体育课学生太乱有什么建议

1. 谈谈你对体育课的认识和建议

谈谈你对体育课的认识和建议？谈谈你对大学体育课的认识,并提出自己的建议
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夜风里唱
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不知不觉大学的第一个学期已经接近尾声了，在这一学期的文化课中，我学习到了大量的文化知识，而在体育课中，我锻炼了身体、提高了身体素质。
从高中步入大学，不仅文化课程的学习方法发生了巨大变化，而且体育课等素质培养课也是如此。在高中的体育课上，男女同学都一同上课，由同一个老师教。但由于男女同学身体素质、生理结构、运动偏好等诸多方面存在的不同，导致了这样的上课形式存在不少弊端。其次，高中的体育课都由学校规定课程，忽略了同学们自由选择自己喜爱的运动的权利，打击了同学们上体育课的积极性，同时也使得高中体育课显得死板、不活泼。在此，由于学校要考虑学生在高考中的升学率，而升学率主要由文化课成绩决定，所以学校经常以牺牲体育课为代价换来学生一节课的复习文化课的时间。长此以往，同学们的身体素质下降了，同时，对待体育课和锻炼身体也不那么重视了，这些都是高中体育课的弊端造成的后果。（这段乱编的，在zx读书都知道zx体育课不到最后一周不停课..我不能冤枉她..）
然而，上了大学之后，发现体育课也可以很有趣。老师在对同学们亲切关怀的同时又严格要求。还记得我第一次在体育课上跑了五圈下来几乎站都站不起来了，于是我晚上去操场跑步锻炼（瞎编..瞎编..）。渐渐的我跑长跑没那么吃力了，平时精神头也足了，甚至晚上的失眠症状也得到了一定的缓解。还有，大学体育课不仅分男女同学上课，还分内容上课，男生与女生共勉，长拳与健美操同舞。听说到了大学二年级我们还可以自由选择喜欢的体育课程，这让我长久以来向往的游泳可有机会得到实现。也在一定程度上鼓励了同学们参加体育运动的积极性。另外，由于大学没有升学率的压力，所以体育课是实打实的上，不用顾及对文化课的影响，相反，体育课占的一定学分也让学生没有逃课的理由和机会。

2. 如何对待体育课上调皮的学生

一次，在上完一个班级的体育课后，为该班一些学生违反纪律的行为所气恼，尽管发了脾气，也没有多大作用。上课时，这些调皮的学生影响了课堂纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。现在的学生，一不能骂，二不能打，只是教师批评几句，学生习惯了，根本不起作用。下课后，我十分疲劳，坐在办公室里休息一下，想着课上那几个调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了我不同的感受。因此，面对体育课上经常出现的学生调皮现象，应从怎样的角度去看待，如何正确分析调皮现象，妥善处理学生调皮问题，作为体育教师必须认真思考和对待。我从一个基层体育教师的角度出发，谈几点观点。 传统体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图纸”，把课堂当成了“车间”，力求将学生加工成“标准件”，强调共性，忽视了个性。如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学中队列练习的时间经常延长，原因是队列练习要求学生静、齐、快，动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到要求，于是一遍又一遍的反复练 习，那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责。学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般有如下原因：1．学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；2．学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；3．为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；4．极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。5．其他情况。 由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多学生在课堂上只是有较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教师应从以下方面来妥善处理调皮学生：1．保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2．为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。3．教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学习的主动性、积极性、持久性。4．循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。 总之，体育课上出现学生调皮现象是正常的，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使大多数学生在课堂上能够高效地学习，提高课堂教学质量。

3. 上体育课学生不听话怎么办

体育课是小孩子们最喜欢上的课，因为他们不喜欢坐在教室里面整天听着老师讲东回西，然后这个时候她答们就特别喜欢上体育课，因为体育课可以出去相比较音乐课和美术课来说更加自由一点。但是现在体育课也越来越专业了，现在的老师已经不像以前那样，数学老师也可以过来教体育，语文老师也可以过来教体育，这样其实是很不专业的。

然后面对学生上课捣乱这个时候该怎么办呢？其实学生上课捣乱主要就是他们根本不知道体育课有那么的重要，所以我们在日常上室内课的时候就要多科普，这些体育课一些重要的常识问题，然后也要讲述体育课到底有多重要。当然有学生捣乱的话，我们也可以将课堂的节奏放慢，然后等大家能有一个特别好的纪律的时候，我们再开始讲课。

4. 上体育课时学生应该注意些什么

一、注意“活”而不“险”

体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材(如跳箱、单双杠等)，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时教师首先要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。

二、注意“活”而不“乱”

体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”制“乱”、以“趣”治“乱”)的方式让学生“活”而“乱”。

三、注意“活”而不“放”

让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，而是教学着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地健康地发展，这就要求教师要更好地发挥主导作用。调控好教学进程，松弛有度，做到“活”而不“放”。体育教学中只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式营造生动活泼的课堂教学气氛，才能使学生的个性得到充分的发展。

总而言之，学校体育既是学校教育的重要内容，是发展学生个性的重要手段。一方面，在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。

另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力,增强其自信与自尊,促使学生个性得到健康活泼地发展。

5. 体育课上大部分学生纪律松懈,不认真练习,该如何处理

上好体育课，抓好纪律是关键 课堂纪律是教师完成教学任务，提高教育教学效果和学生完成学习任务，提高学习成绩的根本保证。 在我们的课堂教学中，学生吵闹的现象常有发生，由学生造成的纪律因素消极方面有：过度表现的乱插嘴，制造笑料以扰乱课堂纪律；自我约束能力差，心不在焉，随意讲话，经常离开队伍；好表现自我，总想抓住一切机会展示自己的聪明才智。练习太投入，听不见教师的号令。其实，吵闹也有积极方面：随着课堂气氛的民主与宽松，学生表现的欲望没有受到抑制，学生思维活跃，他们畅所欲言，表达与交流自己的想法，甚至是面红耳赤地争论一些问题。 以往的处理方法有两种。一种是：靠老师厉害，吓得学生不敢违反纪律。靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。另一种是：靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。这种用“暖人治”代替了“冷人治”，要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。如果仅从表面现象来批评学生，或以关系面子来维持课堂纪律，并不能让学生发现自身问题，更无法激励学生努力改正错误。 教师应当对学生课堂上表现出的违纪行为进行分析研究，找出学生违纪行为产生的根源，对症下“药”。帮助学生制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。让学生认识到“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，这光讲道理不行，要让他们体验，慢慢来。课堂上教师要认真监控，善于洞察一切不利因素，即时恰当的处理问题，灵活的运用奖惩手段，抓好课堂纪律，以利于课堂教学的有序进行，以利于课堂教学目标的达成。

6. 体育课改善课堂纪律有哪些具体的技巧和方法

一、学生因有意而影响纪律，我们要以爱作桥，有效调控
我国著名学者夏丐尊说过：“教育之不能没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，不能成为池塘，没有爱就没有教育。”这种爱，可以开启学生的心灵，消除师生之间的隔阂，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长。因此老师真心实意的关心和爱护学生。学生因有意、故意捣乱这些这些心态而影响纪律，我们要以爱作桥，有效调控。
1、对生物课不感兴趣的学生，以爱感化
老师正在满怀激情地讲叙生物圈中的绿色植物之时，播放出精美的录像，给学生展示出不同季节、不同环境里的植物生活的情境。正在这时，老师发现下面有位同学正在埋头写作。悄悄走近，这位同学正在做数学作业。顿时老师的脑海里反映出的是“撕掉作业本、当众批评这位同学。”同时脑海里又浮现出学生充满仇恨，反叛，不服的面孔。想到这里，老师的心打了个冷颤。这样做的结果，虽然能够维护老师的尊严，却也会极大的伤害学生的自尊心。这样使反叛的心离老师更远了。怎么办？难道放任不管？两三秒时间，老师的大脑却似运转了千百遍。面对比自己低一头的学生，老师轻轻的俯下身子凑到他耳边说：“我知道你是个爱学习的孩子，但是老师认为学好生物对你来说同样重要。”顿了顿，老师继续说：“老师相信你会处理好各科的关系。”正等着挨训的这个学生，怎么也不会想到老师能这样跟他说话，他睁大眼睛看着老师，惊异的眼神逐渐被感激所代替，然后把作业本悄悄地收好了„„
2、对生物课故意捣乱的学生，有效调控
现象一，我们各学科的老师（特别是副科老师）肯定都有过这样的经历：老师满怀热情地走进课堂，学生没到齐，这个迟到那个在叫报告，这个没带课本那个在打打闹闹。我的好心情一下子就一落千丈，无名之火直往上冒！这时，我真想毫无顾忌地向学生“倾倒”怨气，发泄“愤怒之火”，学生也许会停止吵闹，但是经历过这种强烈的压制后，这时有两种可能，一是学生极度恐惧，二是学生无所适从，不知发生了什么事。而教师，则会在盛怒下失去了继续上好这节课的愿望。这无疑是教师们最不愿意看到的结果。教师此刻的忍耐和宽容就显得尤为重要。遇上这种情况，教师需要迅速调整情绪，可以讲个自然界奇妙的故事，或是说说某位生物名人的经历等等。这样，混乱的场面很快会化解，教师的不悦之情也会随之消散。
现象二，课上，我正准备与同学一起观看《陆地生活的动物》此录像，当老师背对学生在黑板上板书题目时，下面发出了几声“汪汪汪、汪汪汪”，有个学生故意小狗儿叫了起来，教室里出现了骚动。我转过身来看了一下全班学生，有的被叫声逗乐了，有的在窃窃私语。显然，这个小小的恶作剧搅乱了课堂纪律。这时我又扫视了一下教室里，顿时立即寂静无声。那个装小狗的顽皮学生也赶紧低下了头，惶恐不安地等待老我的发落。这时这种突然打消了想责备这个学生的念头，转而想出一个办法：老师也给小朋友带来了这位新朋友“小狗爸爸”，我让他再叫一次大家听听，教室里立即响起了此起彼伏的各种各样的狗儿叫声看到同学们在学小狗叫的过程中由紧张不安转而变得轻松、愉悦后，老师马上示意大家安静。然后对同学们说今天我们就来学习这课。当时我没有发火，没有呵斥这个故意捣乱的学生，用了这幽默的方式巧妙地化解了当时可能出现的难堪局面，把捣蛋行为正确引导到学习上，而且有效地活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，这样自然会收到很好的教学效果。很多生物老师在教学过程中，可能也会遇到一些想不到的事情，当我们遇到这些情况时，要积极地运用发散性思维，正确处理。充分调动学生的情绪、思维使课堂气氛保持宽松、和谐、活跃，才能使学生对音乐课产生兴趣，提高音乐课堂效率，同时对我们教师完成教学目的、任务起到一个催化的作用，更好的提高教学效果。
我们教师也是情绪会受外界影响的普通人，在从教过程中也许无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，教师只有深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧，相信经过锤炼，一定能达到处事不惊的精神境界。
二、学生因无意而影响纪律，宽容相待，晓之以理
学生因无意而影响纪律，我们要宽容相待，晓之以理。宽容不等于放任，过分的宽容等同于放任，但是适时恰当的宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求实验得好，操作到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷位，实际上已经违反了孩子的成长规律。
有些时候，我们做老师的总是不由自主的对学生期望很高，盼学生成材心切，某些内容我们认为学生应该领悟得很好，但事实往往并非如此，常常事与愿违，于是我们很着急，就会埋怨，甚至斥责学生，操之过急，结果是越斥责，学习效果越差，学生的逆反心理就越强，最后可能越不买帐，纪律也就无从谈起。我在教第五单元《细菌和真菌在生物圈中的作用》的内容时,前第一课时就重点学习过,所以我在第二课时进行了复习,要学生合作探讨，从而进一步巩固知识。每组同学都积极参与，突然我发现一个同学，每次轮到他，他都支支吾吾，一个简单的交流结果都说不出，这时我也不分青红皂白狠狠的说了一句：“你怎么回事啊，上课都在做梦啊，一个你都不知道吗？”顿时教室里骚动起来，有的被我的话逗乐了，有的在窃窃私语“他大白天做梦”，乱的像一锅粥。我又连忙开始整顿课堂纪律。后来我通过了解才知道，这个学生是智力较弱，各方面素质都比较差的学生。每次上课他也从来不举手发言，都安安静静的坐在位子上，并不是我所想象的破坏课堂纪律。课堂上我对这位同学的要求太高，心急吃不了热豆腐，相反的，如果学生取得一点进步，就及时的肯定他们，耐心开导他们，热情鼓励他们，有些自己也觉得自己是差生，有一种“破罐子破摔”的念头。我觉得在他们心里可能需要的是鼓励。
我们老师应该带着一颗宽容的心，多鼓励孩子，他们都需要鼓励就像树木需要阳光和水。不幸的是，这些最需要鼓励的人得到的鼓励却很少，以至于他们在课堂上处于气馁和反抗之中，从而造成了现在扰乱课堂的这一局面。鼓励的实质是增强孩子的自信心，我觉得与他们说话的语气上要缓和，因为他们平时听到太多的是批评和责骂，如果我在一个本来就是营造轻松气氛并给孩子带来快乐的音乐课上用轻柔的语气和一些婉转的言辞与他们交流的话，这样更能让学生接受，让学生拥有一种成就感，学生的学习积极性就会高涨，如此一来课堂学习气氛浓厚，每个学生都被这种气氛感染，全身心投入到学习中来，课堂纪律自然也好了。
三、学生因表现而影响纪律，我们要理解其“善”，巧妙补“失”
学生因表现而影响纪律，我们要理解其“善”，巧妙补“失”。理解孩子是赏识教育的主要表现。理解即是换位思考。在信任和尊重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，本来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的魅力。
就拿生物课中预防近视的正确端坐的姿势来说吧。端坐的姿势要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。但大部分的生物教师都抱怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的实验，看电视时，要求自己以端坐的姿势来完成，结果不到40分钟，累得腰酸背疼，更何况一个孩子要端做40-120分钟。其实，这时如果教师再换一种角度去看待孩子，你会发现，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思考的孩子也是认真的。
记得有一位学生上课特别爱动爱闹，自己不听课还影响其他同学听课。据班主任反映，他上任何科目的课都是这样。这个孩子，家里父母不管，习惯很难改，同学也不喜欢他，有些老师觉得对他下功夫是白费力气。他唯一的“亮点”就是上课“爱举手、爱发言”。每次上课他举手特别积极，屁股也不着凳子，老是站着叫个不停，老师没叫到他回答问题，还发出一阵泄气的叫声或者就是大声喊出他知道的答案，可一旦老师真的叫他起立回答问题，他又什么也说不出个所以然。针对他的特点，我给他设定了一个“治疗”方案，来增强他的自信心。我让他每在上课之前先做好预习同时我准备了一些题目让他先回去考虑。到上课时我把问题再问他，回答对了，我立即表扬他说：“××同学的注意力很集中，反应敏捷，而且回答得很正确、很棒！”他顿时喜笑颜开，信心倍增，更集中注意力盯着我。我又进一步提出要求：“希望××同学再接再厉，下次回答得更好。”于是这个学生由被动变为主动，最后，他不要我课前留问题，就会自己在课上准确回答出来。以后，他不断地取得进步，我不再为他的纪律问题伤脑筋。据其他老师反映，他在其它课堂上也有了进步。
这类孩子和别人相比，他们有着更强烈的自尊意识，特别希望受到到老师的关注，上课往往会想出许多“歪”点子或其他举动引起老师的注意。但常常又缺乏信心，有了缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人，所以对这类学生，应多肯定他们的长处，“长善可以补失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。我们老师要尊重学生，理解学生，和学生建立起融洽的师生关系，才能以真挚的语言去点燃学生心灵的火花。
结论：课堂纪律固然重要，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在生物课里，鼓励学生大胆地动起手来，大声地说出来。以自己博大的胸怀去容纳学生的不足，用我们真挚的爱去温暖学生的心灵，用我们恰当准确的方法去引领他们成长。让他们在奇妙的生物世界中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。这样的生物课堂中，生物教学的所有活动才会实现真正的精彩。

7. 如何对待体育课的调皮学生

一、转变观念，树立正确的教育思想

新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”。专家指出：学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束。但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽略了关注个体享受学习的过程。

体育《新课程标准》要求我们：注重学生的全面发展；从以“教师为中心”转向“以学生为中心”；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，建立平等和谐的师生关系。

从课改的新理念中，我们可以发现在师生关系等许多方面，需要迫切改变我们自身的教育观念和许多教学行为，必须转变观念，树立正确的教育思想。

二、正确分析学生的调皮现象

学生中产生调皮现象是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般如下：

1）、学生年龄小，注意力易分散，凭兴趣做事情，在无意中漠视成违背教师的教学意图。

2）、学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课。

3）、为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑，获得一种满足感。

4）、极少数顽劣的学生，自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。

5）、其他情况。

三、善待调皮学生

由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病。如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，你就停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。守纪律不是要学生除了老师规定的动作，其他动作都是多余的。这显然不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别学生影响教学所采取的一种手段。

其实，除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标，教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。我认为教师应从以下几个方面来善待调皮学生：

1）、保持良好的心态，以一颗平常的心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。

2）、为人师表，不断学习新课程理念，提高自身素质，以新课程的要求来对待学生，善待调皮学生。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。

3）教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，以学生学为中心，注重学生的全面发展，培养学生的主动性，积极性，持久性。

4）循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。

5）讲究批评的艺术，放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。

总之，体育课上出现调皮学生是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，善待调皮学生，提高课堂教学质量。

8. 如何上好一堂体育课提出自己的建议

上好体育课要做好以下几个方面工作：

一、备好课，作好充分准备，做好学情分析，掌握场地器材情况是上好一堂课的关键。

首先是备课。可以说备好了一份教案，课就成功了一半。体育教师在写教案前应认真钻研教材，这样才能策划出好的教案，搭配选择要适应学生个性发展的教学内容，才能全面发展学生身体素质、注重学生个性发展，有利于展示自己符合教师自身特点和学生特点的教材。另外，课前教师要了解学生的情况，学生因病、伤，女生特殊情况不能正常上课，教师根据不同情况，分别处理。在上室外课前，教师要认真检查场地和各种器械，比如：单杠、双杠应确保牢固，跑道确保平整、球类场地器材确保正常使用，发现问题及时与学校有关部门联系，消除事故隐患，做到防患于未然。

二、认真组织教学，激发学生学习兴趣，宽严结合是学习的保障。

“没有规矩，不成方圆”教师在体育课中,应该严格纪律教育。教师在课堂上应调整自己的情绪到最佳状态，在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生、使他们精神振作从而提高教学质量。教师讲解要明确，示范要标准。动作必须按照体育教学中的循序渐进、由易到难、由简到繁的原则，提高学习效率。学生的练习也要由易到难，由简到繁，要选择责任心强的学生做好保护，这就要求教师平时要注意培养体育小骨干，充当教师的左右手。在课中教师要做出及时的评价，帮助学生调整，对未能完成动作的学生给予帮助，使其建立自信心，对于完成动作优秀的学生给与表扬，激发他们学习的兴趣。体育教师上课组织要严密，特别是学生分组活动前，一定要加强安全意识的教育，做好各种安全保护措施。现代体育教学要坚持“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因此，体育教师要懂得学生的心理，知道学生在想什么？要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

组织教学需要把握好三要素：

第一、教学目标合理。目标的制定符合学生的生理、心理特点和学力基础。教学目标的设计可以反映出教学者的教育理念和行为追求。好的体育课教学目标应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。

第二、教学过程科学、有效。教学过程能对学生进行有效教育，合理引导，组织学生科学锻炼，提高学生的身体健康，使学生掌握一定的运动技能。具体表现在：1、准备活动充分，有针对性，能为本课学习打好基础，为学生的学习做好生理、心理、知识和技能上的准备。2、教学方法、教学手段合理，教师精讲，学生多练。练习难度和要求适中，能增强学生练习的信心，创造和谐地练习气氛与环境，激发学生的练习兴趣和学习积极性。3、教学活动体现一定的自主，学生练习气氛活跃了，能够让学生带着问题积极练习，并能恰当的使用探究与合作学习，要提高学生的学习质量，提高学生的群体意识。4、教学能够体现差异性，能关注不同学习基础的学生，促进学生的个性化发展。努力使每一位学生都能体会到成功的喜悦，激发学生练习的积极性。5、体育课的运动量、负荷强度和练习密度要适中，要有利于学生运动技能的掌握，体能发展和身心全面发展。6、注重学生学习的过程，学生学习的进步幅度、学习态度、情谊表现和合作精神等。7、放松活动有针对性，主动放松与心理调节相结合确实对学生的身体放松起到积极作用。8、场地设计或教学资源的利用科学、合理、有效。

第三、注重体育教师自身素质的提高。体育教师的专业素养是决定学生学习兴趣的重要因素之一。合格的体育教师应具备以下素养：

（一）形成独特的风格。体育教师的一声口令，一个示范、一个眼神，无不显示教师的魄力和风采，而这一点一滴无不是在日常工作中逐步形成的。良好的讲解和示范是上好一节体育课的关键环节。所以，体育教师在日常工作中应善于发现自身的长处、特点，加以强化，改进自己的不足，这样才能在进行课堂教学时展示自己的风格。

（二）培养良好的教态。教师就是一面镜子，可以折射出体育教师日常工作态度的影子。如果体育教师平时没有踏实的工作态度，势必在教学过程中露出“马脚”，使人“窥一点而知全貌”，要注重身教大于言教在体育教学实践中的应用。

（三）积累宝贵的经验。“他山之石可以攻玉”。一个人的思维空间是有局限性的。经验不仅要自己积累，更要积极向他人学习。

三、掌握学生思想动态、及时解决实际问题、改变教学评价。

体育教学是教师教和学生学的双向活动，教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，从而激发运动兴趣，学习动作记得快，领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易；因此，体育教师要懂得学生的心理，知道学生在想什么？要懂得尊重学生，学会低下身子和学生交流。要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。传统教学把分数作为衡量学生体育成绩的最重要的甚至是惟一的根据。我们要转变这种陈旧观念，尤其是对于我们学校的学生，不仅要关心学生的体能、知识技能，更要关心学生的学习态度、情绪表现与合作精神，体育教师要学会多维评价。要善于对学生说“你真棒”，“加油，好好努力”，“你能行”，使学生感觉到自己的进步，体验到成功的喜悦。作为教师，我们的一个微笑、一记掌声和一句鼓励，都能让学生感受到体育学习的乐趣；增强他们的自信心。

我认为衡量一节体育课是否成功可以用三个字来概括：汗、会、乐。

所谓“汗”，当然也就是要让学生在体育课中出汗。从某种意义上来说，“汗”代表学生一节体育课的运动量或者运动强度。如果在一节体育课中，学生没有出汗，最起码我们可以说这节课的生理负荷的量或者生理负荷的强度不够。如果生理负荷的量或强度没有达到一定的程度，那么，学生就达不到体育锻炼的目的。

所谓“会”，不但是指要使学生学会某一项动作技能，还应使学生学会通过各种体育运动形式锻炼身体的方法。比如说，如果是一节技能学习课，那么就应使学生掌握动作的技术要领和练习方法；如果是一节游戏课或者体能发展课，就应使学生在达到锻炼身体目的的基础上，学会通过这些游戏等形式锻炼身体的方法。

第三个字是“乐”。这里所指的“乐”，不单是指要使学生在体育课上，在运动中得到快乐，还指学生要乐于学习，也就是说应使学生主动地去学习，而不是教师主动地教，学生勉强的学。这也是上好一节体育课最重要的一点。如果学生乐学，那么，无论是在课上还是课下，他都会主动通过体育运动去锻炼身体。

一节体育课看似简单，却蕴含着诸多因素，体育课教学从指导思想到教学目标，从教学内容到组织形式，从练习方法到教学环境，从教师的要求到课堂上的及时评价都发生了巨大的变化，对我们体育教师提出了更高的要求。

总之，上好一节体育课在以上基础上，完成的关键还在于精心设计，想方设法激发学生的学习兴趣。因此，建议体育教师在搞好本专业的同时，还要捕捉多方面体育信息，加强多方面的知识学习，充实自己；体育教师应从教材、教学条件、学习性格、学生生理、心理、家庭、社会、学校体育等多方面去把握，认真对待每一节体育课。

9. 对学校体育有什么意见建议

体育运动对学生的身体锻炼是有非常好的帮助的。所以呢对学校组织体育活动要提出宝贵意见。我们保持课间操的同时也要开发各项体育课和运动会。