谈谈对日本体育课儿童教育的感想

A. 谈谈你对体育课的认识和体会,并且设计出你认为适宜大学生的体育形式

搜了半天只找到了这个。
再搜到更好的我再加上。
友伴分组。教学中让学生自由选择友伴，组合成人数大体相等的小组。心理学研究表明，儿童从八、九岁开始，在群体活动中，逐渐形成友伴集团。他们对自己的友伴集体持关心的态度(集体荣誉感)和对友伴有较强强的责任感(互相关心、帮助)，并且随之产生了一定威信的友伴集团“小首领”。
因此，我在教学中因势利导，鼓励学生在进行某项活动中，自由组合，形成相应的友伴小组。实践证明，这种组织形式，同学间的感情比自然班组合更加融洽了，
并且增强了学生对做某一件事情，开展某一项活动的信心和决心，也自然地对学生进行了组织纪律教育和思想品德教育，形成了集体向上的学习风气。
能力分组。根据教材特点和教学的可能性，把学生按运动能力和水平分若干小组，或由学生根据自己对教材的承受能力自由组合小组。我认为，在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。如果教师没有考虑到这种差异，只强调统一要求，就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。因此，教学过程中采用“能力分组”教学，开展某一训练内容因人而异，提出练习的不同要求，因材施教，有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。为了有序进行教学，我采用了课前预先分组和课间临时分组的做法。在教学过程中注重对后进生的辅导。当学生的运动水平有了明显的提高时，就鼓励他们到较高程度的小组参加活动。

B. 通过体育课的学习，谈谈你对体育课的认识和体会，并且设计出你认为适宜于大学生的体育课形式

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

C. 谈谈你对体育网课的感受和意见

体育课相比其他课程而言，体育教学课程里理论部分较少，主要的课时以实操课为主，这对内场地的面积和容功能都提出了要求，这对学生的网络和身边环境的要求极高，而这是体育课网络授课里满足教学效果的硬件因素，在实际中不多学生家庭能满足这个要求，于是体育课有向健身课发展的趋势，无法进行常见运动项目的技能教学。

体育教师的网络授课以个人直播为主，由于上述原因，较多的课程成了学生围观教师的技能展示过程：教师在镜头前努力的进行教学，这和实际教学目标之间的差距值得推敲。

(3)谈谈对日本体育课儿童教育的感想扩展阅读：

体育课程的意义：通过体育课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能。

D. 学习日本文化的感想

日本是文化历史悠久来的国源度，我们要了解日本，不光要从日本的语言中去了解，更多的时候要以亲自感受日本本国文化为切入点，全面的了解日本。我特别特别荣幸能够选上这门日本文化体验课，可以说是我大学四年里上过的最最有趣和生动的一门课。

在此首先要感谢王老师和来自日本的北村老师为我们传道授业，并多次组织了深度的日本文化体验项目，让我们亲自动手，体验或实践，让我受益匪浅，更进一步的提升了我对于日本文化的认知和喜爱。

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无论日本和中国在历史上文化交流是多么频繁，相互影响是多么深远，从古至今，日本文化的发展还是有它的许多特点，有许多既不同于中国，又不同于西方的发展规律。在日本文化（包括性文化）形成与发展的过程中，有许多看起来是很矛盾对立的现象，

可是又和谐地结合在一起，从而形成了自具一格的东亚文化，这种情况可以说是举世罕见的。所以美国哲学家穆尔认为，日本文化是“所有伟大的传统中最神秘的，最离奇的”。

E. 日本人如何教育孩子

《日本、中国下一代较量》关于日本教育孩子的理念方式，让人感触颇深。大体有四个方面，希望对您，对您的子女在今后教育孩子时会有益处。——重视提高孩子身体素质 在中国，你绝对看不到，也根本不会相信，在严寒的冬天里，家长或学校会让孩子光着上身，穿着短裤，在操场上跑步，然而在日本就有这样的幼儿园，每天都以这种方式让孩子锻炼身体。重视孩子的身体素质，是日本教育的一大特点。日本孩子从小就被灌输“不怕冷，多运动”的思想。无论冬夏体育课，一律要求孩子穿短T 恤和短裤。有的孩子从小就被家长锻练洗冷水浴，以此来锻炼孩子的体质和意志。——重视教育孩子吃苦耐劳日本人注重有意识地给孩子提供吃苦的机会，让孩子们从小就去经历磨难和挫折。日本幼儿园都有“远足”锻炼课，即保育员带孩子不坐车而步行往返三四公里以外的公园游玩。小学高年级和中学每年都举办“田园学校”、“海岛学校”、“森林学校”，让孩子了解农村生活的同时，经风雨见世面。大多数家长要求孩子从小做家务，整理房间，做饭，买东西。上学，家长从不接送。外出时也是自己背着包。念大学，学费家长出，生活费得自己打工赚取。这样很好地培养了孩子的吃苦精神和自立能力。——重视培养孩子国家观念 日本家长和教师经常教育孩子，自己的国家资源稀少，只有靠自己的力量努力奋斗，才能使国家得以富强，才能使自己得以生存。因此，每个人都要以国家为重，多国家多做贡献。这样，日本孩子从小就在心中对国家打下了深深的烙印。 ——重视引导孩子团结合作日本人认为，团结是一个民族强大的前提，集体的力量永远大于个人。这种团结精神要从小事、从生活琐事、从娃娃抓起。在幼儿园，老师经常组织孩子们玩的一种游戏叫“二人三脚”，就是把两个人的各一只脚绑在一起，形成“三只脚”，然后分成几组，一起赛跑，配合稍有一点不默契，就会摔倒，或落后。 居世界第二位，仅次于美国。面对日本孩子受的教育

F. 日本对孩子的教育和中国对孩子的教育相比

lz说日本教育很先进，不见得吧，其实中国教育和日本教育有很多相似的地方，尤回其是在流水线生产答人才这一方面，都培养出的是应试教育的“人才”。
废话不多说了（其实说了很多废话），说说中国的优点吧：
第一，中国校园的环境还是相对干净的，没那么多乌七八糟的校风，什么社团，校园帮派较少，但现在也有了隐隐冒头的趋势；
第二，中国的government现在是比较反对家教的（我们这是这样，江苏的），日本很鼓励家教，孩子每天下午三点半左右放学，要学课外家教到晚上八点，孩子课外负担很重；
第三，跟上点有关联，由于日本的家教使穷富两极分化，有钱的给孩子请好家教，没钱的请不起家教（日本的教育是中国努力地方向，就是教育均衡，个个学校差不多，学生体现不出优势），中国如果真的能遏制住家教风，会使孩子受益的，家长也受益。
就想到这几点，中国教育没什么好说的，优点也难说，仁者见仁，智者见者吧，谁叫现在大家都说教育不咋滴呢。

G. 谈谈你对日本人的教育的看法

日本的教育情况

日本土地面积约有三十七万八千平方公里，人囗约为一亿二千五百万人。日本目前之经济和科技能跻身于世界先进国之林，在于全民化民主教育的普遍推行，以及教育与学术研究机构的充分配合。日本之教育正朝着自由化与国际化方向迈进，而教育改革及扩大国际交流等政策，甚获国际间之重视，也深值我国借鉴之处甚多。日本之教育制度采美国制，与我国一样，满六岁后，才能入小学，小学教育为六年，中学系三年，总计九年为义务教育期间，高中三年、短期大学二年、大学四年、学硕士课程二年、大学博士课程三年。

日本系属先进国家、经济发达、社会繁荣、学术自由、一九九五年有来自世界各国持有一年签证之五万三千八百四十七名留学生，日本为促进国际化，预定于公元二千年时将招收留学生十万人。一九九六年经文部省认可之大学总计有五七七所（国立九十八、公立五十三、私立四二五、其他一），短期大学则有五九八所（国立三十三、公立六十三、私立五○二）。各级学校新学期均自每年四月一日开始。上述各级学校相关资料均登载于日本文部省高等教育局发行之《全国大学一览》暨《全国短期大学·高等专门学校一览》，可向教育部留学生资料服务中心查询。

文部省系主管日本全国学术、文化及教育行政事务，设有

1.生涯学习局
2.初等中等教育局
3.教育助成局
4.高等教育局
5.高等教育局私学部
6.学术国际局
7.体育局
8.附属相关机构
9.文化厅等。

日本之国、公立大学及部份少数私立大学之入学考试系采统一考试，即分第一次基础学科[国语、英语、数学、理科〔物理、地学、化学、生物等〕及第二次专门学科〔因各校学科系而异〕等两阶段考试，考生可依第一次考试成绩参加适合自己成绩与性向、兴趣之多所大学·科系之第二次考试〔日期由学校决定〕，作为大学入学成绩评量的依据，使考生有更多的选择机会，以避免「一试定终身」之不正常现象。其他未参加统一考试之私立大学均自行单独招生。留学生之入学考试则由各校另订外国人留学生选考办法个别行之，不必与日本人学生一起参加入学考试。日本高中学生目前逐渐减少，而大学及学科数却日益增多，故其一般之升学率颇高，但若想进入“明星大学”或“热门科系”，其竞争相当激烈；所以日本的升学补习班到处可见。一九九六年一月十三、十四两日举行第一次基础学力考试，全国有四九六考场，报名应考生有五七万四千一一五人，比去年多一万六千七一五人，录取率为23％左右。该年考生数历年最高，此即反映日本经济萧条，国、公立大学成为考生就读目标。第二次专门学科考试日程，以分离、分割方式进行，即二月二十五日起为前期及A日程，三月五日以后〔亦有一部份起自四日〕系B日程，三月十二日以后〔亦有一部份起自十一日〕为后期日程，而三月八日以后则为C日程。

日本学位之授与大致同于我国，即学士、硕士(修士)与博士(课程与论文两种)等三类，另于一九九五年起，短期大学毕业生授予“准学士”，专门学校专门课程毕业生授予“专门士”。夜间部“称二部”大学同日间部一样修业四年，大学通信教育学部毕业生之学历同等于一般学部毕业生，未予区别。

日本早于一九八四年中曾根康弘内阁就成立“临时教育审议会”，开始规划二十一世纪社会的教育改革，日本的教育制度与体制将随国际化的进展与资讯的普及，划出理想的教育远景。日本为达成十万人留学生，自一九九七年四月起废除保证人制度，改为经济能力之审查，同时将优良日语学校之学生签证期限由六个月提升为一年。

H. 对于日本的教育，怎样看待

无处不在的礼仪教育

国外曾有个关于日本幼儿园的视频，记录得是一家极其普通的日本幼儿园的日常。孩子们被父母送到幼儿园后，孩子们第一件事就要自觉的换上室内鞋。孩子们需要自己把自己的物品摆放进自己的柜子，也不需要老师或者其他小朋友的帮忙。

界限分明的自立教育

不给别人添麻烦也是日本教育很重要的一个方面，孩子很小的时候，就被父母教育要独立自主，不要依靠他人。

日本街头经常看见的一幕，是小孩子自己拿着书包和相关的东西，大人即使接送，也只是空着手在一旁陪伴。

全员参与的合作、感恩教育

提到日本教育，有一个词是一定要提到的，就是”食育“。

在每个孩子很小的时候，就会被给予食物、食品相关知识的教育。

在孩子刚刚会说话，能简单交流的时候，父母和育儿师就会有意识的给孩子们灌输关于食物来源、制作、营养价值、应该怎样吃和吃多少的知识。

等孩子们上学了，每天都会在学校吃午餐，而学校则会更进一步的把食育的教育传递给孩子们。

坚定自然的抗挫折教育

抗挫折教育并不是说要认为的给孩子制造挫折，打击孩子的自信心。

日本的抗挫折教育更多的是通过让孩子勇敢尝试失败，并鼓励孩子一步步走线成功来体现的。

比较典型的是让孩子参加各类的体育活动。老师通常会给孩子们设定一个努力就可以达到的目标，只要孩子这次比上一次的成绩好，就能够得到老师的鼓励。

这种抗挫折教育的目的，就是让孩子不害怕失败，而是把失败看做是走向下一个成功的必经之路。

不可否认，社会和家庭联手，在生活的各种细节中，着力培养孩子礼貌体贴的性格，独立自主的习惯、敬天爱人的情怀，百折不挠的勇气，这份用心，值得我们去思考和学习。

在孩子小的时候，我们给孩子足够多的爱和陪伴，也要给孩子足够好的规则意识和习惯，这些能让孩子受益终身。

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I. 谈谈你对体育课程的理解和认识

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。