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体育课常规落实促进教学高质量高效率

发布时间:2021-03-06 11:24:30

1. 浅谈如何提高体育课堂教学效率

课堂教学是学校教育教学工作的中心,是提高教育教学质量的关键环节,因此加强课堂教学质量的管理就显得非常必要。那些忽视
课堂教学效率
和教学方法有效性的改革都是肤浅的改革,不可能达到提高教育教学质量的目的。

2. 如何提高体育课堂教学效率

兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。为了使学生能对体育内由无容趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。我试图根据学生学习体育的兴趣特点,对培养学生体育学习兴趣的途径进行阐述。特别在知识经济时代,社会竞争越来越激烈,人的生存质量更加取决于个人实力。学生是祖国的未来.为此,培养学生学习的兴趣,势必成为学校体育中的一个重要课题。

3. 如何在高中体育课中实施分组教学、提高课堂效率

分组教学符合学生的实际情况,能更好地激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的主观能动性,使学生在情感、态度与价值观的教育影响下,努力达到近期教学目标。以此提高课堂教学的效率。
教育理论中因材施教原则和可接受性原则指出,教学要符合学生的实际情况,从实际出发,要处理好一般与个别、集体与个人、点与面的关系,正确对待个别差异,因此,教师应当针对学生的个性特点,采取不同的方法,提出不同的要求。教育心理学又指出,创设积极的课堂气氛和良好的教学情境,符合学生的求知欲和心理特点,能使师生之间、同学之间关系和谐,使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验,有利于提高课堂教学效率。
结合体育教学和学生的实际,我进行了体育课按学生能力与兴趣等因素将学生按层次分组的教学和考核的尝试,并在课堂中为各层次的学生努力创设一种适应学生自身发展的教学情境,制定出学生课堂中的个性化教学目标,取得了一定成效,以下谈一谈具体做法和在教学中的体会。
一、制定教学目标,搞好分组教学
教学目标的设计要做到全面具体和区别对待,即总体目标统一,而具体要求不同,目标的设计应包括教材规定的身心发展目标和“三基”学习目标,虽然教材中教学目标是统一的,但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的、因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时,应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待。
在实际的体育教学中,我们应该在课堂教学总目标下合理地设立若干个分目标,这些目标的设立实际上是对学生所提出的不同的要求,目标的设计必须符合学生的实际,是学生通过付出一定的努力所能达到的。例如可以分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上,对教材范围能有所拓宽,对教材内容有所深化;发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上,对拓宽的内容有大致了解;基本性目标是指学生熟练掌握大纲规定的基本内容。所以在设立课堂教学目标时,要求授课教师要做好充分准备,深入了解学生,研究分析学生学情。认真备好课,使课时中的各教学目标具有周密的计划性和显著的针对性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 体育教学实践中要按学生层次设立分目标,同一教材可以有不同的教学分目标和不同的组织形式,同一教材新授课和复习课教学目标也是不同的,学生是整个教学活动的主体,其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同,所以分目标的设定应该是低起点,多层次,还要有试探性练习及设立初级目标过渡,要合理地安排练习中教学目标的梯度,按照目标等级设置辅助性和诱导性练习的内容,编制好练习顺序,让学生反复练习。教学中各个分目标的设立决定了体育教学中运用怎样的组织形式,在实现阶段性的教学目标时教师要随时随地注意学生层次的变化,由于体育课程内容不是唯一的,它设置了多种多样的学习任务,因而学生分组也不是固定不变的,教师要根据学生练习层次的变化因人因时制宜,及时调整教学。
二、深入了解学生,灵活选择教学方法
将学生分组或分层次的依据首先是了解学生。教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次,也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底,进行综合能力评判,然后以动态的视角来观察学生所处的层次。并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。
在课堂教学的开始,尽量使教学系统进入相对平衡状态,因为此时的教学目标是常规教育与准备活动,没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排和对各层次学生设立教学目标,打破平衡,充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间,对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会;对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上发展和提高;要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过观察教师示范、动作的录像重放及听教师分析讲解动作等重温技能、练习体会,进而使他们对所学技术动作产生类比、联想,逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容。
对于学习技术性较强、难度较大的项目,教师可多安排辅助练习内容并注意合适的梯度,逐渐增加难度因素,或把某一动作进行适当分解和降低难度。例如在支撑跳跃的教学中,动作为纵厢的分腿腾越,开始我们并不了解学生的学习情况,那么可以事先设置三个练习场地,按梯度分为山羊的分腿腾越、低一格的纵厢分腿腾越、正常高度的纵厢分腿腾越。在练习过程中,学生的练习由低一级向高一级逐渐迁移,教师要随时搜集与评定学生学习效果,学生将会按练习的结果自动分层,这就是有针对性地组织练习。课堂中学生通过完成教师设置的梯度练习自动分层,这种分层是自由的和动态的也是临时的、可变的,教师应该及时给予一定的指导。
其实不论是体育必修课还是选修课或者是体育考核课,都可将学生按运动能力分成三个等级,同一层次的学生在做练习时可以相互竞争,互相促进,共同提高,而学生所在的层次和组别的变化也可以由教师来灵活调配,这类似于体育竞赛中的甲、乙、丙三个组别,这样一来给每位学生都带来了一定压力,这钟压力是可以促使这些学生提高运动成绩的。体育教学不同于运动竞赛,制定各个层次学生的学习目标应该相互衔接和相互接近,教学中教师要热爱学生,耐心细致地做好学生的领路人,坚信每一个学生都是很棒的,要给予不同层次学生以细心的关怀和耐心地帮助。对学生有效地实施个别指导。无论是指导尖子还是辅导差生,都要伴之以强有力的思想工作,不断地给予鼓励与支持,使他们具有明确的奋斗目标,建立起取得优异成绩的信心,让所有的学生都能跳起摘到属于自己的那个桃子。体验到成功的喜悦。
实践表明,在体育课中实行分层分组次教学,抓两头促中间,面向全体学生,注重了质量的提高,学生由被动学习变为主动学习,有效提高了课堂效率。

4. 怎样提高体育课堂效率

体育课大部分是在体育场体育馆内进行的教与学活动它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量,第一作为体育教师对课堂管理非常重要的。第二作为体育教师在教与学的过程中如何参与学生的练习也是非常必要的。第三作为体育教师如何运用电教媒体,优化体育教学是重要的。第四根据学生不同年龄的心理特点,采用不同的教学方法和教材内容是重要的。
一、抓好课堂管理,提高教学质量
(一)体育课堂上体育教师如何进行管理
1、 思想上的管理。对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为,直接关系到学生上课的组织纪律性,以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥,这反而给学生起反面情绪,要做好学生思想上的管理,必须制订系统的教育教学计划,在学期开始让学生明确本学期的教学内容、教学任务以及教学目标。要求学生根据各自的情况,制订学习目标强调课堂纪律必须严格遵守,教师必须深入学生,了解学生身体状况,经常找学生谈话,了解学习情况,听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系,反馈学生信息,加强学生思想上的教育。总之,教师必须和班主任及学生建立良好的关系,正确运用沟通管理方法,体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多。
2、 时间上的管理。体育课的开始部分首先是排队整队,检查服装,安排见习。虽然这是一个简单的过程,但是一不留神时间就会用去几分钟,怎样从一开始就进入上课状态,和理安排各部分各环节的时间,这就是一个教师的管理水平了。体育课基本上由四个部分构建的课堂结构,课中存在着大量的队伍调动、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法,实践中得出只要教师充分做好上课准备,备好课、科学安排设计各部分内容所用时间和练习次数,课中抓好学生的组织,注重时间管理,那么,体育课就会有条不紊地进行。
3、 教学内容和方法上的管理。在体育教学中,教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣,再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同,这些都会影响教学的效果。体育教学应从管理者的角度来研究学生的动机,让他们发挥积极性并参与管理,实现自我,满足要求,这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼,加上教师应采用有效的管理手段,正确采用科学教学方法,从易到难,从简到繁,使学生正确对待学习内容,完成学习任务,逐步提高学习成绩,从而使教学质量不断提高。
(二)体育课的管理过程。体育课教学实际上也是教师对学生一个管理过程,教师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段,前一个阶段是后一个阶段的前提,后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开,这样一环扣一环,构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出,管理计划、执行、检查、修正四个环节构成整体,这四个环节相联系、相制约,循序渐进,管理过程在循环中不断向前发展,每一个循环就使教学管理和教学质量提高一步。
1、 收集信息。教师必须积极地有意识有目的收集信息,如直接调查、咨询、问卷等方式去了解学生的实际情况,是因为体育基础差,还是身体情况不良,或者怕具体的项目等等。掌握信息是教师进行决策和计划的基本前提,科学地安排教学方法和手段必须以全面反映客观的信息资料和依据。教学决策的成功与否,计划的正确与否,除了受指导思想和实施的影响外,很大程度上受信息的制约,这取决于在信息的收集得数量和质量。因此教师必须做好课前的一切准备工作,包括备课了解场地器材情况,深入学生了解学生实际情况并与学生沟通好,从解决问题出发,针对所发现的问题,进行决策、控制、调节等一切管理活动。
2、 处理信息。体育课中的管理过程要根据信息的时间、状态、过程、结果进行识别,区分真实和虚假,确保有用和无用。经过筛选,选取真实有用的信息,并按信息的类型加以整理和合并,使信息浓缩、有序、清晰,从而保证经过加工的信息符合管理。在体育课中,教师收集到信息,然后进行信息处理并得出决策。决策是管理活动的重要部分,管理的核心就是决策,并且贯穿于管理活动的全过程,存在于组织、计划和控制活动中。如在耐久跑教学中,有的同学因怕苦怕累不愿意进行练习,在这个时候同学们所发出的信息,教师则要求注重进行信息处理,首先从时间上看为什么课的开始他们身体状况还是好的,刚布置耐久跑的内容他们的身体就不行了。二是从状态上看,学生所发出的信息是刚刚开始还是在发展或以接近尾声,还是由于怕苦怕累?如果教师所安排的运动量较大则应迅速调整,以防造成学生不必要的伤害,如个别同学身体条件不适合安排符合身体条件的练习,如怕苦怕累的,则要进行教育加强练习。教师在体育课中的管理首先要根据信息确定决策目标,设计方案,选择最佳方案,就是说教师在课前确定目标,还要根据以往的经验、传统、设计好教学方案。体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课大部分是在运动场或体育馆内进行的教学过程,受诸多的因素影响,教学具有特殊性,并给体育教师带来一定的管理困难,这就要求教师要掌握一定的管理知识和方法,使体育课能够按照教学内容顺利进行,不断提高教学质量,达到预期教学目的。
二、运用电教媒体 优化体育教学
随着素质教育的全面贯彻实施,如何提高我校体育教学质量,坚持健康第一的指导思想,己成为二十一世纪中学体育课程教材体系的重点。体育室内课是体育教学的一个重要组成部分,从目前的教学情况来看,它又是一个相当薄弱的环节。随着教学改革的不断深化,学校体育逐步走上了素质教育的轨道,课堂教学的形式也趋于了多样化。利用多媒体教学上好《体育》室内课,提高课堂效率,是教育信息化成为的一种必然趋势,因为没有教育信息化就没有教育现代化,没有教育现代化就没有整个社会的现代化。建立体育锻炼与养护相结合的教学体系,对提高学生的体育文化素养,养成良好的体育锻炼和生活习惯等,都有着十分重要的意义。
李岚清也说过:“教师要学会有效地利用现代教学技术和手段,降低教学难度,提高教学效果,激发学生的学习兴趣,促进学生积极思维。”而成功的教学所需要的就是激发学生的兴趣。电化教育正是利用了现代化的媒体,通过更直观、更生动、更形象的感官刺激,给学生创造一种身临其境的感觉,让学生最大限度地发挥思维想象的空间,有效地感知更多的知识信息。
兴趣是最好的老师,人们对事物只要有了兴趣,就会积极思考和探索,电化教学的显著特点就是活跃课堂教学氛围。将电化教育科学地运用于体育室内课教学,它真正的目的是要激起学生的兴趣爱好,更有利、更高效地完成教学任务,而不是让学生仅仅感到新奇、好玩。这正如美国心理学家桑代克所说的那样:“从忍受不顺心的事情中得到的训练,几乎远不如从兴致勃勃地做力所能及的事情中得到的训练多。”
(一)运用电教,激发学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明,良好的开端是成功的一半,优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对所学材料的兴趣,使原本枯燥的理论知识更具体。生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能,它把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富于感染力,激发学生学习兴趣,使学维在兴趣盎然的情境中去学习,去接受知识。
球类是青少年十分喜爱的运动,它能有效地增强体质,锻炼人们对自然环境的适应能力和勇往直前的坚强意志。在上室内课时,我们运用多媒体快捷、具体的优势,更多地给学生欣赏,把世界顶级的比赛精彩片段带入课堂,营造气氛,突出重点,化难为易,把无法看见和模糊的概念直观演示,引起学生的注意,极大限度地激发学生学习本课的强烈愿望,保障教与学的同步。美国学者哈拉里也说过:“千言万语不如一张画。”通过展示一幅幅生动的图画,丰富学生的想象,开拓学生的视野,发展学生的思维,让学生在观察、比较和动脑思维中了解球类运动对身体的好处,掌握基本知识,对球类运动产生兴趣。这样大大增强了课堂上以学生为主的活动,淡化了以教师为主的现象,使学生的学习由被动变主动,轻松学习,激发热情,提高兴趣,在创新能力中发挥积极的作用。
(二)化繁为简,动静结合,增强体育教学直观性
根据中学生的心理特征和思维特点,我们要善于运用现代化教学媒体优化教学过程。初中学生的形象思维非常丰富,善于模仿,好奇心强,在吃透教材的前提下,利用电教直观、具体的特点,解图、助教,寓教于乐,创设一个好的环境,让学生在观看中理解和学习,达到在乐中教,在乐中学,更多地培养了学生想象思维的发展,挖掘学生的创新精神。恰当运用录像、光盘等电教手段,创设与内容相吻合的教学情境,使学生的学习兴趣和求知欲望在最大程度上得到激发。使学生的学习变得轻松愉快。
(三)启迪思维,培养创新能力
开展多样化的教学活动能充分启发学生思维,提高学习兴趣和效果,使学生在获得知识的同时学会创新。而培养学生的创新能力关键在于更新教师的观念,我们要运用一切手段在教育中充分调动学生的学习兴趣,保护和激发学生的好奇心和求知欲,注意强调学生的主体意识,开发学生的个性潜能,塑造创新品质,培养创新人材。
在教授学生学习广播操的过程中,我们不仅把学生带到操场,而且还让他们在教室里观看录像,并提出要求,让学生带着问题从整体上有一个大致的较为规范的完整印象,然后再运用重放、定格等手段,关键点拨,指出要领,最后到操场上,教师指导、示范,实地操作。其教学效果明显提高,学生通过这种形式的学习,不仅过程看得真切,要求听得明白,而且层次清晰,便于全面理解,掌握各种动作的衔接。
总之,利用电教,极大地调动了学生的学习积极性,增强了课堂教学效果,提高了课堂教学效率,充分激发了学生的体育意识。这有利于学生进行初步信息化的素养教育,有利于学生创新精神和实践能力的培养,更有利于提高体育教师的综合素质,推动室内体育课的教育教学工作。
多媒体辅助教学在室内体育课的运用过程中,既有着一般学科的共性,也有着体育课的特殊要求,让学生学会自我发现、自我激励、自我训练、自我评价,更快地推动我校体育的教育教学工作。
三、教学中教师参与学生的练习是提高教学质量的重要方面
心理交往与交流既有认知因素;也有情感因素。一旦教师参与了练习,那么,教师不仅仅是技术动作的规范演示,而且是思想、意识、道德、风尚、品质;技术、技能、素质、能力的综合展示者。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学给学生以启迪,激发学生的情感,使教、学、练为一体,形成有利教学效果的最赋予情感的环境。
在多年的教学中,特别是近几年来,我们在教学中不断进行教师参与练习教学方法的尝试,收到了良好的教学效果。
美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种,第一种是单向交流,教师讲、做,学生听、跟;第二种是双向交流,教师问学生答;第三种是多向交流、师生之间、学生之间相互问答;第四种是综合交流,师生共讨论、研究、做实验。
传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师----学生之间的单向传递,现在不少体育课,严肃有余而活泼不足,课堂教学氛围过于沉闷和压抑,师生缺乏交流,这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此,现代体育课堂信息传递方式,应由“单向”转向“多向”。
例如,我们的教师在教学中,对学生一些不规范的技术动作,不是一味的指责和批评,而是鼓励他们大胆地去做,做不好没关系,充分发挥他们的主观能动性。同时,我们不断地进行反复示范,采用一些诱导性练习,使他们消除为难情绪,在学生练习时,我又适时参与到他们中去练习,使学生在没有心理负担的情况下练习,取得较为满意的效果。
如果教师在课堂中,以期待的目光鼓励学生,温和的语言指导学生,以饱满的热情来感化学生,使学生以愉悦的心情,百般地努力来进行练习,必然会换来教师、学生都满意的效果。通过参与练习使学生觉得教师是可以亲近的人,以情导教;以行助学,创设了最佳教学气氛。
在体育教学过程中,教师根据教学的内容、组织教法和布置场地器材、管理、爱护,以严格的组织,合理的要求,身体力行,给学生有声的启发,无声的影响,使学生在整个教学过程中身体产生感受的同时,心理同样获益,使整个教学过程中充满爱。
例如,有一位排球模块的教师在教授女生下手发球的教学中,通过传授一个发球技术让学生开动脑筋发散思维,想象另外的几种发球技术,同时教师对动脑筋的同学及时给予充分的肯定和表扬。受到表扬的同学则更加努力、更加精益求精了。在练习中以鼓励的语言调动她们的积极性,提高她们的学习兴趣。这样学生就有与老师比一比的心理,活跃了课堂气氛。对于技术掌握较差的学生,在肯定她们已经尽力的同时,降低发球难度,例如,在端线发球过不去的同学在三米限制线开始,发过一球则向后退一步,逐渐退到九米端线。让她们反复练习,以至能够掌握动作,学生在练习中有完成动作的体验和喜悦,使她们学练的渴望得到加强;并参与练习,缓解她们紧张心理,并与之建立交融的感情,加快建立技术动作条件反射速度。
教师参与学生的活动,是上好一节体育课的重要方面。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有利的感情激励作用。
所以,教师饱满的精神,鼓励性的号召,干练的行动,优美的造型,具有诱惑力、感染力的次次演练,将给学生以情感的调动,意志的鼓舞,从而培养学生想学、想练的意识,进而启动学生全身心地投入、练的活动,如果师生都进入角色,何愁教学质量不高;效果不好;何愁学生不喜欢上体育课。
参与,并不仅仅让学生跟着教师走,教师也应该参与学生中去,这样相互融合,产生共鸣,教学效果明显的好。

5. 如何实现体育课堂教学的高效

新课标的颁布,让我们教师明确认识到教学要以学生为本。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢?我认为,在体育课堂教学中,巧用教材、精心组织,激发学生学习的兴趣;创建和谐的师生关系;从而提高教学效益,增强学生体质,以达到高效的目的,实现教学目标。然而如何做到这些呢?我将结合我的教学实践从以下几个方面来阐述。
一、巧用教材、精心组织,打造高效课堂。
由于小学生具有活泼,好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣。因此,我们应根据体育课程的目标与内容,创新使用新教材,使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性,尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式,以充分激发学生的主动性和创造性。例如,小学四到六年级的教学内容均有400米耐久跑,在处理这一内容时,我就打破了旧的传统模式。传统的教学模式是让学生沿着跑道强迫练习, 学生一听长跑就烦, 便产生逆反心理。因此我在教学中改变了以往传统的教学方法, 巧用教材、精心组织,用游戏的方法完成各种跑的教学。如,用几个醒目的标志物摆放在适当的位置,使六个点连成长方形, 把学生分成四个组, 分别站在六个点上,要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用, 按要求在跑步过程中, 根据学生的思维,把自己跑过的几个点连成各种图形, 让大家自己考虑, 然后分小组讨论, 畅所欲言,并给一定的自主时间进行自我检查, 使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考和实践, 他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中, 学生不知不觉中加强了难度, 增强了学生主动参与教学的积极性, 也增强了师生之间, 生生之间的情感交流。这时, 教师不再单单是教学的人, 而是学生的朋友, 是课堂教学的参与者。通过这些形式多样教学活动, 学生置身于玩和学之中, 不知不觉的超额完成了教学任务, 更重要的是启发和锻炼了学生思维, 完善了知识的学习和巩固。在课后总评时我问学生: “你们知道今天跑了多远吗? 请你们回家以后算一算, 如果有兴趣的话, 再求出自己所跑的距离。”这样真正做到了学中有玩, 玩中有学, 让学生感到其乐无穷。
二、激引学生学习的兴趣,打造高效课堂
小学生的接受能力较差,尤其是低年级的学生,理解能力和应用能力都比较差。在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲得头头是道,学生却似懂非懂。况且,小学生的身体正处于发育阶段,骨骼韧性大,易弯曲变形,肌肉力量小,耐力差,心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明,小学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,体育课不但起不到强身健体的作用,反而会给健康造成不良影响。但是,小学生爱玩好动,他们兴趣广泛,好奇心强,常常会以直接兴趣为动力,自发地去玩。鉴于上述原因,在体育教学中,以游戏活动为载体,注重激励评价,把“教”与“学”有机结合起来,使学生既充满兴趣,又学会知识、掌握技能。
1、以游戏活动为载体,激引学生兴趣。
传统的教学模式是在教师的指导下进行的,教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行,这势必满足不了学生的需要,学生体验不到体育学习成功的快乐,久而久之使学生失去了对体育课的兴趣,丧失体育学习的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说过一句至理名言:课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担,反之会使学习变得轻松有趣。在体育教学中,多利用游戏练习,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性,积极性,兴趣性,提高教学质量。例如,在投沙包练习中,我先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并在游戏中领会了技术要领,体验蹬腿、收腹、挥臂,顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中,我多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如,“大鱼网”的游戏,学生初做会觉得有意思,再做就开始觉得单调,有些乏味,不再吸引他们。为此,我把游戏改为“聪明的小鱼”,再精心设计场地。创设了“大海”的景象,跳箱作“礁石”,垫子作小鱼的家,还有水草,鱼网,老师当渔夫,学生是大海里自由自在的小鱼,并在游戏中启发他们,通过大家共同的讨论,如何不被渔夫抓住,如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作,给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏,有一定强度,但在游戏中,他们的表情却是兴奋、欢快的,忘记了疲劳,连一些平时不好动的学生都要求:“我们再做一次吧!”练习形式活了,气氛也活了,使学生在兴趣盎然中学习,收获甚多,也培养了学生的主动性、自学性,发展了创造能力,从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
2、注重激励评价,激引学生兴趣。
激励教育是在尊重学生主体性的基础上,通过一句简单的话语,一个眼神,动作的暗示或是一个微笑,激发学生的学习兴趣,从而使学生主动发展。培养学生的主体精神。特别是一年级的学生,在他们幼小的心灵中老师的地位是崇高的,教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。在上课中采用合理的教学方法外,还注意用生动形象的儿童化语言贯穿课堂的始终,进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。如《模仿小动物走》这一课,我采用了激将法问学生:“同学们我们来比一比哪一组模仿动物模仿的像、模仿的快”。当学生全身心地投入到“模仿”中时,不论他们动作做得好与差,教师都给学生一句勉励的话“小鸟飞得真美”,如果再加把劲,将会飞得更美、更快”,一个赞许的目光,一个会心的微笑,对学习者都是一种激励,对他们的学习兴趣也是一种促进,更是教师与学生心与心的碰撞。
总之,努力探索“激引兴趣”的途径,使之“寓体育于兴趣之中”,孩子们就会感受到体育活动的无限快乐,从而积极主动地参加各种体育活动,这样既有利于教学目标的顺利完成,又发展了学生的个性、陶冶美的情操,达到真正理想化的高效课堂。
三、创建和谐的师生关系,打造高效课堂
离开了师生的默契配合,任何形式的“高效”都是空谈,所以我们一定要建立起良好的和谐师生关系,只有这样,我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么,如何建立良好的和谐师生关系呢?
1、掌握学生的心理活动变化,保持和谐的课堂气氛。体育课教学实际上是教师对学生一个管理过程,教和学是构成课堂教学的主体,教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下,教师的示范讲解做到形象生动,而且时间不长,才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时,教师又要做到适可而止。以一场篮球教学比赛为例,学生对教学比赛兴趣不大,兴奋性低,就会使动作僵硬,不能发挥应有的水平。但如果他们兴趣大,兴奋性高,再加上同学的呐喊鼓劲,他们的动作幅度会太大,造成不必要的伤痛,在这种情况下,教师就要根据学生的心理活动和精神情绪的变化作适当的控制,做到高时就低,低时就高,张驰有度,使课堂气氛和谐。无趣教材易使学生情绪低落,鼓不起练习的劲头,影响教学效果。例如,中长跑课,学生一般不大感兴趣,有的表生畏之感。对此,我根据少年儿童和心理特点,采用计时跑、追逐跑、计名跑、接力跑、游戏跑等练习手段,把“无趣”教材变为有趣的教材,激发学生的练习热情。
2、建立互相尊敬,互相理解,互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心,才会得到学生的尊重。同样,我们也要充分的相信学生,理解学生,才会建立融洽的师生关系。在课堂上信任,尊重学生的自尊心,是消除隔阂,增强兴奋性不可缺少的一环,尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时,教师如能及时的给予表扬,都能起到提高士气,活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生,教师要爱护关心,使他们感到批评是善意的。这样做,既能活跃课堂气氛,又能消除师生的隔阂。美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明,良好的开端是成功的一半,优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步,就是要激发学生对所学材料的兴趣,使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。电教手段在这方面就有着独特的功能,它把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的方法表现出来,使事物化抽象为具体,变枯燥为生动,富于感染力,激发学生学习兴趣,使学生的积极性提高,去接受知识,提高课堂效率。总之,和谐高效课堂是一种新的教育理念,一种新的教育教学的实践模式,面对日新月异的课程改革,体育教学要以“健康”为核心,建立新型的师生关系,在师生共建的和谐、互动的情景中,加强沟通与合作。我们教师要在实践中不断探索、不断提高、不断的反思,不断总结,以和谐高效的课堂教学为已任,在和谐的课堂中全面提高学生的知识水平,培养学生的创新精神和实践能力。

6. 良好的体育课堂常规有什么积极的作用

良好的体育课堂常规有激发学生学习锻炼的自觉性的积极的作用。体育课堂常规实际上就是依据体育教学的规律与特点,从教学的实际需要出发所提出的一系列要求与措施。它对圆满地完成课堂教学任务,特别是三基教育,提高教学质量和培养学生良好的行为规范都具有重要意义。
1.必要的课堂常规是上好体育课的基本保证。体育课堂教学是通过学生思维活动与体力活动的紧密配台来达到掌握体育的“三基”和锻炼身体的目的。在体育课教学中,学生不仅要进行智力活动,而且主要是让机体直接参与体育锻炼的实践活动。同时,体育课教学以操场为课堂,外界干扰多,容易分散学生注意力。因此,只有建立起良好的课堂秩序和各种活动的纪律,才能使学生有组织、有目的地进行课堂的各项活动。教师必须事先把课堂组织好,才能生动活泼、井井有条地完成教学任务。
2.课堂常规的建立便于组织教学,能加大课堂练习的密度。有的教师上体育课,虽然班级学生人数多,运动场地小,体育器材少,但由于他们建立了课堂常规,规定了必要的措施和要求,课仍然上得很好。如有的老师采用轮换教学时,在调动队形、变换项目、指导练习等教学环节上做到组织严密、措施合理、行动迅速。节省了教学时间,相对地也就增加了学生的练习时间,加大了课的密度,因而提高了教学质量。
3.建立课堂常规有助于加强思想教育。体育课思想教育的主要任务是提高学生为国家四化建设而锻炼身体的自觉性,养成锻炼身体的习惯。同时培养学生具有爱国主义、集体主义精神和服从组织,遵守纪律的优良品质。这种要求应贯穿在体育教学的全过程中。通过课堂常规的建立来加强对学生的思想教育,则是一个重要方面。

7. 怎样才能有效的提高体育课的课堂效率

近年来,课程改革的春风已经刮遍齐鲁大地,新的教育体制已经形成,素质教育成了教育改革的主旋律,体育是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地,每个体育教师在上课时都会有一些收获或不足,无论多么成功的教学课,总是存在可改进的地方,因此就体育课而言,要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程,才能提高课堂效率。

一、树立正确的教学思想是优化体育课堂教学过程,提高课堂效率的基础

教学是教师教与学生学共同参与的交互活动过程,体育课更是如此,在这方面,"教为主导,学为主体"。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,"教师发令,学生必须强应,",由此造成"学生厌烦体育课的现象"。要优化体育课堂教学过程,提高课堂效率。全面推进素质教育,必须要有正确的教学指导思想。唯物辩证法认为,外因是变化的条件,内因是变化的·根据,外因通过内因起作用。在体育教学,教师教是学生学习的外因,学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中,矛盾的主要方面在于学,而不是教,因为教学过程的存在和发展,主要的不是因教师的教而是因学生学而存在和发展。因此,体育教学要适应素质教育的要求,培养21世纪所需的身心全面发展的人才,在教学中就必须强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性,树立学生主体性教学思想,真正落实"教为主导,学为主体"。

二、优化教学过程对教师的要求

体育教学过程好像一场演出。教师既是舞台监督又是整个教学过程的导演。“演出”中,对教师的要求是:

1.讲解语言要“活”,语言是教学过程中最重要的信息载体,是教师应该练好的重要基本功。叫口令要响亮、动作讲解要生动、比喻要形象、指导用语要幽默。幽默则容易使学生情绪上兴奋,使教学气氛达到高潮。要尽量避免粗鲁的语言。练习的形式要活,练习时的队形要多富有变化。

2.动作示范要“准”,示范动作的速度要尽可能放“慢”,要注意示范的位置是要求让每一个学生都能看清楚,示范时也不要过分强调动作的细节。通常让学生来做一下示范动作,往往有利于活跃课堂的教学气氛。

三、优化教学过程要抓好四点一线

所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后,要找出贯穿教学全过程的主要知识线索,编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头,应主次分明,脉络清楚。

教学过程中应确定一个或几个兴奋点,或几个高潮。兴奋点的正确运用是保证教学过程优化的关键。学生在教育过程中产生的兴奋主要有两种,即情绪上的兴奋和思维上的兴奋。体育教学过程中学生的兴奋侧重点是在情绪方面。体育竞赛活动犹如在交替上演喜剧与悲剧。这必将引起学生情绪上的诸多变化,所以体育竞赛是活跃课堂气氛的常用手段。教师用生动幽默的语言,简要的提问,使学生在思维上兴奋,并通过激发学生的动作思维,促使对体育运动动作要领的领悟;这时体育教师要把握好启发学生的关键点和时机。如在篮球投篮教学过程中,叫学生观察篮球在空中飞行的特征,问学生在罚球线附近投出的篮球与行进间低手投篮出手的篮球是不是一样旋转,细心的学生肯定会发现这两种投篮方式投出去的篮球旋转的方向刚好相反,球为什么会旋转?球旋转有什么好处?一系列问题都出来了,于是学生的思维也给调动起来了,在体育教学中开发学生智能的任务也就得到了充分体现。在进行球类教学时,讲中国乒乓球队,在世界大赛中多次获得胜利的原因,是我们国家的乒乓球运动技术整体水平高,参赛运动员在乒乓球运动技术上又有创新、作风顽强。我们的足球队冲不出亚洲是总体实力不够,是运动员头脑中足球的意识落后,采用的技战术僵化不够灵活,没有做到扬长避短。学生听后也会继续深入思考,从而达到培养创始性思维的目的。

教学方法是多样的,教学有法,但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说:没有最好,只有更好!而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。这也许是“杂交优势”的缘故吧!教学方法需要经常革新,一是由于教学要求在不断提高,二是教师本身的教学水平也在不断提高,况且,再好的教学方法程式化了,用多了,也会使学生感到厌倦。各学科都有其独特的教学手段,在知识大量地进行横向联系的今天,就决定了各学科之间的教学手段也应该相互借鉴和引进。加强学科间的横向联系是现代教学发展的大趋势,体育运动与其它学科之间的联系更为突出,特别是在竞技体育方面,每一个项目都用到多学科的综合知识,高科技的产品用在体育运动上也成了极其平常的事。高水平的体育竞技要求教练员与运动员均具有较高的文化素养。文化素养的高低取决于人们头脑内的知识结构的差异。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来,好的教材可以产生知识,利于知识的运用。体育认知结构是有关体育方面的全部内容以及各种体育运动项目的所有知识点所编织成的知识网络,是在头脑中形成的观念的内容和组织。要在体育教学中培养学生的创造能力,就必须将现代的知识、现代的科学技术引入体育教学过程中。中国论文下载中心

四、优化体育课堂教学过程必须以学生为主体性

1.优化教学内容,优选教学组织形式

在遵循体育教学大纲的前提下,尽量把每一节课的教学搭配得合理、有趣或设编各种不同的方式方法,如游戏、组织竞赛等,克服单一运动技术教学,向运动技能迁移运用方面转变,让学生有新鲜感。这样就容易调动学生学习锻炼的主动积极性,如果连续两周满堂课的长跑,学生哪来的兴趣?

2.以启发式教学为特征,多种教学方法的综合运用和相互配合

早在2000多年前,大教育家孔子就提出了"学思结合,启发诱导"的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调,教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学;毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出:欲图体育之有效,非动其主观,促其对体育之自觉不可。"因此,要优化体育课堂教学,必须废除填鸭式教学,进行启发式教学,同时综合运用多种教学方法,让学生在教学中真正处于主体地位,充分发挥其主动积极性,不但知其然,更知其所以然。改变学生为什么推铅球?教师教的尴尬局面。

3.高度重视现代化教学媒体的研究开发和使用

在最近的几十年中,西方发达国家不断把先进的科学技术引人教学领域,从照相、幻灯、录音、投影到摄像机,从电影、电视到计算机,这些现代教学多媒体的使用,把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起,使抽象的概念外化、物化,减轻学生认知上的难度,并容易激发学生体育兴趣。

4.改善课堂教学氛围

学生是有生命、有好恶、有主观意识的人,在教学中如果时时处于被动、压抑状态,谈何主动性和能动性更谈不上创新精神。因此在体育教学中,教师要尊重学生的人格与权利,与学生建立民主平等的师生关系,形成健康、美好、愉快的气氛与情调,使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼,并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性,进行形成性和激励性评价,加以鼓励赞扬,使学生获得心理满足,激发学习的积极主动性。

5.积极引进美育机制

要优化体育教学,在体育教学中应适时进行美育,用体育中各种美的现象去激发学生体育动机,调动其主动积极性使其倾心投人。体育教学中引进美育,应注意以下几点

第一,教师示范动作和语言艺术美。

第二,场地器材布置美。作到场地干净、清洁舒适、粉线清晰,运动器材放置有序。

第三,教师仪表和教态美。

8. 有效体育教学怎样落实才有效

上好一堂体育课必须要有严明的纪律,严格的要求,又要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生感到轻松愉快,从而能自觉地、全心地去锻炼身体。我认为,,可以从以下几个方面着手:(1) 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规: 为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,在教学之初,教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求,如服装要求,上下课不迟到早退等。为了维持良好的课堂教学秩序,体育教师要防患于未然,尤其是刚刚开始上课的时候,一定要狠抓常规的执行。如学生整队不能做到快、静、齐,在开学初期就可以采用反复强化练习直到达到老师的要求,让学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的。如在教师讲解示范时,有些学生不听不看,谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中,两眼出神地观望其他的事情;可采用沉默或要求学生复述所讲内容的方法提醒学生。待学生逐渐适应并形成习惯后,再使学生具有更多的灵活性。(2)提高自身素质,提升个人人格魅力 教师素质包括专业素质和人文素质等多方面。教师完美的示范、清晰的讲解、亲切的教态、幽默的语言,都是树立自己形象和拉近与学生距离的有力武器。有些新教师自己平时懒懒散散,课堂组织也很散漫,讲解不到位,不能采取正确有效的教学方法,导致学生不重视体育课堂,自然谈不上有效管理。所谓言传身教,教师拥有过硬的各项素质,和学生一起遵守各项常规、制度,带领学生进行各项丰富多彩的教学活动,积极参与,及时评价,学生自然会跟着教师课堂教学的设计完成任务。 (3) 正确运用奖励与惩罚: 奖励与惩罚是维持纪律,进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说:“罚其十,不如奖其一”。当学生的积极性行为得到奖励后,这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的,如口头赞扬,或给一个满意的,赞许的目光和微笑。为了维持纪律,一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验,以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时,教师可以用不予理睬来处理。总之,在处理违纪行为时,尽量不要中断教学的正常进行,尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。 纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,是鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动,是阻止和处理违纪行为的手段与行为。教师在教学管理中的主要任务,就是积极协调教学过程中的各种矛盾,对教学活动实行有效的控制,充分调动学生学习的积极性和自觉性, 让学生在心情舒畅中上好体育课。

9. 如何提高体育课堂效率

一、准备活动要新颖。 好的开始是成功的开始。因此我们体育课的准备活动做得好,做到吸引学生,提高兴趣,要做到这样,就应要考虑到准备活动要新颖。好“新”好“奇”是每一位青少年学生的一大心理特征,因而在教学过程中一定要根据教学内容,合理地编排好准备活动的内容和形式。因为千篇一律的徒手操加慢跑的准备活动,会使学生感到单调和乏味,所以准备活动要做到形式多样,内容要丰富,要活泼生动,例如徒手操可以采用绳操、棍操、球操和双人操等;而慢跑则可以采用倒后跑、踩线跑、侧身跑、跑动当中跟我做等多种形式。这样既有一节课的一般性的准备活动,又有专项的准备活动,同时在准备活动中又 增加一些有趣味性的游戏练习,从而使准备活动更具针对性和趣味性。
二、教学内容要结合学生的实际合理地搭配。 由于体育教材具有重复性的特点。因此应根据《教学大纲》的要求,在基本教材不变的情况下,针对学生的生理、性别、年龄和兴趣爱好等以及场地器材的实际,灵活地选择教材内容,使学生在练习中有一种新鲜感。从中激发学生的学习热情,培养学生练习的兴趣和强烈的练习欲望,从而提高练习的效果。但是在安排教材时还要注意教材的搭配。学校体育教学,有别于其它学科的教学,如果教材项目搭配得科学合理,就有利于知识、技术、技能的学习和掌握,亦有利于安排合理的运动负荷和学习负担;有利于各环节的联系;提高时间的利用率和减少不必要的伤害事故,从中可达到提高学生的学习兴趣和积极性,提高课堂的教学效果

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