、准确，而在心境低沉抑郁或情绪体验淡漠时，则思路闭塞，动作迟缓，更不用说创造性了。中学生对情感的控制力不够强，在体育教学中常常由于某种原因而产生消极的情绪，这就要求教师要预防学生消极情绪的产生，产生以后要及时着手解决，让学生热情高涨、积极主动地上好体育课。
一、提高认识，端正学习态度
有些学生认为体育课就是蹦蹦跳跳、打打球，没有什么可学的，有的认为体育课可有可无，学与不学，学好学差也没有什么区别，还有的学生认为自己年青，身体好，不锻炼也无关紧要。因此，表现出上体育课马马虎虎、情绪消极，甚至厌恶上体育课。为此，教师要加强对这部分学生对学习体育的目的性教育，让他们懂得“生命生于运动，运动可以增强体质和开发智力”、“健康的身体是攀登科学高峰的物质基础，是成才的支柱，是人生成功之本”等，向他们介绍体育理论知识，使他们认识到体育里也有许多科学知识和道理，提高他们对体育的认识，明确学习目的，端正学习态度。这样学生就会用理智来控制情感，避免消极情绪所带来的不良影响，从而满怀激情地投入到体育知识、技术和技能的学习中去。
二、表扬鼓励，激发积极情感
每个人都希望得到别人的尊重，受到社会的较高评价和赞许。在体育教学过程中，学生很需要来自各方的鼓励和支持，教师必须以正面鼓励为主，即是批评也要充满鼓励性，切忌用讽刺挖苦、偏激的语言，对学生说“你真笨”等，切勿随意给学生贴上不好的标签。否则，就会挫伤学生的自尊心和上进心而影响学生的积极性。学生在课堂上常听到激励之词，必定情绪饱满，充满自信，对教师的指令心领神会，知难而进。所以，当学生练习成功时，教师要及时给予表扬，失败时要及时给予鼓励，营造一种兴奋的心态和强烈的氛围，最大限度地调动和发挥学生的积极性和主动性，形成他们积极向上的乐观性格。那些确实因身体素质差，或是身材矮小的学生，有的因怕完不成动作或事实上也完不成动作不愿意练习，表现得很被动，有的更是把体育课作为一种精神压力和负担。对这些学生，教师更要给予信任、期待的目光，肯定他们的技术并不比别人差，而只是素质和先天条件造成的，所以勤能补拙，鼓励他们充分正视不足，排除由挫折带来的悲观情绪，积极练习，争取好成绩。
三、利用差异，增进相互竞争
中学生时期正值青春期的“好感期”，男女在一起互为“镜子”，双方都觉得应该注意自己的一言一行，从而有意识地约束和控制自己不恰当不完美的行为。根据这一特点，教师可以利用学生的性别差异，转化学生的消极情绪，提高学习效率。例如：在篮球定点投篮的练习中，安排男女分组，按一男一女的顺序进行练习，投篮后接拾篮板球回传同组的异性同学，他们一改过去那种随意说笑、消极对待的松散局面，个个练习认真，抬臂压腕有板有眼，拾到篮板球后传得又快又稳；在蹲踞式起跑练习中，教师也可以利用异性表现欲效应和学生个体素质的差异，采用让距离的追逐跑练习，男生让女生，跑得快者让跑得慢者，这样大大增强了学生的疾跑意识，学生由原来的“要我练”变成了“我要练”，提高了练习的热情。学生的“差异”还表现在身体形态、运动能力、锻炼习惯、兴趣爱好和运动项目专长等方面，是客观存在的。在体育教学的过程中，教师应以学生为主体，合理地开发利用学生的“差异”，变换练习的条件，设计新颖有趣的练习，鼓励学生大胆竞争，令每个学生都有获胜的机会，使他们体会到体育课的乐趣，从而消除由“差异”所带来的消极情绪，变被动练习为主动练习。
四、因材施教，创造成功体验
在体育教学中，教师要因材施教，给学生创造适当的条件，提出恰当的要求，有针对性地进行教育，使每个学生通过努力都能获得成功，从而消除无趣感，提高内部的成就动机，提高自尊心、满意感和自信心，对抑制性、内向型的学生，教师要肯定他们的进步和成绩，多表扬、鼓励他们增强自信心，克服惰性。对外向型的学生，应要求他们谦虚谨慎，戒骄戒躁，继续努力，争取更好的成绩，消除他们自高自大，固步自封、不求进取的消极心理。对体弱型的学生，应从一些简单的分解动作开始，用改变竞赛规则、降低练习难度等方法，给他们创造成功的机会，享受体育的乐趣，通过“肯定评价”以求得学生认识和行为的升华，使他们在原有的基础上逐步提高水平，完成教学要求。
责任编辑 龙建刚
Ⅲ 形容人态度消极的词语
置身事外 身：自身。把自己放在事情之外，毫不关心。
侏儒观戏 比喻自己没有主见，只是跟着别人说。
坐以待毙 坐着等死。形容在极端困难中，不积极想办法找出路。
自轻自贱 贱：藐视。自己看不起自己。多指自己降低身份。
知难而退 原指作战要见机而行，不要做实际上无法办到的事。后泛指知道事情困难就后退。
自暴自弃 暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
做一日和尚撞一天钟 俗语。比喻遇事敷衍，得过且过。
坐而待毙 坐着等死。比喻遭遇危难而不采取积极的坐着等死措施。
英雄气短 指有才能的人因沉迷于爱情而丧失进取心。
依违两可 依：赞成；违：反对；两可：二者都可以。指对问题态度犹豫，没有确定的意见。
游戏人间 指把人生当作游戏的一种生活态度。
与世沉浮 与：和，同；世：指世人；沉浮：随波逐流。随大流，大家怎样，自己也怎样。
因噎废食 噎：食物堵塞在喉咙；废：停止；食：吃。因为吃饭噎死了，从此就停止吃饭。比喻受过挫折后，连该做的事情也不去做了。
虚应故事 照例应付，敷衍了事。
玩世不恭 玩世：以消极、玩弄的态度对待生活；不恭：不严肃。因对现实不满而采取的一种不严肃、不认真的生活态度。
无可无不可 表示怎样办都行，没有一定的主见。
玩岁愒日 愒：荒废。指贪图安逸，虚度岁月。
推三阻四 找各种借口推托、阻挠。
束手待毙 毙：死。捆起手来等死。比喻遇到困难不积极想办法，坐着等失败。
视为畏途 畏途：可怕的道路。看成可怕的、危险的道路。也比喻看成困难的、可怕的事情。
随遇而安 随：顺从；遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。
束身就缚 束：捆。束身：自缚。缚：捆绑。比喻不加抵抗，甘愿被人擒捉。
随波逐浪 ①随着波浪飘荡。②颠沛貌。③犹言随波逐流，随大流。④谓同行同止。
随波逐流 随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。
随世沉浮 沉浮：在水面上出没。形容缺乏操守，随俗俯仰。亦作“与世沉浮”、“随俗浮沉”。
随俗沉浮 顺随世俗，没有己见。
人云亦云 云：说；亦：也。人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。
清静无为 道家语。春秋时期道家的一种哲学思想和治术。指一切听其自然，人力不必强为。
破罐破摔 比喻有了缺点、错误不改正，反而有意向更坏的方向发展。
马马虎虎 形容做事不认真，不仔细
聊以塞责 聊：姑且；塞：搪塞、应付。姑且应付一下，算是尽了责任
聊复尔耳 姑且如此而已。
乐天知命 安于自己的处境，由命运安排。这是相信宿命论的人生观。
旅进旅退 旅：共，同。与众人一起进退。形容跟着大家走，自己没有什么主张。
溜之大吉 偷偷地跑掉为妙。
枯形灰心 身体像枯木心如同死灰。形容极端消极。
看破红尘 旧指看透人生，把生死哀乐都不放在心上的消极的生活态度。现也指受挫折后消极回避、无所作为的生活态度。
靠天吃饭 谓依赖自然条件来过日子。
及时行乐 不失时机，寻欢作乐。
今朝有酒今朝醉 比喻过一天算一天。也形容人只顾眼前，没有长远打算。
和光同尘 和、同：混合。和光：混合各种光彩；同尘：与尘俗相同。指不露锋芒，与世无争的消极处世态度。也比喻同流合污。
苟且偷安 苟且：得过且过；偷安：只图眼前的安逸。只顾眼前的安逸，不顾将来。
苟且偷生 苟且：得过且过；偷生：苟且地活着。得过且过，勉强活着。
苟安一隅 苟安：暂且偷生；一隅：一个角落。指一个小地方。暂且在一个小地方偷安。指统治者对外来侵略不进行抵抗。占据一个小地方以偷安。
吠形吠声 比喻跟在别人后面盲目附和。
吠影吠声 比喻跟在别人后面盲目附和。
敷衍了事 敷衍：做事不认真；了：完。指办事马马虎虎，只求应付过去就算完事。
敷衍塞责 塞责：搪塞责任。指工作不认真负责，表面应付了事。
耳软心活 比喻自己没有一点主见，就是相信别人的话。
东飘西荡 指不固定，没有着落。也指无定向地漂浮
打退堂鼓 原指封建官吏退堂时打鼓。现在比喻跟人共同做事中途退缩。
得过且过 且：暂且。只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志。
遁入空门 遁：逃遁；空门：指佛教，因佛教认为世界是一切皆空的。指出家。避开尘世而入佛门。
多一事不如少一事 指不管闲事，事情越少越好。
多一事不如省一事 指不管闲事，事情越少越好。同“多一事不如少一事”。
草草了事 草草：形容草率、马虎；了：办完，结束。草率地把事情结束了。
草间求活 草间：草野之中。形容只求眼前能马马虎虎活下去。
草率从事 草率：粗枝大叶，敷衍了事。马马虎虎就处理了。形容办事不认真。
粗制滥造 滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。
趁波逐浪 犹随波逐流。形容奔波；颠沛。
悲观厌世 厌世：厌弃人世。对生活失去信心，精神颓丧，厌弃人世
不求有功，但求无过 不要求立功，只希望没有错误。
不务正业 务：从事。指丢下本职工作不做，去搞其他的事情。
不置可否 置：放，立；可：行；否：不行。不说行，也不说不行。指不表明态度。
安分知足 安于本分，对自己所得到的待遇知道满足。
安贫乐贱 安于贫贱，并以此为乐。
安于现状 对目前的情况习惯了，不愿改变。
安于一隅 隅：角落。安心在某一个角落。形容苟安一角，不求进取。
安之若命 指人遭受的不幸看作命中注定，因而甘心承受。
Ⅳ 形容人态度消极的词语有哪些
沮丧、忧郁、烦闷 、哀愁.、悲愤、郁闷、忧伤、哀怨、悲哀、悲伤、内怅惘、失落、惆怅、苦闷、容酸楚、自卑、置身事外、坐以待毙、自轻自贱、妄自菲薄、自暴自弃、破罐破摔、垂头丧气、 愁雾漫漫、忧愁满腹 、满腔心事、 满腹愁肠、愁肠百结、 愁肠欲断、 愁肠寸断、百愁在心 、心事重重、 心情阴郁、 忧心忡忡、 忧心如焚、忧心如煎、 愁绪满怀、 忧愁担心、 食不下咽、 越肠百折、茶饭不思、 肚里泪下、 愁眉苦脸、 悲戚悲凉。
Ⅳ 谈如何转变学生消极的体育态度
毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这说明只有对体育树立自觉积极的态度，才能收到预期的效果。在体育教学中，要提高教学质量和健身成效，帮助学生养成参与体育锻炼的习惯，就要发挥学生的积极性、主动性。因此，转变学生消极帮助的体育态度，在体育教学中有着极其重要的意义。
2.对学生体育态度的分析
学生对体育的态度有两种：一是自觉的、积极的态度，这是有利于教学活动和身心健康发展的，是值得倡导的。二是被动的、消极的态度，是不利于教学和身心健康发展的，是需要加以引导、转化的，也是本文要探讨的问题。
学生产生消极的体育态度，其原因是多方面的，有家庭教育的原因，有对体育锻炼认识偏见的原因，有课堂教学、成绩评定的原因，等等。由于产生的原因各异，因此他们的行为表现有所不同。这里我把他们分成三种类型：第一类，有的因为父母娇纵，养成怕苦、怕脏的不良劳动习惯；有的是因为对体育锻炼存在偏见，认为参加体育锻炼要占用学习时间，影响学业。所以他们的体育行为表现为逃避式的。第二类，认为自己的身体条件好，体育教学和锻炼不参加，体育考核也能合格。所以他们的体育行为表现为随意性强，完全受自己的情绪所左右，时好时差。第三类，认为自己的身体条件差，不管自己怎样努力，考核还是不及格，失去信心，或者因为体育课趣味性不强等，消极应付，其体育行为表现为被迫的。
3.转变学生消极的体育态度的意义
3.1转变学生体育态度，是提高教学效率和健身成效的需要。
体育教学是师生共同参与的活动，体育锻炼是促进学生身心健康的活动，只有当学生自觉、积极而愉快地参与，才能取得良好的效果。
3.2转变学生体育态度，是社会发展的需要。
未来的社会是现代化的社会，需要现代化的人才，即人的思想、文化、身体素质的极大完善，只有使体育运动成为他们自觉的行为，才有可能保证身体的极大完善，保证现代化的实现。
3.3转变学生体育态度，是提高他们未来生活质量的需要。
现代化的社会将使人们有更多的空闲时间，因此具有丰富文化内涵的体育，将成为人们生活中不可缺少的内容。转变学生的体育态度，培养锻炼习惯，提高能力，就是为了使他们将来更好地适应这个社会。
4.转变学生消极的体育态度的方法
4.1加强宣传，提高学生认知水平。
要转变学生的体育态度，首先要解决他们的思想问题，也就是要解决他们对体育的认知问题。只有当他们对体育有了正确的认识，使体育成为内在的需要时，才能激起兴趣，形成积极的态度和行为。所以要加强体育的宣传教育工作，这是动员与指导学生自觉参加体育教学和体育锻炼的一项重要工作。广泛地经常性宣传可在全校形成一种良好的体育氛围，促进学校体育的开展，并影响全校师生。宣传的内容要丰富，形式要多样。除了理论课外，还可通过体育教学墙报、体育讲座、体育小论文及广播等，宣传体育的作用，传授体育知识和体育锻炼的方法等。学生了解体育锻炼能够促进智力开发和心理调节，是一种积极的休息，能更好地、有效地消除大脑的疲劳。体育锻炼表面上看是用去一些时间，但换来的是事半功倍的学习效果。这一科学道理是对体育的正确认识。让学生了解历史上一些英年早逝的奇才学子，懂得“身体是革命的本钱”的道理。让学生懂得身体条件好，但不加强锻炼就会退化，身体条件不好，通过锻炼也能得到提高的“用进废退”的道理；懂得技能水平高不等于健康水平高，而且健康水平更重于技能水平。使学生了解体育与健康的基本知识，掌握正确的体育锻炼方法，增强健身效果。其目的是激发学生内需，转变体育态度。
4.2完善自我，提高自身感染力、影响力。
教师劳动具有示范性，教师的知识技能、品德修养、作风仪表、治学精神、劳动态度等都对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。要转变学生的体育态度，就要让学生喜欢老师、依赖老师，这样学生就容易接受教育。在教学中，学生往往因为拒绝他们反感的老师所提的要求而放弃学习。因此，我们必须完善自我，努力提高业务水平和文化修养，提高语言表达能力，提高自我调节能力，保持愉快、向上的精神状态，要严而可亲、威而有信，要庄重大方、整洁朴实，要有健美的体魄和良好的锻炼习惯，努力成为学生的楷模，成为学生的良师益友，并以此来转变他们。
4.3寓美于体育教学之中。
体育教学与体育锻炼应集形体美、动作美、行为美、心灵美于一体。因此，在体育教学中，应向学生传授美育知识，让学生欣赏美、感受美、体验美，并塑造美，提高美学素养，陶冶情操，激发对体育的兴趣，从而使体育成为他们自觉的行为。
4.4调整成绩评定标准。
增强学生体育意识，养成良好的锻炼习惯，是体育教学的重要内容，提高学生健康水平更是体育教学的主要目的。以技能水平为衡量标准的体育考核办法制约了部分学生参与体育教学活动的积极性，使他们产生了消极应付的体育态度。因此，教师在对学生成绩评定时都做了一些调整，近几年来我也在这样尝试：一方面，以学生成绩提高程度作为项目考核的重要因素，另一方面，在进行成绩总评时，学生的体育态度（包括到课率、两操出勤、主动性）占很大比重。这在增强教学效果和调动学生自觉性、主动性方面都取得了一定的成效。
4.5深化教学改革。
学生的体育知识、体育技能、锻炼方法、体育意识和锻炼习惯，主要是从体育教学中获得或培养起来的。因此，体育教学能够吸引学生，激起学生的极大热情与兴趣，是非常重要的，它不仅是转变学生消极体育态度的保障，而且是养成自觉的体育行为的保证。体育教师必须吃透教材，处理好教材内容（如教材内容的搭配、传统项目与乡土教材的教学时数等），运用各种教学方法（比如情境教学法、游戏教学法等），提高课堂教学的趣味性，以此保证学生参与体育教学和体育锻炼的自觉性、主动性。
5.结语
加强对学生体育态度的探讨与研究，掌握转变学生消极的体育态度的多种方法和手段，必将增强体育教学效果，培养学生良好的锻炼习惯，促进学生的身心健康发展。
Ⅵ 形容人消极的词有哪些
灰心，气馁，颓废，失望，消沉，沮丧，绝望
Ⅶ 班主任对体育生的评语
虽然你是一个体育生，但你却并没有因此而放下学习。而且在平常的学习生活中，你很自觉的遵守校规校纪。在我认为，你如同一匹任性的千里马，个性与惰性掩盖了你应有的光辉。但一旦找准方向，便可一日千里。