⑴ 体育教学中怎样巧妙分组，关注学生的个体差异
当前学校体育教学存在着被动性和强制性，已不适合素质教育的需要，专坚持“健康第一属”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主题地位，关注学生的个体差异和不同需求，是目前学校体育课程改革的基本理念，那么在当前体育新课程改革的形势下，在倡导让每一个学生在原有的基础上使身心都能够得到充分发展，成为摆在我们面前的一个实际问题。恰当的教学组织是实现特定教学目标的保证，是提高教学效率的基础。体育课的分组教学是体育课组织工作的基本形式之一，它与教学目标和教学内容的改革有着密切的关系，是一个牵动体育课程改革的全局性的重大问题。
⑵ 求问在体育教学中如何解决学生个体差异的问题
通过国培的学习，我对体育课堂教学感悟很深。结合我二十多年的体育教学经验，我觉得体育课堂教学最难解决的就是学生个体差异的问题。个体差异是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。在体育教学中，体育教师要充分调动各位学生的学习积极性，提高教学效果，就应该多关注学生的个体差异。下面，我就这一问题谈谈我的看法。首先，要正确对待学生的个体差异。学生的个体差异，一般有三种：身体条件的差异、运动技能的差异、兴趣爱好的差异。例如，有些学生长得高，有些学生长得矮，有些学生身体素质特好，有些学生身体素质很差，有些学生喜欢篮球运动，有些学生喜欢乒乓球运动等等。在体育教学中，我们要正确对待那些素质差，技能差的学生，不能认为他们就是“笨”，就是“差生”，只要他们在课堂努力了，我们就应给他们肯定。我认为，在学生当中只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长。在体育教学中，我们要做到关注学生的个体差异，就应多观察学生的言行，多与学生沟通进而了解学生，并对学生的身体素质、技能水平情况进行摸底了解，比较详细地划分出学生间的个体差异。只有这样，我们的课堂教学才能做到有的放矢，迎解自如。其次，在体育教学过程要注意以下几个问题：1、教学内容多样化，评价方法因人而异。在体育教学中，教师要以教学内容多样化的形式表现出来以适应不同学生的具体情况，要避免教学过程单一、枯燥，学习难度相同等等问题出现。例如，对身体素质差的同学就应把学习难度放低点，也让这些同学感受到成功，也能培养他们的自信心。在评价方面，教师对学生的评价要因人而异，不能只看成绩或自己的喜爱去评价一个学生，学生只要努力了就应给他们鼓励与表扬。在教学中，教师要营造一种积极向上的学习氛围，使学生在原有的基础上进步与发展，体验自己的进步与成功，提高体育学习的自尊心与自信心。2、尊重和培养学生的兴趣爱好，让学生掌握一、二项终身锻炼身体的方法。每个学生都有自己的兴趣、爱好，在条件允许的情况下，在体育教学中更应关注这种差异，培养他们的专长，让学生掌握一、二项终身锻炼身体的方法。在教学中教师还应给学生营造合作学习的氛围，鼓励互帮互学，共同发展提高，不断提高他们的学习兴趣与爱好。 3、教师对本班的每个学生要有较熟悉的了解。教师在平常的教学中要多观察学生，多与学生交流，去全面了解每个学生，包括他们的个性、身体素质、兴趣喜爱等等。 总之，在实际的体育教学中，为实现既定的教学目标，完成规定的教学内容，就一定要考虑学生的个性差异，去满足每个学生的需求，让不同的学生都有所进步，使体育教学真正达到预期目的。
⑶ 小学体育小课题研究题目有哪些
关来于各个省市对于现在的小自学体育小课题的研究方面都会有所差异，不过现在的体育课题研究的方面有：体育学科的个性化教育;体育器材的改革与运用;开展好体育教学研究,提高体育教学效益的研究;体育师资队伍建设的研究;等等小课题的研究，你可以来亿百出版网看看。
⑷ 如何培养体育专业学生自主学习的能力
激发运动兴趣，培养学生的体育意识
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，运动兴趣是激发和促进学生自主学习和坚持体育锻炼的重要前提。
让学生明确体育的目的，体育锻炼的作用
在教学中，首先要进行体育的目的性教育，让学生明确为什么学习体育，体育对自己的身体、学习和工作的作用，从而使学生产生心理需要，在学习和实践过程中形成和发展兴趣。
统筹兼顾，合理安排教材
在教学大纲的范围内，尽可能选择一些学生既感兴趣又有锻炼价值的教材，如，健美操、球类、武术、舞蹈等。在安排教材时也应考虑季节的变化，如耐力跑时安排在秋末或冬季，器械体操应尽量安排在气候温和的春天和秋天。遵照循序渐进的原则，由易到难，让学生通过努力可以看到和达到预想的目标。
以学生为主体，教学方法灵活多样
明确学生是学习和发展的主体，充分发挥学生的主观能动性，同时关注学生的个体差异。在教学中多运用游戏法、比赛法、创设情境法、区别对待法、竞赛激励法等多种教学方法，不断激发学生的运动兴趣，提高学生的积极性。
转变教学理念，营造平等、民主、合作的学习氛围
转变教学理念，实现由“以教定学”向“以学定教”转变。教师在教学中应注重学生的主体性，充分发挥教师的主导作用，让学生在平等、民主、合作的氛围中，更好地学习知识和技能。
注重学生的主体性，充分发挥教师的主导作用
在实际的体育教学中，“正确的导”和“主动的学”通常是紧密结合在一起的。教师要尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立“学生是学习的主体，发展的主体，是未来的主人”的学生观。最大限度地调动和发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、独立思考能力、创新能力和自我教育能力。对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解，并根据学习目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。这样才能不断地激发学生的学习动机和学习积极性，使师生融洽地、相互配合地去实现教学目标。
既注重学习过程，又注重学习结果
过去由于评价手段的单一， 教师往往只注重学生学习的结果，以学没学会，技术动作合乎规格与否来衡量学生的好与坏。这种教学模式极大地损害了学生的积极性，忽视了学生作为个体，有自我观念，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。所以，教师要由注重结果向注重学习过程和学习结果转变，引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计，引导学生积极参与学习目标的确立和设计。结合自己的学法，参与学习内容的选择，善于自己设计评价指标，要乐于自己设计能巩固和拓展所学知识点的练习。只有自己选择和确定的内容才是最好和最有效的，让学生积极参与学习过程的设计，才能使学生产生主观能动性，达到预期的学习效果。
建立平等、民主、合作的新型师生关系
在学生眼中教师是榜样，是典范，学生从内心深处对教师就有崇拜的成份。如果教师居高临下地进行教学，学生就会感到压抑，甚至紧张，惧怕的心理会始终相伴。教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，使师生成为学习、探究、发展的伙伴，营造民主、宽容的课堂气氛。能和教师同练同乐，学生会很兴奋，能够自主地学习，大胆地做动作，仔细地观察示范，探究地尝试，坦诚地研讨；能使学生的潜能和智慧充分发挥，尽力展示自己的才华。这种共同参与、协作式教学，不但教师能顺利完成教学目标，学生学习也会行之有效。
因材施教，创造学生个性发展的空间
教师应全面了解学生，关注每一个学生。应根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次、分类别指导教育，使学习符合学生的发展需要，让每个学生都能体味成功的愉悦，从成功走向成功。
照顾学生动作学习的个别性
技能学习是体育教学的基本内容。由于学生个体差异的存在，在掌握技能的快慢和程度上，应给予不同学生不同的接受空间。对于学习能力强的学生，教师应多鼓励学生创新，增强学生的创新意识和发挥创造能力；对于学习能力较差的学生，教师可将学习目标分为几个单元，编成小组合练习，让学生一步一步的完成，体味成功的愉悦，借以激发学生的学习兴趣，让学生在活动中获得自我实现的满足感。
照顾不同练习形式的个别性
体育课是实践性很强的教学活动，只有在学中做在做中学，才能使学生真正理解和掌握有关的体育知识技能。一些技术动作，简单的教学内容如篮球运球，可以让学生先活动起来，有些学生就会轻车熟路地练起来，而另一些学生也会很快地模仿别人的动作练习起来。教学中有时对操作性的学习活动采用这样的方法，有助于学生带着问题进行学习，在观察中学习，有助于培养学生的自学能力。当学生通过自我练习有了一些体验后，教师再进行有针对性的指导，有利于提高教学效果。
自我评价中发掘个别性
教师对学生的评价，主要是阶段性的学习结果的评价，是外在的。学生对自己的自我评价是学习过程的评价，是内在的，能为长期学习构建一个可持续发展的空间。自我评价中发掘个别性，有助于启发学生根据自己的学习，培养自我意识，进行主动的，阶段性的总结，有利于长远的学习。自我评价是最直接的内在的，有效的学习反馈系统，是一个内在的认知过程，是自我塑造和自我实现的过程。
自由活动创造弹性空间
课上留给学生自由活动的空间，可使学生在自由活动中，选择自己需要的学习内容，补偿集体练习没有充分获得的部分。比如有些体能较好的学生，感觉没有达到自己的运动量，可以通过分组比赛，来满足自己的需要。而对于体能较差的学生，则可在自由活动中进行必要的调整。
自主学习与合作学习、探究学习相结合，培养学生的创造性思维
自主学习需要合作与探究。个人从事探究学习本身就是自主学习过程。而在合作学习过程中，学习小组的成员都要各司其职，独立完成自己的学习任务，可以说是一种集体的自主学习。
正确引导学生进行合作学习
合作学习也是自主学习的一种形式。体育运动本身的特性之一就是合作，学生在体育学习过程中需要合作。教师可以多采用游戏活动，集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。在非集体性的体育活动中，教师应科学分组，优化组合，巧妙地把要分配的学习任务、练习器械及其他练习与分组紧密地联系起来，给学生提供相互帮助，相互指导的机会，有利于促进学生之间融洽协调、互帮互学。“教然后知不足，学然后知困”在帮助别人解除疑惑的过程中，学生往往会感到自己的不足，很自然地促使他主动地去思考、去深入研究。
创造情境，设置问题，引导学生探究发现
探究行为是青少年学生一种常见的表现。教师引导学生探究发现，必须充分了解学生的学习经验和发展的潜能，确定适当的探究问题。如在教前后滚翻时，当学生们在练习的过程中，提出问题“我们在练习前后滚翻时，有的同学翻不正，有的同学翻后起不来，这是为什么？”问题的提出，促使学生边练边想，在教师的启发下，学生对滚翻动作的特征进行探究归纳，逐步懂得了手的位置，头背依次着地，屈膝团身等技术关键与自己技术之间的关系，并逐渐改进了动作。在思考探究的过程中，学生的练习热情空前高涨，学习效果非常好。在教学中，教材内容不再是直接交待问题的形式，而是更多地提供一些问题情境，为学生自主探究提供时间和空间等条件，学生运用知识和技能去自主解决问题，有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识。
总之，在教学中要培养学生自主学习的能力，教师应注重学生的主体性，充分发挥主导作用，在平等、民主、合作的学习氛围中，培养学生的学习兴趣，才能有利于学生提高学习成绩，掌握终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
⑸ 如何根据学生的个体差异进行体育教学
个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长，而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为《教育》的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。
⑹ 如何关注体育教学中的个体差异
个体差异是始终存在的，它包括身体、心理和意识形态的差异。学生的个性与共性之间和谐发展存在着辨证的关系：一方面个性倾向性和发展水平决定学生其共性朝什么方向发展；另一方面共性本身又影响个性倾向性和个性发展水平。如何消除个体差异，确保每一个学生都受益。如何在获得知识与技能的过程同时又学会学习和形成正确人生观和价值观。如何在满足学生对自身健康需求的同时又培养学生对社会健康方面的责任感，用高尚的社会因素来影响他们。是每一个教师在教学过程中需要考虑的。我在体育课做了以下尝试。
1：让学生在失败中感悟挫折，在克服挫折中找到快乐，提高了抗挫折能力和锻炼了意志品质：在教学中根据学生不同个体特征，因材施教，按体质或技能分组，科学的控制运动强度、密度和运动量。如：进行田径短跑练习中常采用限时15秒可变线追逐跑，被摸到或没摸到即为失败。让学生自主配对挑战，约定惩罚（项目和数量）。充分利用人的自尊心和好胜心，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。既发展学生的速度素质和灵敏素质，又培养学生的主动性、积极性和克服困难的决心。
2：让学生体验到各种运动所具有的独特的快乐和喜悦，培养了自我锻炼意识和提高了自我锻炼能力：在教学中多采用游戏、竞赛等方法，激发学生从事体育学习的动机。如：组织组与组之间、班级之间、男女之间的教学对抗赛，教师总是站在弱者一边，献计献策甚至亲自上阵，保持实力均等有输有赢。鼓动再次挑战，却控制挑战频率，让学生意犹未尽，出谋划策怎样练习才能够赢下一场。使学习和锻炼不成为一种负担。做到有兴趣自发的苦练和巧练，逐渐把运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
3：促使同学自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，培养了集体主义的价值观和道德意识：在教学中营造平等、民主、自由的环境，让学生感受和谐、友爱的集体温暖，鼓励学生相互学习与合作。如：在体能训练时让体质好的同学与体质差的同学结对子加油鼓劲相互帮助；技能练习时让水平高的同学帮助有困难的同学解决问题；要求同学们为顺利完成任务的同学击掌庆贺，为未完成任务的同学鼓掌加油。有一次两位同学因动作幅度过大而产生矛盾冲突，本人不去分清是非，而是召集同学们探讨游戏为什么要有规则、友谊建立的基础。让同学明白自律与他律，尊重和关心别人才能换来别人的尊重和关心。让同学明白“人人为我我为人人”的道理。再与同学们讨论即将结束为期三年的同学友情。最后两位同学在老师未做任何要求的情况下主动承认自己的错误，并握手言和。自从这件事发生后，同学们能较好地处理人与人之间的关系，有了矛盾能够正确认识。 4：教会同学运用所学的知识去取长补短，提高了同学交流、合作能力和创新意识、创新能力：在教学中创设评价、自我评价平台，使同学了解自己的学习能力和学习效果，提高学习效率，激发学习的信心。如：在复习运动技能时，让每一位同学都做示范，每做完一位，让下一位模仿其动作指出错误并示范自己感觉正确的和创新的。每一次模仿夸张而又形象，让同学发现自己的不足。每一次创新生动而又有趣，让同学更加主动的去创造。利用现代化的教学设备进行观摩、录像、讨论。促进个体与集体之间的相互交流、相互沟通，鼓励学生每一个微小的进步，将被动学习变成为每个学生主动参与。